|
№
п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Планируемые результаты
|
Вид деятельности
|
№
страницы
|
|
Предметные
|
Метапредметные, личностные УУД
|
|
Книги – мои друзья (5 ч.)
|
|
1
|
|
Обращение авторов учебника.
|
1
|
Научатся:
- определять структуру учебника и в нем ориентироваться;
Получат возможность научиться:
- находить в учебнике нужную информацию и работать с ней;
- распределять книги по разным основаниям;
- отвечать на поставленные к тексту вопросы;
- планировать свою деятельность;
- самостоятельно работать с текстом;
- находить ключевые слова в тексте;
- подбирать книги для выставки, презентовать книгу;
- работать с библиотечным каталогом;
- соотносить иллюстрацию с текстом;
- использовать иллюстрацию как источник информации о содержании
текста.
|
Личностные:
- проявлять интерес и ценностное отношение к книге как источнику
знаний, мудрому наставнику и другу;
- позитивно относиться к чтению, книге;
- творчески относиться к составлению рассказа о прочитанном
произведении.
Познавательные:
- определять значение и смысл новых слов и понятий4
- осмысливать прочитанный текст;
- определять тему, главную мысль и обосновывать свое мнение;
- составлять пословицу о книге и объяснять ее смысл;
- использовать приобретенные умения в презентации прочитанного
произведения.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание, используя алгоритм;
- выполнять задание по плану;
- осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного
задания;
- адекватно оценивать результаты выполнения учебного задания.
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию;
- взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога;
- согласовывать позиции с партнером и выражать собственное мнение;
- адекватно использовать речевые средства для представления
результата работы.
|
- предполагать на основе названия раздела учебника, какие
произведения будут рассматривать в данном разделе;
- определять конкретный смысл понятий «книжная мудрость»,
«печатная книга»;
- обсуждать наставления детям Владимира Мономаха, поучительные
наставления и изречения из Библии;
- составлять свою книгу наставлений;
- находить необходимые слова в тексте;
- на основе опорных слов составлять свое высказывание;
- работать в паре, выслушивая мнение друг друга;
- отбирать информацию из других книг для подготовки своего сообщения.
|
|
|
2
|
|
Наставления детям Владимира Мономаха.
|
1
|
4-5
|
|
3
|
|
Б.Горбачевский. Первопечатник Иван Федоров.
|
1
|
7-8
|
|
4
|
|
Первая «Азбука» Ивана Федорова. Наставления Библии.
|
1
|
9
|
|
5
|
|
Проект. Мы идем в музей.
|
1
|
|
|
Жизнь дана на добрые дела (17 ч.)
|
|
6
|
|
Вводный урок. Работа с выставкой книг.
|
1
|
Научатся:
- определять понятия: добрые дела, доброта, добренький, добро,
жизнь дана на добрые дела, поступок, честность, верность слову;
- правильно расставлять смысловые и интонационные паузы на основе
знаков препинания в тексте;
- коллективно обсуждать прочитанное;
- читать текст по ролям;
- находить в тексте средства художественной выразительности
(сравнения, эпитеты);
- находить опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста и
создать иллюстрацию;
- осмысленно читать учебный текст;
- обобщать пройденный материал.
|
Личностные:
- проявлять интерес к чтению произведений о делах и поступках
сверстников;
- проявлять свои чувства к герою при выразительном чтении
художественного произведения;
- проявлять интерес и творческое отношение к составлению рассказа о
добром поступке;
- осознавать необходимость самосовершенствования;
- понимать значение границ собственного знания и «незнания».
Регулятивные:
- выполнять учебное задание, используя алгоритм;
- выполнять задание по плану;
- осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного
задания;
- адекватно оценивать результаты выполнения учебного задания.
Познавательные:
- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать свое
суждение;
- определять жанр произведения и обосновывать свое мнение;
- сравнивать произведения разных авторов и высказывать свое мнение;
- сопоставлять характеры и поступки героев разных произведений;
- рассказывать об отношении автора к герою произведения;
- соотносить смысл произведения и пословицы.
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию;
- взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога;
- согласовывать позиции с партнером и выражать собственное мнение;
- адекватно использовать речевые средства для представления результата
работы.
|
- предполагать на основе названия раздела учебника, какие
произведения будут рассматривать в данном разделе;
- определять конкретный смысл понятий «поступок», «честность»,
«верность слову»;
- представлять одну из книг по заданным параметрам;
- составлять рассказ по аналогии;
- составлять план текста, делить текст на части;
- подробно пересказывать текст на основе плана;
- писать отзыв на прочитанную книгу;
- определять тему и название выставки книг;
- распределять роли, договариваться друг с другом;
- инсценировать произведение;
- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе
диагностической работы.
|
12-13
|
|
7
|
|
Пословицы разных народов о человеке и его делах.
|
1
|
13
|
|
8
|
|
В.И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа.
|
1
|
14
|
|
9
|
|
Н. Носов «Огурцы».
Смысл поступка.
|
1
|
15-19
|
|
10
|
|
Н. Носов «Огурцы».
Характеристика героя.
|
1
|
15-19
|
|
11
|
|
Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро».
|
1
|
|
|
12
|
|
М. Зощенко «Не надо врать».
Смысл поступка.
|
1
|
20-25
|
|
13
|
|
М. Зощенко «Не надо врать».
Пересказ.
|
1
|
20-25
|
|
14
|
|
Л. Каминский «Сочинение».
|
1
|
26-29
|
|
15
|
|
Составление отзыва на книгу. Обсуждение отзыва в группе.
|
1
|
|
|
16
|
|
М. Зощенко «Через тридцать лет».
Поступок героя.
|
1
|
30-33
|
|
17
|
|
Мы идем в библиотеку.
Рассказы о детях.
|
1
|
34
|
|
18
|
|
Самостоятельное чтение.
Н. Носов «Трудная задача».
|
1
|
35-38
|
|
19
|
|
Семейное чтение.
Притчи.
|
1
|
39
|
|
20
|
|
Наш театр.
В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано…»
|
1
|
40-45
|
|
21
|
|
Маленькие и большие секреты страны Литературии.
|
1
|
46-47
|
|
22
|
|
Контрольная работа по разделу «Жизнь дана на добрые
дела».
|
1
|
|
|
Волшебная сказка (15 ч.)
|
|
23
|
|
Вводный урок раздела.
|
1
|
Научатся:
- находить в сказках отражения быта, традиций, культуры определенного
народа;
- работать с тематическим каталогом;
- находить книги по различным основаниям;
- самостоятельно находить ответы на заданные вопросы;
- правильно расставлять смысловые и интонационные паузы на основе
знаков препинания в тексте;
- коллективно обсуждать прочитанное;
- читать текст по ролям;
- находить в тексте средства художественной выразительности
(сравнения, эпитеты);
- находить опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста и
создать иллюстрацию;
- осмысленно читать учебный текст;
- обобщать пройденный материал.
|
Личностные:
- проявлять интерес к чтению произведений о делах и поступках
сверстников;
- проявлять свои чувства к герою при выразительном чтении
художественного произведения;
- проявлять интерес и творческое отношение к составлению рассказа о
добром поступке;
- осознавать необходимость самосовершенствования;
- понимать значение границ собственного знания и «незнания».
Регулятивные:
- выполнять учебное задание, используя алгоритм;
- выполнять задание по плану;
- осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного
задания;
- адекватно оценивать результаты выполнения учебного задания.
Познавательные:
- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать свое
суждение;
- определять жанр произведения и обосновывать свое мнение;
- сравнивать произведения разных авторов и высказывать свое мнение;
- сопоставлять характеры и поступки героев разных произведений;
- рассказывать об отношении автора к герою произведения;
- соотносить смысл произведения и пословицы.
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию;
- взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога;
- согласовывать позиции с партнером и выражать собственное мнение;
- адекватно использовать речевые средства для представления
результата работы.
|
- предполагать на основе названия раздела учебника, какие
произведения будут рассматривать в данном разделе;
- определять конкретный смысл понятий народные сказки, присказка,
сказочные предметы;
- представлять одну из книг по заданным параметрам;
- определять отличительные особенности волшебной сказки;
- составлять рассказ по аналогии;
- составлять план текста, делить текст на части;
- подробно пересказывать текст на основе плана;
- писать отзыв на прочитанную книгу;
- определять тему и название выставки книг;
- распределять роли, договариваться друг с другом;
- инсценировать произведение;
- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе
диагностической работы.
|
48-49
|
|
24
|
|
Русская сказка.
«Иван-царевич и серый волк».
Особенности волшебной сказки.
|
1
|
50-61
|
|
25
|
|
Русская сказка.
«Иван-царевич и серый волк».
Характеристика героя.
|
1
|
50-61
|
|
26
|
|
В. Васнецов. Иван-царевич на сером волке.
Рассказ по картине.
|
1
|
51,61
|
|
27
|
|
Русская сказка.
Летучий корабль.
Особенности волшебной сказки.
|
1
|
62-73
|
|
28
|
|
Русская сказка.
Летучий корабль.
Характеристика героев сказки.
|
1
|
62-73
|
|
29
|
|
Мы идем в библиотеку.
Сборник сказок.
Тематический каталог.
|
1
|
74-75
|
|
30
|
|
Самостоятельное чтение.
Русская сказка. Морозко.
Характеристика героев сказки.
|
1
|
76-80
|
|
31
|
|
Русская сказка. Морозко.
Пересказ.
|
1
|
76-80
|
|
32
|
|
Семейное чтение.
Русская сказка. Белая уточка.
Смысл сказки.
|
1
|
81-85
|
|
33
|
|
Русская сказка. Белая уточка.
Пересказ.
|
1
|
81-85
|
|
34
|
|
Русская сказка. По щучьему веленью.
|
1
|
86-93
|
|
35
|
|
Наш театр.
Русская сказка. По щучьему веленью. Инсценирование.
|
1
|
86-93
|
|
36
|
|
Маленькие и большие секреты страны Литературии.
|
1
|
94-95
|
|
37
|
|
Контрольная работа по разделу «Волшебная сказка»
|
1
|
|
|
Люби все живое (20 ч.)
|
|
38
|
|
Вводный урок раздела.
|
1
|
Научатся:
- слушать и слышать читаемый текст;
- находить общее и отличия;
- самостоятельно находить ответы на заданные вопросы;
- сравнивать художественный и научно-познавательный тексты;
- правильно расставлять смысловые и интонационные паузы на основе
знаков препинания в тексте;
- делить текст на смысловые части;
- коллективно обсуждать прочитанное;
- читать текст по ролям;
- находить в тексте средства художественной выразительности
(сравнения, эпитеты);
- находить опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста и
создать иллюстрацию;
- осмысленно читать учебный текст;
- обобщать пройденный материал.
|
Личностные:
- проявлять интерес к чтению произведений о делах и поступках
сверстников;
- проявлять свои чувства к герою при выразительном чтении
художественного произведения;
- проявлять интерес и творческое отношение к составлению рассказа о
добром поступке;
- осознавать необходимость самосовершенствования;
- понимать значение границ собственного знания и «незнания».
Регулятивные:
- выполнять учебное задание, используя алгоритм;
- выполнять задание по плану;
- осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного
задания;
- адекватно оценивать результаты выполнения учебного задания.
Познавательные:
- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать свое
суждение;
- определять жанр произведения и обосновывать свое мнение;
- сравнивать произведения разных авторов и высказывать свое мнение;
- сопоставлять характеры и поступки героев разных произведений;
- рассказывать об отношении автора к герою произведения;
- соотносить смысл произведения и пословицы.
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию;
- взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога;
- согласовывать позиции с партнером и выражать собственное мнение;
- адекватно использовать речевые средства для представления
результата работы.
|
- предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения
будут рассматривать в данном разделе;
- определять конкретный смысл понятий художественный и
познавательный рассказы, автор-рассказчик, периодическая литература;
- представлять одну из книг по заданным параметрам;
- составлять рассказ по аналогии;
- составлять план текста, делить текст на части;
- подробно пересказывать текст на основе плана;
- писать отзыв на прочитанную книгу;
- определять тему и название выставки книг;
- распределять роли, договариваться друг с другом;
- инсценировать произведение;
- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе
диагностической работы.
|
96-97
|
|
39
|
|
Сравнение художественной и научно-познавательной литературы.
|
1
|
96-97
|
|
40
|
|
К. Паустовский. Барсучий нос.
Особенности художественного текста.
|
1
|
98-102
|
|
41
|
|
К. Паустовский. Барсучий нос.
Пересказ. Текст из энциклопедии. Барсук.
|
1
|
98-102
|
|
42
|
|
В. Берестов. Кошкин щенок.
Особенности юмористического произведения.
|
1
|
103-104
|
|
43
|
|
Б. Заходер. Вредный кот.
Смысл названия стихотворения.
|
1
|
105-106
|
|
44
|
|
В. Бианки. Приключения Муравьишки.
Правда и вымысел в сказке В. Бианки.
|
1
|
107-114
|
|
45
|
|
Создание текста по аналогии. Как муравьишке бабочка помогала
добраться домой.
|
1
|
114
|
|
46
|
|
О. Полонский. Муравьиное царство.
Особенности научно-популярного текста.
|
1
|
115-116
|
|
47
|
|
Тим Собакин. Песни бегемотов.
Постановка вопросов к тексту стихотворения.
|
1
|
117
|
|
48
|
|
Мы идем в библиотеку.
Сборник произведений о природе.
|
1
|
118
|
|
49
|
|
Периодическая печать.
Журналы для детей.
|
1
|
119
|
|
50
|
|
Самостоятельное чтение.
Д. Мамин-Сибиряк. Серая шейка.
Герои художественного произведения.
|
1
|
120-127
|
|
51
|
|
Д. Мамин-Сибиряк. Серая шейка.
Пересказ.
|
1
|
120-127
|
|
52
|
|
Семейное чтение.
Н. Носов. Карасики.
Смысл поступка героя.
|
1
|
128-134
|
|
53
|
|
Н. Носов. Карасики.
Характеристика героев произведения.
|
1
|
128-134
|
|
54
|
|
Наш театр.
М. Горький. Воробьишко.
|
1
|
135-138
|
|
55
|
|
Маленькие и большие секреты страны Литературии.
|
1
|
139-141
|
|
56
|
|
Отзыв на книгу о природе.
|
1
|
139-141
|
|
57
|
|
Контрольная работа по разделу «Люби все живое».
|
1
|
|
|
Картины русской природы (12 ч.)
|
|
58
|
|
Вводный урок раздела.
|
1
|
Научатся:
- видеть средства художественной выразительности;
- работать с различными источниками информации;
- коллективно обсуждать прочитанное;
- высказывать свое суждение в группе или паре;
- работать с книгой;
- проверять и давать оценку собственным знаниям.
|
Личностные:
- проявлять интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников;
- проявлять свои чувства к герою при выразительном чтении
художественного произведения;
- проявлять интерес и творческое отношение к составлению рассказа о
добром поступке;
- осознавать необходимость самосовершенствования;
- понимать значение границ собственного знания и «незнания».
Регулятивные:
- выполнять учебное задание, используя алгоритм;
- выполнять задание по плану;
- осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного
задания;
- адекватно оценивать результаты выполнения учебного задания.
Познавательные:
- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать свое
суждение;
- определять жанр произведения и обосновывать свое мнение;
- сравнивать произведения разных авторов и высказывать свое мнение;
- сопоставлять характеры и поступки героев разных произведений;
- рассказывать об отношении автора к герою произведения;
- соотносить смысл произведения и пословицы.
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию;
- взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога;
- согласовывать позиции с партнером и выражать собственное мнение;
- адекватно использовать речевые средства для представления
результата работы.
|
- предполагать на основе названия раздела учебника, какие
произведения будут рассматривать в данном разделе;
- составлять рассказ по аналогии;
- составлять план текста, делить текст на части;
- подробно пересказывать текст на основе плана;
- писать отзыв на прочитанную книгу;
- определять тему и название выставки книг;
- распределять роли, договариваться друг с другом;
- инсценировать произведение;
- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе
диагностической работы.
|
142
|
|
59
|
|
И. Шишкин. Зимой в лесу.
Устное сочинение по картине.
|
1
|
143
|
|
60
|
|
Н. Некрасов. Славная осень.
Средства художественной выразительности: сравнение.
|
1
|
144
|
|
61
|
|
М. Пришвин. Осинкам холодно.
Прием олицетворения как средство создания образа.
|
1
|
146
|
|
62
|
|
Ф. Тютчев. Листья.
Контраст как средство создания образа.
|
1
|
146-147
|
|
63
|
|
А. Фет. Осень.
Настроение стихотворения.
|
1
|
148
|
|
64
|
|
И. Бунин. Первый снег.
В. Поленов. Ранний снег.
Сравнение произведений литературы и живописи.
|
1
|
149
|
|
65
|
|
Мы идем в библиотеку.
Сборники произведений о природе.
|
1
|
150
|
|
66
|
|
Самостоятельное чтение.
К. Бальмонт. Снежинка.
Средства художественной выразительности для создания образа снежинки.
|
1
|
151
|
|
67
|
|
Семейное чтение.
К. Паустовский. В саду уже поселилась осень…
|
1
|
152
|
|
68
|
|
Картины природы в произведениях живописи.
И. Остроухов. Парк.
А. Саврасов. Зима.
|
1
|
153
|
|
69
|
|
Маленькие и большие секреты страны Литературии.
|
1
|
154
|
|
Великие русские писатели (30 ч.)
|
|
70
|
|
Вводный урок по содержанию раздела.
|
1
|
Научатся:
- видеть средства художественной выразительности;
- работать с различными источниками информации;
- коллективно обсуждать прочитанное;
- высказывать свое суждение в группе или паре;
- работать с книгой;
- участвовать в коллективной беседе;
- находить слова, которые помогают представить картины, изображенные
автором;
- высказывать свое суждение;
- передавать свои чувства при чтении;
- самостоятельно читать произведения и осмысливать их;
- определять главную мысль произведения;
- сравнивать героев и их поступки в разных произведениях;
- осмысливать содержание басни;
- определять характер героев, события, картины, представленные в
баснях;
- выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли;
- определять мораль басни;
- проверять и давать оценку собственным знаниям.
|
Личностные:
- проявлять интерес к чтению произведений о делах и поступках
сверстников;
- проявлять свои чувства к герою при выразительном чтении
художественного произведения;
- проявлять интерес и творческое отношение к составлению рассказа о
добром поступке;
- осознавать необходимость самосовершенствования;
- осознавать значение книг в жизни человека;
- проявлять интерес к изучаемой теме;
- составлять словесный портрет литературного героя для викторин;
- понимать значение границ собственного знания и «незнания».
Регулятивные:
- выполнять учебное задание, используя алгоритм;
- выполнять задание по плану;
- осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного
задания;
- адекватно оценивать результаты выполнения учебного задания.
Познавательные:
- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать свое
суждение;
- определять тему, главную мысль басни;
- сравнивать героев сказок, басен;
- анализировать иллюстрации к сказке, басне;
- определять жанр произведения и обосновывать свое мнение;
- сравнивать произведения разных авторов и высказывать свое мнение;
- сопоставлять характеры и поступки героев разных произведений;
- работать над лексическим значением слов;
- создавать сочинение по картине;
- рассказывать об отношении автора к герою произведения;
- соотносить смысл произведения и пословицы.
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию;
- взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога;
- согласовывать позиции с партнером и выражать собственное мнение;
- формулировать высказывания, используя новые термины;
- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении
учебного задания;
- использовать речевые средства для представления результата
деятельности;
- адекватно использовать речевые средства для представления
результата работы.
|
- предполагать на основе названия раздела учебника, какие
произведения будут рассматривать в данном разделе;
- составлять рассказ по аналогии;
- составлять план текста, делить текст на части;
- подробно пересказывать текст на основе плана;
- писать отзыв на прочитанную книгу;
- определять тему и название выставки книг;
- распределять роли, договариваться друг с другом;
- инсценировать произведение;
- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе
диагностической работы.
|
Часть 2
4
|
|
71
|
|
Великие русские писатели.
В. Берестов об А.С. Пушкине.
|
1
|
5
|
|
72
|
|
А.С. Пушкин. Зимнее утро.
Картины зимней природы.
|
1
|
6-7
|
|
73
|
|
И. Грабарь. Зимнее утро.
Сравнение произведений литературы и живописи.
|
1
|
6
|
|
74
|
|
А.С. Пушкин. Зимний вечер.
Картины зимней природы.
|
1
|
8-9
|
|
75
|
|
Ю. Клевер. Закат солнца зимой.
Зимний пейзаж с избушкой.
|
1
|
8-9
|
|
76
|
|
А.С. Пушкин Опрятней модного паркета…
П. Брейгель. Зимний пейзаж.
|
1
|
10-11
|
|
77
|
|
В. Суриков. Взятие снежного городка.
Устное сочинение по картине.
|
1
|
10
|
|
78
|
|
А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане…
Сравнение с народной сказкой.
|
1
|
12-42
|
|
79
|
|
А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане…
Нравственный смысл литературной сказки.
|
1
|
12-42
|
|
80
|
|
А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане…
Особенности сюжета.
|
1
|
12-42
|
|
81
|
|
А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане…
Характеристика героев произведения.
|
1
|
12-42
|
|
82
|
|
А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане…
Особенности языка литературной сказки.
|
1
|
12-42
|
|
83
|
|
А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане…
Прием звукописи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи.
|
1
|
12-42
|
|
84
|
|
Урок работы с книгой.
Сказки А.С. Пушкина.
|
1
|
|
|
85
|
|
И.Я. Билибин – иллюстратор сказок А.С. Пушкина.
|
1
|
43
|
|
86
|
|
И.А. Крылов. Басни.
Викторина по басням И.А.Крылова.
|
1
|
44-47
|
|
87
|
|
И.А. Крылов. Слон и Моська.
Особенности структуры басни.
|
1
|
48
|
|
88
|
|
И.А. Крылов. Чиж и голубь.
Особенности структуры басни.
|
1
|
49
|
|
89
|
|
Великие русские писатели.
Л.Н. Толстой. Краткий пересказ статьи.
|
1
|
50-51
|
|
90
|
|
Л.Н. Толстой. Лев и собачка.
Быль. Особенности сюжета.
|
1
|
52-53
|
|
91
|
|
Л.Н. Толстой. Лебеди.
Составление плана.
|
1
|
54-55
|
|
92
|
|
Л.Н. Толстой. Акула.
Смысл названия. Составление плана.
|
1
|
56-58
|
|
93
|
|
Мы идем в библиотеку.
Книги великих русских писателей.
|
1
|
59
|
|
94
|
|
Самостоятельное чтение.
Л.Н. Толстой. Волга и Вазуза.
Особенности жанра.
|
1
|
60-61
|
|
95
|
|
Л.Н. Толстой. Как гуси Рим спасли.
Особенности жанра.
|
1
|
61
|
|
96
|
|
Наш театр.
И. Крылов. Квартет.
|
1
|
63-64
|
|
97
|
|
Маленькие и большие секреты страны Литературии.
|
1
|
65-67
|
|
98
|
|
Что такое согласие?
|
1
|
65-67
|
|
99
|
|
Контрольная работа по разделу «Великие русские
писатели».
|
1
|
|
|
Литературная сказка (19 ч.)
|
|
100
|
|
Вводный урок по разделу.
|
1
|
Научатся:
- видеть средства художественной выразительности;
- работать с различными источниками информации;
- коллективно обсуждать прочитанное;
- высказывать свое суждение в группе или паре;
- работать с книгой;
- участвовать в коллективной беседе;
- находить слова, которые помогают представить картины, изображенные
автором;
- высказывать свое суждение;
- передавать свои чувства при чтении;
- самостоятельно читать произведения и осмысливать их;
- определять главную мысль произведения;
- сравнивать героев и их поступки в разных произведениях;
- выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли;
- проверять и давать оценку собственным знаниям.
|
Личностные:
- проявлять интерес к чтению произведений о делах и поступках
сверстников;
- проявлять свои чувства к герою при выразительном чтении
художественного произведения;
- проявлять интерес и творческое отношение к составлению рассказа о
добром поступке;
- осознавать необходимость самосовершенствования;
- составлять словесный портрет литературного героя для викторин;
- понимать значение границ собственного знания и «незнания».
Регулятивные:
- выполнять учебное задание, используя алгоритм;
- выполнять задание по плану;
- осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного
задания;
- адекватно оценивать результаты выполнения учебного задания.
Познавательные:
- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать свое
суждение;
- определять жанр произведения и обосновывать свое мнение;
- сравнивать произведения разных авторов и высказывать свое мнение;
- сопоставлять характеры и поступки героев разных произведений;
- работать над лексическим значением слов;
- создавать сочинение по картине;
- рассказывать об отношении автора к герою произведения;
- соотносить смысл произведения и пословицы.
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию;
- взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога;
- согласовывать позиции с партнером и выражать собственное мнение;
- формулировать высказывания, используя новые термины;
- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении
учебного задания;
- использовать речевые средства для представления результата
деятельности;
- адекватно использовать речевые средства для представления
результата работы.
|
- предполагать на основе названия раздела учебника, какие
произведения будут рассматривать в данном разделе;
- составлять рассказ по аналогии;
- составлять план текста, делить текст на части;
- подробно пересказывать текст на основе плана;
- писать отзыв на прочитанную книгу;
- определять тему и название выставки книг;
- распределять роли, договариваться друг с другом;
- инсценировать произведение;
- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе
диагностической работы.
|
68-69
|
|
101
|
|
В. Даль. Девочка Снегурочка.
Сравнение с народной сказкой.
|
1
|
70-75
|
|
102
|
|
В. Даль. Девочка Снегурочка.
Особенности литературной сказки.
|
1
|
70-75
|
|
103
|
|
В. Одоевский. Мороз Иванович.
Сравнение с русской народной сказкой «Морозко».
|
1
|
76-85
|
|
104
|
|
В. Одоевский. Мороз Иванович.
Сравнение героев.
|
1
|
76-85
|
|
105
|
|
Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша
Ершовича и веселого трубочиста Яшу.
|
1
|
86-94
|
|
106
|
|
Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про Воробья
Воробеича, Ерша Ершовича и веселого трубочиста Яшу.
|
1
|
86-94
|
|
107
|
|
Переводная литература для детей.
Выставка книг.
|
1
|
95
|
|
108
|
|
Б. Заходер. Винни-Пух (предисловие).
Особенности переводной литературы.
|
1
|
96
|
|
109
|
|
Р. Киплинг. Маугли.
Особенности переводной литературы.
|
1
|
97-110
|
|
110
|
|
Р. Киплинг. Маугли.
Герои произведения.
|
1
|
97-110
|
|
111
|
|
Дж. Родари. Волшебный барабан.
Особенности переводной литературы.
|
1
|
111-116
|
|
112
|
|
Дж. Родари. Волшебный барабан.
Сочинение возможного конца сказки.
|
1
|
111-116
|
|
113
|
|
Мы идем в библиотеку.
Литературные сказки.
|
1
|
117
|
|
114
|
|
Самостоятельное чтение.
Тим Собакин. Лунная сказка.
|
1
|
118-119
|
|
115
|
|
Семейное чтение.
Ю. Коваль. Сказка о серебряном соколе.
|
1
|
120-127
|
|
116
|
|
Наш театр.
С. Михалков. Упрямый козленок.
|
1
|
128-134
|
|
117
|
|
Маленькие и большие секреты страны Литературии.
|
1
|
135-137
|
|
118
|
|
Контрольная работа по разделу «Литературная сказка».
|
1
|
|
|
Картины родной природы (18 ч.)
|
|
119
|
|
Вводный урок раздела.
|
1
|
Научатся:
- видеть средства художественной выразительности;
- работать с различными источниками информации;
- коллективно обсуждать прочитанное;
- высказывать свое суждение в группе или паре;
- работать с книгой;
- участвовать в коллективной беседе;
- находить слова, которые помогают представить картины, изображенные
автором;
- высказывать свое суждение;
- передавать свои чувства при чтении;
- самостоятельно читать произведения и осмысливать их;
- определять главную мысль произведения;
- сравнивать героев и их поступки в разных произведениях;
- выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли;
- проверять и давать оценку собственным знаниям.
|
Личностные:
- проявлять интерес к чтению произведений о делах и поступках
сверстников;
- проявлять свои чувства к герою при выразительном чтении
художественного произведения;
- проявлять интерес и творческое отношение к составлению рассказа о
добром поступке;
- осознавать необходимость самосовершенствования;
- составлять словесный портрет литературного героя для викторин;
- понимать значение границ собственного знания и «незнания».
Регулятивные:
- выполнять учебное задание, используя алгоритм;
- выполнять задание по плану;
- осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного
задания;
- адекватно оценивать результаты выполнения учебного задания.
Познавательные:
- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать свое
суждение;
- определять жанр произведения и обосновывать свое мнение;
- сравнивать произведения разных авторов и высказывать свое мнение;
- сопоставлять характеры и поступки героев разных произведений;
- работать над лексическим значением слов;
- создавать сочинение по картине;
- рассказывать об отношении автора к герою произведения;
- соотносить смысл произведения и пословицы.
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию;
- взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога;
- согласовывать позиции с партнером и выражать собственное мнение;
- формулировать высказывания, используя новые термины;
- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении
учебного задания;
- использовать речевые средства для представления результата
деятельности;
- адекватно использовать речевые средства для представления
результата работы.
|
- предполагать на основе названия раздела учебника, какие
произведения будут рассматривать в данном разделе;
- составлять рассказ по аналогии;
- составлять план текста, делить текст на части;
- подробно пересказывать текст на основе плана;
- писать отзыв на прочитанную книгу;
- определять тему и название выставки книг;
- распределять роли, договариваться друг с другом;
- инсценировать произведение;
- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе
диагностической работы.
|
138
|
|
120
|
|
Б. Заходер. Что такое стихи.
Особенности поэтического жанра.
|
1
|
139
|
|
121
|
|
И. Соколов-Микитов. Март в лесу.
Лирическая зарисовка.
|
1
|
140
|
|
122
|
|
Устное сочинение на тему «Мелодия весеннего леса».
|
1
|
140
|
|
123
|
|
А. Майков. Весна.
Е. Волков. В конце зимы.
Е. Пурвит. Последний снег.
|
1
|
141-142
|
|
124
|
|
С. Есенин. Сыплет черемуха…
В. Борисов-Мусатов. Весна.
Сравнение произведений живописи и литературы.
|
1
|
143
|
|
125
|
|
С. Есенин. С добрым утром!
|
1
|
144
|
|
126
|
|
Ф. Тютчев. Весенняя гроза.
|
1
|
145
|
|
127
|
|
А. Васнецов. После дождя.
И. Шишкин. Дождь в дубовом лесу. Сравнение произведений искусства.
|
1
|
146
|
|
128
|
|
О. Высоцкая. Одуванчик.
З. Александрова. Одуванчик.
Сравнение образов.
|
1
|
147
|
|
129
|
|
М. Пришвин. Золотой луг.
Сравнение поэтического и прозаического текстов.
|
1
|
148
|
|
130
|
|
А. Толстой. Колокольчики мои, цветики степные…
|
1
|
149
|
|
131
|
|
Саша Черный. Летом.
А. Рылов. Зеленый шум.
Сравнение произведений живописи и литературы.
|
1
|
150-151
|
|
132
|
|
Ф. Тютчев. В небе тают облака…
А. Саврасов. Сосновый бор на берегу реки.
Сравнение произведений литературы и живописи.
|
1
|
152
|
|
133
|
|
Мы идем в библиотеку.
Сборник произведений о природе.
|
1
|
153
|
|
134
|
|
Самостоятельное чтение.
Г. Юдин. Поэты.
|
1
|
154
|
|
135
|
|
Я. Аким. Как я написал первое стихотворение.
Очерковая литература.
|
1
|
155
|
|
136
|
|
Обобщающий урок по разделу «Красота родной природы».
|
1
|
|
|
Итого 136ч
|
|
Проверил ______________________
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.