КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа пгт. Смирных

МОГО «Смирныховский» Сахалинской области

Календарно-тематическое планирование

учебного материала по окружающему миру

Спиридонова Н.Н

                                                                                    учитель начальных  классов  

пгт .Смирных

2014

Тематическое планирование учебного материала по окружающему миру в 3 классе

 к УМК Плешакова А. А. – 68 ч

№	Название разделов и тем	Всего часов
1	Как устроен мир	7
2	Эта удивительная природа	19
3	Мы и наше здоровье	10
4	Наша безопасность	8
5	Чему учит экономика	12
6	Путешествие по городам и странам	12
	Итого	68

№	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащегося (к разделу)	Кол-во ч	Дата	Коррек ция
	Как устроен мир - 7 ч
1	Природа. Ценность природы для людей.	—  Знакомиться с учебником и учебными посо­биями по курсу «Окружающий мир» для 3 клас­са, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»; —  понимать учебную задачу урока и стремиться доказывать, пользуясь иллюстрацией учеб­ника, что природа удивительно разнообразна; - раскрывать ценность природы для людей; —  работать   в   паре:   анализировать  текст учебника, извлекать из него необходимую ин­формацию;   сравнивать  объекты  неживой  и живой природы по известным признакам; пред­лагать задание к рисунку учебника и оцени­вать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку; —  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	1
2	Человек	—   Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; —   находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных; —   различать внешность человека и его внутрен­ний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека; —   работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать,как возникают богатства внутреннего мира человека; —   моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр; —   формулировать выводы из  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке	1
3	Наши проекты: «Богатства, отданные людям»	В ходе выполнения проекта дети учатся: —   определять цель проекта; —   распределять обязанности по проекту в груп­пах; собирать материал в дополнительной крае­ведческой литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете.	1
4	Общество.	—  Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; —  определять место человека в мире; —  характеризовать семью, народ, государство как части общества; —  обсуждать вопрос о том, почему семья явля­ется важной частью общества; —  сопоставлять формы правления в государ­ствах мира; —  работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и на­роды, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в со­временном мире;	1
5	Что такое экология.	—   Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; —   анализировать текст учебника с целью обна­ружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обна­руженные взаимосвязи,  рассказывать о них,опираясь на схему; —   работать   в   паре:   анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры вза­имосвязей  живого  и  неживого,   растений  и животных,   человека  и  природы;   описывать окружающую среду для природных объектов и человека;  —    моделировать    связи   организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.	1
6	Природа в опасности! Охрана природы.	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; —  устанавливать      причинно-следственные  связи между поведением людей, их деятельно­стью и состоянием окружающей среды; разли­чать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники инациональные парки как виды особо охраняемых природных территорий; —  работать в группе: сопоставлять (по фо­тографиям в учебнике) примеры отрицатель­ного и положительного воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему людине могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отно­шение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из со­временной жизни; —  моделировать в виде схемы воздействие человека на природу; —  обсуждать, как каждый может помочь при­роде; —   работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и  национальных парках в своём регионе, о природоохранных мероприя­тиях в своём городе (селе); участвовать в при­родоохранной деятельности; —   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.	1
7	Обобщение знаний по теме «Как устроен мир».  Проверочная работа (в тестовой форме).	Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке. —  Выполнять тесты с выбором ответа; —  оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; —  адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами	1
	Эта удивительная природа 19 ч
1	Тела, вещества, частицы.	—   Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; —   характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»; —   классифицировать тела и вещества, приво­дить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; —   наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать   предположения,   объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц; работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений; различать тела и вещества, осуществлять са­мопроверку; моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществах;  — формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке	1
2	Разнообразие веществ.	Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;  — наблюдать и характеризовать свойства по­варенной соли, сахара, крахмала, кислоты;  — практическая работа: ставить опыты по об­наружению крахмала в продуктах питания, исполь­зовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; — работать в паре: описывать изучаемые ве­щества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков; — работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам; — формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке	1
3	Воздух и его охрана.	Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; —   анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха; —   исследовать с помощью опытов свойства воз­духа; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; —   работать в паре: объяснять свойства возду­ха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; —   работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в род­ном городе; —   формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке	1
4	Вода	—   Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; —   практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради); работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя ин­формацию из текста; анализировать схемы учеб­ника и применять их для объяснения свойств воды; рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать информа­цию; —   — работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье; — формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке	1
5	Превращения и круговорот воды	Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;  — высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния воды; — наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, фор­мулировать на основе наблюдения вывод о при­чинах образования облаков и выпадении дождя; - работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о кру­говороте воды в природе, осуществлять взаимо­проверку; моделировать кругооборот воды в природе, осуществлять самопроверку; —    формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке	1
6	Берегите воду!	—    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —    высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учеб­ника; — работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие     суждения;     моделировать в виде динамической схемы источники загрязне­ния воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы эконом­ного использования воды; — формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке	1
7	Что такое почва	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; - анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам; -высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновать их; - анализировать схему связей почвы и растений; - характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения; - формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке	1
8	Разнообразие растений	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — доказывать, используя свои знания и рису­нок учебника, что растения очень разнообразны; — знакомиться с группами растений по матери­алам учебника; — работать в группе: классифицировать рас­тения из предложенного списка, предлагать по­добные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы; знакомиться по учебнику с   понятием   «виды   растений»;   использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помо­щью атласа-определителя, осуществлять взаимо­проверку; — приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя; — используя книгу «Зелёные страницы», под­готавливать сообщение об одном из видов рас­тений	1
9	Солнце, растения и мы с вами.	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; - выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений; - моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполнения схемы; - выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений; - доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека; - формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке	1
10	Размножение и развитие растений	—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения; наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев; выявлять роль животных в размножении и развитии растений;  — характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени;  — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке	1
11	Охрана растений	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — актуализировать сведения, полученные в 1—2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе;  — характеризовать  факторы  отрицательного воздействия человека на мир растений;  — обсуждать материалы книги «Великан на по­ляне» с целью выяснения правил поведения че­ловека в природе; — оформлять памятку (книжку) «Берегите рас­тения»; — формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке	1
12	Разнообразие животных	—   Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; —   актуализировать знания о животном мире, полученные в 1—2 классах; —   классифицировать   животных   из   списка, предложенного одноклассниками; —   приводить примеры животных разных групп; —   с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе; —   обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»; —   работать    с    электронным    приложением к учебнику; —   работать с терминологическим словариком; —   формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке	1
13	Кто что ест	- Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; —  характеризовать животных по типу питания; —  приводить примеры животных по типу питания; —  анализировать схемы цепей питания; —  характеризовать защитные приспособления растений и животных; —  обсуждать материал книги «Зелёные страни­цы» о божьих коровках; —  обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе; —  формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.	1
14	Наши проекты «Разнообразие растений родного края»	В ходе выполнения проекта дети учатся: —  определять цель и этапы работы; —  распределять обязанности; —  совместно со взрослыми определять с помо­щью атласа-определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисов­ки; —  находить в краеведческой литературе матери­алы о природе родного края; —  составлять и презентовать «Книгу природы родного края»	1
15	Размножение и развитие животных	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить  - характеризовать животных разных групп по способу размножения; —      моделировать стадии размножения животные разных групп; —      рассказывать, как заботятся домашние жи­вотные о своем потомстве; —  обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении живот­ных; —  работать с терминологическим словариком; —  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке	1
16	Охрана животных	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; —  актуализировать знания о редких и исчезаю­щих животных, Красной книге России, полученные в 1—2 классах; —  характеризовать   факторы   отрицательного воздействия человека на животный мир; —  с помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, зане­сённых в Красную книгу России; обсуждать меры по охране животных формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке	1
17	В царстве грибов	—  Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; —  характеризовать строение шляпочных гри­бов; —  с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедоб­ные и ядовитые грибы; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке	1
18	Великий круговорот жизни	—   Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; —   характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы - разрушите­ли; —   обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе; —   моделировать круговорот веществ в природе; —   рассказывать о круговороте веществ на Земле; —   формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	1
19	Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа».  Проверочная работа (в тестовой форме).	Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке. —  Выполнять тесты с выбором ответа; —  оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; —  адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами	1
	Мы и наше здоровье – 10 ч
1	Организм человека	—  Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; —  актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе; —  характеризовать системы органов человека(их части и назначение); обсуждать взаимосвязь наук анатомии, фи­зиологии и гигиены; —  анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собе­седника; —  практическая работа в паре: измерение ро­ста и массы тела человека; работать с терминологическим словариком;                                       формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке	1
2	Органы чувств	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану; —  распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента; —   формулировать   правила   гигиены   органов чувств; —работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке	1
3	Надёжная защита организма	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — практическая работа: изучить свойства кожи; — характеризовать средства гигиены и ухода за кожей; — характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи; — работать в паре: осваивать приёмы оказа­ния первой помощи при повреждениях кожи;  — подготовить рассказ об уходе за кожей; — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке	1
4	Опора тела и движение	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма;  — раскрывать роль правильной осанки для здо­ровья человека;  — следить за правильной осанкой на уроке и вне его; выполнять физкультминутки; —   работать с терминологическим словариком; —   формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	1
5	Наше питание	—   Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; —   практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания; —   моделировать строение пищеварительной системы; —   характеризовать изменения, которые проис­ходят с пищей в процессе переваривания; —   обсуждать правила рационального питания; —   составлять меню здорового питания; —   работать с терминологическим словариком; —   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке;	1
6	Наши проекты «Школа кулинаров».	—   Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; —   готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров»	1
7	Дыхание и кровообращение	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; —      актуализировать знания о лёгких и сердце, полученные во 2 классе; —   характеризовать строение дыхательной си­стемы и её роль в организме; —   моделировать строение дыхательной системы; —   характеризовать строение кровеносной систе­мы и роль крови и кровеносной системы в орга­низме; —   моделировать строение кровеносной системы; —   обсуждать взаимосвязь дыхательной и крове­носной систем; —   практическая   работа   в   паре:   измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке; —   работать с терминологическим словариком; —   работать   со  взрослыми:   измерять пульс у членов  своей семьи; —   формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке	1
8	Умей предупреждать болезни	—  Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; характеризовать факторы закаливания; —  формулировать правила закаливания; —  составлять памятку по закаливанию; —  составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний; —  работать   с   терминологическим   словари­ком; —  регулярно проводить закаливание своего ор­ганизма; —  формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке	1
9	Здоровый образ жизни	—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —   различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие; —   обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать; —   работать   с   терминологическим   словари­ком; - формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке —   Выполнять тесты с выбором ответа; —   оценивать    правильность/неправильность предложенных ответов; —   адекватно оценивать свои знания в соответ­ствии с набранными баллами	1
10	Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров».  Проверочная работа (в тестовой форме).	—   Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материала­ми; —   обсуждать выступления учащихся; —   оценивать свои достижения и достижения других учащихся Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке. —  Выполнять тесты с выбором ответа; —  оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; —  адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами	1
	Наша безопасность – 8 ч
1	Огонь, вода и газ	Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; актуализировать    знания'  об    опасностях в быту, полученные в 1—2 классах; —  характеризовать действия при пожаре, ава­рии водопровода и утечке газа; —  моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры; —  называть наизусть телефоны экстренного вы­зова, родителей, соседей; работать с терминологическим словариком —   анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги; —   формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке	1
2	Чтобы путь был счастливым	—  Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; —  актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1—2 классах; —  работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транс­порте, готовить сообщения обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными; —  выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте; —   моделировать свои действия в ходе ролевой игры; формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке	1
3	Дорожные знаки	—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —   актуализировать знание дорожных знаков, полученное в 1—2 классах; —   анализировать разные типы знаков, обсуж­дать, как они помогают пешеходам; —   выполнять тесты с выбором ответа, требую­щие знания дорожных знаков; —   моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков; —   работать с терминологическим словариком; —   формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.	1
4	Наши проекты: «Кто нас защищает»	В ходе выполнения проекта дети учатся: —  находить в Интернете и других источниках информации сведения  о  Вооружённых Силах России, деятельности полиции, службы пожар­ной охраны, МЧС; —  интервьюировать ветеранов Великой Отече­ственной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС; —  оформлять   собранные   материалы   в   виде стендов, альбомов и т. д.; — презентовать и оценивать результаты про­ектной деятельности	1
5	Опасные места	—  Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; —  актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах; —  обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его; —  работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опас­ных мест; —  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке
6	Природа и наша безопасность	—  Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; —  характеризовать опасности природного характера; —   находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах; обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»; —   характеризовать правила гигиены при обще­нии с домашними животными; —   отличать гадюку от ужа; —   формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке	1
7	Экологическая безопасность	—   Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; —   анализировать по схеме цепь загрязнения; —   приводить примеры цепей загрязнения; —   моделировать пути поступления загрязняю­щих веществ в организм; —   обсуждать   проблему  экологической  без­опасности   и   меры   по   охране   окружающей среды; практическая работа: знакомиться с устрой­ством и работой бытового фильтра для очистки воды; —   работать с терминологическим словариком; —   формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке	1
8	Обобщение знаний по теме «Наша безопасность».  Проверочная работа (в тестовой форме).	Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке. —  Выполнять тесты с выбором ответа; —  оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; —  адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами	1
	Чему учит экономика – 12 ч
1	Для чего нужна экономика	—   Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; —   раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»; —   различать товары и услуги; приводить при­меры товаров и услуг; —   характеризовать роль труда в создании товаров и услуг; —   работать с терминологическим словариком; —   работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня; —   формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке	1
2	Природные богатства и труд людей – основа экономики.	—  Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; —  раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану; —  приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров; прослеживать взаимосвязь труда людей раз­ных профессий; —     раскрывать роль науки в экономическом раз­витии; —работать со взрослыми: выяснять роль про­фессий родителей в экономике; —работать с терминологическим словариком; —  формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке	1
3	Полезные ископаемые	—  Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; —  актуализировать знания о полезных ископа­емых, полученные в 1—2 классах; —  определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»; —  выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые; —  характеризовать особенности добычи раз­личных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки); —  с помощью атласа-определителя готовить со­общения о каком-либо полезном ископаемом; —  работать с терминологическим словариком; работать со взрослыми: в краеведческом му­зее выяснять, какие полезные ископаемые до­бываются в регионе; —   формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке	1
4	Растениеводство	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1—2 клас­сах; — практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное рас­тение и описывать его по плану; — обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством; — различать и классифицировать культурные растения — определять с помощью атласа-определителя культурные растения;  — характеризовать роль выращивания культур­ных растений в экономике и труд растениеводов; —    выявлять связь растениеводства и промышленности; —    работать с терминологическим словариком; —     исследовать, какие продукты растениевод­ства используются в семье в течение дня; —     работать со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства; —      формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке	1
5	Животноводство	Понимать учебную задачу урока и    стремиться её выполнить; —     актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1—2 классах; —     классифицировать домашних сельскохозяй­ственных животных; —      характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд жи­вотноводов; —     выявлять взаимосвязь растениеводства, жи­вотноводства и промышленности; —     работать с терминологическим словариком; —     исследовать, какие продукты животновод­ства использует семья в течение дня;	1
6	Какая бывает промышленность	—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —   характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве това­ров; — соотносить продукцию и отрасли промышленности; —   выявлять взаимосвязь отраслей промышленности; — характеризовать труд работников отраслей промышленности; —   работать с терминологическим словариком; —   работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные пред­приятия есть в регионе; —   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	1
7	Наши проекты: «Экономика родного края»	В ходе выполнения проекта дети учатся: —   собирать информацию об экономике своего края (города, села);  —   оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т. д.; —   коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края»; —   презентовать и оценивать результаты проектной деятельности	1
8	Что такое деньги	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —   характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля —продажа); моде­лировать ситуации бартера и купли-продажи; —   раскрывать роль денег в экономике; —   различать денежные единицы разных стран; -   практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их; —   работать с терминологическим словариком; —   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	1
9	Государственный бюджет	—  Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; —  характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы; —  определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета; —  выявлять взаимосвязь между доходами и рас­ходами государства; —  моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач; —  работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке	1
10	Семейный бюджет	—  Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; —  характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы; —  выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь; —  определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья; —обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие — менее важными; —моделировать семейный бюджет; —     работать с терминологическим словариком; —      формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке	1
11	Экономика и экология	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —   актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1—2 классах; —   характеризовать вредное воздействие различ­ных отраслей экономики на окружающую среду; —   раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией; —   обсуждать, почему при осуществлении любо­го экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза; —   приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов; —   моделировать экологические прогнозы; —   работать с терминологическим словариком; —   работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предпринима­ются в регионе; —   формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке	1
12	Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика».  Проверочная работа (в тестовой форме).	Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке. —  Выполнять тесты с выбором ответа; —  оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; —  адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами	1
	Путешествие по городам и странам – 12 ч
1, 2	Золотое кольцо России	—   Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; —   прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России; —   рассказывать о достопримечательностях го­родов Золотого кольца; —   узнавать достопримечательности городов Зо­лотого кольца по фотографиям; —   составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу; —   моделировать маршрут Золотого кольца, используя  фотографии  достопримечательностей, сувениры и т. д.; —   выполнять задания из электронного приложения к учебнику; формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке	2
3	Наши проекты « Музей путешествий».	В ходе выполнения проекта дети учатся: —     собирать экспонаты для музея фотографии, открытки, значки и др.);  составлять этикетки (кем, когда и где собран материал); —     оформлять экспозицию музея; —     готовить сообщения (экскурсии по музею); —      презентовать свои сообщения с демонстра­цией экспонатов	1
4	Наши ближайшие соседи	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —   показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том чис­ле страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы; —   обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения; —   выполнять задания из электронного прило­жения к учебнику; —   работать   с   терминологическим   словариком; —   с помощью дополнительной литературы гото­вить сообщения о странах, граничащих с Россией; —   формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке	1
5	На севере Европы	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каж­дой группе по одной стране), подготовить сооб­щения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; высту­пать одному из представителей группы или рас­пределять материал на несколько сообщений;  — соотносить государства и их флаги;  — узнавать по фотографиям достопримечатель­ности изучаемых стран; её замечательных людей; — составлять вопросы к викторине по странам севера Европы;  — работать со взрослыми: в магазинах выяс­нять, какие товары поступают из стран севера Европы;  - формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке	1
6	Что такое Бенилюкс	—  Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; -  работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять ма­териал на несколько сообщений; —   составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса; —   описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям; —   выполнять задания электронного приложения к учебнику; —   используя дополнительную литературу, нахо­дить несколько интересных фактов по изучаемым странам; - работать со взрослыми: в магазинах выяс­нять, какие товары поступают из Бельгии, Гол­ландии, Люксембурга;	1
7	В центре Европы	—  Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; —  работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой груп­пе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать од­ному из представителей группы или распреде­лять материал на несколько сообщений; —  узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям; —  выполнять задания по электронному приложению к учебнику; —  моделировать    достопримечательности    из пластилина; —  работать со взрослыми: в магазинах выяс­нять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии;	1
8	По Франции и Великобритании	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать од­ному из представителей группы или распреде­лять материал на несколько сообщений; —   описывать достопримечательности Франции по фотографиям; —   составлять вопросы для викторины о Фран­ции; —   выполнять задания из электронного приложения к учебнику; —   в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Франции; —   работать со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из Франции; —   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке —  Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; —  работать в группе: самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить сооб­щения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; высту­пать одному из представителей группы или рас­пределять материал на несколько сообщений; —  описывать достопримечательности Велико­британии по фотографиям составлять вопросы для викторины о Вели­кобритании; —  выполнять задания из электронного приложения к учебнику; —  в дополнительной литературе и Интернете найти интересные факты о Великобритании; —  работать со взрослыми: в магазине выяс­нять, какие товары поступают из Великобрита­нии; формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке	1
9	На юге Европы	-        Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; -        работать в группе: самостоятельно изучить материал  о   Греции  и  Италии,   подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько со­общений; -        составлять вопросы к викторине по Греции и Италии; -        описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям; -        выполнять задания электронного приложения к учебнику; -    используя дополнительную литературу, на­ходить интересные факты об изучаемых стра­нах; -    работать со взрослыми: в магазинах вы­яснить, какие товары поступают из Греции и Италии; -    формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке	1
10	По знаменитым местам мира	—  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —  соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они нахо­дятся; —  обсуждать цели международного туризма; —  работать с картой; —  описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности; —  находить  в дополнительной литературе  и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения; —  формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке	1
11	Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам».  Проверочная работа (в тестовой форме).	—  Выполнять тесты с выбором ответа; —  оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; —  адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами	1
12	Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путеше­ствий»	—   Выступать с подготовленными сообщения­ми,    иллюстрировать   их   наглядными   мате­риалами; —   обсуждать выступления учащихся; —  оценивать свои достижения и достижения других учащихся	1