№ урока
|
План. дата
|
Факт. дата
|
Тема урока.
тип урока
|
Элемент
содержания/
характеристика деятельности учащихся
|
Требования к уровню достижений
|
Контрольно-оценочная
деятельность
|
ИКТ средства
обучения
|
Иметь представление
|
Знать
|
Уметь/иметь опыт,
применять на практике
|
вид
|
форма
|
|
Музыка в жизни человека (19 ч.)
|
Россия-Родина моя (3 ч.)
|
1
|
|
|
Мелодия.
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний
|
Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Основные средства музыкальной выразительности
(мелодия).
Песенность, как
отличительная черта русской музыки.
·
«Рассвет на Москве – реке»
М.Мусоргский.
Размышление о безграничных возможностях музыки в передаче чувств, мыслей
человека, силе ее воздействия.
Выполнение задания
и выявление главного вопроса: какая музыка может помочь иностранному
гостю лучше узнать другую страну? Закрепление представления о
музыкальных инструментах и исполнителях.
Исполнение любимых
песен.
|
Знать/понимать: что мелодия – это основа музыки,
участвовать в коллективном пении. Певческую установку. Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их
авторов. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
Уметь: определять
характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном
произведении.
|
входной
|
устный опрос
|
Модуль
«
Творчество М.П.Мусоргского»
Песня
- презентация «Моя Россия»
|
2
|
|
|
Здравствуй, Родина
моя!
Музыкальные образы
родного края.
Комбинированный урок
|
Сочинения отечественных композиторов о Родине. Элементы
нотной грамоты. Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев,
припев). Региональные
музыкально-поэтические традиции.
- «Моя Россия»
Г.Струве.
- «Здравствуй, Родина
моя» Ю.Чичков.
Размышление о безграничных возможностях музыки в передаче чувств, мыслей
человека, силе ее воздействия.
Выполнение задания и выявление главного вопроса:
какая музыка может помочь иностранному гостю лучше узнать другую
страну? Закрепление представления о музыкальных инструментах и
исполнителях.
Исполнение песен
|
Знать/понимать: названия изученных произведений, их авторов,
сведения из области музыкальной грамоты (скрипичный ключ, басовый ключ,
ноты), смысл понятий: запев, припев, мелодия, аккомпанемент.
Уметь: эмоционально
откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в
пении, показать определенный уровень развития образного и ассоциативного
мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.
|
текущий
|
устный опрос
|
Диск «Ненцы»
|
3
|
|
|
Гимн России.
Комбинированный урок
|
Гимн России как один
из основных государственных символов страны, известных всему миру.
- «Патриотическая
песня» .М.Глинка.
- «Гимн России»
А.Александров С.Михалков.
- «Моя Россия»
Г.Струве.
- «Здравствуй, Родина
моя» Ю.Чичков.)
Анализировать интонационный образ прослушанной музыки. Разбирать понятия выразительность
и изобразительность в музыке.
Определение характера, настроения произведения, его жанровой основы.
Разучивание гимна
РФ.
|
Знать/понимать: слова и мелодию Гимна России. Иметь
представления о музыке своего народа.
Уметь:
Исполнять Гимн России. Определять жизненную основу музыкальных интонаций,
передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы. Узнавать
изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; эмоционально откликаясь
на исполнение музыкальных произведений.
|
тематический
|
устный опрос
|
Презентация
«Символы России», «Гимн России»
|
День, полный событий. (6 ч.)
|
4
|
|
|
Музыкальные
инструменты (фортепиано)
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний
|
Музыкальные
инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты.
Тембровая окраска
наиболее популярных музыкальных инструментов (фортепиано) и их
выразительные возможности. Музыкальный инструмент – фортепиано.
Мир ребенка в
музыкальных интонациях, образах.
- «Детская музыка»
С.Прокофьев
- «Детский альбом»
П.Чайковский
Описывать музыкальные
характеристики – мелодии-темы. Герои опер могут петь по одному - солист
и вместе – хором в сопровождении фортепиано
или оркестра.
Игра «Играем в композитора»,
Сочинение мелодии
и исполнение песен-попевок.
|
Знать/понимать: смысл понятий: «композитор», «исполнитель»,
названия изученных произведений и их авторов; наиболее популярные в России
музыкальные инструменты. Знать названия изученных произведений и их
композиторов (П.И.Чайковский, М.П.Мусоргский, С.С.Прокофьев), знать названия
динамических оттенков: форте и пиано. названия танцев:
вальс, полька, тарантелла, мазурка.
(фортепиано).
Уметь: узнавать
изученные произведения, называть их авторов, сравнивать характер, настроение
и средства выразительности в музыкальных произведениях.
|
текущий
|
устный
опрос
|
Диск «История музыкальных инструментов»
|
5
|
|
|
Природа и музыка.
Прогулка.
Комбинированный урок
|
Знакомство с творчеством
отечественных композиторов - классиков и современных композиторов на
образцах музыкальных произведений П.И.Чайковского, С.С.Прокофьева..
Способность музыки в образной форме передать настроение, чувства, его
отношение к природе, к жизни.
- «Утро – вечер»
С.Прокофьев.
- «Прогулка»
С.Прокофьев
- «Прогулка»
М.Мусорского
- «Научи
нас веселиться»
Различать выразительность и изобразительность в музыке, песенность,
танцевальность, маршевость.
Исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров
(пение, музыкально-пластическое движение).
|
Знать/понимать: изученные музы- кальные сочинения, называть их авторов;
систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении
простейших мелодий;
Уметь: воплощать
в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни,
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление
в пении, игре или пластике. Передавать настроение музыки в пении,
музыкально-пластическом движении.
|
текущий
|
Устный
опрос
|
|
6
|
|
|
Танцы, танцы, танцы…
Комбинированный урок
|
Песня, танец и марш как три основные области музыкального
искусства, неразрывно связанные с жизнью человека. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные
средства музыкальной выразительности (ритм).
- «Камаринская»,
«Вальс», «Полька» П.И.Чайковского.
- Тарантелла - С
.Прокофьева
Наблюдать за процессом музыкального развития на основе
сходства и различия интонаций, тем, образов.
Наблюдать за музыкой в жизни человека, импровизировать в
пластике
|
Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов,
названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка
Уметь: определять основные жанры музыки (песня,
танец, марш). Уметь сравнивать контрастные произведения разных
композиторов, определять их жанровую основу. Уметь отличать по ритмической
основе эти танцы.
|
тематический
|
Устный
опрос
|
|
7
|
|
|
Эти разные марши.
Звучащие картины.
Комбинированный урок
|
Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства
музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и
изобразительность в музыке.
- «Марш деревянных
солдатиков».П.Чайковский
- «Шествие
кузнечиков», «Марш», «Ходит месяц над лугами» С.С.Прокофьев
Исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров
(пение, музыкально-пластическое движение).
|
Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной
природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке, многозначности
музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов
искусств, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение. Делать
самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной
выразительности).
|
тематический
|
устный
опрос
|
презентация «Песня, танец, марш»
|
8
|
|
|
Расскажи сказку,
мама. Колыбельные. Тестирование.
Комбинированный урок.
|
Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие.
- «Нянина
сказка» П.Чайковский
- «Сказочка»
С.Прокофьев
- «Мама».
П,Чайковский
- «Колыбельная
медведицы» Е.Крылатов
Передавать
настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, игре на
элементарных музыкальных инструментах.
Исполнять
музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение,
музыкально-пластическое движение).
|
Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов.
Уметь: определять
на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), определять и сравнивать
характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях,
|
тематический
|
Устный
опрос
|
Модуль «Колыбельные песни»
презентация песни «Мама»
|
9
|
|
|
Обобщающий урок по
теме
«День, полный
событий».
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
|
Обобщение
музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть.
Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении,
передача музыкальных впечатлений учащихся
|
Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
Уметь:
продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной
творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие
музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой
деятельностью; развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения.
|
итоговый
|
тест
|
|
«О России петь – что стремиться в храм». (7 ч.)
|
10
|
|
|
Великий колокольный
звон. Звучащие картины.
Урок изучения и
первичного закреп-ления новых знаний.
|
Духовная музыка в
творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции.
Колокольные звоны
России. Музыкальные традиции родного края, придающие самобытность его
музыкальной культуре.
- «Великий
колокольный звон» М.Мусоргский
- «Праздничный
трезвон»
Осмысление прослушанного музыкального произведения, определение образного строя
музыки с помощью «словаря эмоций»
Хоровое пение. Разделить класс на 4 содружества. Исполняется произведения каждым
содружеством по очереди. Оценка слушателей.
В исполнение
вводятся шумовые инструменты - колокола, которые изображают церковные
перезвоны.
Интонационно-образный анализ произведений искусства. Знакомство с жанрами церковной
музыки(тропарь, молитва, величание)
|
Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Ввести понятие
духовная музыка.
Уметь: продемонстрировать
понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи
в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; передавать
собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида
музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей,
эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
|
текущий
|
устный
опрос
|
презентация «Великий колокольный звон»
|
11
|
|
|
Русские народные инструменты.
Инструменты Ямала.
Комбинированный урок
|
Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания
оркестра народных инструментов. Оркестр народных инструментов. Региональные музыкально-поэтические традиции.
Варьирование напевов
как характерная особенность народной музыки. Наблюдение народного творчества.
Музыкальные инструменты.
- «Калинка» - р.н.п.
- «Светит месяц» -
вариации на тему русской народной песни
- «Камаринская» -
р.н.п.
Выполнять Пластические импровизации в форме дирижерских жестов, с подчеркиванием
контрастной линии.
Выразительное,
осмысленное исполнение с хором песенного репертуара
Пение мелодии с
ориентацией на нотную запись: интонация русской природы. любовь к родной природе,
гордость за ее красоту.
|
Знать/понимать: наиболее популярные в России музыкальные инструменты, и
инструменты народов Севера, виды оркестров (оркестр русских народных инструментов)
образцы музыкального фольклора, названия изученных жанров и форм музыки (напев,
пляска, наигрыш, вариация).
Уметь:
передавать настроение музыки и его изменение: в пении,
музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах,
определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной
выразительности в музыкальных произведениях.
|
текущий
|
устный
опрос
|
диск «Русские народные инструменты»
презентация «Русские народные инструменты»
|
12
|
|
|
Святые земли русской.
Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний
|
Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное
представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. Народные песнопения.
Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев:
- «Песнь
об Александре Невском»
- «Вставайте,
люди русские»
- Народные песнопения
о Сергии Радонежском
Определение характера
и настроения музыкальных произведений с ярко выраженным жизненным содержанием;
интонационно - образный анализ.
Исполнение песен
с воплощением художественного образа героического русского народа, гордость
за ее красоту.
|
Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; образцы
музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края, религиозные
традиции. Понимать строение трехчастной форы.
Уметь: продемонстрировать
личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, исполнять в
хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, кантилена,
пение а-capella.
|
текущий
|
устный
опрос
|
презентация «Александр Невский»
|
13
|
|
|
Молитва.
Комбинированный урок.
|
Духовная музыка в
творчестве композиторов Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся
традиций.
Знакомство с творчеством отечественных композиторов –
классиков на образцах музыкальных произведений П.И.Чайковского.
«Детский альбом»
П.Чайковский:
- «Утренняя молитва»
- «В церкви»
Осмысление прослушанного музыкального произведения, определение образного строя
музыки с помощью «словаря эмоций»
Хоровое пение. Разделить класс на 4 содружества. Исполняется произведения каждым
содружеством по очереди. Оценка слушателей.
В исполнение
вводятся шумовые инструменты - колокола, которые изображают церковные
перезвоны.
Интонационно-образный анализ произведений искусства.
|
Знать/ понимать: названия изученных произведений и их авторов,
выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
Уметь:
определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной
выразительности в музыкальных произведениях.
|
тематический
|
Устный
опрос
|
|
14
|
|
|
С Рождеством
Христовым!
Комбинированный урок.
|
Народные музыкальные
традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество
Христово.
- «Рождественская
песенка» - П.Синявский
- Рождественские
песни: «Добрый тебе вечер»
- «Рождественское
чудо»
- «Тихая ночь»
Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков.
Хоровое исполнение. запись исполнения, затем прослушивание,
оценивание собственного исполнения
|
Знать/ понимать: народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).
Уметь:
охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении
различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное
произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
|
тематический
|
Устный
опрос
|
презентация «Рождество»
|
15
|
|
|
Тестирование.
Музыка на
Новогоднем празднике.
Урок закрепления
знаний
|
Народные музыкальные
традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных
стран мира.
Исполнение песен для новогодних праздников.
|
Знать/ понимать: образцы музыкального фольклора (народные славянские песнопения),
народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).
Уметь:
охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении
различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное
произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. Выражать
свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в
слове, рисунке, пении и др.
|
тематический
|
Устный
опрос
|
презентация «Новый год»
|
16
|
|
|
Обобщающий урок по
теме «О России петь – что стремиться в храм».
Урок контроля,
оценки и коррекции знаний учащихся.
|
Обобщение
музыкальных впечатлений второклассников за 2 четверть.
Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении,
музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных
впечатлений учащихся.
|
Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, образцы
музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники
и обряды).
Уметь: определять
на слух знакомые жанры, узнавать изученные музыкальные произведения,
называть имена их авторов, исполнять несколько народных и композиторских
песен (по выбору учащегося). Выражать свое эмоциональное отношение к
музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др.
|
итоговый
|
тест
|
|
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3
ч.)
|
17
|
|
|
Плясовые наигрыши.
Разыграй песню.
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
|
Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты.
Оркестр народных инструментов. Народные
музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного
творчества.
Наблюдение
народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов.
Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши.
Формы построения музыки: вариации. При разучивании игровых русских
народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети
узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в
характере песни, освоение движений в «ролевой игре».
- «Калинка» - р.н.п.
- «Светит месяц» -
вариации на тему рус. нар. песни.
- «Камаринская» -
р.н.п. Песня – игра:
- «Бояре, а мы к вам
пришли»;
- «Выходили красны
девицы» - р.н.п. – игра.
Исполнение музыкальных произведений отдельных форм и жанров
(инструментальное музицирование, импровизация и др.).
|
Знать/понимать: народные традиции, праздники, музыкальный
фольклор России.
Уметь:
передавать настроение музыки и его изменение: в пении,
музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах,
определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной
выразительности в музыкальных произведениях,.
|
текущий
|
устный
опрос
|
Презентация «Народные песни»
|
18
|
|
|
Музыка в народном
стиле. Сочини песенку. Тестирование.
Урок закрепления
знаний.
|
Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного
творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы,
хороводы, игры-драматизации.
Народная и профессиональная музыка.
Сопоставление
мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их
с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации
с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой
основы и характерных особенностей.
- С.Прокофьев
«Ходит месяц над лугами».
- «Камаринская» -
р.н.п.
П.Чайковский:
- «Камаринская»
- «Мужик на гармонике
играет»
Исполнение музыкальных произведения отдельных форм и жанров
(пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, импровизация).
Участие в коллективной творческой деятельности при
воплощении различных музыкальных образов.
Игра «Играем в композитора»,
Сочинение мелодии
и исполнение песен-попевок.
|
Знать/понимать: о различных видах музыки, музыкальных инструментах; названия
изученных жанров (пляска, хоровод) и форм музыки (куплетная – запев, припев;
вариации). Смысл понятий: композитор, музыка в народном стиле,
напев, наигрыш, мотив.
Уметь:
Обнаруживать и выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки,
характерные свойства народной и композиторской музыки, различать музыку по
характеру и настроению. Воплощать художественно-образное содержание
музыкального народного творчества в песнях и играх.
|
|
самостоятельная
работа.
|
Модуль:
«Трудовые, лирические, игровые песни»
|
19
|
|
|
Проводы зимы. Встреча
весны…
Вороний праздник.
Комбинированный урок.
|
Музыка в народных
обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.
Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник.
Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных
песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей.
Сравнение многообразия
этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные
музыкально-поэтические традиции. Праздники народов Севера.
- Масленичные песни
- Весенние заклички
|
Знать/понимать: образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции
родного края (праздники и обряды).
Уметь: передавать настроение музыки и его изменение в
пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах,
исполнять несколько народных песен.
|
тематический
|
устный
опрос
|
Диск «Культура народов Ямала»
«Ненцы»
|
Музыкальная картина мира (10 ч.)
|
В музыкальном театре. (5 ч.)
|
20
|
|
|
Детский музыкальный
театр. Опера.
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
|
Интонации музыкальные
и речевые. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах
музыки и о многообразии музыкаль-ных жанров.
- «Песня – спор»
Г.Гладков
- М.
Коваль «Волк и семеро козлят» фрагменты из оперы.
Пение по нотам
мелодических отрывков, попевок; «Придумывание и отгадывание» слов с
использованием названия нот; «Ритмическое эхо» - игра.
Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков.
Хоровое исполнение.
работа над вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием
во время пения.
|
Знать/понимать: названия музыкальных театров, особенности музыкальных жанров опера,
названия изученных жанров и форм музыки.
Уметь: передавать
настроение музыки в пении, исполнять в хоре вокальные произведения с
сопровождением и без сопровождения.
|
текущий
|
устный
опрос
|
Модуль
«В музыкальном театре. Опера»
|
21
|
|
|
Балет.
Комбинированный урок.
|
Обобщение
представлений об основных
образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.
Балет. Музыкальное развитие в балете.
·
«Вальс. Полночь» из балета
«Золушка» С.Прокофьев.
Исполнять
различные по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой
работы, петь легко, напевно не форсируя звук.
|
Знать/понимать: особенности музыка-льного жанра – балет.
Уметь:
узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов,
определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и
сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.
|
тематический
|
устный
опрос
|
Модуль «В музыкальном театре.Балет»
«Балет С. Прокофьева «Золушка»
|
22
|
|
|
Театр оперы и балета.
Волшебная палочка дирижера.
Комбинированный урок.
|
Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр.
Музыкальные театры.
Обобщение
представлений об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров.
Развитие музыки
в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального
спектакля. Дирижерские жесты.
·
Марш Черномора из оперы
«Руслан и Людмила» М.Глинки
·
«Марш из оперы «Любовь к
трем апельсинам» С.Прокофьев.
Узнавание изученных музыка-льных произведений,
называть имена их авторов, определять на слух основные жанры
(песня, танец, марш).
|
Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: композитор,
исполнитель, слушатель, дирижер.
Уметь: определять
и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.
|
тематический
|
устный
опрос
|
Модуль «Знаменитые дирижеры»
«Большой театр»
|
23
|
|
|
Опера «Руслан и
Людмила». Сцены из оперы.
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
|
Опера.
Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки:
вокальная, инструментальная; сольная,
хоровая, оркестровая.
- Марш Черномора из
оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка
- сцена
из первого действия оперы «Руслан и Людмила»
Пение по нотам
мелодических отрывков, попевок.
Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков.
Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц,
сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах.
Определение в музыке: песенности, танцевальности, маршевости.
Хоровое исполнение.
работа над вокальной исполнительской
культурой, правильным дыханием во время пения.
|
Знать/понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов
(М.Глинка); смысл понятий – солист, хор.
Уметь:
определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной
выразительности в музыкальных фрагментах, эмоционально откликаясь на
исполнение музыкальных произведений.
|
тематический
|
устный
опрос
|
Модуль «Литературные образы в музыке»
|
24
|
|
|
Увертюра. Финал.
Тестирование.
Урок закрепления
знаний.
|
Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды
музыки: вокальная, инструментальная; сольная,
хоровая, оркестровая.
Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение
музыки. Увертюра к опере.
- Увертюра к опере
«Руслан и Людмила» М.Глинка
- Заключительный хор
из финала оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка.
Пение по нотам
мелодических отрывков, попевок;
Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Определение в музыке: песенности, танцевальности,
маршевости.
Хоровое исполнение.
работа над вокальной исполнительской
культурой, правильным дыханием во время пения.
Творческие задания: создание эскизов декораций к отдельным сценам театральных произведений.
|
Знать/понимать: названия изученных жанров и форм музыки, названия изученных
произведений и их авторов, смысл понятий – солист, хор, увертюра.
Уметь:
узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов,
определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной
выразительности в музыкальных фрагментах.
|
тематический
|
устный
опрос
|
|
В концертном зале. (5ч.)
|
25
|
|
|
Симфоническая сказка
С. Прокофьева «Петя и волк».
Симфоническая сказка С.
Прокофьева «Петя и волк».
|
Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр.
Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства
музыкальной выразительности (тембр).
Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с
внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных
инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической
музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих
чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной
выразительности (тембр).
- Симфоническая
сказка «Петя и волк» С.Прокофьев.)
Исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров
(пение, музыкально-пластическое движение).
|
Знать/понимать: музыкальные инстру-менты симфонического оркестра, смысл
понятий: партитура, симфоническая сказка, музыкальная тема,
взаимодействие тем.
Уметь: передавать
собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида
музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей,
эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
|
тематический
|
устный
опрос
|
Модуль «С. Прокофьев «Петя и волк»
|
26
|
|
|
итоговый
|
Тест
|
Модуль «Симфонический оркестр»
|
27
|
|
|
Картинки с выставки.
Музыкальное впечатление.
Комбинированный урок.
|
Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные
портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.
М.Мусоргский «Картинки с выставки»:
- «Избушка на курьих
ножках»
- «Балет не
вылупившихся птенцов»
- «Богатырские
ворота»
- «Песня
о картинах» Г.Гладков.
Определение характера, настроения песенок, жанровой основы.
Игра «Играем в композитора»,
Сочинение мелодии и исполнение песен-попевок.
|
Знать/понимать: названия изученных жанров (сюита) и форм музыки,
выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
Уметь: определять
и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в
музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и
называть их авторов, продемонстри-ровать понимание интонационно-образной
природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке.
|
тематический
|
устный
опрос
|
Презентация «Картинки с выставки»
|
28
|
|
|
«Звучит нестареющий
Моцарт».
Комбинированный урок.
|
Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки
– движение музыки. Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского
композитора В.А.Моцарта.
Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора
В.А.Моцарта.
Слушание
произведений: осмысленное прослушивание музыкального
произведения, определение образного строя музыки с помощью «словаря
эмоций»
Хоровое пение. Разделить класс на 4 содружества. Исполняется произведения каждым
содружеством по очереди. Оценка слушателей.
В исполнение
вводятся шумовые инструменты - колокола, которые изображают церковные
перезвоны.
Интонационно-образный анализ произведений искусства.
|
Знать/понимать: накопление сведений и знаний о творчестве
композиторов.
Уметь: узнавать
изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и
сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных
произведениях.
|
текущий
|
устный
опрос
|
Модуль «Разговор с Моцартом»
|
29
|
|
|
Симфония № 40. Увертюра.
Комбинированный урок.
|
Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки
– движение музыки. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского
композитора В.А.Моцарта.
- Увертюра
«Свадьба Фигаро» В.Моцарт
- Сифония№40
Моцарт.
Участвовать в коллективном
пении, вовремя начинать и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские
жесты.
|
Знать/понимать: названия изученных жанров и форм музыки (рондо, опера,
симфония, увертюра), названия изученных произведений и их авторов.
Уметь: передавать
собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида
музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей,
эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
|
текущий
|
устный
опрос
|
|
«Чтоб
музыкантом быть, так надобно уменье...» (5 ч.)
|
Чтоб музыкантом быть, так надобно
уменье. (5 ч.)
|
30
|
|
|
Волшебный
цветик-семи-цветик. Музыка-льные инстру-менты (орган). И все это – Бах.
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
|
Интонация – источник элементов музыкальной речи.
Музыкальные инструменты (орган).
Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора
И.-С.Баха.
- «Менуэт» И. -С.Бах.
- «За рекою старый
дом» И. -С.Бах.
- «Токката» И.-С.Бах.
Определение характера, настроения песенок, жанровой основы.
Игра «Играем в композитора»,
Сочинение мелодии и исполнение песен-попевок.
|
Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы
музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в
музыке, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных
инструментах.
Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства
выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные
музыкальные произведения и называть имена их авторов, исполнять в хоре вокальные
произведения с сопровождением и без сопровождения
|
текущий
|
устный
опрос
|
Модуль «Творчество И.Баха»
«Музыкальные средства выразительности»
|
31
|
|
|
Все в движении.
Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга.
Комбинированный урок.
|
Выразительность и изобразительность в музыке.
Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как
сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные
средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).
- «Тройка» Г.Свиридов
- «Попутная песня»
М.Глинка
Исполнять
вокальные
произведения без музыкального сопровождения.
Сопоставление звучания
народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель
- флейта, гусли – арфа – фортепиано.
|
Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы
музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в
музыке.
Уметь:
определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в
музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные
произведения и называть имена их авторов.
|
текущий
|
устный
опрос
|
Модуль
«Музыкальные средства выразительности»
|
32
|
|
Два лада. Легенда.
Природа и музыка. Печаль моя светла.
Комбинированный урок.
|
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее
эмоциональное воздействие на слушателей.
Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности
(мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная
речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на
слушателей.
Д.Кабалевский:
- «Кавалерийская»
- «Клоуны»
- «Карусель»
- «Весна.
Осень» Г.Свиридов
- «Жаворонок»
М.Глинка.
- «Колыбельная,
«Весенняя» В.Моцарт.
Исполнение песен. Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных
произведений и композиторов, написавших эти произведения.
|
Знать/понимать: название музыкальных средств выразительности,
понимать и воспринимать интонацию как носителя образного смысла
музыки, смысл понятий: музыкальная речь, музы- кальный язык.
Уметь:
определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), эмоционально
откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении,
игре или пластике.
|
тематический
|
устный
опрос
|
« Модуль
Музыкальные средства выразительности»
|
33
|
|
|
Мир композитора.
(П.Чайковский, С.Прокофьев).
Тестирование.
|
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача
информации, выражен ной в
звуках
Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные
средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как
сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и
музыкальный язык.
- «Весна.
Осень» Г.Свиридов
- «Жаворонок»
М.Глинка.
- «Колыбельная,
«Весенняя» В.Моцарт.
Исполнять
различные по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой
работы, петь легко, напевно не форсируя звук.
|
Знать/понимать: понимать и воспри-нимать интонацию как носителя
образного смысла музыки.
Уметь:
выражать свое отношение к услышанным музыкальным произведениям, исполнять
вокальные произведения с музыкальным сопровождением и без него, внимательно
слушать и определять характер музыкального произведения. Уметь сравнивать
контрастные произведения по характеру. Делать самостоятельный разбор
музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности).
|
тестирование
|
фронтальный
опрос (тест)
|
|
34
|
|
Могут ли иссякнуть
мелодии? Обобщающий урок.
|
Конкурсы и фестивали
музыкантов. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева,
П.Чайковского).
Концерт №1 для
фортепиано с оркестром.
П.Чайковский.
Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали
музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи
композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).
Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4
четверть и год.
Составление афиши
и программы концерта.
Исполнение выученных
и полюбившихся песен всего учебного года.
|
Знать/понимать: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена
композиторов (В.Моцарт, М.Мусоргский, И.Бах, С.Прокофьев, Г.Свиридов,
П.Чайковский).
Уметь: Уметь
сравнивать контрастные произведения по характеру. Делать самостоятельный
разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной
выразительности). Продемонстрировать знания о различных видах музыки,
музыкальных инструментах.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.