- 08.11.2016
- 602
- 1
Смотреть ещё
18 870
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование
№ п/п |
Да та |
Тема урока |
Тип урока |
Основные виды учебной деятельности |
Планируемые предметные результаты освоения материала |
|||
предметные |
метапредметные |
личностные |
||||||
1 четверть (36 часов) |
||||||||
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 часов) |
||||||||
1 |
|
Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. Счет предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Учебник – стр. 4 Тетрадь - стр. 3 |
УИНМ[1] |
Называние чисел в порядке их следования при счёте. Отсчитывание из множества предметов заданного количества (8-10 отдельных предметов). |
Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа.
|
Определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности на уроке. Умение выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. |
Определение под руководством педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. |
|
2 |
|
Сравнение предметов. Отношения «больше», «меньше», «столько же». Использование в счете порядковых числительных. Учебник – стр. 5 |
УИНМ[2] |
Называние чисел в порядке их следования при счёте. Отсчитывание из множества предметов заданного количества (8-10 отдельных предметов). |
Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа. Считать предметы. Оперирование понятиями «больше», «меньше», «столько же». |
Определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности на уроке. Умение выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. |
Определение под руководством педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. |
|
3 |
|
Пространствен ные представ ления (вверху, внизу, справа, слева). Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве. Направление движения: вверх, вниз, налево, направо. Учебник – стр. 6-7 Тетрадь - стр. 4 |
УИНМ |
Моделирование способов расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию, описание расположения объектов. |
Считать предметы. Оперирование понятиями «больше», «меньше», «столько же», «раньше», «потом», «дальше», «ближе». |
Слушать и понимать речь других. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. |
Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить.
|
|
4 |
|
Временные представления (раньше, позже, сначала, потом). Учебник – стр. 8-9 Тетрадь - стр. 5 |
УИНМ |
Упорядочивание событий, расположение их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее). |
Оперировать понятиями «раньше», «потом», «дальше», «ближе», сравнивать предметы и группы предметов. |
Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
|
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. |
|
5 |
|
Сравнение групп предметов. Отношения «больше», «меньше», «столько же». Учебник – стр. 10-11 Тетрадь - стр. 6 |
УИНМ |
Сравнение двух групп предметов. Рисование взаимно соответствующих по количеству групп предметов. |
Сравнивать группы предметов путем установления взаимно однозначного соответствия. |
Слушать и понимать речь других. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|
6 |
|
Сравнение групп предметов. Отношение «больше (меньше) на…». Учебник – стр. 12-13 Тетрадь - стр. 7 |
УИНМ |
Сравнение двух групп предметов. Рисование взаимно соответствующих по количеству групп предметов. |
Пересчитывать предметы, сравнивать группы предметов; выявлять существенные признаки в группе предметов. |
Сравнивать, анализировать, классификацировать математический материал по разным признакам (на доступном для первоклассника уровне). Слушать и понимать речь других. |
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
7 |
|
Сравнение и уравнивание предметов и групп предметов. Учебник – стр. 14-17 Тетрадь - стр. 8 |
УРУиН |
Установление соответствия между группами предметов, нахождение закономерностей расположения фигур в цепочке. Выполнение задания творческого и поискового характера. |
Выяснять, на сколько в одной из сравниваемых групп предметов больше (меньше), чем в другой. Объединять предметы по общему признаку, выделять части совокупности, разбивать предметы на группы по заданному признаку. |
Сравнивать, анализировать, классифицировать математический материал по разным признакам (на доступном для первоклассника уровне). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. |
|
8 |
|
Проверочная работа «Счет предметов. Сравнение групп предметов. Отношения «больше (меньше) на…». Учебник – стр. 18-20 Тетрадь - стр. 8 |
КЗ |
Сравнение групп предметов, разбиение множества геометрических фигур на группы по заданному признаку. |
Иметь представление о разнообразии свойств предметов. Называть свойства предметов. |
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения учебных задач). |
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. |
|
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28 часов) |
||||||||
9 |
|
Названия, последователь ность и обозначение чисел от 1 до 10. Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1. Учебник – стр. 22-23 Тетрадь - стр. 9 |
УИНМ |
Счет различных объектов (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливание порядкового номера того или иного объекта при заданном порядке счёта. Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. |
Сравнивать предметы по цвету, форме и размеру, по заданию учителя менять цвет, форму и размер предметов. Оперировать понятиями «один – много», соотносить цифру с числом 1. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Строить простые речевые высказывания с использованием изученных математических терминов. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|
10 |
|
Числа 1 и 2. Образование числа 2. Цифра 2. Письмо цифры 2. Учебник – стр. 24-25 Тетрадь - стр. 9 |
УИНМ |
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Сравнение чисел 1 и 2. Сравнение групп предметов. |
Сравнивать геометрические фигуры по различным основаниям, классифицировать фигуры, писать цифры 1, 2. |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|
11 |
|
Числа 1,2,3. Образование числа 3. Цифра 3. Письмо цифры 3. Учебник – стр. 26-27 Тетрадь -стр.10
|
УИНМ |
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. |
Знание состава числа 3. Соотносить цифры с числом предметов, писать цифры 1, 2, 3. |
Слушать речь других, строить простые речевые высказывания с использованием изученных математических терминов. |
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. |
|
12 |
|
Числа 1, 2, 3. Знаки «-», «+», «=». Составление и чтение равенств. Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Учебник – стр. 28-29 Тетрадь -стр.10 |
УИНМ |
Оперирование математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «получится». Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. |
Сравнивать и фиксировать одинаковые и различные группы предметов. Пользоваться математической терминологией. |
Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. |
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. |
|
13 |
|
Число 4. Образование числа 4. Цифра 4. Письмо цифры 4. Учебник – стр. 30-31 Тетрадь -стр.11 |
УИНМ |
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Отработка состава чисел 2, 3, 4. |
Знание состава чисел 3 и 4. Понимание отличия понятий «число» и «цифра». |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. |
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. |
|
14 |
|
Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Учебник – стр. 32-33 Тетрадь -стр.12
|
УИНМ |
Упорядочивание объектов по длине (наложением, с использованием мерок, на глаз). |
Сравнивать объекты по длине. Пользоваться математической терминологией. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|
15 |
|
Число 5. Цифра 5. Письмо цифры 5. Учебник – стр. 34-35 Тетрадь- стр.13 |
УИНМ |
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Упорядочивание заданных чисел. |
Наличие представления о числе 5. Знание состава числа 5. Наличие представлений о пятиугольнике, различать изученные фигуры. |
Работать по предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|
16 |
|
Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых. Учебник – стр. 36-37 Тетрадь- стр.14 |
УОиС |
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. |
Сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар, складывать и вычитать в пределах 5 разными способами присчитывания и отсчитывания нескольких единиц на числовом отрезке. |
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры. |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимание роли математических действий в жизни человека. |
|
17 |
|
Закрепление. Странички для любознательных: определение закономернос тей построения рядов, содержа щих числа, геометрические фигуры. Учебник – стр. 38-39 |
УРУиН |
Выполнение задания творческого и поискового характера. |
Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа.
|
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|
18 |
|
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Учебник – стр. 40-41 Тетрадь –стр.15 |
УИНМ |
Различение и называние прямой линии, кривой, отрезка, луча, ломаной. |
Наличие представлений о понятиях «точка», «кривая линия», «прямая», «отрезок». |
Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника. |
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. |
|
19 |
|
Ломаная линия. Звено ломаной, вершины. Учебник – стр. 42-43 Тетрадь – стр. 16 |
УИНМ |
Различение, называние и изображение геометрических фигур: прямой линии, кривой, отрезка, луча, ломаной. |
Выделять ломаную линию среди других фигур, отличать замкнутые линии от незамкнутых, выполнять простейшие геометрические построения. |
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей. |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими. |
|
20 |
|
Закрепление. Числа от 1 до 5. Чтение, запись и сравнение чисел. Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых. Учебник – стр. 44-45 Тетрадь –стр.17 |
УРУиН |
Соотнесение реальных предметов и их элементов с изученными геометрическими линиями и фигурами. |
Выполнять простейшие геометрические построения (строить замкнутые и незамкнутые ломаные линии с заданным количеством звеньев). |
Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|
21 |
|
Сравнение чисел. Знаки: «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно). Учебник – стр. 46-47 Тетрадь –стр.18 |
УИНМ |
Сравнение двух чисел и запись результата сравнения с использованием знаков сравнения «>», «<», «=». |
Сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар и фиксировать результаты сравнения с помощью знаков.
|
Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|
22 |
|
Понятия «равенство», «неравенство». Учебник – стр. 48-49 Тетрадь –стр.19 |
УРУиН |
Составление числовых равенств и неравенств. Сравнение двух групп предметов. |
Сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар и фиксировать результаты сравнения с помощью знаков. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с её оценкой товарищами, учителем. |
|
23 |
|
Многоугольник. Виды многоугольни ков. Углы, вершины, стороны многоугольника. Учебник – стр. 50-51 Тетрадь –стр.20 |
УИНМ |
Различение, называние многоугольников (треугольники, четырехугольники и т.д.). Нахождение предметов окружающей действительности, имеющих форму различных многоугольников. |
Наличие представлений о ломаной линии и многоугольнике, умение их различать. Знание состава чисел 3, 4, 5, 6, 7. Пользоваться математической терминологией. |
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры. |
Анализировать свои действия, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
|
24 |
|
Числа 6,7. Чтение, запись и сравнение чисел. Состав числа 6 из двух слагаемых. Письмо цифры 6. Учебник – стр. 52-53 Тетрадь –стр.21 |
УИНМ |
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Построение многоугольников из соответствующего количества палочек. |
Знать состав чисел 6, 7. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 6, 7 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка. |
Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. |
|
25 |
|
Числа 1-7. Чтение, запись и сравнение чисел. Состав числа 7 из двух слагаемых. Письмо цифры 7. Учебник – стр. 54-55 Тетрадь –стр.21 |
УИНМ |
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Называние чисел в порядке их следования при счёте. |
Составлять рассказ с вопросом по схеме и записи; повторение состава чисел 3, 4, 5, 6, 7. |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. |
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. |
|
26 |
|
Числа 8 и 9. Чтение, запись и сравнение чисел. Состав числа 8 из двух слагаемых. Письмо цифры 8. Учебник – стр. 56-57 Тетрадь –стр.22 |
УИНМ |
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Построение многоугольников из соответствующего количества палочек. |
Знание состава чисел 8, 9. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|
27 |
|
Числа 1- 9. Чтение, запись и сравнение чисел. Состав числа 9 из двух слагаемых. Письмо цифры 9. Учебник – стр. 58-59 Тетрадь –стр.22 |
УИНМ |
Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. |
Знание состава чисел от 2 до 9. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка. |
Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). |
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. |
|
28 |
|
Число 10. Состав числа 10 из двух слагаемых. Запись числа 10. Учебник – стр. 60-61 Тетрадь –стр.23 |
УИНМ |
Определение места каждого числа в последовательности чисел от 1 до 10, а также места числа 0 среди изученных чисел. |
Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру. |
Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.
|
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
|
29 |
|
Числа от 1 до 10. Названия, обозначение, последователь ность чисел. Составление числовых выражений по рисункам. Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках». Учебник – стр. 62-65 |
УОиС |
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Подбор загадок, пословиц и поговорок. Сбор и классификация информации по разделам (загадки, пословицы и поговорки). |
Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру. Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру. |
Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать их на уровне, доступном для первоклассника. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы, совместно оценивать результат работы |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|
30 |
|
Единица длины сантиметр. Вычерчивание отрезков заданной длины. Учебник – стр. 66-67 Тетрадь –стр.24
|
УИНМ |
Измерение отрезков и выражение их длины в сантиметрах. Построение отрезков заданной длины (в см). Сравнение отрезков различной длины. |
Пользоваться линейкой для построения, измерения отрезков заданной длины, записывать результаты проведенных измерений. |
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение признавать собственные ошибки. |
|
31 |
|
Понятия «увеличить на…, уменьшить на…». Измерение длины отрезков в сантиметрах с помощью линейки. Учебник – стр. 68-69 Тетрадь –стр.25 |
УИНМ |
Использование понятий «увеличить на…», «уменьшить на…» при составлении схем и при записи числовых выражений. |
Использовать понятия «увеличить на…, уменьшить на…» при составлении схем и при записи числовых выражений; применять навыки счета и знание состава чисел. |
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. Проговаривать последовательность действий на уроке. Использовать речь для регуляции своего действия. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение признавать собственные ошибки. |
|
32 |
|
Число и цифра 0. Его получение и обозначение. Свойства 0. Учебник – стр. 70-71 Тетрадь –стр.26 |
УИНМ |
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Называние чисел в порядке их следования при счёте. |
Наличие представлений о числе 0, о его свойствах. Изображать 0 на числовом отрезке. Составлять и сравнивать простые задачи и выражения по рисункам. |
Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану. Договариваться, приходить к общему решению. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|
33 |
|
Сложение и вычитание с числом 0. Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий. Учебник – стр. 72-73 Тетрадь –стр.26 |
УРУиН |
Использование понятий «увеличить на…», «уменьшить на…» при составлении схем и при записи числовых выражений. |
Наличие представлений о числе 0 как количественной характеристике отсутствующих предметов. Уметь сравнивать с 0. |
Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника. |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|
34 |
|
Закрепление. Странички для любознательных определение закономерно стей построения таблиц; простейшая вычислительная машина, которая работает как оператор, выполняющий арифметические действия сложение и вычитание. Учебник – стр. 74-75 Тетрадь -стр.27 |
УРУиН |
Выполнение заданий творческого и поискового характера, применение знаний и способов действий в измененных условиях. |
Знание состава чисел первого десятка. Умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. |
|
35 |
|
Повторение. «Что узнали. Чему научились» Нумерация чисел в пределах 10: построение числового ряда от 1 до 10, сравнение чисел. Учебник – стр. 76-77 Тетрадь –стр.28 |
УОиС |
Называние чисел в порядке их следования при счёте. Письмо цифр. Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10. |
Знание состава чисел первого десятка. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка. |
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. |
Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем. |
|
36 |
|
Проверочная работа «Нумерация. Числа от 1 до 10».
|
КЗ |
Закрепление изученных понятий. |
Повторить и закрепить пройденный материал Научатся: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. |
Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Высказывать предположения и аргументировать их; умение работать в паре. |
Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
2 четверть (28 часов) |
||||||||
Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (56 часов) |
||||||||
37 |
|
Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание. Знаки «+», «-», «=». Сложение и вычитание вида □ +1, □ – 1. Приёмы вычислений. Присчитывание и отсчитывание по 1. Учебник – стр. 80-81 Тетрадь –стр.29 |
УИНМ |
Сложение и вычитание по единице. Счет с помощью линейки. Воспроизведение числовой последовательности в пределах 10. |
Знание правила сложения и вычитания с единицей. Прибавлять и вычитать по единице, читать и составлять математические предложения. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). |
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. |
|
38 |
|
Сложение и вычитание вида □ +1, + 1, □ – 1, – 1. Приёмы вычислений. Учебник – стр. 82-83 Тетрадь –стр.30 |
УРУиН |
Составление таблиц сложения и вычитания с единицей. Называние чисел в порядке их следования при счёте. |
Знание правила сложения и вычитания с единицей. Прибавлять и вычитать по единице, читать и составлять математические предложения. |
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|
39 |
|
Сложение и вычитание вида □ +2, □ – 2. Приёмы вычислений. Учебник – стр. 84-85 Тетрадь –стр.31 |
УИНМ |
Выполнение сложения и вычитания вида: □ ± 1, □ ± 2. Присчитывание и отсчитывание по 2. |
Знание правила сложения и вычитания с 2. Прибавлять и вычитать по 2, читать и составлять математические предложения. |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
|
40 |
|
Название чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей. Учебник – стр. 86-87 Тетрадь стр.32. |
УИНМ |
Чтение примеров на сложение различными способами. Составление и решение примеров с 1 и 2. |
Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. |
Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения. |
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
|
|
41 |
|
Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Учебник – стр. 88-89 Тетрадь –стр.33 |
УИНМ |
Выделение задач из предложенных текстов. Анализ условия задачи, составление плана решения.
|
Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). |
Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
|
|
42 |
|
Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по решению. Учебник – стр. 90-91 Тетрадь –стр.34 |
УРУиН |
Моделирование действий сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала). |
Наличие представлений о задаче, её логических частях (условие, вопрос, выражение, решение, ответ), выделять их из произвольных текстов. |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|
43 |
|
Сложение и вычитание вида □ +2, □ – 2. Составление и заучивание таблиц. Учебник – стр.92-93 Тетрадь –стр.35 |
УИНМ |
Составление схемы арифметических действий сложения и вычитания по рисункам. Запись числовых равенств. |
Знание таблицы сложения и вычитания с числом 2. Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). |
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. |
|
44 |
|
Присчитывание и отсчитывание по 2. Решение текстовых задач арифметическим способом. Учебник – стр.94-95 Тетрадь –стр.36 |
|
Упражнение в присчитывании и отсчитывании по 2. Запись числовых равенств. |
Знание таблицы сложения и вычитания с числом 2. Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров.
|
Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника. |
Умение анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение признавать собственные ошибки. |
|
45 |
|
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов) Учебник – стр.96-97 Тетрадь –стр.37 |
УИНМ |
Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания. |
Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
|
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими. |
|
46 |
|
Закрепление. Странички для любознательных: классификация объектов по заданному условию. Учебник – стр.98-99 Тетрадь –стр.37 |
УРУиН |
Работа в парах при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры». |
Решать задачи изученных видов, знание таблиц сложения и вычитания с 1, 2. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. |
|
47 |
|
Повторение пройденного. Сложение и вычитание вида □ +1, □ – 1, □ +2, □ – 2. «Что узнали. Чему научились». Учебник – стр.100-101 |
УРУиН |
Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач. |
Решать задачи изученных видов, знать таблицы сложения и вычитания с 1, 2. Сравнивать группы предметов и записывать результат с помощью математических знаков.
|
Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|
48 |
|
Закрепление изученного. Странички для любознательных задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…», логические задачи. Учебник – стр.102-103 |
УРУиН |
Выполнение задания творческого и поискового характера. |
Сравнивать группы предметов и записывать результат сравнения с помощью математических знаков. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
|
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. |
|
49 |
|
Сложение и вычитание вида □ +3, □ – 3. Приёмы вычислений.
Учебник – стр. 104-105 Тетрадь –стр.38 |
УИНМ |
Выполнение сложения и вычитания вида □ ± 3. Присчитывание и отсчитывание по 3. |
Решать задачи изученных видов, знать таблицы сложения и вычитания с 1, 2, 3. |
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. |
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. |
|
50 |
|
Закрепление. Приёмы вычислений: □ +3, □- 3. Решение текстовых задач в одно действие на сложение и вычитание. Учебник – стр.106-107 Тетрадь –стр.39 |
УОиС |
Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания. |
Выделять в задаче условие, вопрос; самостоятельно анализировать задачу, находить ход ее решения. Правильно оформлять задачу в рабочей тетради. |
Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. |
Умение анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение признавать собственные ошибки. |
|
51 |
|
Закрепление. Решение текстовых задач в одно действие на сложение и вычитание. Измерение отрезков и сравнение отрезков по длине. Учебник - стр.108 -109 Тетрадь -стр.40 |
УРУиН |
Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснение действий, выбранных для решения задачи. |
Выделять в задаче условие, вопрос; самостоятельно анализировать задачу, находить ход ее решения. Правильно оформлять задачу в рабочей тетради.
|
Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|
52 |
|
Сложение и вычитание вида □+3, □-3. Составление и заучивание таблиц. Учебник -110 -111 Тетрадь - 41 |
УРУиН |
Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 3. Называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке. |
Знание таблиц сложения и вычитания с 1, 2, 3. Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел. |
Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
|
53 |
|
Закрепление. Сложение и соответствующие случаи состава чисел. Присчитывание и отсчитывание по 3. Учебник – стр.112-113 Тетрадь –42 |
УОиС |
Составление «четверок» примеров вида: 3 + 2 = 5 2 + 3 = 5 5 – 2 = 3 5 – 3 = 2 |
Знание таблиц сложения и вычитания с числами 1, 2, 3. Решать примеры изученных видов с опорой на таблицу сложения. Читать примеры на сложение и вычитание различными способами. |
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими. |
|
54 |
|
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Учебник – стр.114-115 Тетрадь –стр.43 |
УРУиН |
Дополнение условия задачи недостающим данным или вопросом. Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. |
Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). |
Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|
55 |
|
Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом. Решение задач. Учебник – стр. 116-117. Тетрадь –стр.44 |
УОиС |
Дополнение условия задачи недостающим данным или вопросом. Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.
|
Выделять в задаче условие, вопрос; самостоятельно анализировать задачу, находить ход ее решения. Правильно оформлять задачу в рабочей тетради. |
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; аргументировать собственную точку зрения. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|
56 |
|
Закрепление. Странички для любознательных :логические задачи. Учебник – стр.118-119 Тетрадь –стр.45 |
УРУиН |
Выполнение заданий творческого и поискового характера с применением знаний и способов действий в изменённых условиях. |
Сравнивать группы предметов и записывать результат сравнения с помощью математических знаков. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимание роли математических действий в жизни человека. |
|
57 |
|
Повторение. Приёмы вычислений: □ +3, □- 3. «Что узнали. Чему научились». Учебник – стр.120-125 Тетрадь –стр.46 |
УОиС |
Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке. |
Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Решать задачи изученных видов, правильно оформлять решение в рабочей тетради. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её учителем. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. |
|
58 |
|
Таблица сложения однозначных чисел. Сложение и вычитание чисел, использование соответствую щих терминов. Учебник – стр.120-125 Тетрадь –стр.47 |
УРУиН |
Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Решение примеров. Запись числовых выражений. |
Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Решать задачи изученных видов, правильно оформлять решение в рабочей тетради. |
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимание роли математических действий в жизни человека.
|
|
59 |
|
Закрепление. Составление и решение текстовых задач на сложение и вычитание по схематическому рисунку. Учебник - стр.124-125 Тетрадь –стр.48 |
УРУиН |
Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Сравнение групп предметов. |
Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Выполнять вычисления изученных видов. |
Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
|
|
60 |
|
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов. |
КЗ |
Контроль и оценка своей работы. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. |
Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел. Выполнять простейшие геометрические построения. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.
|
|
61 |
|
Повторение. Приёмы вычислений: □ +1,2,3, □- 1,2,3. Решение задач изученных видов. « Что узнали. Чему научились». Учебник – стр.120-125 Тетрадь –стр.46 |
|
Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. |
Учащиеся научатся выполнять арифметические действия с опорой на знание состава чисел; решать и составлять задачи изученных видов;
|
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. С помощью учителя определять и формулировать цель деятельности на уроке. Оценивать себя, границы своего знания и незнания. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
|
62 |
|
Повторение. Сложение и вычитание чисел первого десятка вида: o + 1, o + 2,o + 3, o - 1, o - 2, o - 3. Учебник – стр.4-5 Тетрадь – стр.3
|
УОиС |
Решение примеров изученных видов. Составление числовых равенств и неравенств. Сравнение групп предметов. |
Знание состава чисел первого десятка. Решать задачи изученных видов, пользоваться изученными приемами сложения и вычитания. |
Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
|
63 |
|
Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). Учебник – стр.6 Тетрадь – стр.4 |
УИНМ |
Решение примеров изученных видов. Составление числовых равенств и неравенств. Сравнение групп предметов. |
Знание состава чисел первого десятка. Решать задачи изученных видов, пользоваться изученными приемами сложения и вычитания. |
Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
|
64 |
|
Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) Учебник – стр.7 Тетрадь – стр.5-6
|
УРУиН |
Сравнение групп предметов. Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц. |
Самостоятельно анализировать задачу, находить условие и вопрос, ход решения, ошибки, допущенные в ходе решения задачи. |
Применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать по предложенному учителем плану. |
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. |
|
3 четверть |
||||||||
65 |
|
Сложение и вычитание вида □+4, □-4. Приёмы вычислений. Учебник – стр.8-9 Тетрадь – стр.7 |
УИНМ |
Выполнение вычислений вида: ± 4. Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 4. |
Знание таблицы сложения и вычитания с числом 4. Решать примеры с «окошками». |
Применять знания и способы действий в измененных условиях.
|
Понимание роли математических действий в жизни человека.
|
|
66 |
|
Задачи на разностное сравнение чисел. Учебник –стр.10
|
УИНМ |
Сравнение групп предметов. Решение задач на разностное сравнение. Подбор вопросов к условию задачи. Составление задач по рисункам. |
Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). |
Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими. |
|
67 |
|
Решение задач на разностное сравнение. Учебник –стр.11
|
УОиС |
Решение задач на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, на разностное сравнение. Решение нестандартных задач. |
Самостоятельно анализировать задачу, находить условие и вопрос, ход решения, грамотно оформлять решение задачи в рабочей тетради. |
Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, оценивать результат работы. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
|
68 |
|
Сложение и вычитание вида □+4, □-4. Составление и заучивание таблиц. Учебник –стр.12
|
УРУиН |
Выполнение вычислений вида: ± 4. Решение задач изученных видов. Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 4. |
Решать примеры изученных видов на сложение и вычитание на основе знания состава чисел, на основе знания таблиц сложения и вычитания с числом 4. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). |
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. Понимание роли математических действий в жизни человека. |
|
69 |
|
Решение задач изученных видов. Учебник –стр.13
|
УРУиН |
Проверка правильности выполнения сложения с помощью другого приёма сложения (приём прибавления по частям). Решение задач на разностное сравнение чисел. |
Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). |
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Применять знания и способы действий в измененных условиях.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|
70 |
|
Переместитель ное свойство сложения. Учебник –стр.14 Тетрадь – стр.8
|
УИНМ |
Составление числовых выражений, наблюдение над перестановкой слагаемых в самостоятельно составленных «двойках» примеров. |
Знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, использовать это знание при решении примеров, применять на практике переместительное свойства сложения. |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. |
|
71 |
|
Применение переместительного свойства сложения для случаев вида +5,+6, +7,+8,+9. Учебник –стр.15 Тетрадь – стр.9
|
УИНМ |
Применение переместительного свойства сложения для случаев вида: □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. |
Знать состав чисел первого десятка, применять правило перестановки слагаемых при сложении вида: + 5, 6, 7, 8, 9. |
Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника. |
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. |
|
72 |
|
Составление и заучивание таблиц сложения +5,+6, +7,+8,+9. Применение переместительного свойства сложения для данных случаев. Учебник –стр.16 |
УОиС |
Применение переместительного свойства сложения для случаев вида: □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Решение «круговых» примеров.
|
Знание состава чисел первого десятка. Применять правило перестановки слагаемых при сложении вида: + 5, 6, 7, 8, 9. |
Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов–связок и определять их истинность. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
|
73 |
|
Состав чисел в пределах 10. План решения задачи. Учебник –стр.17 Тетрадь –стр.10
|
УИНМ |
Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение «круговых» примеров, примеров с «окошками». |
Знать состав чисел первого десятка. Решать задачи изученных видов, выполнять чертеж, схему к задаче, решать примеры в пределах 10. |
Слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|
74 |
|
Состав числа10. Решение текстовых задач арифметическим способом. Учебник –стр.18 Тетрадь –стр.11
|
УРУиН |
Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение нестандартных задач. |
Знать состав чисел первого десятка, решать задачи изученных видов и нестандартные задачи. |
Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов–связок и определять их истинность. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
|
75 |
|
Повторение. Переместитель ное свойство сложения. Учебник –стр.19 Тетрадь –стр.12 |
УОиС |
Сравнение разных способов сложения, выбор наиболее удобного. |
Знание переместительного свойства сложения. Решать задачи изученных видов. |
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. |
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. |
|
76 |
|
Закрепление. Странички для любознательных: построение геометрических фигур по заданным условиям. Учебник – стр.20-21 Тетрадь –стр.13 |
УРУиН |
Выполнение заданий творческого и поискового характера. Задачи со спичками. Танграм.
|
Решать задачи изученных видов. Решение нестандартных задач, головоломок. Применять переместительное свойство сложения на практике. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|
77 |
|
Повторение пройденного. Таблица сложения в пределах 10. «Что узнали. Чему научились». Учебник – стр.22-25 |
УОиС |
Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. |
Знание состава чисел первого десятка. Применять переместительное свойство сложения на практике. |
Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
|
78 |
|
Повторение пройденного. Решение текстовых задач арифметическим способом. «Что узнали. Чему научились». Учебник – стр.24-25 |
УРУиН |
Наблюдение и объяснение взаимосвязи между двумя простыми задачами, представленными в одной цепочке. |
Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно. |
Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану. |
Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. |
|
79 |
|
Связь между суммой и слагаемыми. Учебник –стр.26 Тетрадь –стр.14 |
УРУиН |
Называние компонентов сложения. Практическое нахождение неизвестного слагаемого. Наблюдения за взаимосвязью между сложением и вычитанием. |
Знание о взаимосвязи между компонентами сложения. Использовать это знание для решение примеров. Решать задачи на разностное сравнение. |
Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
|
80 |
|
Связь между суммой и слагаемыми. Учебник –стр.27 Тетрадь –стр.15 |
УРУиН |
Называние компонентов сложения. Практическое нахождение неизвестного слагаемого. Наблюдения за взаимосвязью между сложением и вычитанием. |
Знание о взаимосвязи между компонентами сложения. Использовать это знание для решение примеров. Решать задачи на разностное сравнение. |
Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
|
81 |
|
Решение текстовых задач арифметическим способом. Учебник –стр.28
|
УРУиН |
Наблюдение и объяснение связи между двумя простыми задачами, представленными в одной цепочке. |
Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). |
Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного, работать по предложенному учителем плану. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. |
|
82 |
|
Название чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей. Учебник –стр.29 Тетрадь –стр.16 |
УИНМ |
Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. |
Знание названий компонентов сложения и вычитания. Грамотно использовать математическую терминологию в речи. |
Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
|
83 |
|
Вычитание в случаях вида 6 - o, 7 - o. Состав чисел 6,7. Составление равенств на основе связи между суммой и слагаемыми. Учебник –стр.30 Тетрадь –стр.17 |
УИНМ |
Выполнение вычислений вида: 6 – □ , 7 – □ с применением знания состава чисел 6, 7 и знаний о связи суммы и слагаемых. |
Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, находить неизвестное слагаемое, выполнять построение отрезков заданной длины. |
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|
84 |
|
Закрепление приема вычислений вида 6-□; 7-□. Решение задач.
Учебник –стр.31 Тетрадь –стр.18
|
УОиС |
Выполнение вычислений вида: 6 – □ , 7 – □ с применением знания состава чисел 6, 7 и знаний о связи суммы и слагаемых. |
Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, находить неизвестное слагаемое, выполнять построение отрезков заданной длины. |
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|
85 |
|
Вычитание в случаях вида 8 - o, 9 - o. Состав чисел 8,9. Подготовка к решению задач в два действия –решение цепочки задач. Учебник –стр.32 Тетрадь –стр.19 |
УИНМ |
Выполнение вычислений вида: 8 – □, 9 – □ с применением знания состава чисел 8, 9 и знаний о связи суммы и слагаемых. |
Выполнять вычисления вида: 8 – □, 9 – □, находить неизвестное слагаемое, выполнять построение отрезков заданной длины. |
Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|
86 |
|
Закрепление приема вычислений вида 8 - □; 9 - □. Связь между суммой и слагаемыми. Подготовка к решению задач в два действия –решение цепочки задач. Учебник –стр.33 |
УОиС |
Выполнение вычислений вида: 8 – □, 9 – □ с применением знания состава чисел 8, 9 и знаний о связи суммы и слагаемых. |
Выполнять вычисления вида: 8 – □, 9 – □, находить неизвестное слагаемое, выполнять построение отрезков заданной длины. |
Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|
87 |
|
Вычитание в случаях вида 10 - o. Состав числа 10. Составление равенств на основе связи между суммой и слагаемыми. Учебник –стр.34 Тетрадь –стр.20 |
УРУиН |
Выполнение вычислений вида 10 – □ с применением знания состава чисел 10 и знаний о связи суммы и слагаемых. |
Знание состава числа 10. Выполнять вычисления вида 10 – □, находить неизвестные компоненты сложения. |
Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
|
88 |
|
Таблица сложения и соответствую щие случаи вычитания – обобщение изученного. Учебник –стр.35
|
УОиС |
Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение задач изученных видов. |
Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, самостоятельно выполнять схему, чертеж к задаче. |
Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
|
89 |
|
Единица массы - килограмм. Определение массы предметов с помощью весов, взвешиванием. Учебник – стр.36-37 Тетрадь –стр.21
|
УИНМ |
Взвешивание предметов с точностью до килограмма. Сравнение предметов по массе. Упорядочивание предметов в порядке увеличения (уменьшения) массы. |
Наличие представления о килограмме как о единице измерения массы. Применять свой жизненный опыт для решения математических задач. Практически решать задачи на взвешивание с помощью модели весов. |
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. |
|
90 |
|
Единица вместимости литр. Учебник –стр.38 Тетрадь –стр.21
|
УИНМ |
Сравнение сосудов по вместимости. Упорядочивание сосудов по вместимости в заданной последовательности. |
Наличие представлений о понятии «объем». Сравнивать сосуды различной вместимости на практике. |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. |
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. |
|
91 |
|
Повторение пройденного. Вычитание в случаях вида 6 - o, 7 - o, 8 - o, 9 - o, 10 - o. «Что узнали. Чему научились». Учебник – стр.39-41 Тетрадь –стр.22 |
УРУиН |
Выполнение вычислений вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □ с применением знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знаний о связи суммы и слагаемых. |
Применять знания о переместительном свойстве сложения для решения примеров «удобным» способом, находить неизвестное слагаемое. |
Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|
92 |
|
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тест). Анализ результатов. Учебник – стр.42-43,44 |
КЗ |
Контроль и оценка своей работы. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. |
Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем. |
|
Числа от 1 до 20. Нумерация (12 часов) |
||||||||
93 |
|
Названия и последовательность чисел от 11 до 20. Учебник – стр.46-47 Тетрадь –стр.23
|
УИНМ |
Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Чтение и запись чисел второго десятка. |
Знание состава чисел первого десятка. Образовывать, называть, сравнивать, записывать, классифицировать, заменять числа в пределах 20. |
Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
|
94 |
|
Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Учебник – стр.48-49 Тетрадь –стр.24 |
УИНМ |
Сравнение чисел в пределах 20 с опорой на порядок их следования при счёте. Чтение и запись чисел второго десятка. |
Знание особенностей названия чисел второго десятка и порядка их следования при счете. Объяснять, как образуются числа второго десятка. |
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|
95 |
|
Запись и чтение чисел второго десятка. Сравнение чисел. Учебник –стр.50
|
УОиС |
Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Чтение и запись чисел второго десятка. |
Образовывать, называть и записывать числа в пределах 20. Знание нумерации чисел второго десятка. |
Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника. |
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. |
|
96 |
|
Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром. Учебник –стр.51 Тетрадь –стр.25
|
УИНМ |
Переводить одни единицы длины в другие: мелкие – в более крупные, крупные – в более мелкие, используя соотношения между ними.
|
Переводить одни единицы длины в другие: мелкие – в более крупные, и наоборот, выполнять простейшие геометрические построения, измерение отрезков. |
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими. |
|
97 |
|
Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10+7, 17-7, 17-10. Учебник – стр.52-53 Тетрадь –стр.26 |
УИНМ |
Выполнение вычислений вида: 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10 на основе знаний нумерации. |
Решать задачи и примеры изученных видов, представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых. Знание нумерации чисел второго десятка. |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.
|
|
98 |
|
Закрепление. Странички для любознательных :сравнение массы, длины объектов, простейшие задачи комбинаторного характера. Учебник – стр.54-55 Тетрадь –стр.27 |
УРУиН |
Выполнение заданий творческого и поискового характера. Чтение и запись чисел второго десятка. |
Применять освоенные знания в нестандартных математических ситуациях. Придумывать вопросы к условию задачи. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
|
99 |
|
Повторение пройденного. Нумерация чисел от 11 до 20. «Что узнали. Чему научились». Учебник – стр.56-59 Тетрадь – стр.28
|
УРУиН |
Представление чисел от 11 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых. Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. |
Владение понятиями «разряд», «разрядные слагаемые». Представлять числа второго десятка в виде суммы разрядных слагаемых, решать задачи изученных видов. |
Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного, работать по предложенному учителем плану. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание роли математических действий в жизни человека.
|
|
100 |
|
Контроль и учет знаний. |
КЗ |
Контроль и оценка своей работы. |
Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно. |
Соотносить результаты проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|
4 четверть (32 часа) |
||||||||
101 |
|
Повторение пройденного. Нумерация чисел в пределах 20. «Что узнали. Чему научились». Учебник – стр.56-59 Тетрадь –стр.29
|
УРУиН |
Выполнение вычислений: 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10 на основе знаний нумерации. Построение отрезков заданной величины. Измерение отрезков. |
Записывать условие и вопрос к задаче разными способами; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; преобразовывать величины. |
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры. |
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. Понимание роли математических действий в жизни человека. |
|
102 |
|
Повторение. Подготовка к введению задач в два действия. Учебник –стр.60-61 Тетрадь –стр.30
|
УРУиН |
Решение задач на увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение суммы, на разностное сравнение. |
Решать задачи и примеры изученных видов. Знание состава двузначных чисел. |
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|
103 |
|
Ознакомление с текстовой задачей в два действия. План решения задачи. Запись решения. Учебник – стр.62 Тетрадь –стр.31 |
УИНМ |
Составление плана решения задачи в два действия. Решение задач в два действия. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. |
Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). |
Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного
|
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
|
104 |
|
Решение задач в два действия. Учебник –стр.63 Тетрадь –стр.32
|
УОиС |
Анализ условия задачи, постановка вопросов к данному условию, составление обратных задач. |
Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. |
|
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (22 часа) |
||||||||
105 |
|
Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Учебник –стр.64-65 Тетрадь –стр.33 |
УИНМ |
Моделирование приёмов выполнения действия сложения с переходом через десяток. Решение текстовых задач.
|
Знание состава чисел в пределах 10, переместительного свойства сложения. Решать примеры в два действия (вида 6 + 4 + 3); объяснять выбранный порядок действий. |
Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими. |
|
106 |
|
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □+2; □+3. Учебник –стр.66 Тетрадь –стр.34 |
УИНМ |
Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Решение «круговых» примеров. |
Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев +2, +3. |
Аргументировать свою точку зрения, строить речевое высказывание с использованием математической терминологии. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
|
107 |
|
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □+4.
Учебник –стр.67 Тетрадь –стр.35
|
УИНМ |
Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. |
Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев +2, +3, +4. Использовать числовой луч для решения примеров. |
Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, оценивать результат работы. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|
108 |
|
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □+5. Учебник –стр.68 Тетрадь –стр.35
|
УИНМ |
Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. |
Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 5. Использовать числовой луч для решения примеров. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. |
|
109 |
|
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □+6. Учебник –стр.69 Тетрадь –стр.36
|
УИНМ |
Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. |
Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 6. Использовать числовой луч для решения примеров. |
Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. |
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. |
|
110 |
|
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □+7. Учебник –стр.70
|
УИНМ |
Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. |
Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 7. Использовать числовой луч для решения примеров. |
Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|
111 |
|
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □+8; □+9. Учебник – стр.71 Тетрадь –стр.37
|
УИНМ |
Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. |
Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 8, + 9. Использовать числовой луч для решения примеров. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). |
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. |
|
112 |
|
Таблица сложения. Учебник –стр.72 Тетрадь –стр.38
|
УОиС |
Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. |
Пользоваться таблицей сложения для решения примеров на сложение в пределах 20. |
Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов–связок и определять их истинность. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
|
113 |
|
Закрепление. Странички для любознательных :работа на вычислительной машине, выполняющей вычисление значения числового выражения в два действия,; цепочки. Учебник – стр.74-75 Тетрадь–стр.40. |
УРУиН |
Выполнение задания творческого и поискового характера. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. |
Сравнивать число и числовые выражения; делать краткую запись задачи чертежом, схемой; производить взаимопроверку. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|
114 |
|
Повторение пройденного. «Сложение однозначных чисел с переходом через десяток». «Что узнали. Чему научились по теме Учебник – стр.76-79 |
УОиС |
Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.
|
Решать задачи и примеры изученных видов. Пользоваться таблицей сложения для решения примеров на сложение в пределах 20. |
Работать по предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|
115 |
|
Общие приемы табличного вычитания с переходом через десяток. Учебник – стр.80-81 Тетрадь –стр.41 |
УИНМ |
Моделирование приёмов выполнения действия вычитания с переходом через десяток. |
Наличие представления о способе выполнения вычитания через десяток. Составлять краткую запись задачи, обосновывая выбор действия. |
Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
|
116 |
|
Вычитание с переходом через десяток вида 11-□. Учебник –стр.82 Тетрадь –стр.42
|
УИНМ |
Моделировать приёмы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. |
Знание приемов решения примеров нового вида, знать состав числа 11. Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. |
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
|
117 |
|
Вычитание с переходом через десяток вида 12-□. Учебник –стр.83 Тетрадь –стр.42
|
УИНМ |
Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. |
Знание приемов решения примеров нового вида, знание состава чисел 11, 12. |
Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. |
Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.
|
|
118 |
|
Вычитание с переходом через десяток вида 13-□. Учебник –стр.84 Тетрадь –стр.43
|
УИНМ |
Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Решение задач на разностное сравнение. |
Решать задачи и примеры изученных видов. Понимать приемы решения примеров нового вида, называть состав числа 13. |
Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. Договариваться, приходить к общему решению.
|
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
|
119 |
|
Вычитание с переходом через десяток вида 14-□. Учебник –стр.85 Тетрадь –стр.43 |
УИНМ |
Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. |
Решать задачи и примеры изученных видов. Рассказывать о приемах решения примеров нового вида, знание состава числа 14. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. |
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического и вычислительного характера. |
|
120 |
|
Вычитание с переходом через десяток вида 15-□. Учебник –стр.86 Тетрадь –стр.44 |
УИНМ |
Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Сравнение геометрических фигур. |
Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов решения примеров нового вида, знать состав числа 15. |
Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение признавать собственные ошибки. |
|
121 |
|
Вычитание с переходом через десяток вида 16-□. Учебник – стр.87 Тетрадь –стр.44
|
УИНМ |
Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Построение четырехугольников с заданными длиной и шириной. |
Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов решения примеров нового вида, знание состава числа 16. |
Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|
122 |
|
Вычитание с переходом через десяток вида 17-□; 18-□. Учебник – стр.88-89 Тетрадь – стр.45-46
|
УИНМ |
Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. |
Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов решения примеров нового вида, знание состава чисел 17, 18. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий). |
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. |
|
123 |
|
Закрепление. Странички для любознательных :задачи с недостающими данными, логические задачи. Проект: « Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». Учебник – стр.89-91. 98-99. |
УРУиН |
Выполнение заданий творческого и поискового характера. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. |
Сравнивать число и числовые выражения; записывать краткую запись задачи схемой; измерять стороны геометрических фигур. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
|
124 |
|
Повторение. Сложение и вычитание с переходом через десяток. «Что узнали. Чему научились». Учебник – стр.92-95 |
УОиС |
Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. |
Решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знании нумерации чисел второго десятка. |
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. |
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. |
|
125 |
|
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов. |
КЗ |
Контроль и самоконтроль полученных ранее знаний. |
Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|
126 |
|
Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». |
УОиС |
Наблюдение, анализ и установление правил чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерности их чередования. Контроль выполнения правила, по которому составлялся узор. |
Сравнивать число и числовые выражения; делать краткую запись задачи чертежом, схемой; производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать результаты замеров. |
Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. |
|
Итоговое повторение (6 часов) |
||||||||
127 |
|
Итоговое повторение. Нумерация чисел в пределах 20: названия, обозначение, последовательность, запись и сравнение чисел. Учебник – стр.100-101 Тетрадь –стр.47 |
УОиС |
Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Решение текстовых задач изученных видов. |
Находить значения выражений; решать простые задачи; знать последовательность чисел; решать примеры в пределах 20. |
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
|
Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. |
|
128 |
|
Итоговое повторение. Табличное сложение и вычитание. Учебник – стр.102-103
|
УОиС |
Выполнение заданий на установление правила, по которому составлена числовая последовательность. Решение текстовых задач. |
Решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток. |
Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
|
129 |
|
Итоговое повторение. Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток с использованием изученных приёмов. Решение задач изученных видов. Учебник – стр.103-104 |
УОиС |
Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. |
Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно. |
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схем). |
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
|
130 |
|
Итоговое повторение. Решение задач изученных видов. Учебник – стр.104-105 |
УОиС |
Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. |
Решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знании нумерации чисел второго десятка. |
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. |
|
131 |
|
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе». |
УРУиН |
Выполнение заданий на образование, называние и запись числа в пределах 20, упорядочивание задуманных чисел. |
Пользоваться геометрическим материалом. Составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. |
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства. |
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
|
132 |
|
Проверка знаний. Итоговый контроль. |
КЗ |
Итоговый контроль и проверка знаний. |
Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов. |
Соотносить результаты проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. |
|
Материально-технические средства для реализации программы
Исходя из целей современного начального образования, предлагаемый перечень материально-технического обеспечения составлен с учетом следующих требований:
– обеспечение природосообразности обучения младших школьников (организация опыта чувственного восприятия, наглядности обучения);
– создание материально-технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания младших школьников (расширение знаний, развитие мышления, речи, воображения; формирование коммуникативных, художественных, трудовых и др. умений и т.п.);
– создание условий для организации практической деятельности школьников (наблюдений, опытов, моделирования и пр.), а также элементарной художественной деятельности (рисования, конструирования и др.).
Демонстрационные пособия
– Магнитная доска.
– Наборное полотно.
– Демонстрационное пособие «Сказочный счёт».
– Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20.
– Комплект наглядных пособий «Изучение чисел I и II десятка».
– Комплект наглядных пособий «Таблицу сложения учим с увлечением».
– Модель часов демонстрационная.
– Набор «Части целого. Простые дроби».
– Набор геометрических тел демонстрационный.
– Слайд-комплект «Геометрические фигуры».
– Набор цифр, букв, знаков с магнитным креплением (ламинированный).
– Счетная лесенка (ламинированная, с магнитным креплением).
Приборы и инструменты демонстрационные
– Метр демонстрационный.
– Транспортир классный пластмассовый.
– Угольник классный пластмассовый (30 и 60 градусов).
– Угольник классный пластмассовый (45 и 45 градусов).
– Циркуль классный пластмассовый.
Печатные пособия
– Комплект таблиц «Веселая математика» (22 шт.).
– Опорные таблицы по математике за 1 класс.
– Таблицы демонстрационные «Математика. 1 класс».
– Таблицы демонстрационные «Устные приемы сложения и вычитания в пределах сотни».
– Таблицы демонстрационные «Простые задачи».
– Таблицы демонстрационные «Порядок действий».
– Таблицы демонстрационные «Математические таблицы для начальной школы».
– Таблицы демонстрационные «Математика. Однозначные и многозначные числа».
– Таблицы демонстрационные «Математика. Геометрические фигуры и величины».
– Карточки с заданиями по математике для 1 класса.
Технические средства обучения
– Персональный компьютер с принтером.
– Ксерокс (по возможности).
– Телевизор с диагональю не менее 72 см.
– Проектор для демонстрации слайдов.
– Мультимедийный проектор.
– Экспозиционный экран размером 150 х 150 см.
– Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию программы по математике.
№ п/п |
Да та |
Тема урока |
|
|||||
|
||||||||
1 четверть (36 часов) |
|
|||||||
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 часов) |
|
|||||||
1 |
|
Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. Счет предметов (с использованием количественных и порядковых числительных).Учебник – стр. Тетрадь - стр. 3 |
|
|
||||
2 |
|
Сравнение предметов. Отношения «больше», «меньше», «столько же». Использование в счете порядковых числительных.Учебник – стр. 5 |
|
|
||||
3 |
|
Пространственные представ ления (вверху, внизу, справа, слева). Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве. Направление движения: вверх, вниз, налево, направо. Учебник – стр. 6-7Тетрадь - стр. 4 |
|
|
||||
4 |
|
Временные представления (раньше, позже, сначала, потом).Учебник – стр. 8-9Тетрадь - стр. 5 |
|
|
||||
5 |
|
Сравнение групп предметов. Отношения «больше», «меньше», «столько же». Учебник – стр. 10-11Тетрадь - стр. 6 |
|
|
||||
6 |
|
Сравнение групп предметов. Отношение «больше (меньше) на…».Учебник – стр. 12-13Тетрадь - стр. 7 |
|
|
||||
7 |
|
Сравнение и уравнивание предметов и групп предметов. Учебник – стр. 14-17Тетрадь - стр. 8 |
|
|
||||
8 |
|
Проверочная работа «Счет предметов. Сравнение групп предметов. Отношения «больше (меньше) на…». Учебник – стр. 18-20Тетрадь - стр. 8 |
|
|
||||
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28 часов) |
|
|||||||
9 |
|
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1.Учебник – стр. 22-23Тетрадь - стр. 9 |
|
|
||||
10 |
|
Числа 1 и 2. Образование числа 2. Цифра 2. Письмо цифры 2.Учебник – стр. 24-25Тетрадь - стр. 9 |
|
|
||||
11 |
|
Числа 1,2,3. Образование числа 3. Цифра 3. Письмо цифры 3.Учебник – стр. 26-27Тетрадь -стр.10 |
|
|
||||
12 |
|
Числа 1, 2, 3.Знаки «-», «+», «=». Составление и чтение равенств.Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному.Учебник – стр. 28-29Тетрадь -стр.10 |
|
|
||||
13 |
|
Число 4. Образование числа 4. Цифра 4. Письмо цифры 4.Учебник – стр. 30-31Тетрадь -стр.11 |
|
|
||||
14 |
|
Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».Учебник – стр. 32-33Тетрадь -стр.12 |
|
|
||||
15 |
|
Число 5. Цифра 5. Письмо цифры 5.Учебник – стр. 34-35Тетрадь- стр.13 |
|
|
||||
16 |
|
Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых.Учебник – стр. 36-37Тетрадь- стр.14 |
|
|
||||
17 |
|
Закрепление. Странички для любознательных: определение закономернос тей построения рядов, содержа щих числа, геометрические фигуры. Учебник – стр. 38-39 |
|
|
||||
18 |
|
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.Учебник – стр. 40-41 Тетрадь –стр.15 |
|
|
||||
19 |
|
Ломаная линия. Звено ломаной, вершины.Учебник – стр. 42-43Тетрадь – стр. 16 |
|
|
||||
20 |
|
Закрепление. Числа от 1 до 5. Чтение, запись и сравнение чисел. Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых.Учебник – стр. 44-45Тетрадь –стр.17 |
|
|
||||
21 |
|
Сравнение чисел. Знаки: «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно). Учебник – стр. 46-47 Тетрадь –стр.18 |
|
|
||||
22 |
|
Понятия «равенство», «неравенство».Учебник – стр. 48-49Тетрадь –стр.19 |
|
|
||||
23 |
|
Многоугольник. Виды многоугольников. Углы, вершины, стороны многоугольника. Учебник – стр. 50-51Тетрадь –стр.20 |
|
|
||||
24 |
|
Числа 6,7. Чтение, запись и сравнение чисел. Состав числа 6 из двух слагаемых. Письмо цифры 6.Учебник – стр. 52-53Тетрадь –стр.21 |
|
|
||||
25 |
|
Числа 1-7. Чтение, запись и сравнение чисел. Состав числа 7 из двух слагаемых. Письмо цифры 7.Учебник – стр. 54-55Тетрадь –стр.21 |
|
|
||||
26 |
|
Числа 8 и 9. Чтение, запись и сравнение чисел. Состав числа 8 из двух слагаемых. Письмо цифры 8.Учебник – стр. 56-57Тетрадь –стр.22 |
|
|
||||
27 |
|
Числа 1- 9. Чтение, запись и сравнение чисел. Состав числа 9 из двух слагаемых. Письмо цифры 9.Учебник – стр. 58-59Тетрадь –стр.22 |
|
|
||||
28 |
|
Число 10. Состав числа 10 из двух слагаемых. Запись числа 10. Учебник – стр. 60-61Тетрадь –стр.23 |
|
|
||||
29 |
|
Числа от 1 до 10. Названия, обозначение, последователь ность чисел. Составление числовых выражений по рисункам. Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках». Учебник – стр. 62-65 |
|
|
||||
30 |
|
Единица длины сантиметр. Вычерчивание отрезков заданной длины. Учебник – стр. 66-6Тетрадь –стр.24 |
|
|||||
31 |
|
Понятия «увеличить на…, уменьшить на…». Измерение длины отрезков в сантиметрах с помощью линейки. Учебник – стр. 68-69Тетрадь –стр.25 |
|
|
||||
32 |
|
Число и цифра 0. Его получение и обозначение. Свойства 0.Учебник – стр. 70-71Тетрадь –стр.26 |
|
|
||||
33 |
|
Сложение и вычитание с числом 0. Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий.Учебник – стр. 72-73Тетрадь –стр.26 |
|
|
||||
34 |
|
Закрепление. Странички для любознательныхопределение закономерно стей построения таблиц; простейшая вычислительная машина, которая работает как оператор, выполняющий арифметические действия сложение и вычитание. Учебник – стр. 74-75Тетрадь -стр.27 |
|
|
||||
35 |
|
Повторение. «Что узнали. Чему научились»Нумерация чисел в пределах 10: построение числового ряда от 1 до 10, сравнение чисел.Учебник – стр. 76-77Тетрадь –стр.28 |
|
|
||||
36 |
|
Проверочная работа «Нумерация. Числа от 1 до 10».
|
|
|
||||
2 четверть (28 часов) |
|
|||||||
Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (56 часов) |
|
|||||||
37 |
|
Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание. Знаки «+», «-», «=». Сложение и вычитание вида □ +1, □ – 1. Приёмы вычислений. Присчитывание и отсчитывание по 1. Учебник – стр. 80-81Тетрадь –стр.29 |
|
|
||||
38 |
|
Сложение и вычитание вида □ +1, + 1, □ – 1, – 1. Приёмы вычислений. Учебник – стр. 82-83Тетрадь –стр.30 |
|
|
||||
39 |
|
Сложение и вычитание вида □ +2, □ – 2. Приёмы вычислений.Учебник – стр. 84-85Тетрадь –стр.31 |
|
|
||||
40 |
|
Название чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей. Учебник – стр. 86-87Тетрадь стр.32. |
|
|
||||
41 |
|
Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи.Учебник – стр. 88-89Тетрадь –стр.33 |
|
|
||||
42 |
|
Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по решению.Учебник – стр. 90-91Тетрадь –стр.34 |
|
|
||||
43 |
|
Сложение и вычитание вида □ +2, □ – 2. Составление и заучивание таблиц. Учебник – стр.92-93Тетрадь –стр.35 |
|
|
||||
44 |
|
Присчитывание и отсчитываниепо 2. Решение текстовых задач арифметическим способом.Учебник – стр.94-95Тетрадь –стр.36 |
|
|
||||
45 |
|
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов)Учебник – стр.96-97Тетрадь –стр.37 |
|
|
||||
46 |
|
Закрепление. Странички для любознательных: классификация объектов по заданному условию.Учебник – стр.98-99Тетрадь –стр.37 |
|
|
||||
47 |
|
Повторение пройденного. Сложение и вычитание вида□ +1, □ – 1, □ +2, □ – 2. «Что узнали. Чему научились».Учебник – стр.100-101 |
|
|
||||
48 |
|
Закрепление изученного. Странички для любознательных задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…», логические задачи. Учебник – стр.102-103 |
|
|
||||
49 |
|
Сложение и вычитание вида □ +3, □ – 3. Приёмы вычислений.Учебник – стр. 104-105Тетрадь –стр.38 |
|
|
||||
50 |
|
Закрепление. Приёмы вычислений:□ +3, □- 3. Решение текстовых задач в одно действие на сложение и вычитание.Учебник – стр.106-107Тетрадь –стр.39 |
|
|
||||
51 |
|
Закрепление. Решение текстовых задач в одно действие на сложение и вычитание. Измерение отрезков и сравнение отрезков по длине. Учебник - стр.108 -109Тетрадь -стр.40 |
|
|
||||
52 |
|
Сложение и вычитание вида □+3, □-3. Составление и заучивание таблиц. Учебник -110 -111Тетрадь - 41 |
|
|
||||
53 |
|
Закрепление. Сложение и соответствующие случаи состава чисел. Присчитывание и отсчитывание по 3.Учебник – стр.112-113Тетрадь –42 |
|
|
||||
54 |
|
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Учебник – стр.114-115Тетрадь –стр.43 |
|
|
||||
55 |
|
Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом. Решение задач.Учебник – стр. 116-117.Тетрадь –стр.44 |
|
|
||||
56 |
|
Закрепление. Странички для любознательных :логические задачи. Учебник – стр.118-119Тетрадь –стр.45 |
|
|
||||
57 |
|
Повторение. Приёмы вычислений: □ +3, □- 3. «Что узнали. Чему научились». Учебник – стр.120-125Тетрадь –стр.46 |
|
|
||||
58 |
|
Таблица сложения однозначных чисел. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Учебник – стр.120-125Тетрадь –стр.47 |
|
|
||||
59 |
|
Закрепление. Составление и решение текстовых задач на сложение и вычитание по схематическому рисунку.Учебник - стр.124-125Тетрадь –стр.48 |
|
|
||||
60 |
|
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов. |
|
|
||||
61 |
|
Повторение. Приёмы вычислений: □ +1,2,3, □- 1,2,3. Решение задач изученных видов. « Что узнали. Чему научились».Учебник – стр.120-125Тетрадь –стр.46 |
|
|
||||
62 |
|
Повторение. Сложение и вычитание чисел первого десятка вида: o + 1, o + 2,o + 3, o - 1, o - 2, o - 3.Учебник – стр.4-5Тетрадь – стр.3 |
|
|
||||
63 |
|
Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). Учебник – стр.6Тетрадь – стр.4 |
|
|
||||
64 |
|
Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) Учебник – стр.7Тетрадь – стр.5-6 |
|
|
||||
3 четверть |
|
|||||||
65 |
|
Сложение и вычитание вида □+4, □-4. Приёмы вычислений. Учебник – стр.8-9Тетрадь – стр.7 |
|
|
||||
66 |
|
Задачи на разностное сравнение чисел.Учебник –стр.10 |
|
|
||||
67 |
|
Решение задач на разностное сравнение.Учебник –стр.11 |
|
|
||||
68 |
|
Сложение и вычитание вида □+4, □-4. Составление и заучивание таблиц. Учебник –стр.12 |
|
|
||||
69 |
|
Решение задач изученных видов.Учебник –стр.13 |
|
|
||||
70 |
|
Переместительное свойство сложения. Учебник –стр.14Тетрадь – стр.8 |
|
|
||||
71 |
|
Применение переместительного свойства сложения для случаев вида +5,+6, +7,+8,+9. Учебник –стр.15Тетрадь – стр.9 |
|
|
||||
72 |
|
Составление и заучивание таблиц сложения +5,+6, +7,+8,+9. Применение переместительного свойства сложения для данных случаев.Учебник –стр.16 |
|
|
||||
73 |
|
Состав чисел в пределах 10. План решения задачи.Учебник –стр.17Тетрадь –стр.10 |
|
|
||||
74 |
|
Состав числа10.Решение текстовых задач арифметическим способом.Учебник –стр.18 Тетрадь –стр.11 |
|
|
||||
75 |
|
Повторение. Переместительное свойство сложения. Учебник –стр.19 Тетрадь –стр.12 |
|
|
||||
76 |
|
Закрепление. Странички для любознательных: построение геометрических фигур по заданным условиям.Учебник – стр.20-21Тетрадь –стр.13 |
|
|
||||
77 |
|
Повторение пройденного. Таблица сложения в пределах 10. «Что узнали. Чему научились».Учебник – стр.22-25 |
|
|
||||
78 |
|
Повторение пройденного. Решение текстовых задач арифметическим способом. «Чтоузнали. Чему научились».Учебник – стр.24-25 |
|
|
||||
79 |
|
Связь между суммой и слагаемыми.Учебник –стр.26Тетрадь –стр.14 |
|
|
||||
80 |
|
Связь между суммой и слагаемыми.Учебник –стр.27Тетрадь –стр.15 |
|
|
||||
81 |
|
Решение текстовых задач арифметическим способом.Учебник –стр.28 |
|
|
||||
82 |
|
Название чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей.Учебник –стр.29Тетрадь –стр.16 |
|
|
||||
83 |
|
Вычитание в случаях вида 6 - o, 7 - o. Состав чисел 6,7. Составление равенств на основе связи между суммой и слагаемыми.Учебник –стр.30Тетрадь –стр.17 |
|
|
||||
84 |
|
Закрепление приема вычислений вида 6-□; 7-□. Решение задач.Учебник –стр.31 Тетрадь –стр.18 |
|
|
||||
85 |
|
Вычитание в случаях вида 8 - o, 9 - o. Состав чисел 8,9. Подготовка к решению задач в два действия –решение цепочки задач.Учебник –стр.32Тетрадь –стр.19 |
|
|
||||
86 |
|
Закрепление приема вычислений вида 8 - □; 9 - □. Связь между суммой и слагаемыми. Подготовка к решению задач в два действия –решение цепочки задач. Учебник –стр.33 |
|
|
||||
87 |
|
Вычитание в случаях вида 10 - o. Состав числа 10. Составление равенств на основе связи между суммой и слагаемыми.Учебник –стр.34Тетрадь –стр.20 |
|
|
||||
88 |
|
Таблица сложения и соответствую щие случаи вычитания – обобщение изученного. Учебник –стр.35 |
|
|
||||
89 |
|
Единица массы - килограмм. Определение массы предметов с помощью весов, взвешиванием.Учебник – стр.36-37Тетрадь –стр.21 |
|
|
||||
90 |
|
Единица вместимости литр.Учебник –стр.38Тетрадь –стр.21 |
|
|
||||
91 |
|
Повторение пройденного. Вычитание в случаях вида 6 - o, 7 - o, 8 - o, 9 - o, 10 - o. «Что узнали. Чему научились».Учебник – стр.39-41Тетрадь –стр.22 |
|
|
||||
92 |
|
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тест). Анализ результатов. Учебник – стр.42-43,44 |
|
|
||||
Числа от 1 до 20. Нумерация (12 часов) |
|
|||||||
93 |
|
Названия и последовательность чисел от 11 до 20. Учебник – стр.46-47 Тетрадь –стр.23 |
|
|
||||
94 |
|
Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Учебник – стр.48-49Тетрадь –стр.24 |
|
|
||||
95 |
|
Запись и чтение чисел второго десятка. Сравнение чисел.Учебник –стр.50 |
|
|
||||
96 |
|
Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром. Учебник –стр.5Тетрадь –стр.25 |
|
|
||||
97 |
|
Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10+7, 17-7, 17-10.Учебник – стр.52-53Тетрадь –стр.26 |
|
|
||||
98 |
|
Закрепление. Странички для любознательных :сравнение массы, длины объектов, простейшие задачи комбинаторного характера.Учебник – стр.54-55Тетрадь –стр.27 |
|
|
||||
99 |
|
Повторение пройденного. Нумерация чисел от 11 до 20. «Что узнали. Чему научились». Учебник – стр.56-59Тетрадь – стр.28 |
|
|
||||
100 |
|
Контроль и учет знаний. |
|
|
||||
4 четверть (32 часа) |
|
|||||||
101 |
|
Повторение пройденного. Нумерация чисел в пределах 20. «Что узнали. Чему научились».Учебник – стр.56-59Тетрадь –стр.29 |
|
|
||||
102 |
|
Повторение. Подготовка к введению задач в два действия.Учебник –стр.60-61Тетрадь –стр.30 |
|
|
||||
103 |
|
Ознакомление с текстовой задачей в два действия. План решения задачи. Запись решения.Учебник – стр.62Тетрадь –стр.31 |
|
|
||||
104 |
|
Решение задач в два действия.Учебник –стр.63Тетрадь –стр.32 |
|
|
||||
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (22 часа) |
|
|||||||
105 |
|
Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Учебник –стр.64-65Тетрадь –стр.33 |
|
|
||||
106 |
|
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □+2; □+3. Учебник –стр.66Тетрадь –стр.34 |
|
|
||||
107 |
|
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □+4.Учебник –стр.67 Тетрадь –стр.35 |
|
|
||||
108 |
|
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □+5. Учебник –стр.68Тетрадь –стр.35 |
|
|
||||
109 |
|
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □+6. Учебник –стр.69Тетрадь –стр.36 |
|
|
||||
110 |
|
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □+7.Учебник –стр.70 |
|
|
||||
111 |
|
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □+8; □+9. Учебник – стр.71Тетрадь –стр.37 |
|
|
||||
112 |
|
Таблица сложения.Учебник –стр.72Тетрадь –стр.38 |
|
|
||||
113 |
|
Закрепление. Странички для любознательных :работа на вычислительной машине, выполняющей вычисление значения числового выражения в два действия,; цепочки. Учебник – стр.74-75Тетрадь–стр.40. |
|
|
||||
114 |
|
Повторение пройденного. «Сложение однозначных чисел с переходом через десяток». «Что узнали. Чему научились по теме Учебник – стр.76-79 |
|
|
||||
115 |
|
Общие приемы табличного вычитания с переходом через десяток. Учебник – стр.80-81Тетрадь –стр.41 |
|
|
||||
116 |
|
Вычитание с переходом через десяток вида 11-□.Учебник –стр.82Тетрадь –стр.42 |
|
|
||||
117 |
|
Вычитание с переходом через десяток вида 12-□.Учебник –стр.83Тетрадь –стр.42 |
|
|
||||
118 |
|
Вычитание с переходом через десяток вида 13-□.Учебник –стр.84Тетрадь –стр.43 |
|
|
||||
119 |
|
Вычитание с переходом через десяток вида 14-□.Учебник –стр.85Тетрадь –стр.43 |
|
|
||||
120 |
|
Вычитание с переходом через десяток вида 15-□.Учебник –стр.86Тетрадь –стр.44 |
|
|
||||
121 |
|
Вычитание с переходом через десяток вида 16-□.Учебник – стр.87Тетрадь –стр.44 |
|
|
||||
122 |
|
Вычитание с переходом через десяток вида 17-□; 18-□. Учебник – стр.88-89 Тетрадь – стр.45-46 |
|
|
||||
123 |
|
Закрепление. Странички для любознательных :задачи с недостающими данными, логические задачи.Проект:« Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».Учебник – стр.89-91. 98-99. |
|
|
||||
124 |
|
Повторение. Сложение и вычитание с переходом через десяток. «Что узнали. Чему научились».Учебник – стр.92-95 |
|
|
||||
125 |
|
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов. |
|
|
||||
126 |
|
Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». |
|
|
||||
Итоговое повторение (6 часов) |
|
|||||||
127 |
|
Итоговое повторение. Нумерация чисел в пределах 20: названия, обозначение, последовательность, запись и сравнение чисел.Учебник – стр.100-101Тетрадь –стр.47 |
|
|
||||
128 |
|
Итоговое повторение. Табличное сложение и вычитание.Учебник – стр.102-103 |
|
|
||||
129 |
|
Итоговое повторение. Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток с использованием изученных приёмов. Решение задач изученных видов. Учебник – стр.103-104 |
|
|||||
130 |
|
Итоговое повторение. Решение задач изученных видов.Учебник – стр.104-105 |
|
|
||||
131 |
|
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе». |
|
|
||||
132 |
|
Проверка знаний. Итоговый контроль. |
|
|
||||
|
[1] УИНМ – урок изучения нового материала; УОиС – урок обобщения и систематизации знаний; УРУиН – урок развития умений и навыков; КЗ – урок контроля знаний.
[2] УИНМ – урок изучения нового материала; УОиС – урок обобщения и систематизации знаний; УРУиН – урок развития умений и навыков; КЗ – урок контроля знаний.
В нашем каталоге доступно 74 708 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 188 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Тихомирова Маргарита Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.