Календарно-тематическое планирование по литературному чтению (УМК Школа России, автор Климанова, 1 класс) 1 ч.-Обучение грамоте

Календарно-тематическое планирование

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ 1 КЛАСС

(207  часов [1])

 На обучение грамоте выделяются часы учебного плана

по литературному чтению (92 ч) и по русскому языку (115 ч).

№	№	Тематическое планиро­вание		Кол-во ча­сов		Дата прове­дения		Материально-техническое оснащение		Характеристика деятельности учащихся УУД. Проекты, ИКТ-компетенции, межпредметные понятия
						По плану	По факту
		Добукварный период  (31 час из них:  ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ		14 ч
1.	1)	«Азбука» — первая учебная книга.		1		1.09-4.09. 2015		Урок 1 (с. 4—5). Мультимедийный  материал		Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учеб­ной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, расска­зывать об их роли при работе с «Азбукой». Рассказывать, как пра­вильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, перевора­чивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Исполь­зовать эти правила при работе с «Азбукой». Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблю­дать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей). Оценивать результаты своей работы на уроке
2.	2)	Речь устная и письмен­ная. Предложение.	1		1.09-4.09. 2015			Урок 2 (с. 6—7). Мультимедийный  материал		Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под ру­ководством учителя в процессе выполнения учебных действий.  Прак­тически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письмен­ную (письмо, чтение). Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на во­просы учителя.  Включаться в групповую работу, связанную с обще­нием; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение о выслушанных рассказах в доб­рожелательной форме. Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации. Объяснять смысл пословицы; применять по­словицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры. Распределять на группы предметы по существенным признакам, опре­делять основания для классификации. Различать родовидовые поня­тия. Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предме­тов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик), и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки). Оценивать результаты своей работы на уроке
3.	3)	Слово и предложение.	1		1.09-4.09. 2015			Урок 3 (с. 8—9). Мультимедийный  материал		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной за­дачи под руководством учителя. Рассказывать сказку с опорой на ил­люстрации. Разыгрывать сценки из сказки. Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из пред­ложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Чи­тать» предложения по схемам. Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотносить произнесённое предложение со схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме пред­ложения. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Составлять предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схе­мами.  Различать предмет и слово, его называющее. Различать слово и предложение по их функциям (без термина). Делать под руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, пе­редают наши мысли, а слова — называют что-то. Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом. Приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяс­нять смысл пословиц. Рассуждать о роли труда в жизни людей. Объяс­нять значение слова «трудолюбие». Строить высказывания о своем от­ношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать взрос­лым. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке
4.	4)	Слог. Деление слова на слоги.	1		1.09-4.09. 2015			Урок 4 (с. 10-11) Мультимедийный  материал		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной за­дачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы учителя по иллю­страции к сказке. Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по сло­гам. Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделиро­вать слова при помощи схем.  Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов. Устанавливать слоговой состав слов, на­зывающих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие. Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему. Группиро­вать слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
5.	5)	Ударение.	1		7.09-11.09. 2015			Урок 5 (с. 12—13). Мультимедийный  материал		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной за­дачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы учителя по иллю­страции. Воспринимать слово как объект изучения, материал для ана­лиза. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах. Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово). Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком. Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схе­мой-моделью, обосновывать свой выбор. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Составлять рассказы по иллюстра­ции и на основе жизненных впечатлений.  Строить высказывания о своей семье. Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших. Объяснять смысл поговорки. Контролировать свои действия при делении слов на слоги, определении ударного слога. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
6.	6)	Звуки в окружающем мире и в речи.	1		7.09-11.09. 2015			Урок 6 (с. 14—15). Мультимедийный  материал		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной за­дачи под руководством учителя. Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают. Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков. Практически различать рече­вые и неречевые звуки. Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим». Произносить и слы­шать изолированные звуки.  Составлять рассказ по рисунку и опорным словам. Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Расска­зывать о своих отношениях с товарищами. Рассуждать о том, как сле­дует вести себя во время игры. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке
7.	7)	Звуки в словах.	1		7.09-11.09. 2015			Урок 7 (с. 16-17). Мультимедийный  материал		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной за­дачи под руководством учителя. Воспринимать слово как объект изуче­ния, материал для анализа. Воспроизводить заданный учителем обра­зец интонационного выделения звука в слове. Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть удар­ный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Группировать слова по первому (послед­нему) звуку. Составлять устные рассказы по сюжетной картинке. Стро­ить высказывания о своём отношении к красоте родной природы. Со­относить слово, называющее изображённый предмет, с разными слого-звуковыми моделями, находить модель слова, обосновывать свой вы­бор.  Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов. Наблюдать, как гласный образует слог. Де­лать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внима­тельно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ. Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке, соотносить звуко­вую форму слова и его модель. Контролировать свои действия и действия партнера при решении по­знавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
8.	8)	Слог-слияние.	1		7.09-11.09. 2015			Урок 8 (с. 18—19). Мультимедийный  материал		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной за­дачи под руководством учителя. Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа. Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графические обозна­чения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов.  Составлять предложения с опорой на ри­сунки и схемы.  Работать со схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать соот­ветствие. Устанавливать количество слогов и их порядок, протяжно произносить каждый слог. Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.  Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к за­данной схеме. Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью. Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых. Объяснять смысл пословицы.  Различать родовидовые понятия. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы това­рища, выслушивать и оценивать ответ товарища. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
9.	9)	Повторение и обобще­ние пройденного мате­риала.	1		14.09-18.09. 2015			Урок 9 (с. 20—21). Мультимедийный  материал		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной за­дачи под руководством учителя. Использовать термины «речь», «пред­ложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «соглас­ный», «слог-слияние». Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова. Опре­делять количество предложений в звучащей речи. Моделировать предложения, фиксировать их в схеме. Определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги.  Определять количество слогов в слове. Выделять ударный слог. Выделять слог-слияние и звуки за пре­делами слияния в словах. Устанавливать количество, последователь­ность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом. Моделировать с помощью схем слова, слоги. Объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, сло­говые границы, согласные вне слияния, слияния). Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке. Анализировать серии сюжетных кар­тинок: определять их последовательность, устанавливать правильную последовательность при её нарушении, реконструировать события и объяснять ошибки художника. Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки. Обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые). Объяснять смысл поговорки «По­вторение — мать учения». Под руководством учителя анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о при­обретении важных новых знаний и умений, обобщать эти знания, оце­нивать свою работу на уроках. Строить высказывания о своих первых достижениях в обучении грамоте. Обобщать под руковод-ством учи­теля изученный материал, отвечая на вопрос: «Что узнали на уроках чтения?»
10.	10)	Гласный звук [а], буквы А, а.	1		14.09-18.09. 2015			Урок 10 (с.22-25). Мультимедийный  материал		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной за­дачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы по сюжетной кар­тинке. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (ас­тры). Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенно­стями произнесения звука [а].  Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный. Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. При­водить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а.  Соотносить звук [а] и букву, его обозначаю­щую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки. Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учи­теля, а затем самостоятельно составлять связный рассказ по этой кар­тинке. Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить высказывания о пользе чтения. Пересказывать сказку по серии картинок.  Читать предложение с вос­клицательной интонацией (А-а-а!).  Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, оп­ределять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию; обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и схемой-моделью, ис­правлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правиль­ность выполнения задания в доброжелательной форме. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
11.	11)	Гласный звук [о], буквы О, о.	1		14.09-18.09. 2015			Урок 11 (с. 26-29). Мультимедийный  материал		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной за­дачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни).  Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о]. Характе­ризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о.  Находить слова с бук­вами О, о в текстах на страницах «Азбуки».  Соотносить звук [о] и букву о. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Объяснять смысл посло­виц и поговорок. Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимо­помощь». Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!).  Работать в паре: находить на сюжетной картинке предметы, в назва­ниях которых есть звук [о], называть слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной работы. Обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой-моделью. Исправлять ошибку. Определять место изучен­ной буквы на «ленте букв». Контролировать свои действия при реше­нии познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
12.	12)	Гласный звук [и], буквы И, и.	1		14.09-18.09. 2015			Урок 12 (с. 30-33). Мультимедийный  материал		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной за­дачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка).  Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-мо­дель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и]. Ха­рактеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный. Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать за­главную и строчную, печатную и письменную буквы И, и.  Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую.  Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки». Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бе­режного отношения к ней. Рассказывать о своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь». Объяснять значение слова «дружба». Составлять предложения со словом и. Включать слово и в предложение.  Обнару­живать нарушение последовательности картинок к сказке. Восстанав­ливать порядок картинок в соответствии с последовательностью собы­тий в сказке. Рассказывать сказку.  Объяснять смысл пословицы. Называть предметы, изображённые на предметных картинках и делать вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов. Работать в паре: предлагать свой ва­риант предложения о ежике, внимательно слушать и оценивать пред­ложение, составленное товарищем, обсуждать предложенные вари­анты, выбирать наиболее удачный, договариваться, кто будет отвечать перед классом. Работать в паре — сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наи­более удачный, высказывать своё мнение, аргументировать свой вы­бор, договариваться, кто будет выступать перед классом. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
13.	13)	Гласный звук [ы], буква ы.	1		21.09-25.09. 2015			Урок 13 (с. 34-37). Мультимедийный  материал		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной за­дачи под руководством учителя. Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать сходство и различие слов. Произ­водить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары).  Вы­делять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на пред­метный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный. Слышать звук [ы] в произ­носимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с но­вым звуком делать вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях. Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.  Характеризовать осо­бенности буквы ы (бывает только строчная, состоит из двух частей). Со­относить звук [ы] и букву, его обозначающую.  Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки».  Составлять рассказ по сюжетной картинке. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков (мишка — мышка). Воспроизводить диалог героев сказки.  Объяснять смысл пословицы. Формулировать (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делать вы­вод: учение — это труд. Высказывать свои суждения по проблеме: «Ка­кую роль играет учение в жизни человека?» Строить высказывания о своём отношении к учебному труду.  Работать в паре: придумывать слова с изученными гласными, отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать его пра­вильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контро­лировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
14.	14)	Гласный звук [у], буквы У, у.	1		21.09-25.09. 2015			Уроки 14 (с. 38-41) Мультимедийный  материал		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной за­дачи под руководством учителя. Составлять рассказ по сюжетной кар­тинке. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка).  Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особен­ностями произнесения звука [у].  Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный. Слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приво­дить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова. Уз­навать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у.  Соотносить звук [у] и букву, его обозначаю­щую.  Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».  Соотносить предметные картинки и схемы-модели слов. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Объяснять роль восклицательного знака. Соблюдать восклицательную интонацию при чтении восклица­тельных предложений (Ау!).  Характеризовать особенности изученных гласных звуков. Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали пра­вила работы в группе, придумали много слов), кто победил). Отвечать на вопросы: «Кто такой — прилежный ученик?», «Кого из моих одно­классников можно назвать прилежным учеником?» Называть качества прилежного ученика. Определять место изученной буквы на «ленте букв».  Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся
		Букварный период (120 ч) Букварный период (120 часов1 + Резерв учебного времени на букварный пе­риод — 10 часов из них: ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ (53 часа + 5 часов = 58 часов))
		Обучение чтению	53 ч
15.	1)	Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.	1		21.09-25.09. 2015			Урок 15 (с. 42—43) Мультимедийный  мате­риал	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми зву­ками (барабан, конь). Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, до­казывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и раз­личать звуки [н], [н’] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различаю­щиеся одним звуком. Приводить примеры слов с новыми зву­ками. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н.  Соотносить новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки [н], [н’] обозначаются одинаково, одной и той же буквой.  Наблю­дать работу буквы гласного как показателя твёрдости предше­ствующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показа­теля мягкости предшествующего согласного звука (буква и). Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зави­симости от твёрдости или мягкости предшествующего соглас­ного ([н] или [н’]). Составлять рассказ по сюжетной картинке. Самостоятельно читать предложения (Но! Но! Но!). Наблюдать над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой. Проговаривать слова так, как они написаны (орфогра­фическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфо­эпическое чтение)[2]. Сравнивать два вида чтения. Наблюдать употребление заглавной буквы в именах. Составлять устные высказывания по иллюстрациям. Объяснять смысл пословиц. Составлять высказывания о любви к Родине. Рассуждать о не­обходимости трудиться на благо родной страны. Читать пред­ложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания. Воспроизводить сказку по серии рисунков.  Стро­ить собственные высказывания о любви к Родине. Определять разные значения одного слова.  Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке
16.	2)	Чтение слогов и слов с буквами Н,н.	1		21.09-25.09. 2015			Урок 16 (с. 44—45) Мультимедийный  мате­риал
17.	3)	Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.	1		28.09-2.10. 2015			Урок 17 (с. 46-47) Мультимедийный  мате­риал	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Выде­лять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблю­дать над особенностями их произнесения. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, до­казывать, что они согласные, сравнивать их. Слышать и разли­чать новые звуки в словах. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, пе­чатную и письменную буквы С, с.  Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной аз­буки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнитель­ным пометам). Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([с] или [с’]). Составлять слова из букв и слогов. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотно­сить текст и иллюстрацию. Продолжать текст по его началу с опорой на иллюстрацию.  Рассказывать о красоте осенней при­роды на основе жизненных впечатлений. Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?». Формулировать под руководством учителя про­стейшие правила поведения в лесу и парке. Объяснять смысл пословицы. Отгадывать загадку.  Читать наизусть стихотворе­ние. Наблюдать за изменением формы слова (осины — осина).  Наблюдать над родственными словами. Работать в группе: от­вечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотно­сить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группиро­вать и классифицировать все изученные буквы. Контролиро­вать свои действия при решении познавательной задачи. Отве­чать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке
18.	4)	Чтение слогов и слов с буквами С, с.	1		28.09-2.10. 2015			Урок 18 (с. 48-49) Мультимедийный  мате­риал
19.	5)	Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.	1		28.09-2.10. 2015			Урок 19 (с. 50—51) Мультимедийный  мате­риал	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.  Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.  Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрез­ной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить при­меры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как по­казателя мягкости согласного [к’].  Составлять слова из букв и слогов. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со зна­ками препинания. Соотносить текст с иллюстрацией. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делать вывод о значении труда сельских тружени­ков. Строить высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села. Объяснять смысл пословицы. Произносить предложения с разной интонацией.  Озаглавли­вать текст.  Наблюдать за изменением слов. Включать слово в предложение. Завершать незаконченное предложение с опо­рой на общий смысл предложения. Разгадывать ребусы: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения.  Объяснять разные значения одного слова. Составлять рассказ на основе сюжетных рисунков: рассматри­вать рисунки, определять последовательность событий, назы­вать события, озаглавливать каждую картинку.  Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изу­ченные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и класси­фицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые во­просы урока и оценивать свои достижения на уроке
20.	6)	Чтение слогов и слов с буквами К, к.	1		28.09-2.10. 2015			Урок 20 (с. 52—53) Мультимедийный  мате­риал
21.	7)	Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.	1		5.10-9.10. 2015			Урок  21 (с. 52—54) Мультимедийный  мате­риал	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.  Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.  Приводить при­меры слов с новыми звуками. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Характеризовать новые звуки.  Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.). Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Формулировать работу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного звука. Составлять рассказ по картинкам. Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со зна­ками препинания. Соотносить текст и картинки. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основ­ную мысль текста. Озаглавливать текст. Называть животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать учителю и одноклассникам познава­тельные вопросы о растениях и животных. Отвечать на во­просы. Называть знакомые сказки А.С. Пушкина.  Читать от­рывки произведений А.С. Пушкина наизусть. Составлять рассказ на основе опорных слов.  Подбирать слова, противоположные по значению. Наблюдать над многозначно­стью слов. Определять разные значения одного слова. Разга­дывать ребусы. Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей).  Преобразовывать слова. Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слу­шать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на задан­ный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме.  Определять место изученной буквы на «ленте букв». Объяснять место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
22.	8)	Чтение слогов и слов с буквами Т, т.	1		5.10-9.10. 2015			Урок  22 (с. 55—59) Мультимедийный  мате­риал
23.	9)	Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л.	1		5.10-9.10. 2015			Урок 23 (c. 60—63). Мультимедийный  мате­риал	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать бу­квой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами. Анализировать место каждой изу­ченной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесе­нии которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении ко­торых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Опре­делять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Называть сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть. Про­должать рассказ по его началу. Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки.  Преобразовы­вать слова (колос — сокол). Работать в группе: наблюдать за изменением слов, сравнивать слова в парах, придумывать аналогичные пары слов; отвечать по очереди, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. Наблюдать над значением слов. Определять значение слова в контексте. Определять место буквы л на «ленте букв». Составлять не­большие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время. Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания. Разыгрывать диалоги. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифициро­вать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке
24.	10)	Чтение слогов и слов с буквами Л, л.	1		5.10-9.10. 2015			Урок 23 (c. 64—65). Мультимедийный  мате­риал
25.	11)	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.	1		12.10-16.10. 2015			Урок 25 (с. 66—67) Мультимедийный  мате­риал	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распозна­вать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной ком­нате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Задавать во­просы познавательного характера о комнатных растениях. Рас­суждать о том, где можно найти необходимую информацию. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Определять основную мысль текста. Определять значение слова в контексте. Объяснять смысл по­словицы. Объяснять разные значения многозначных слов.  Раз­гадывать ребусы: определять цель задания, объяснять способ разгадывания ребуса. Устанавливать соответствие между зву­ковой формой слова и его схемой-моделью. Определять место новой буквы на «ленте букв».  Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Определять цель учебного задания, контро­лировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Анализировать выполнение учебной задачи урока. Оценивать результаты своей деятельности на уроке
26.	12)	Чтение слогов, слов и предложений с буквами Р, р.	1		12.10-16.10. 2015			Урок 25 (с. 68—69) Мультимедийный  мате­риал
27.	13)	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.	1		12.10-16.10. 2015			Урок 27 (с. 70—71) Мультимедийный  мате­риал	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать бу­квой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.  Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавли­вать текст. Объяснять смысл пословицы.  Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять разные значения многозначных слов. Определять место новой буквы на «ленте букв».  Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обна­руживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке
28.	14)	Чтение слогов, слов и предложений с буквами В, в.	1		12.10-16.10. 2015			Урок 28 (с. 72—73) Мультимедийный  мате­риал
29.	15)	Гласные буквы Е, е.	1		19.10-23.10. 2015			Урок 29 (с. 74 —76) Мультимедийный  мате­риал	Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять реше­ние познавательной задачи под руководством учителя. Произ­водить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количе­ство слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строч­ную, печатные и письменные буквы Е, е.  Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые). Сопоставлять буквенные записи и схемы-модели слов. Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных. Производить слого-звуковой анализ слова лес с опо­рой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой е. Наблю­дать над произнесением согласных в слогах-слияниях с е. Де­лать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’э], то пишется буква е. Обо­значать буквой е гласный звук [’э] после мягких согласных. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, груп­пировать и классифицировать все изученные буквы. Состав­лять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Оп­ределять основную мысль текста. Озаглавливать текст.  Заме­нять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением. Наблюдать за образованием новых слов. Находить общую часть в этих словах. Классифици­ровать слова в соответствии с их значением (слова, называю­щие предметы; слова, называющие признаки). Распространять предложения. Составлять рассказ на заданную тему по иллюст­рации[3]. Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, кон­тролировать свои действия при выполнении задания, оцени­вать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать резуль­тат совместной работы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои дости­жения на уроке
30.	16)	Чтение слогов, слов и предложений с буквами Е, е.	1		19.10-23.10. 2015			Урок 30 (с. 77 —79) Мультимедийный  мате­риал
31.	17)	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.	1		19.10-23.10. 2015			Урок 31 (с. 80—83) Мультимедийный  мате­риал	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать бу­квой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е. Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Составлять рассказы о профессиях. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять цель учебного задания, контролировать свои дей­ствия в процессе его выполнения, оценивать правильность вы­полнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифициро­вать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
32.	18)	Чтение слогов, слов и предложений с буквами П, п.	1		19.10-23.10. 2015			Урок 32 (с. 84—85) Мультимедийный  мате­риал
33.	19)	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.	1		26.10-2.11. 2015			Уроки 33 (с. 86—89). Мультимедийный  мате­риал	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать бук­вой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.  Группировать изученные гласные по об­щему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозна­чать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв».  Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержа­нию текста. Определять основную мысль текста. Строить само­стоятельно связные высказывания о столице России. Описы­вать свои чувства, связанные с этим городом. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обна­руживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
34.	20)	Чтение слогов, слов и предложений с буквами М, м.	1		26.10-2.11. 2015			Уроки 34 (с. 90—91). Мультимедийный  мате­риал
35.	21)	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.	1		26.10-2.11. 2015			Урок 35 (с. 92—94) Мультимедийный  мате­риал	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать бук­вой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.  Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Сопоставлять по­парно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зи и т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах. Различать парные по глухости-звон­кости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’].  Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — [с]. Устанавливать способ определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово (полз —ползут). Определять цель учебного задания, контро­лировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте букв».  Со­относить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группи­ровать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
36.	22)	Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Чтение слогов, слов и предложений с бук­вами.	1		26.10-2.11. 2015			Урок 35 (с. 94—97) Мультимедийный  мате­риал
37.	23)	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.	1		9.11-13.11. 2015			Уроки 37(с. 98-101) Мультимедийный  мате­риал	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать бук­вой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.  Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст.  Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произне­сении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по глухости-звон­кости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах.  Воспро­изводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопос­тавлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б. Наблюдать над изменением слова (столб — столбы).  Уста­навливать способ определения буквы на месте глухого соглас­ного звука (изменение слова). Определять цель учебного зада­ния, контролировать свои действия в процессе его выполне­ния, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и ис­правлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте букв».  Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравни­вать, группировать и классифицировать все изученные буквы.  Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои дости­жения
38.	24)	Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. Чтение слогов, слов и предложений с бук­вами.	1		9.11-13.11. 2015			Уроки 38 (с. 98-105)  Мультимедийный  мате­риал
39.	25)	Чтение слогов, слов, предложений  с буквами Б,б и П,п	1		9.11-13.11. 2015			Урок 39 (с. 106—107). Мультимедийный  мате­риал
40.	26)	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.	1		9.11-13.11. 2015			Урок 40 (с. 108—109). Мультимедийный  мате­риал	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать бук­вой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.  Читать текст. Отвечать на вопросы по со­держанию текста. Составлять рассказ на заданную тему по сю­жетной картинке и опорным словам. Определять цель учеб­ного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаружи­вать и исправлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте букв».  Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.  Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
41.	27)	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.	1		16.11-20.11. 2015			Мультимедийный  мате­риал
42.	28)	Гласные буквы Я, я.	1		16.11-20.11. 2015			Уроки 42(с. 112—119). Мультимедийный  мате­риал	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особен­ность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, пе­чатную и письменную буквы Я, я.  Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Де­лать вывод (под руководством учителя): буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Воспроизводить по буквен­ной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных. Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением соглас­ных в слогах-слияниях с я. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я. Обозначать буквой я гласный звук [’а] после мягких согласных. Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Чи­тать текст и задавать вопросы по его содержанию. Определять место буквы я на «ленте букв».  Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои дости­жения
43.	29)	Чтение слогов, слов, предложений  с буквами Я,я	1		16.11-20.11. 2015			Уроки 43 (с. 112—119). Мультимедийный  мате­риал
44.	30)	Чтение текстов с изу­ченными буквами. Пе­ресказ текста.	1		16.11-20.11. 2015			Уроки 44 (с. 112—119). Мультимедийный  мате­риал
45.	31)	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.	1		23.11-27.11. 2015			Уроки 45 (с. 120-125) Мультимедийный  мате­риал	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звуки [г] и [к’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать бук­вой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я.  Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах. Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за ар­тикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различать парные по глухости-звонкости со­гласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах.  Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог — сапоги, боровик — боровики). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого со­гласного звука (изменение слова). Определять место новой буквы на «ленте букв».  Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оце­нивать свои достижения
46.	32)	Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.	1		23.11-27.11. 2015			Уроки 45 (с. 120-125) Мультимедийный  мате­риал
47.	33)	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.	1		23.11-27.11. 2015			Уроки 47 (с. 4—9). Мультимедийный  мате­риал	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характери­зовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанав­ливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой бу­квой.  Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?» Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Задавать вопросы по со­держанию прочитанного текста. Определять место новой бу­квы на «ленте букв».  Соотносить все изученные буквы со зву­ками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изу­ченные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оцени­вать свои достижения
48.	34)	Чтение текстов с изу­ченными буквами. Пе­ресказ текста.	1		23.11-27.11. 2015			Уроки 48 (с. 4—9). Мультимедийный  мате­риал
49.	35)	Буква ь — показатель мягкости предшест­вующих согласных зву­ков.	1		30.11-4.12. 2015			Уроки 49 (с. 10—15). Мультимедийный  мате­риал	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость соглас­ного звука [с’]. Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?».  Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоот­ветствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: бу­ква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука. Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь. Определять место новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквы ь. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
50.	36)	Чтение текстов с изу­ченными буквами.	1		30.11-4.12. 2015			Уроки 50 (с. 10—15). Мультимедийный  мате­риал
51.	37)	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.	1		30.11-4.12. 2015			Уроки 51(с. 16—23). Мультимедийный  мате­риал	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характери­зовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанав­ливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше — е. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым.  Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?». Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.) Определять место новой буквы на «ленте букв».  Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оце­нивать свои достижения
52.	38)	Сочетание ши.	1		30.11-4.12. 2015			Уроки 52(с. 16—23). Мультимедийный  мате­риал
53.	39)	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.	1		7.12-11.12. 2015			Уроки 53 (с. 24-29). Мультимедийный  мате­риал	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характери­зовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанав­ливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же — е. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?». Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Задавать вопросы по содержанию текста. Оза­главливать текст. Пересказывать текст. Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного [ж] и глухого согласного [ш],в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ж] и [ш]. Различать пар­ные по глухости-звонкости согласные звуки [ш] — [ж] в словах.  Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глу­хой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш — малыши, чиж — чижи). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Опре­делять место новой буквы на «ленте букв».  Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на  вопросы.
54.	40)	Сопоставление звуков [ж] и [ш].	1		7.12-11.12. 2015			Уроки 54 (с. 24-29). Мультимедийный  мате­риал
55.	41)	Гласные буквы Ё, ё.	1		7.12-11.12. 2015			Уроки 55 (с. 30-33) Мультимедийный  мате­риал	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в сло­вах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и раз­личать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё  Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.  Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. За­давать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой ё. Сопостав­лять слоги с гласными о и ё. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [о], то пишется буква ё. Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных. Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких слу­чаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Определять место буквы ё на «ленте букв».  Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои дости­жения
56.	42)	Чтение текстов с изу­ченными буквами.	1		7.12-11.12. 2015			Уроки 56 (с. 30-33) Мультимедийный  мате­риал
57.	43)	Звук [j’], буквы Й, й.	1		14.12-18.12. 2015			Урок 57 (с. 34—37). Мультимедийный  мате­риал	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [j’] в процессе слого-зву-кового анализа слова трамвай. Распозна­вать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j’] в словах. Преобразовывать слова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует. Характеризовать новый звук, обозначать буквой.  Читать слова с изученной буквой. Читать текст. Отвечать на вопросы по со­держанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки). Опре­делять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполне­ния, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обос­новывать место буквы на «ленте букв».  Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.
58.	44)	Чтение текстов с изу­ченными буквами.	1		14.12-18.12. 2015			Урок 58 (с. 34—37). Мультимедийный  мате­риал
59.	45)	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.	1		14.12-18.12. 2015			Уроки 59 (с. 38-45) Мультимедийный  мате­риал	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.  Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произне­сении. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию тек­ста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Определять цель учебного зада­ния, контролировать свои действия в процессе его выполне­ния, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и ис­правлять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.
60.	46)	Чтение текстов с изу­ченными буквами.	1		14.12-18.12. 2015			Уроки 60(с. 38-45) Мультимедийный  мате­риал
61.	47)	Гласные буквы Ю, ю.	1		21.12-25.12. 2015			Уроки 61 (с. 46-49) Мультимедийный  мате­риал	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слия­ние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Фор­мулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после глас­ных в середине и на конце слов. Читать слова с буквой ю в на­чале слова и после гласных. Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] по­сле мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Со­поставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесе­нием согласных в слогах-слияниях с уё. Делать вывод: если в слия­нии после мягкого согласного слышится звук [’у], то пи­шется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук [’у] после мягких согласных. Читать текст. Отвечать на вопросы по содер­жанию тексов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавли­вать текст. Пересказывать текст. Находить в текстах слова с бу­квой ю и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». От­вечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достиже­ния
62.	48)	Чтение текстов с изу­ченными буквами.	1		21.12-25.12. 2015			Уроки 62 (с. 46-49). Мультимедийный  мате­риал
63.	49)	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.	1		21.12-25.12. 2015			Уроки 63 (с. 50-55) Мультимедийный  мате­риал	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (со­гласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой.  Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изу­ченной буквой. Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые использу­ются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Опреде­лять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполне­ния, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обос­новывать место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения
64.	50)	Чтение текстов с изу­ченными буквами. Пе­ресказ текста.	1		21.12-25.12. 2015			Уроки 64 (с. 50-55) Мультимедийный  мате­риал
65.	51)	Гласный звук [э], буквы Э, э.	1		11.01-15.01 2016			Уроки 65 (с. 56—61) Мультимедийный  мате­риал	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали бук­вой е. Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обо­значать буквой э данный звук в начале слов и после гласных.  Читать слова с новой буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пе­ресказывать тексты. Определять цель учебного задания, кон­тролировать свои действия в процессе его выполнения, оцени­вать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». От­вечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достиже­ния
66.	52)	Чтение текстов с изу­ченными буквами. Пе­ресказ текста.	1		11.01-15.01 2016			Уроки 65 (с. 56—61) Мультимедийный  мате­риал
67.	53)	Мягкий глухой соглас­ный звук [щ’].	1		11.01-15.01 2016			Уроки 67 (с. 62—69) Мультимедийный  мате­риал	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] со­гласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.  Читать слова с изученной буквой.  Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к тек­стам. Определять цель учебного задания, контролировать свои дей­ствия в процессе его выполнения, оценивать правильность вы­полнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои дости­жения
68.	54)	Чтение текстов с изу­ченными буквами.	1		11.01-15.01 2016			Уроки 68 (с. 62—69) Мультимедийный  мате­риал
69.	55)	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.	1		18.01-22.01 2016			Урок 69 (с. 70—73) Мультимедийный  мате­риал	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать бу­квой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.  Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах.  Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправ­лять ошибки. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пе­ресказывать текст. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои дости­жения
70.	56)	Чтение текстов с изу­ченными буквами.	1		18.01-22.01 2016			Урок 69 (с. 70—73) Мультимедийный  мате­риал
71.	57)	Мягкий и твёрдый раздели­тельные знаки.	1		18.01-22.01 2016			Урок 71 (с. 70—73) Мультимедийный  мате­риал	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить фоне­тический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавли­вать, что в последнем слоге после мягкого согласного [т’], слы­шится слияние [j’а]. Обсуждать проблему: как обозначить бук­вами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] — [т’j’а]?  Чи­тать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия.  Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с’], слы­шится слияние [j’э]. Анализировать буквенную запись слова съел. Определять роль новой буквы — разделительного твер­дого знака (ъ). Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотвор­ным текстам. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст. Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяс­нять, что показывает эта буква после согласных перед глас­ными я, е, ю, ё. Определять место буквы ъ на «ленте букв». Со­относить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, груп­пировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
72.	58)	Русский алфавит.	1		18.01-22.01 2016			Урок 72 (с. 70—73) Мультимедийный  мате­риал	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенно­сти букв каждой группы.  Правильно называть все буквы. Срав­нивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфа­вите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная. Читать алфавит. Называть количе­ство букв русского алфавита. Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения
		Послебукварный период Обучению чтению	16 ч
73.	1)	Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения. Чтение по ролям.	1		25.01-29.01 2016			Мультимедийный  мате­риал	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. На основе названия текста определять его содержание. Читать текст самостоятельно. Сравнивать высказанные пред­положения с прочитанным содержанием. Назвать героев про­изведения. Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р». Определить качества характера Жени на основе представлен­ного на доске списка. Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста само­стоятельно. Разыграть фрагмент текста по ролям. Самостоятельно опреде­лить, получилось ли передать характер героя.
74.	2)	Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский. Наше Отечество. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расши­рение словарного запаса. На­блюдения над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине	1		25.01-29.01 2016			Мультимедийный  мате­риал	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать ил­люстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллю­страции. Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать рас­сказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоя­тельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество». Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста. Соотносить её с послови­цей. Объяснять своими словами смысл этого текста
75.	3)	История славянской азбуки. Развитие осознанности и вы­разительности чтения на ма­териале познавательного тек­ста (В. Крупин. Первоучители словенские.) Поиск информа­ции в тексте и на основе ил­люстрации	1		25.01-29.01 2016			Мультимедийный  мате­риал	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем). Слушать текст в чтении учителя. Читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре. Рассматри­вать иллюстрацию. Делать подписи к иллюстрации на основе текста
76.	4)	В. Крупин. Первый букварь. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Зна­комство со старинной азбу­кой. Создание азбуки.	1		25.01-29.01 2016			Мультимедийный  мате­риал	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать текст в чтении учителя. На слух определять известную и неизвестную информацию. Читать старинную азбуку.  Соотносить название букв со страницей старинной азбуки. Сравнивать название рус­ских букв и старинных. Создать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита. Придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали)
77.	5)	А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг	1		1.02-5.02 2016			Мультимедийный  мате­риал	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать портрет А.С. Пушкина. Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые. Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки.  Определить, из ка­кой книги прочитанный отрывок. Выбрать, какую книгу со сказ­ками читать и почему читать именно эту книгу
78.	6)	Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка	1		1.02-5.02 2016			Мультимедийный  мате­риал	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать самостоя­тельно рассказы Л. Толстого. Определять смысл поступка ге­роев. Соотносить поступки героев со своими поступками. При­думывать свои рассказы на определенные жизненные ситуа­ции. Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого. Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике. Находить книгу Л. Толстого в библиотеке
79.	7)	К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рас­сказы для детей	1		1.02-5.02 2016			Мультимедийный  мате­риал	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать названия рассказов К. Ушинского. Объяснять смысл названия рассказов. Читать самостоятельно рассказы. Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций
80.	8)	К.И. Чуковский. Телефон. Инс­ценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей	1		1.02-5.02 2016			Мультимедийный  мате­риал	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского. Определять са­мостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон». Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка. Читать наизусть известные отрывки сказки. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Соотносить книги и ри­сунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произве­дения по образцу, заданному учителем
81.	9)	К.И. Чуковский. Путаница. Не­былица. Особенности стихо­творения — небылицы	1		8.02-12.02 2016			Мультимедийный  мате­риал	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать самостоя­тельно текст стихотворения. Вычитать из текста стихотворения, как неправильно разговаривают герои. Прочитать, как надо разговаривать героям. Читать стихотворения наизусть, изобра­жая с помощью мимики и жестов монологи героев
82.	10)	В.В. Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавли­вание текста рассказа	1		8.02-12.02 2016			Мультимедийный  мате­риал	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвест­ную информацию. Дополнять информацию об авторе на ос­нове рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Рассказывать об этой книге (название, тема, герои). Читать са­мостоятельно текст. Отвечать на вопросы учителя по содержа­нию текста. Пересказывать текст на основе опорных слов. При­думывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержа­нием текста
83.	11)	С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. Приёмы заучивания сти­хотворений наизусть	1		8.02-12.02 2016			Мультимедийный  мате­риал	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать вы­ставку книг С. Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей). Находить знакомые книги. Читать стихотворения С. Маршака. Объяснять смысл слова «угомон». Придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять героев стихотворения. Распределять роли; читать по ролям. Декламировать стихо­творение хором. Самостоятельно читать наизусть. Соотносить текст стихотворе­ния с прочитанным наизусть. Находить возможные ошибки. Читать самостоятельно наизусть
84.	12)	М.М. Пришвин. Предмайское утро. Знакомство с текстом описанием. Дополнение тек­ста — описания. Глоток мо­лока. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа	1		8.02-12.02 2016			Мультимедийный  мате­риал	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помо­гают представить картину природы. Читать текст самостоя­тельно; находить понравившиеся при слушании слова. Рисо­вать словесные картины. Дополнять текст с помощью слов, за­писанных на доске. Воспроизводить с помощью учителя соз­данный текст. Читать текст самостоятельно. Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов. Рассказывать по ри­сунку о событиях, изображённых на рисунке. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем.
85.	13)	Стихи и рассказы русских по­этов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. Сравнение стихо­творений и рассказов	1		22.02-26.02 2016			Мультимедийный  мате­риал	Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Расска­зывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Оп­ределять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются). Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой. Определять героев произведения. Распределять роли. Разыгрывать диалог
86.	14)	Весёлые стихи Б. Заходера.	1		22.02-26.02 2016			Мультимедийный  мате­риал	Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу. Расска­зывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Оп­ределять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять настроение стихотворения. Нахо­дить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания
87.	15)	Весёлые стихи В. Берестова.	1		22.02-26.02 2016			Мультимедийный  мате­риал	Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу. Расска­зывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать само­стоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять настроение стихо­творения. Находить слова, которые помогают передать на­строение. Читать стихотворение, отражая настроение. Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания
88.	16)	Песенка — азбука. Вырази­тельное чтение стихотворе­ний	1		22.02-26.02 2016			Мультимедийный  мате­риал	Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу. Расска­зывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Оп­ределять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять настроение стихотворения. Нахо­дить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания
		Резерв (4 часа)
89.	1)	Проект № 1: «Живая Азбука»	1		29.02-4.03 2016			Мультимедийный  мате­риал	Участвовать в групповом проекте.  Договариваться друг с дру­гом о возможном распределении ролей. Читать наизусть с вы­ражением
90.	2)	Наши достижения. Планируе­мые результаты изучения	1		29.02-4.03 2016			Мультимедийный  мате­риал	Определять уровень своих достижений на основе диагностиче­ской работы в Азбуке. Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики
91.	3)	Чтение текстов с изученными буквами	1		29.02-4.03 2016			Мультимедийный  мате­риал	Участвовать в групповом проекте.  Договариваться друг с дру­гом о возможном распределении ролей. Читать наизусть с вы­ражением
92.	4)	Прощание с «Русской азбу­кой» утренник.	1		29.02-4.03 2016			Мультимедийный  мате­риал	Определять уровень своих достижений на основе диагностиче­ской работы в Азбуке. Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики
		Итого	92 ч						Проект-1 Утренник-1

---

[2] С этого урока во всех случаях расхождения написания слов с их звуковой формой вводятся два вида чтения — орфографическое (прочитай слово так, как его пишут) и орфоэпическое (прочитай слово так, как его произносят).