"Календарно-тематическое планирование по предметам 4 класс"

Календарно-тематическое планирование  курса «Русский язык»

Пояснительная записка

Развернутое тематическое планирование составлено на основе: авторской учебной программы: Бунеев Р. Н., Бунеева О. В., Пронина О. В. Русский язык.

Курс  русского  языка  в начальной  школе  –  часть  единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.

Цели обучения русскому языку в основной школе:

1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:

чтения, письма, слушания, говорения;

2) формирование элементарной лингвистической компетенции.

помочь ему осознать себя носителем языка. 

– формирование у учащихся представления о языке как составляющей  целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе  основных положений науки о языке (познавательная цель);

–  формирование коммуникативной  компетенции.

Задачи:

1) развитие у детей  патриотического чувства по отношению к родному  языку: любви  и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей  чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его),  совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

На изучение предмета русского языка в 4классе отводится 170 часов в учебный год (5 в неделю), в том числе:

       – на написание контрольных диктантов – 9 ч;

– написание проверочных диктантов – 3 ч;

– написание словарных диктантов – 5 ч;

– проведение контрольных списываний – 2 ч;

– проведение проверочных списываний – 2 ч;

– написание проверочных работ – 7 ч;

– написание свободных диктантов – 4 ч;

– написание сочинений – 9 ч;

– написание изложений – 7 ч;

– тестирование – 2 ч.

                 Для реализации  программного содержания курса русского языка используются следующие учебники и учебные пособия:

1.  Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык. 3 класс. - М.: Баласс, 2011.

2.               Комиссарова Л. Ю. Дидактический материал по русскому языку. 3 класс. - М.: Баласс 2011.

3.              Бунеева Е. В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс: вариант 1,2. М: Баласс, 2011.

В календарно-тематическом планировании введены следующие обозначения:

 личностные УУД – (Л);

 регулятивные УУД – (Р);

 познавательные УУД – (П);

 коммуникативные УУД – (К).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ

№ п\п	Тема	Планируемые результаты				Виды деятельности	Кол час	Дата	По факту
		Предметные			Метапредметные и личностные (УУД)
Повторение – 18 ч
1	Вводный урок. Знакомство с учебником. Поэты и писатели о русском языке.	Знать: задачи и значение  уроков русского языка, основных поэтов и писателей о русском языке. Уметь: ориентироваться в новом учебнике.	Л: интерес к чтению, интерес к изучению языка; Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью; К: высказывать и обосновывать свою точку зрения.			- работа с информационными источниками (учебник); - коллективная работа.	1
2	Контрольное списывание.	Знать: изученные правила. Уметь: правильно, без ошибок и пропусков списывать текст, обозначать орфограммы в словах и между словами.	Л: определение степени успешности совей работы; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность.			Знакомиться с новым учебником, использовать приёмы ознакомительного и просмотрового чтения. Проводить фонетический разбор слов. Группировать звуки по их характеристикам. Соотносить количество звуков и  букв  в слове, объяснять  причины  расхождения  количества звуков и букв. Группировать слова  с изученными орфограммами,  графически объяснять выбор  написания. Писать изложение текста-повествования с предварительной подготовкой. Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.	1
3	Повторение  фонетики и графики.	Знать: понятия «фонетика» и «графика» как разделы языкознания; особенности ударения в русском языке; понятия «омофоны», «омографы»; свободное и подвижное ударение, понятия «каллиграфия», «монография». Уметь: составлять схемы-опоры, ставить ударение в словах  правильно, определять в словах орфограммы-гласные, орфограммы-согласные, пользоваться правилами проверки орфограмм.	Р:  определять степень успешности своей работы; П: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью;  Л: стремиться к совершенствованию собственной речи; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме.				1
4	Повторение фонетики. Слог и ударение.						1
5	Что такое графика.						1
6	Фонетический разбор слова.	Знать: понятия «транскрипция», «пиктография» (письмо рисунками). Уметь: выполнять фонетический разбор слов.	П: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; Р: составлять план решения учебной проблемы.				1
7	Повторение орфографии.	Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: применять на практике эти правила.	Л:  мотивация; стремиться к совершенствованию собственной речи; П:  осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения; устанавливать причинно-следственные связи; Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью. К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме.				1
8 9	Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения.						2
10	Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания.						1
11	Повторение состава слова.	Знать: словообразование как раздел языкознания, слова с двумя приставками, сложные слова. Уметь: проводить разбор по составу слов разных частей речи, изменять слова для определения окончаний.	Л:  мотивация; П: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; Р: составлять план решения учебной проблемы.				1
12	Повторение изученного  о частях речи. Словарный диктант.	Знать: о морфологии как раздел языкознания, самостоятельные и служебные части речи. Уметь: отличать в тексте слова разных частей речи, приводить свои примеры.	П: извлекать информацию, представленную в разных формах; Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью; Л: стремиться к совершенствованию собственной речи.				1
13	Входной контрольный диктант.	Проверка знаний учащихся	Р: определять степень успешности своей работы; работать по плану, корректировать свою деятельность.				1
14	Повторение изученного по синтаксису. Работа над ошибками.	Знать: о синтаксисе как радел языкознания, история лексического значения слова «предложение». Уметь: составлять текст из группы разрозненных слов или текст  из ответов на вопросы.	П: осуществлять анализ и синтез; К: высказывать и обосновывать свою точку зрения; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность .				1
15	Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение».	Знать: о пунктуации как раздел языкознания, правило о предложении, тексте, словосочетании. Уметь: применять эти правила.	Л: мотивация; Р: самостоятельно формулировать тему и цель урока; П: вычитывать все виды текстовой информации; осуществлять анализ и синтез.				1
16	Р\р  Обучающее изложение «Золотой рубль».	Проверка орфографических и речевых знаний учащихся. Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь:  применять на практике эти правила.	Л: интерес к письму, к созданию собственных текстов; стремиться к совершенствованию собственной речи. К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; П: устанавливать причинно-следственные связи.				1
17	Контрольный диктант № 1 по теме: "Повторение изученного в 3-м классе".						1
18	«Пишу правильно» (работа над ошибками, допущенными в изложении и диктанте).						1
Предложение. Текст. – 37 ч
19	Как отличить простое предложение от сложного.	Знать: алгоритм работы. Уметь: отличать простое предложение от сложного используя алгоритм.	Р: работать по плану, корректировать свою деятельность; К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;  П: устанавливать причинно-следственные связи; Л: стремиться к совершенствованию собственной речи.			Различать  простые и  сложные предложения  на слух и в письменном тексте. Характеризовать (на  основе  коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность  абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Использовать эти  параметры при создании собственных текстов. Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения. Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но. Конструировать предложения  с  однородными членами без союзов  и с союзами и, а, но.  Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком. Продуцировать текст с использованием однородных  членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью («Что я люблю») Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму	1
20	Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом  и.	Знать: виды связи однородных членов предложения. Уметь: отличать простое предложение от сложного, простое предложение с однородными членами от сложного предложения, оформлять на письме предложения с однородными членами предложения.	Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью; П: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме  с учетом речевой ситуации. Л: интерес к ведению диалога, потребность в общении; стремиться к совершенствованию собственной речи.				1
21	Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но.						1
22 23	Развитие умений ставить запятую в предложениях с однородными членами. Словарный диктант.						2
24	Р\р  Обучающее изложение «Что я люблю».	Проверка орфографических и речевых знаний учащихся.	Л: интерес к письму, к созданию собственных текстов; стремиться к совершенствованию собственной речи. К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; П: устанавливать причинно-следственные связи.				1
25	Р\р  Обучающее сочинение «Что я люблю».						1
26	«Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнения на редактирование текста изложения и сочинения.						1
27	Постановка знаков препинания  в предложениях с однородными членами.						1
28	Упражнения на повторение. Проверочная работа №1	Проверка знаний учащихся. Знать: правила о знаках препинания в предложениях с однородными членами предложения,  основные правила орфографии русского языка. Уметь: оформлять на письме предложения с однородными членами предложения, применять на практике эти правила.	К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; Л: определение степени успешности совей работы; стремиться к совершенствованию собственной речи. Р:  работать по плану, корректировать свою деятельность, определять степень успешности своей работы; П: осуществлять анализ и синтез;				1
29	Развитие пунктуационных умений.						1
30	Контрольный диктант №2 по теме: «Простое предложение. Предложения с однородными членами».						1
31	«Пишу правильно» (работа над ошибками).						1
32	Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью.	Знать: алгоритм  работы. Уметь: отличать простое предложение от сложного используя алгоритм; ставить запятую в сложном предложении с бессоюзной связью и с союзами и, а, но.	П: устанавливать причинно-следственные связи; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; Л: стремиться к совершенствованию собственной речи; мотивация; Р: составлять план решения учебной проблемы; работа по плану, сверяя свои действия с целью.			Приобретать  опыт    разграничения  сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов). Создавать устное  высказывание на грамматическую  тему   по   предварительно  составленному плану. Готовиться  и  писать  свободный диктант  по тексту с изученными синтаксическими конструкциями. Продуцировать текст  с  использованием  сложных  предложений с союзами и, а, но и без союзов (сочинение «Субботний вечер  у нас дома»).	1
33 34	Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.						2
35	Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и ,а, но.						1
36	Р\р Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант.	Знать: стили текстов. Уметь: составлять научный рассказ на грамматическую тему по плану.	П: устанавливать причинно-следственные связи; К: высказывать и обосновывать свою точку зрения; Л: стремиться к совершенствованию собственной речи; Р: определять степень успешности своей работы.				1
37	Работа над ошибками. Постановка запятой в сложном предложении. Словарный диктант.	Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам; ставить запятую в сложном предложении с союзами и, а, но.					1
38	Упражнения на расстановку запятой в сложном предложении с союзами и, а, но.						1
39	Р\р Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома».	Уметь: в письменной форме излагать свои мысли по заданной теме.	П: пользоваться словарями, справочниками; Л: интерес к письму, к созданию собственных текстов; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации ; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность.				1
40	Упражнения на повторение. Проверочная работа № 2.	Проверка знаний и умений учащихся. Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам; ставить запятую в сложном предложении с союзами и, а, но.	Р: определять степень успешности своей работы; работать по плану, корректировать свою деятельность.				1
41	Контрольный диктант по теме «Предложение».						1
42	Работа над ошибками, допущенными в диктанте и проверочной работе.						1
43	Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью.	Знать: понятия «прямая речь», «косвенная речь», слова автора в высказывании. Уметь: ставить знаки препинания в предложении с прямой  речью. Уметь: выполнять письменную творческую работу (с языковым заданием) на основе рекомендаций по подготовке к сочинению.	Л: мотивация; определение степени успешности совей работы; интерес к ведению диалога, потребность в общении; стремиться к совершенствованию собственной речи; к созданию собственных текстов; П: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; осуществлять анализ и синтез; Р: составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, корректировать свою деятельность; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме  с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.			Выделять на слух  и в тексте предложения с прямой речью  (слова  автора плюс  прямая речь). Приобретать опыт  конструирования предложений   с  прямой  речью   и   их   пунктуационного оформления. Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью  (сочинение «Что  сказала мама»). Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с прямой речью  (после  предварительной подготовки).  Выделять при  обсуждении текста его значимые части,  формулировать  заголовки,  составлять план (в группах, парах). Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения  (сочинения), применять их  при  самоанализе и  взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием.	1
44	Знаки препинания в предложении с прямой речью (после слов автора).						2
45	Знаки препинания в предложении с прямой речью (перед словами автора).						2
46	Знаки препинания в предложениях с прямой речью.						1
47	Р\р Обучающее сочинение «Что сказала мама» (использование в тексте предложений с прямой речью)						1
48	Запись цитаты в виде предложения с прямой речью.						1
49	Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложении с прямой речью.	Проверка знаний и умений учащихся. Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: применять правила на практике.					1
50	Р/р Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух».						1
51	Развитие пунктуационных умений. Словарный диктант.						1
52	Контрольный диктант № 4 по теме: "Предложения с прямой речью".						1
53	«Пишу правильно» (работа над ошибками).						1
Имя существительное. – 42 ч
54 55	Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных.	Знать: грамматические признаки имени существительного, однозначные и многозначные имена существительные, прямое и переносное значение слов. Уметь: выполнять морфологический разбор имен существительных,  составлять научный текст тему «Имена существительные».	Л: мотивация; интерес к письму, к созданию собственных текстов; П: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; К: высказывать и обосновывать свою точку зрения, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; Р: определять степень успешности своей работы.			Выделять  в  предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать  опыт   по выявлению грамматических  признаков,  общих для  самостоятельных частей речи, употребления  имён   существительных  в  речи   (обучающие изложения  и сочинения, предусмотренные в планировании). Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму. Относить имя  существительное к  одному из трёх  склонений, определять падеж. Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного,  работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль. Участвовать в совместной работе  (в парах, группах,  фронтально) по  открытию нового   знания, включать в учебный диалог. Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость. Находить в  тексте несклоняемые имена существительные,  приобретать опыт   их  согласования  с именами прилагательными в речи. Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать  орфографические  задачи  с  опорой  на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы. Самостоятельно формулировать общее  правило обозначения на письме безударных гласных звуков.	2
56	Роль имен существительных в речи.  Р\р Сочинение-миниатюра «Вид из окна»						1
57	Роль имен существительных в речи и предложении. Многозначные слова, синонимы, антонимы.						1
58	Наблюдение за словоизменением имен существительных	Знать: понятие «падеж», падежные вопросы Уметь: изменять имена существительные по падежам,  в ед. и во мн. числе ставить существительные в разные падежные формы, определять падеж.	Р: работать по плану, корректировать свою деятельность; определять степень успешности своей работы; К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения; Л: осознание ответственности за произнесенное и написанное слово; П: извлекать информацию, представленную в разных формах ;осуществлять анализ и синтез.				1
59	Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы						1
60 61	Изменение имен существительных по падежам в ед. и во мн. числе						2
62 63	Именительный и винительный падежи. Словарный диктант.	Знать: вопросы, предлоги и вспомогательные слова падежей. Уметь:  определять падеж имен сущ.  по вопросам, предлогам, вспомогательным совам, синтаксической роли в предложении.	Р: работать по плану, корректировать свою деятельность; составлять план решения учебной проблемы; вырабатывать критерии оценки своей работы и работы других; К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения;  П: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; осуществлять анализ и синтез; Л: интерес к изучению языка.				2
64	Родительный падеж						1
65	Дательный падеж						1
66	Творительный падеж						1
67	Предложный падеж						1
68	Обобщение знаний о падежах. Р/р Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имён существительных по падежам».						1
69	Упражнение на повторение. Проверочная работа №3.						1
70	Три склонения имен существительных.	Знать: склонение имен существительных, несклоняемые имена существительные, порядок морфологического разбора имени существительного, несклоняемые имена существительные, отсутствие окончаний таких имен существительных. Уметь:  определять склонения имен существительных, выполнять морфологического разбора имени существительного, правильно употреблять их в устной и письменной речи.	П: извлекать информацию, представленную в разных формах; осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; К: высказывать и обосновывать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; Р: определять степень успешности своей работы; составлять план решения учебной проблемы; Л: интерес к изучению языка, интерес к письму, к созданию собственных текстов.				1
71	Развитие умения определять склонение имён существительных.						1
72 73	Развитие умения определять склонение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного.						2
74	Несклоняемые имена существительные и особенности их употребления. Словарный диктант.						1
75	Р\р Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!»	Уметь: выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме.					1
76	Контрольный диктант за 1 полугодие.	Проверка знаний и умений учащихся. Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: применять правила на практике.					1
77	Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами. Работа над ошибками.						1
78	Мягкий знак после шипящих на конце имен существительного женского рода.	Знать: орфографическое правило. Уметь: использовать правило на практике.	П: осуществлять анализ и синтез; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; Р: самостоятельно формулировать тему и цели урока;  работать по плану, сверяя свои действия с целью; К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; Л: стремиться к совершенствованию собственной речи.			Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать  орфографические  задачи  с  опорой  на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы. Самостоятельно формулировать общее  правило обозначения на письме ь знака на конце имен существительных	1
79 80	Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква Ь после шипящих на конце имён существительных».						2
81	Упражнение в графическом обозначении выбора написания Ь после шипящих.						1
82	Упражнения на повторение. Проверочная работа № 4	Проверка знаний и умений учащихся. Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: применять правила на практике.	Л: определение степени успешности совей работы; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность.				1
83	Контрольный диктант № 5 по теме: "Правописание мягкого знака в  имёнах существительных".						1
84	«Пишу правильно» (работа над ошибками).						1
85	Урок – исследование. Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных.	Знать:  правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных. Уметь: применять правила на практике, графически обозначать выбор написания.	Р: работать по плану, корректировать свои действия; самостоятельно формулировать тему и цели урока; П: строить рассуждения; осуществлять анализ и синтез; К: уметь корректировать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; Л: осознание ответственности за произнесенное и написанное слово; интерес к письму, к созданию собственных текстов.			Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать  орфографические  задачи  с  опорой  на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы. Самостоятельно формулировать общее  правило обозначения на письме безударных гласных звуков.	1
86	Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму.						1
87 88	Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графическое объяснение  выбора написания слов с изученной орфограммой.						2
89	Р\р Обучающее изложение  «Первая газета».	Уметь: выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме. Знать: правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных. Уметь: находить и корректировать свои ошибки.					1
90	Р/р  Обучающее сочинение-описание «Прогулка».						1
91	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Редактирование текстов творческих работ.						1
92	Упражнения на повторение. Проверочная работа №5	Проверка знаний и умений учащихся. Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: применять правила на практике.	Л: определение степени успешности совей работы; интерес к изучению языка; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; Р: работать по плану, корректировать свои действия; П: строить рассуждения;				1
93	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.  Словарный диктант.						1
94	Контрольный диктант №6 по теме: «Правописание падежных окончаний имен существительных»						1
95	«Пишу правильно» (работа над ошибками).						1
Имя прилагательное. – 21 ч
96	Роль имен прилагательных в речи. Повествование и описание – два типа речи.	Знать: типы текстов, их признаки, понятие «антонимы», грамматические признаки имен прилагательных; порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь: определять  признаки двух типов текстов, объяснять роль имен прилагательных в текстах-описаниях, уточнять роль имен прилагательных-антонимов в речи,  выполнять разбор имен прилагательных по алгоритму.	Л: мотивация; Р: составлять план решения учебной проблемы; К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения; П: строить рассуждения.			Различать  и   характеризовать   тексты  двух типов  речи  – повествования и описания. Наблюдать за  ролью  прилагательных (в  том  числе прилагательных-антонимов) в речи.	1
97	Роль прилагательных – антонимов в речи.						1
98	Морфологический разбор имен прилагательных.						1
99	Изменение имен прилагательных по падежам.	Знать: как изменяются имена прилагательные. Уметь:  изменять имена прилагательные по падежам	П: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; Л: стремиться к совершенствованию собственной речи; определение степени успешности совей работы; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность.			Называть грамматические признаки имён  прилагательных  (морфологический разбор), определять начальную форму. Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль. Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами. Накапливать опыт   употребления в  речи   имён прилагательных (обучающее изложение и сочинение-описание). Выделять в тексте и конструировать словосочетания прил. + сущ.	1
100 101	Упражнение в изменении имён прилагательных по падежам.						2
102	Главное и зависимое слово в словосочетании.	Знать: понятие «словосочетание», именное словосочетание. Уметь: определять главное и зависимое слова в словосочетаниях.					1
103	Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.	Знать: правила правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Уметь: по вопросу определять безударное окончание имен прилагательных; составлять предложения и текст с использованием данных словосочетаний, выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме, находить и исправлять орфографические и речевые ошибки в тексте.	Л: мотивация; определять степень успешности своей работы, интерес к письму, к созданию собственных текстов; П: осуществлять анализ и синтез; К: высказывать и обосновывать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; Р: вырабатывать критерии оценки определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями, работать по плану, корректировать свою деятельность;				2
104	Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.						1
105	Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Р/р Свободный диктант.						1
106	Упражнение в  умении писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Словарный диктант.						1
107 108	Р\р Обучающее изложение «Первое путешествие».						2
109	Редактирование творческих работ. Развитие орфографических умений.						1
110	Р/р Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка».						1
111	Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.						1
112	Проверочная работа № 6 по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных».	Проверка знаний и умений учащихся. Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: применять правила на практике.	Л: определение степени успешности совей работы; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность.				1
113	Развитие орфографических умений, подготовка к диктанту.						1
114	Контрольный диктант № 7 по теме «Имя прилагательное»						1
115	«Пишу правильно» (работа над ошибками).						1
Глагол. – 42 ч
116	Роль глаголов в предложении, речи. Правописание глаголов с частицей НЕ.	Знать: роль глаголов в нашей речи; постоянные и непостоянные признаки глаголов,  понятия «неопределенная форма глагола», «инфинитив». Уметь: правильно писать глаголы с частицей НЕ, определять время, число и род глаголов.  составлять научный текст о глаголе, выполнять морфологический разбор глаголов.	Л: мотивация; П: устанавливать причинно-следственные связи; извлекать информацию, представленную разными видами текста; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;  высказывать и обосновывать свою точку зрения; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность.			Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Определять грамматические признаки глагола. Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые   знания в  совместной исследовательской деятельности в группах. Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других. Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить само-  и взаимоанализ выполнения заданий. Совместно составлять  алгоритм  определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов. Накапливать  опыт   использования  глаголов  в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме). Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).	1
117 118	Значение и грамматические признаки глаголов.						2
119 120	Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе. Словарный диктант.						2
121	Контрольный диктант за 3четверть.	Проверка знаний и умений учащихся. Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: применять правила на практике.	Л: определять степень успешности своей работы; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность.				1
122	Развитие орфографических умений. Работа над ошибками.						1
123	Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1и 2 спряжения.	Знать:  понятие «спряжение глаголов», глаголы-исключения,  алгоритм  определения спряжения глаголов. Уметь:  определять спряжение глаголов, используя алгоритм действий, записывать слова с безударными окончаниями в глаголах.	Р: составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, корректировать свою деятельность; самостоятельно формулировать тему и цели урока; К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;  высказывать и обосновывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; П: строить рассуждения, осуществлять анализ и синтез; извлекать информацию, представленную в разных формах; устанавливать причинно-следственные связи; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; Л: интерес к изучению языка.				1
124	Как определить спряжение глагола, если окончание ударное.						1
125	Упражнение в определении спряжений глагола.						1
126	Как определить спряжение глагола, если окончание безударное.						1
127	Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму.						1
128	Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола.						1
129 130	Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.						2
131	Упражнение в написании глаголов с безударными личными окончаниями.						1
132	Разбор глагола как части речи.	Знать: постоянные и непостоянные признаки глаголов. Уметь:  выполнять морфологический разбор глагола, соблюдая алгоритм.	П: устанавливать причинно-следственные связи; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;  Р: работать по плану, корректировать свою деятельность; Л: интерес к письму, к созданию собственных текстов; определять степень успешности своей работы.				1
133	Р\р Сочинение по серии картин (картинки весны)	Уметь: выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме.					1
134	Контрольный диктант № 8 по теме: "Правописание безударных личных окончаний глаголов".	Проверка знаний и умений учащихся. Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: применять правила на практике.					1
135	«Пишу правильно» (работа над ошибками).						1
136	Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с  -тся, -ться.	Знать: понятие «постфикс». Уметь: использовать в устной и письменной речи глаголы  с изученными орфограммами.	П: осуществлять анализ и синтез;  извлекать информацию, представленную разными видами текста; устанавливать причинно-следственные связи; К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;  оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; Л: определение степени успешности совей работы; стремиться к совершенствованию собственной речи; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность.				1
137	Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом.	Знать: правила правописания глаголов с безударными личными окончаниями. Уметь:  определять спряжения глагола, используя алгоритм действий, правильно записывать окончание.					1
138 139	Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа. Словарный диктант.						2
140	Контрольное списывание.						1
141 142	Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями (закрепление знаний).						2
143 144	Р/р Написание изложения «Первые школы».						2
145	Развитие орфографических умений.  Редактирование творческих работ.						1
146	Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом.	Знать: алгоритм разбора глагола по составу Уметь: выполнять разбор глаголов по составу; писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов; использовать в устной и письменной речи глаголов  с изученными орфограммами, самостоятельно составлять план сочинения, находить и исправлять орфографические и речевые ошибки в тексте.	Л: мотивация; определять степень успешности своей работы; интерес к письму, к созданию собственных текстов; стремиться к совершенствованию собственной речи; П: строить рассуждения; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и синтез; К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; Р:  составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, корректировать свою деятельность;			- коллективная работа;  - работа с информационными источниками (учебник); - тестовые задания; - работа в парах; - самостоятельная работа. - творческая работа. - выполнение индивидуальных заданий. - дидактические игры; - устный опрос; - работа в группах; - словарный диктант.	1
147 148	Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов.						2
149	Р\р Сочинение «Мы в библиотеке» с творческим заданием.						1
150	Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Работа над ошибками в сочинении.						1
151	Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.						1
152	Р/р Обучающее сочинение «День моей мамы».						1
153	Повторение по теме «Глагол». Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста. Контрольный словарный диктант.	Проверка знаний и умений учащихся. Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: применять правила на практике.					1
154	Упражнения на повторение. Проверочная работа №7  по теме: «Глагол»						1
155	Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол».						1
156	Контрольный диктант № 9 по теме: «Глагол»						1
157	«Пишу правильно» (работа над ошибками).						1
Повторение – 12 ч
158	Повторение по теме: «Слово».	Проверка знаний и умений учащихся. Знать: основные правила орфографии русского языка. Уметь: применять правила на практике.		П: устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения; К: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; Р: работать по плану, корректировать свою деятельность. Л: интерес к письму, к созданию собственных текстов; определение степени успешности совей работы; интерес к ведению диалога, потребность в общении.		- работа с информационными источниками (учебник); - дидактическая игра; -устный опрос; - тестовые задания - самостоятельная работа;  - письменный опрос; -работа в парах; - творческая работа. - работа в группах; - индивидуальная работа по карточкам; - словарный диктант. - коллективная работа;	1
159	Повторение по теме: «Предложение. Текст».						1
160 161	Повторение по теме: «Части речи».						2
162	Итоговая контрольная работа.						1
163	Повторение изученного в 4-м классе. Работа над ошибками.						1
164	Итоговый контрольный диктант.						1
165 166	Повторение изученного в 4-м классе. Работа над ошибками.						2
167	Р/р Контрольное изложение «Странный дуэт».						1
168	Р/р Обучающее сочинение «О чём рассказывает слово».						1
169	Комплексное повторение изученного материала.						1
170	Урок-игра «Части речи и члены предложения».						1

Календарно-тематическое планирование курса «Литературное чтение»

Пояснительная записка

 Календарно-тематическое планирование курса «Литературное чтение» составлено  в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по литературному чтению и на основе авторской программы Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой (УМК «Школа 2100»)

Цели:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

-развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно – познавательными текстами;- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов  многонациональной России и других стран.Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Задачи:

- формировать  осмысленный читательский  навык, который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам;

-  работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире;

- понимать  художественное  произведение  как особый вид искусства; формировать умение определять его художественную ценность и анализировать средства выразительности;

- осваивать  основные нравственно - этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получая  навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.

В 3 классе на изучение учебного предмета «Литературное чтение» отводится  102часа (3часа в неделю)

 -на проведение проверочных работ -8 часов;

_библиотечных уроков- 3 часа.

. Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

1. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. В одном счастливом детстве: книга для чтения в 3 классе. – Части 1 и 2. – М.: Баласс, 2012.

2. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. Тетрадь по чтению к учебнику «В одном счастливом детстве». 3 класс. – М.: Баласс, 2012

Календарно-тематическое планирование предмета  «Литературное чтение» в   4 классе    «Школа 2100».

Дата

№ п/п

Тема          урока

Тип урока Кол-во часов

Планируемые            результаты         (предметные)

Планируемые результаты. Характеристика личности.

Личностные          УУД

Коммуникативные  УУД

Познавательные   УУД

Регулятивные         УУД

I четверть-(27 часов) Раздел 1. Произведения современной детской литературы разных жанров (8 часов)

1

Введение в курс литературного чтения. Понятие о прологе. Пролог. знакомство с учебником.

Комбинированный ( 1 час)

Знать основное содержание изученных произведений, их авторов.

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Умение слушать и вступать в диалог. Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Анализ и оценка содержания разворота учебника. Понимание и распознавание условных обозначений. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.

Волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию.

2

Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера». Знакомство с героями путешествий.

Комбинированный (1 час)

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь : -определять тему и основную мысль произведения; -пересказывать текст; -читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); -читать осознанно текст художественного произведения «про себя».

Формирование познавательных мотивов –интереса к новому. Формирование основ гражданской идентичности личности.

Ориентация на позицию других людей, уважение иной точки зрения, отличной от собственной.

Поиск и выделение необходимой информации. Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Выделение  и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

3

Фантастическая повесть Е.Велтистова «Приключения Электроника»

Комбинированный (1 час)

4

Е.Велтистов «Приключения Электроника» Сходство и различие сказочной и фантастической повести.

Комбинированный (1 час)

Формирование основ гражданской идентичности личности. Сформированность познавательных  мотивов-интереса  к новому

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Поиск и выделение необходимой информации. Свободная ориентация и восприятие текстов художественногостиля. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью нахождения отклонений и отличий от эталона.

5

Ю.Мориц «Баллада о фокусах шоколада»

Комбинированный (1 час)

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь : -определять тему и основную мысль произведения; -пересказывать текст; -читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); -читать осознанно текст художественного произведения «про себя».

Сформированность познавательных  мотивов-интереса  к новому.

Умение слушать и вступать в диалог. Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Поиск и выделение необходимой информации. Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью нахождения отклонений и отличий от эталона

6

Обобщающий урок по разделу. Проверочная работа №1

Урок контроля знаний  (1 час)

Сформированность учебных  мотивов. Развитие эмпатии  и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости

Умение слушать учителя. Умение слушать и вступать в диалог. уважение иной точки зрения, отличной от собственной

Анализ объектов с целью выделения признаков, синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов Поиск и выделение необходимой информации. Свободная ориентация и восприятие текстов художественногостиля.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Выделение  и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

7

Внеклассное чтение Книги о ребятах-сверстниках.

Комбинированный (1 час)

Раздел 2. У истоков русской детской литературы (20 часов)

8

Зарождение литературы. Летопись. А.Пушкин «Борис Годунов» Н.Кончаловская «В монастырской келье узкой..»

Комбинированный (1 час)

Знать названия ,основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь : составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев  произведения, читать стихотворные произведения наизусть.

Сформированность познавательных мотивов-интерес к новому.

Уважение иной точки зрения. Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Свободная ориентация и восприятие текстов художественногостиля.Выбор оснований и критериев для сравнения,построение логической цепи рассуждений.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

9

«Повесть временных лет».Расселение славян.

Комбинированный (1 час)

Стремление к смоизменению-приобретению новых знаний.

Умение слушать собеседника. Уважение иной точки зрения. Умение обосновать собственное мнение.

Свободная ориентация и восприятие текстов художественногостиля. Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

10

Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки.

Комбинированный (1 час)

Сформированность учебных мотивов. Стремление к смоизменению-приобретению новых знаний.

Умение слушать собеседника. Умение обосновать собственное мнение.

Анализ объектов с целью выделения признаков. Смысловое чтение как осмысление цели чтения.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

11

«Похвала книгам Ярослава Мудрого»

Комбинированный (1 час)

Сформированность познавательных мотивов. Интерес к способу решения .

Умение слушать собеседника. Уважение иной точки зрения. Умение обосновать собственное мнение.

Поиск и выделение необходимой информации. Выбор оснований для классификации.

Внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия при расхожден ии эталона и его продукта.

12

«Поучение» Владимира Мономаха. Что читали наши предки в 15-16 веках. Поучение и светский рассказ.

Комбинированный (1 час)

Выделение морального содержания ситуации. Оценка действий с точки зрения соблюдения моральной нормы

Уважение иной точки зрения. Умение обосновать собственное мнение. Умение аргументировать свое предложение.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Поиск и выделение необходимой информации.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

13

Путешествие1      17век.Чудов монастырь.Справщик Савватий-первый детский поэт. Стихи Савватия.

Комбинированный (1 час)

Знать   названия ,основное содержание изученных произведений, их авторов.Уметь : составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, читать стихотворные произведения наизусть, отличать древнерусские стихи от современных

Выделение морального содержания ситуации. Стремление к смоизменению-приобретению новых знаний.

Умение аргументировать свое предложение. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Выбор вида чтения в зависимости от цели. Построение логической цепи рассуждений. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Выделение и осознание учащимися того,что уже усвоено и что подлежит усвоению.

14

Путешествие2 18 век. Сон незнакомого мальчика.

Комбинированный (1 час)

Знать темы и героев путешествия. Уметь составлять план ,участвовать в обсуждении  итогов домашнего чтения

Сформированность познавательных мотивов. Интерес к способу решения .

Умение слушать собеседника. Уважение иной точки зрения. Умение обосновать собственное мнение.

Поиск и выделение необходимой информации. Выбор оснований для классификации

Внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия при расхождении эталона и его продукта.

15

Обобщение по разделу «У истоков русской детской литературы» Проверочная работа №2

Комбинированный (1 час)

Уметь : -выполнять творческие задания; -определять жанры древнерусской литературы по фрагментам текстов, Составлять историю книги

Сформированность познавательных мотивов. Интерес к способу решения. Развитие доброжелательности , готовность оказать помощь тому, кто в ней нуждается

Умение слушать собеседника. Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Уважение иной точки зрения.

Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Выделение  и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

16

Внеклассное Чтение. Книги о книгах.

Комбинированный (1 час)

Знать   названия ,основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь : составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, читать стихотворные произведения наизусть,

Формирование основ гражданской идентичности личности. Сформированность познавательных   мотивов-интереса  к новому

Умение слушать собеседника. Уважение иной точки зрения. Умение договариваться , находить общее решение.

Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме. Синтез , восполнение недостающих копонентов.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью нахождения отклонений и отличий от эталона.

17

С. Аксаков «Детские годы Багрова- внука»

Комбинированный (1 час)

Сформированность познавательных   мотивов-интереса  к новому.

Уважение иной точки зрения. Умение договариваться , находить общее решение.

Осознанное построение речевого высказывания в устной  форме. Построение логической цепи рассуждений.

Планирование –определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (с опорой на план действий).

18

А.Болотов «Жизнь и приключения Андрея Болотова». Предуведомление «История моих предков и  первейших лет  моей жизни".

Комбинированный (1час)

Знать   названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь : составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, читать стихотворные произведения наизусть,

Сформированность познавательных   мотивов-интереса  к новому.

Умение слушать собеседника. Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Выделение  и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

19

Статья Н.И Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума»

Комбинированный (1час)

Знать : -о Н.И Новикове как издателе, писателе, ученом; -отличие современных статей из детских журналов от изданий ранних периодов Уметь : -сравнивать построение нравоучительных статей; -соотносить текст с пословицами

Формирование основ гражданской идентичности личности. Сформированность познавательных   мотивов-интереса  к новому.

Умение слушать собеседника. Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Поиск и выделение необходимой информации. Установление причинно-следственных связей. Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме. Свободная ориентация в текстах художественного стиля.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Выделение  и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

20

Детские стихи А. Шишкова. Образ идеального ребенка в рассказе А. Шишкова «Можно исправиться , когда твердо того захочешь».

Комбинированный (1 час)

Знать  названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь : составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, читать стихотворные произведения наизусть,

Сформированность познавательных   мотивов-интереса  к новому. Выделение морального содержания ситуации. Стремление к смоизменению-приобретению новых знаний.

Эмоциональное позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение слушать собеседника. Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Осознанное построение речевого высказывания в письменной форме. Выбор оснований и критериев для сравнения.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

21

Обобщающий урок Зарождение , становление и развитие детской литературы 11-18 веков. Проверочная работа №3 (20 мин)

Комбинированный (1 час)

Формирование основ гражданской идентичности личности. Сформированность познавательных   мотивов-интереса  к новому.

Умение слушать собеседника. Учет разных мнений и умение обосновать собственное. Эмоциональное позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Свободная ориентация в текстах художественного стиля. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Построение логической цепи рассуждений.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью нахождения отклонений и отличий от эталона.

22

Внеклассное чтение Писатели о себе (автобиографические  книги)

Комбинированный (1 час)

Знать автобиографическую литературу (автобиографические книги писателей о себе) Уметь определять место книги в детстве писателей, ее роль в становлении личности.

Сформированность познавательных   мотивов-интереса  к новому.

Развитие эмпатии и сопереживания (на примере текста). Развитие доброжелательности и доверия к людям.

Осознанное построение речевого высказывания в письменной форме. Выдвижение гипотез и их обоснование.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

23

Развитие речи Сочинение по теме «Мое путешествие в историю детской литературы».

Комбинированный (1час)

Уметь : -выбирать смысловые слова, тему; -анализировать тему и содержание сочинения.

Сформированность познавательных   мотивов-интереса  к новому.

Умение слушать собеседника. Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Анализ объектов с целью выделения признаков. Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в письменной форме.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Раздел 3. Детская литература XIX века (38 часов)

24

Путешествие 3 Москва начала 19в. И.С Крылов «Слон и Моська»

Комбинированный (1час)

Знать  названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь :читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план;читать стихотворные произведения наизусть;различать жанры  художественной литературы.

Сформированность учебных мотивов. Выделение морального содержания ситуации.

Ориентация на позицию других людей , отличную от собственной. Учет разных мнений  и умение обосновать собственное.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач . Подведение под понятие, выведение следствий. Построение речевого высказывания в устной форме.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

25

И.А Крылов «Квартет». Характерные особенности жанра басни.

Комбинированный (1час)

Сформированность учебных мотивов. Выделение морального содержания ситуации.

Учет разных мнений  и умение обосновать собственное. Ориентация на позицию других людей , отличную от собственной.

Анализ объектов с целью выделения признаков. Выбор оснований и критериев для сравнения.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью нахождения отклонений и отличий от эталона.

26

Путешествие 4 1828 г. Первая русская литературная сказка А.Погорельский «Черная курица»

Комбинированный (1час)

Сформированность учебных мотивов. Выделение морального содержания ситуации.

Умение слушать собеседника. Ориентация на партнера по общению. Учет разных мнений  и умение обосновать собственное.

Структурирование знаний. Определение основной и второстепенной информации. Поиск и выделение необходимой информации.

Коррекция- внесение необходимых дополнений и изменений. Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

27

Путешествие 5 Поэтическое состязание А.С Пушкина и  В.А Жуковского. Сказки и сказочники. Исторические рассказы А. Ишимовой.

Комбинированный (1 час)

Знать  названия, основное содержание изученных произведений. Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и главную мысль

Сформированность учебных мотивов. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Умение слушать собеседника. Умение договариваться, находить общее решение.

Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

28- 29

А.С Пушкин «Сказка о царе Салтане»

Комбинированный (2 часа)

Знать  названия, основное содержание изученных произведений. Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст,делить текст на смысловые части, составлять его простой план,читать стихотворные произведения наизусть,различать жанры  художественной литературы

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Умение слушать собеседника. Умение договариваться, находить общее решение. Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Структурирование знаний. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля. Установление причинно-следственных связей.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью нахождения отклонений и отличий от эталона.

30

Внеклассное чтение А.С Пушкин «Сказка о попе и его работнике Балде»

Комбинированный (1 час)

Интерес к способу решения и к общему способу действия.

Умение слушать собеседника. Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Структурирование знаний. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля. Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

31

В.А Жуковский «Спящая царевна».

Комбинированный (1 час)

Знать  названия, основное содержание изученных произведений. Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям. Сформированность познавательных   мотивов-интереса  к новому.

Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение договариваться , находить общее решение .

Выбор вида чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из текста. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью нахождения отклонений и отличий от эталона.

32

Литературные сказки. Поэтическое состязание А.С Пушкина и В.А. Жуковского (обобщение)

Урок развития связной речи (1 час)

Знать  названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и главную мысльпроизведения;пересказывать текст,делить текст на смысловые части, составлять его простой план,читать стихотворные произведения наизусть,различать жанры  художественной литературы

Сформированность познавательных   мотивов-интереса  к новому.

Умение слушать собеседника. Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать. Умение договариваться , находить общее решение .

Анализ объектов с целью выделения признаков. Выбор оснований и критериев для сравнения. Подведение под понятие, выведение следствий.

Планирование –определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (с опорой на план действий).

33

В.Даль «Война грибов с ягодами»

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям.

Учет разных мнений  и умение обосновать собственное. Умение договариваться , находить общее решение .

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Выбор вида чтения в зависимости от цели.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

34

Развитие речи Сочинение-обработка народной сказки (подражание В.Далю)

Урок развития связной речи (1 час)

Знать  названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план,читать стихотворные произведения наизусть, различать жанры  художественной литературы Знать  названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и главную мысль произведения;пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план, читать стихотворные произведения наизусть, различать жанры  художественной литературы

Сформированность учебных мотивов.

Умение слушать учителя.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера. Построение логической цепи рассуждений.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

35

А. Ишимова «Славяне» (из истории России в рассказах для детей)

Комбинированный (1час)

Формирование основ гражданской идентичности личности. Сформированность познавательных мотивов.

Учет разных мнений  и умение обосновать собственное. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Выдвижение гипотез. Построение логической цепи рассуждений.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

36

Обобщение по разделу 3 «19в. Путешествие продолжается» Проверочная работа №4 (20 мин.)

Комбинированный (1 час)

Сформированность учебных мотивов.

Умение слушать собеседника. Умение аргументировать свое предложение.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности.

Коррекция- внесение необходимых дополнений и изменений. Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

37

Внеклассное чтение «Вчера и сегодня» (литературные сказки 19 в.)

Комбинированный (1 час)

Интерес к способу решения и к общему способу действия. Развитие доброжелательности , доверия , внимательности к людям.

Умение слушать собеседника. Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Структурирование знаний. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля. Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

38

Путешествие 6 Мир природы приходит на страницы книг С.Аксакова «Детские годы Багрова-внука»

Комбинированный (1 час)

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать. Умение слушать собеседника.

Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля. Выдвижение гипотез и их обоснование.

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

39

Поэты 19 века о природе. Стихи А.Толстого, А. Плещеева

Комбинированный (1 час)

Знать  названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план, читать стихотворные произведения наизусть, различать жанры  художественной литературы

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать. Умение слушать собеседника.

Выбор оснований и критериев для сравнения. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля. Выдвижение гипотез и их обоснование.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

40

Н.Некрасов «Дед  Мазай и зайцы»

Комбинированный (1 час)

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Выбор вида чтения в зависимости от цели. Выдвижение гипотез и их обоснование. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

41

Путешествие 7. Школа Л.Н.Толстого в Ясной поляне. Учебные книги.

Комбинированный (1 час)

Интерес к способу решения и общему способу действия.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Выдвижение гипотез и их обоснование. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля. Построение логической цепи рассуждений.

Коррекция- внесение необходимых дополнений и изменений.

42

Л.Н Толстой «Два брата», «Какая бывает роса на траве»

Комбинированный (1 час)

43

Проверка техники чтения

Урок контроля и коррекции (1час)

Сформированность учебных мотивов.

Умение слушать собеседника, учителя.

Доказательство. Выдвижение гипотез и их обоснование.

Осознание качества и уровня усвоения.

44

К.Д. Ушинский «Столица и губернский город»

Комбинированный (1 час)

Сформированность познавательных мотивов. Интерес к способу решения и общему способу действия.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Формулирование проблемы. Выдвижение гипотез и их обоснование. Выбор оснований и критериев для сравнения. Извлечение необходимой информации из текста.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

45

К.Д. Ушинский «Деревня и уездный город», «Проселочная дорога»

Комбинированный (1 час)

Знать  названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и главную мысль произведения;пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план, читать стихотворные произведения наизусть, различать жанры  художественной литературы

Сформированность учебных мотивов. Формирование основ гражданской идентичности личности.

Умение слушать собеседника Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Выдвижение гипотез и их обоснование. Установление причинно-следственных связей. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

46

К.Д Ушинский «Наше Отечество»

Комбинированный (1 час)

Формирование основ гражданской идентичности личности.

Умение слушать собеседника Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Подведение под понятие. Выдвижение гипотез и их обоснование.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

47

А.И Куприн «Слон»

Комбинированный (1 час)

Интерес к способу решения и общему способу действия.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать. Умение слушать собеседника.

Определение основной и второстепенной информации. Выдвижение гипотез и их обоснование. Установление причинно-следственных связей.

Коррекция- внесение необходимых дополнений и изменений.

48

Обобщение Проверочная работа№5 (Детская литература 19 в.)

Урок контроля (1 час)

Знать  названия, основное содержание изученных произведений, их авторов

Сформированность учебных мотивов.

Умение слушать собеседника. Умение аргументировать свое предложение.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности.

Коррекция- внесение необходимых дополнений и изменений. Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

49

Внеклассное Чтение Произведения А.П Чехова для детей

Комбинированный (1 час)

Уметь : -выразить собственное отношение к прочитанным произведениям А.П. Чехова; -охарактеризовать отношение автора к героям, событиям произведений; -выразительно читать(переск-ть)

Интерес к способу решения и к общему способу действия. Развитие доброжелательности , доверия , внимательности к людям.

Умение слушать собеседника. Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Структурирование знаний. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля. Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

50

Путешествие 8 (В..библиотеку) Загадки Лидии Чарской

Комбинированный (1 час)

Знать  названия, основное содержание изученных литературных произведений, Уметь осознанно читать текст художественного произведения «про себя», определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; использовать статьи литературных критиков, участвовать в обсуждении текстов, объяснить смысл названия путешествия, рассказывать о полюбившихся детских журналах

Развитие доброжелательности , доверия , внимательности к людям, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

Умение слушать собеседника. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Выдвижение гипотез и их обоснование. Установление причинно-следственных связей. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

51

Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки» (глава 8)

Комбинированный (1 час)

Развитие доброжелательности , доверия , внимательности к людям, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

Умение слушать собеседника. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля. Выбор наиболее эффективных способов решения задания.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

52

Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки» (главы 10-11). Обобщение.

Комбинированный (1 час)

Развитие доброжелательности , доверия , внимательности к людям, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

Умение слушать собеседника. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Выбор оснований и критериев для сравнения, подведение под понятие, выведение следствий.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

53

Путешествие 9. Петроград 1923г.

Комбинированный (1 час)

Сформированность познавательных мотивов.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Выдвижение гипотез и их обоснование. Установление причинно-следственных связей. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

54

К. Чуковский «Серебряный герб» (глава 1) Телефон

Комбинированный (1 час)

Развитие доброжелательности , доверия , внимательности к людям, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок. Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Анализ объекта с целью выделения признаков. Синтез-составление целого из частей, самостоятельное достраивание недостающих компонентов. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

55

«Обериуты» Д.Хармс «Уж я бегал, бегал, бегал…»

Комбинированный (1 час)

Интерес к способу решения и к общему способу действия.

Умение слушать собеседника. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Выбор вида чтения в зависимости от цели. Выдвижение гипотез и их обоснование. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

56

Ю.Владимиров «Чудаки» (резерв)

Комбинированный (1 час)

Сформированность учебных мотивов.

Умение слушать собеседника. Ориентация на партнера по общению. Учет разных мнений  и умение обосновать собственное.

Определение основной и второстепенной информации. Поиск и выделение необходимой информации.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

57

Внеклассное чтение Современные детские журналы

Комбинированный (1 час)

Интерес к способу решения и к общему способу действия.

Умение слушать собеседника. Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Структурирование знаний. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля. Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

58

Путешествие 10 «Вокруг Маршака»

Комбинированный (1 час)

Развитие эмпатии и сопереживания , эмоционально-нравственной отзывчивости.

Умение слушать собеседника. Ориентация на партнера по общению. Учет разных мнений  и умение обосновать собственное.

Выдвижение гипотез и их обоснование. Поиск и выделение необходимой информации.

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

59

Е. Шварц «Два брата»

Комбинированный (1 час)

Знать  названия, основное содержание изученных литературных произведений, Уметь осознанно читать текст художественного произведения «про себя», определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; анализировать сказки, составлять цитатный план, сравнивать сказки со схожим сюжетом, выразительно читать фрагменты сказок

Развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

Учет разных мнений  и умение обосновать собственное.

Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля. Выбор оснований и критериев для сравнения.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

60

Е. Шварц «Два брата»

Комбинированный (1 час)

Развитие эмпатии и сопереживания , эмоционально-нравственной отзывчивости.

Умение слушать собеседника. Ориентация на партнера по общению.

Поиск и выделение необходимой информации. Применение методов информационного поиска. Выбор вида чтения в зависимости от цели.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

61

Б.Галанов «Книжка про книжки» (отрывок)

Комбинированный (1 час)

Развитие эмпатии и сопереживания , эмоционально-нравственной отзывчивости, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок. Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Поиск и выделение необходимой информации.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

62

А.Н. Толстой «Фофка», «Кот-сметанный рот»

Комбинированный (1 час)

Интерес к способу решения и к общему способу действия.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Выдвижение гипотез и их обоснование. Анализ объекта с целью выделения признаков. Составление целого из частей.

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

63

М. Пришвин «Изобретатель»

Комбинированный (1 час)

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, Уметь осознанно читать текст художественного произведения «про себя», определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; выполнять творческую работу: понаблюдать, иллюстрировать; выявлять авторское отношение к героям, сюжетам произведений.

Интерес к способу решения и к общему способу действия.

Учет разных мнений  и умение обосновать собственное. Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок.

Систематизация знаний. Выдвижение гипотез и их обоснование. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

64

С.Я Маршак «Сила жизни»

Комбинированный (1 час)

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок.

Формулирование проблемы. Свободная ориентация и восприятие текста публицистического стиля (критическая статья). Определение основной и второстепенной информации.

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

65

Р.Киплинг «На далекой Амазонке». (резерв)

Комбинированный (1 час)

Сформированность учебных мотивов.

Умение слушать собеседника. Ориентация на партнера по общению. Учет разных мнений  и умение обосновать собственное.

Определение основной и второстепенной информации. Поиск и выделение необходимой информации.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

66

Р.Бернс «В горах мое сердце». (резерв)

Комбинированный (1 час)

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, Уметь осознанно читать текст художественного произведения «про себя», определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; выполнять творческую работу: понаблюдать, иллюстрировать; выявлять авторское отношение к героям, сюжетам произведений.

Сформированность учебных мотивов.

Умение слушать собеседника. Ориентация на партнера по общению. Учет разных мнений  и умение обосновать собственное.

Определение основной и второстепенной информации. Поиск и выделение необходимой информации.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

67

С.Я Маршак Критик, поэт, переводчик. (резерв)

Комбинированный (1 час)

Сформированность учебных мотивов.

Умение слушать собеседника. Ориентация на партнера по общению. Учет разных мнений  и умение обосновать собственное.

Определение основной и второстепенной информации. Поиск и выделение необходимой информации.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

68

Обобщение. Проверочная работа №6 по разделу «Детская литература 20 века» (Путешествия 8-10)

Урок обобщения  и проверки знаний (1час)

Интерес к способу решения и к общему способу действия.

Умение слушать собеседника. Умение аргументировать свое предложение.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности.

Коррекция- внесение необходимых дополнений и изменений. Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

69

Внеклассное чтение Творцы книг (рассказы о писателях, художниках, иллюстраторах)

Комбинированный (1час)

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, Уметь осознанно читать текст художественного произведения «про себя», определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; давать определение понятиям «гротеск», «антитеза», «цвет», «ирония», «пейзаж»; характеризовать персонажей, их поведение, авторское отношение. Уметь осознанно читать текст художественного произведения «про себя», определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

Интерес к способу решения и к общему способу действия.

Умение слушать собеседника. Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Структурирование знаний. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля. Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

70

Библиотечный урок

Урок – сообщение (1 час)

Интерес к способу решения и к общему способу действия.

Умение слушать собеседника. Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Структурирование знаний. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

71

Путешествие 11. Литературный утренник в Сокольниках в 1928г. В. Маяковский «Сказка  о Пете, толстом ребенке, и о Симе, который тонкий»

Комбинированный (1 час)

Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.

Умение слушать собеседника. Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Выдвижение гипотез и их обоснование. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля. Определение основной и второстепенной информации.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

72

А. Барто «Снегирь» (резерв)

Комбинированный (1час)

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Умение слушать собеседника. Ориентация на партнера по общению. Учет разных мнений  и умение обосновать собственное.

Определение основной и второстепенной информации. Поиск и выделение необходимой информации.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

73

Ю.Олеша «Кукла с хорошим аппетитом»

Комбинированный (1 час)

Интерес к способу решения и к общему способу действия.

Умение слушать собеседника. Ориентация на партнера по общению. Учет разных мнений  и умение обосновать собственное.

Построение логической цепи рассуждений. Определение основной и второстепенной информации. Поиск и выделение необходимой информации.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

74

Ю. Олеша «Три Толстяка». «Кукла с хорошим аппетитом».

Комбинированный  (1 час)

Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни. Развитие эмпатии и сопереживания , эмоционально-нравственной отзывчивости, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

Умение слушать собеседника. Ориентация на партнера по общению. Учет разных мнений  и умение обосновать собственное.

Выдвижение гипотез и их обоснование. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля. Определение основной и второстепенной информации.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

75

Ю.Олеша «Кукла с хорошим аппетитом»

Комбинированный (1час)

Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни. Развитие эмпатии и сопереживания , эмоционально-нравственной отзывчивости, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

Умение слушать собеседника. Ориентация на партнера по общению. Учет разных мнений  и умение обосновать собственное.

Выдвижение гипотез и их обоснование. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля. Определение основной и второстепенной информации.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

76

Б.Галанов «Как найти город Трех Толстяков?» Работа с текстом

Комбинированный (1час)

Уметь выделять ключевые фразы,мысли при чтении,комментировать прочитанное

Сформированность учебных мотивов.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Свободная ориентация и восприятие текста научного стиля. Установление причинно-следственных связей.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Раздел 5.  Детская литература 30–50-х годов (10 часов)

77

Путешествие 12 «Дорогие мои мальчишки» Р. Фраерман «Гайдар и дети»

Комбинированный (1час)

Знать юмористические и сатирические произведения детской литературы. Иметь целостное представление о книге. Уметь: Относить прочитанное к определенному виду и жанру; выразительно читать по ролям, инсценировать; пересказывать с добавлением диалога; характеризовать героев; участвовать в обобщающей беседе по вопросам.

Развитие эмпатии и сопереживания , эмоционально-нравственной отзывчивости, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

Умение слушать собеседника. Ориентация на партнера по общению. Учет разных мнений  и умение обосновать собственное.

Определение основной и второстепенной информации. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

78

А.Гайдар «Тимур и его команда»

Комбинированный (1 час)

Иметь целостное представление о книге.

Развитие эмпатии и сопереживания , эмоционально-нравственной отзывчивости, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

Умение слушать собеседника. Ориентация на партнера по общению. Учет разных мнений  и умение обосновать собственное.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Выдвижение гипотез и их обоснование. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.

Способность к волевому усилию.

IV  четверть -24 часа

79

А.Гайдар «Тимур и его команда»

Комбинированный (1 час)

Знать юмористические и сатирические произведения детской литературы. Иметь целостное представление о книге. Уметь: Относить прочитанное к определенному виду и жанру; выразительно читать по ролям, инсценировать; пересказывать с добавлением диалога; характеризовать героев; участвовать в обобщающей беседе по вопросам.

Развитие эмпатии и сопереживания , эмоционально-нравственной отзывчивости, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок.

Выбор вида чтения в зависимости от цели. Поиск и выделение необходимой информации. Свободная ориентация и восприятие текстов художественного жанра.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

80

А.Гайдар «Тимур и его команда»

Комбинированный  (1 час)

Развитие эмпатии и сопереживания , эмоционально-нравственной отзывчивости, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

Умение аргументировать свое предложение. Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок.

Поиск и выделение необходимой информации.Выбор вида чтения в зависимости от цели.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

81

Путешествие 13 Смешные книжки. Н.Носов «Федина задача»

Комбинированный (1 час)

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству и дружбе. Сформированность учебных мотивов.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок.

Формулирование проблемы. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию .

82

В.Драгунский  «Что любит Мишка?»

Комбинированный (1 час)

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, Уметь осознанно читать текст художественного произведения «про себя», определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

Сформированность учебных мотивов.

Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений. Выбор вида чтения в зависимости от цели.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий.

83

Внеклассное чтение Юмористические рассказы В.Драгунского, Ю.Сотника

Комбинированный (1 час)

Интерес к способу решения и к общему способу действия.

Умение слушать собеседника. Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Структурирование знаний. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля. Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

84

Внеклассное чтение Юмористические рассказы Н.Носова

Комбинированный (1 час)

Интерес к способу решения и к общему способу действия.

Умение слушать собеседника. Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Структурирование знаний. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля. Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

85

Стихи А.Барто. Сатира или юмор?

Комбинированный (1 час)

Стремление выполнять социально-значимую деятельность, быть полезным обществ.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать. Умение слушать собеседника.

Поиск и выделение необходимой информации. Построение логической цепи рассуждений.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий.

86

Внеклассное чтение. «Не про меня ли это? Веселые произведения В.Голявкина, И. Пивоваровой

Комбинированный (1 час)

Интерес к способу решения и к общему способу действия.

Умение слушать собеседника. Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Структурирование знаний. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля. Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Раздел 4. Детская литература 60–90-х годов (21 час)

87

Путешествие 14. «Книжкины именины» во дворце пионеров.Стихи Е.Благиной, Б.Заходера

Комбинированный (1 час)

Знать произведения классиков детской поэзии

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.Умение договариваться , находить общее решение.

Выбор вида чтения в зависимости от цели. Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

88

Стихи И.Токмаковой и Г.Сапгира

Комбинированный (1 час)

Знать : отличие детской поэзии 2-й половины 20в. от произведений для детей 20-х годов; авторов и их произведения данного периода; Уметь :читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);сравнивать и анализировать стихотворения разных авторов;определять авторские особенности;выполнять различные виды чтения(выразительное, самостоятельное, по ролям, инсценированное); импровизировать произведения; размышлять о творчестве поэтов;рассказывать об авторах произведений;создавать собственные миниатюры

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Взаимоконтроль и взаимопомощь  по ходу выполнения задания.

Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля Выбор вида чтения в зависимости от цели. .

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

89

Стихи Э.Мошковской И Э.Успенского

Комбинированный (1час)

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Взаимоконтроль и взаимопомощь  по ходу выполнения задания. Умение слушать собеседника.

Свободная ориентация и восприятие текстов художественного ст Выбор вида чтения в зависимости от цели. иля.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

90

Стихи С. Черного, В. Долиной

Комбинированный (1час)

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Взаимоконтроль и взаимопомощь  по ходу выполнения задания. Умение договариваться , находить общее решение.

Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. Выбор вида чтения в зависимости от цели.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

91

Миниатюры Г.Цыферова (резервный )

Комбинированный (1час)

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Умение договариваться , находить общее решение.

Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. Выбор вида чтения в зависимости от цели.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

92

Стихи Н. Матвеевой

Комбинированный  (1 час)

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Взаимоконтроль и взаимопомощь  по ходу выполнения задания. Умение договариваться , находить общее решение.

Выбор вида чтения в зависимости от цели.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

93

Внеклассное чтение Любимые стихи

Комбинированный  (1 час)

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Умение слушать собеседника. Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Структурирование знаний. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля. Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

94

Практикум «Учусь читать лирический текст По стихотворению Н.Матвеевой

Комбинированный  (1 час)

Интерес к способу решения и к общему способу действия.

Умение слушать учителя.

Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля. Установление причинно-следственных связей. Выдвижение гипотез и их обоснование.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

95

Обобщение. Проверочная работа №7 по разделу «Век 20 . Новые встречи со старыми друзьями»

Урок проверки, оценки, коррекции знаний, навыков и умений (1 час)

Знать произведения классиков детской поэзии. Читать  стихотворные произведения наизусть

Интерес к способу решения и к общему способу действия.

Умение слушать собеседника. Умение аргументировать свое предложение.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности.

Коррекция- внесение необходимых дополнений и изменений. Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

96

С.Козлов «Снежный цветок»

Комбинированный (1 час)

Знать особенности жанра  драматургии (пьесы-сказки),идею пьесы. Уметь анализировать характеры героев, инсценировать пьесу, читать по ролям,участвовать в обобщающей беседе

Сформированность учебных мотивов. Интерес к способу решения и к общему способу действия.

Умение договариваться , находить общее решение. Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Выдвижение гипотез и их обоснование. Выбор вида чтения в зависимости от цели.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

97

Библиотечный урок

Урок обобщения (1 час)

Интерес к способу решения и к общему способу действия.

Умение слушать собеседника. Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Структурирование знаний. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

98

Путешествие 15 Молодые детские писатели К. Драгунская «Крайний случай», «Ерунда на постном масле».

Комбинированный (1 час)

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов Уметь читать выборочно , цитировать текст,замечать философский подтекст в содержании произведения, настроение ,размышления автора.

Развитие эмпатии и сопереживания  эмоционально-нравственной отзывчивости, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Выбор вида чтения в зависимости от цели. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

99

Интервью с Тимом Собакиным. Тим Собакин «Цвет ветра», «Самолет», «До будущего лета»

Комбинированный (1 час)

Развитие доверия и внимательности к людям, готовности к оказанию  помощи тем, кто в ней нуждается.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать. Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Доказательство. Выдвижение гипотез и их обоснование. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

100

Проверка техники чтения за 2-е полугодие

Урок контроля и коррекции (1 час)

Сформированность учебных мотивов.

Умение слушать собеседника, учителя.

Доказательство. Выдвижение гипотез и их обоснование.

Осознание качества и уровня усвоения.

101

Обобщение по всему курсу. Проверочная работа №8 по теме «Интервью у  детского писателя»

Урок проверки, оценки и коррекции знаний, навков и умений (1 час)

Уметь выразить письменно свои впечатления о прочитанном, записать в виде интервью ответы

Интерес к способу решения и к общему способу действия.

Умение слушать собеседника. Умение аргументировать свое предложение.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности.

Коррекция- внесение необходимых дополнений и изменений. Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

102 103 104 105

Внеклассное чтение О чем можно,о чем хочется мечтать Эпилог. Письмо к читателям. Любимые стихи (конкурс чтецов) Экскурсия в районную библиотеку Задания на дето (знакомство с литературой)

Комбинированный (1час)

Уметь самостоятельно читать эпилог, составлять «Письмо к авторам»,группами представить темы «О чем хочется читать», выступать перед аудиторией с инсценировками, чтением отрывков из книг.

Сформированность познавательных мотивов-интереса к новому,интерес к способу решения и общему способу действия.

Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества, умение слушать собеседника,учет разных мнений и умение обосновать собственное, умение договариваться, находить общее решение.

Постановка и формулирование проблемы,самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера, поиск и выделение необходимой информации, осознанное  и произвольное составление  речевого высказывания в письменной форме,

Планирование –определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана действий. Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.

Календарно - тематическое   планирование курса «Математика»

Математика  4 класс (Т. Е. Демидова, С. А. Козлова)

Пояснительная записка

Календарно - тематическое   планирование составлено в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной основнойобразовательной программы «ШКОЛА 2100» и обеспечено УМК: учебниками «Математика» для 1-4 классов, рабочими тетрадями и методическими рекомендациями для учителя (авторы Т. Е. Демидова, С. А. Козлова, А. Г. Рубин, А. П. Тонких)   Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие Цели:

- формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умения строить рассуждения. Выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов)

- освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций;

- формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

-развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.

- овладение трудовыми умениями и навыками при работе на компьютере, опытом практической деятельности по созданию информационных объектов, полезных для человека и общества, способами планирования и организации созидательной деятельности на компьютере, умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией;

- развитие мелкой моторики рук;

- развитие пространственного воображения, логического и визуального мышления;

- освоение знаний о роли информационной деятельности человека в преобразовании окружающего мира;

Задачи:

- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

§  Место учебного предмета «Математика» в учебном плане

§  На предмет «Математика» для 3 класса базисным учебным планом начального общего образования отводится 136 часов (4 часа в неделю; 34 учебные недели).

§  Из них:  контрольных работ - 9 + 1 ад,   контрольный устный счёт -9ч

§  Разделы программы:

Тема 1 Повторение, обобщение материала, изученного во 2-м классе.   Всего часов: 10

Тема 2 Внетабличное умножение и деление.       Всего часов: 27

Тема 3 Доли  Всего часов: 12

Тема  4. Нумерация       Всего часов: 10

Тема  5. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000                 Всего часов: 25

Тема  6  Умножение и деление чисел в пределах 1000      Всего часов: 22

Тема  7  Арифметические действия над числами в пределах 1000      Всего часов: 22

Календарно – тематическое планирование курса «Окружающий мир» 4 класс

Пояснительная  записка

Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса составлена на основе  авторской программы (Авторы: А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов, А. С. Раутиан, С. В. Тырин. Образовательная система  «Школа 2100». Сборник программ. Начальная школа. (М.: Баласс, 2011

На предмет «Окружающий мир» для 4 класса базисным учебным планом начального общего образования отводится 70 часов (2 часа в неделю; 35 учебные недели).

рассчитана на 70часов в год (2 часа в неделю) и обеспечена учебниками («Человек и природа», «Человек и человечество») для 4 кл., авторы: А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов и др.

Курс «Окружающий мир (человек, природа, общество) реализует следующие цели:

Осмысление личного опыта и приручение детей к рациональному постижению мира;

Создание фундамента значительной части предметов основной школы: физике, химии, биологии, географии, обществознанию, истории;

Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих практических задач:

Умение наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

Освоение знаний об окружающем мире, о человеке и его месте в природе и в обществе;

Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к  окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств, формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Содержание учебного предмета 4-й класс.4-й класс.

 Раздел 1: «Человек и природа» (35 ч)

КАК РАБОТАЕТ ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА- 16 ч

РУКОТВОРНАЯ ПРИРОДА-19 ч

Контрольная работ-3ч

4-й класс. Раздел 2: «Человек и человечество» (35 ч)

ЧЕЛОВЕК И ЕГО ВНУТРЕННИЙ МИР-5 ч

 ЧЕЛОВЕК В МИРЕ ЛЮДЕЙ-6 ч

ЧЕЛОВЕК И ПРОШЛОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА- 10 ч

ЧЕЛОВЕК И МНОГОЛИКОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО- 3 ч

ЧЕЛОВЕК И ЕДИНОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО-11ч

Для реализации используется учебно - методический комплект: 1.Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. 4 класс («Человек и природа», «Человек и человечество»). Учебник в 2 частях.- М.: Баласс, 2013, 144с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

2.Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Бурский О.В., Раутиан А.С.  Рабочая тетрадь к учебнику « Окружающий мир» 4 класс. («Человек и природа»)  : «Человек и человечество»

Календарно- тематическое планирование    уроков окружающего мира в 4-м классе

                                                    (70 ч. – 2 часа  в неделю)

                                                          4-й класс (часть 1)

№ п/п			Дата	Тема	Число часов	Формирование УУД	Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне
				КАК РАБОТАЕТ ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА- 16 ч
1				Как устроен организм человека	1	Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой планучебно-научного текста. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения Личностные УУД                                                          У обучающегося будут сформированы: предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;                                            Обучающийся получит возможность для формирования: учебнопознавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;	Характеризовать основные функции (Н) и особенности строения (П) систем органов человеческого тела. Характеризовать правила оказания первой помощи при несчастных случаях (Н). Выявить потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека (Н). Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по  оказанию первой помощи при несчастных случаях (П). Практическая работа: составить режим дня и дать его анализ (сколько времени, на что отведено) (Н). Измерять температуру тела, вес и рост человека (Н). Участие в диспуте, посвященном  выбору  оптимальных форм поведения на основе изученных правил сохранения и укрепления здоровья (П). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений (П).
2				Кожа – «пограничник» организма	1
3				Как человек двигается	1
4				Путешествие бутерброда	1
5				Как удаляются ненужные вещества	1
6				Для чего и как мы дышим	1
7				Волшебная восьмёрка	1
8				Что такое кровь?	1
9				Почему наш организм работает слаженно	1
10				Окна в окружающий мир	1
11				Многогранный мир чувств	1
12				Родители и дети	1
13				Отчего мы иногда болеем	1
14				Наши предки – древесные жители	1		Характеризовать особенности человека в связи с его происхождением (П). Приводить доводы в пользу естественного происхождения человека (П).
15				На заре человечества	1
16				Контрольная работа № 1	1		Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).
				РУКОТВОРНАЯ ПРИРОДА-19 ч
17				Рукотворная жизнь	1	Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.             Познавательные: планирует поиск информации, представляет информацию в виде таблицы                                                  Коммуникативные:    понимает  позиции разных участников и продолжает логику их мышления Коммуникативные УУД                      Обучающийся научится: умению   договариваться,  приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);            Обучающийся получит возможность научиться:  стремиться к координации различных позиций сотрудничестве;– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.	Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н). Перечислять основные отрасли сельского хозяйства (Н). Характеризовать  способы повышения продукции в  растениеводстве и животноводстве (П).
18				На службе у человека	1
19				Покорение силы	1		Характеризовать способы применения простых механизмов в жизни и хозяйстве человека (П).
20-21				Как человек использует свойства воды	2		Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды (Н). Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды (П). Характеризовать свойства воды, круговорот воды в природе (Н).
22				Как человек использует свойства воздуха	1		Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воздуха (Н). Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха (П). Характеризовать свойства воздуха (Н). Сравнивать свойства воды, воздуха и горных пород.
23				Горные породы и минералы	1		Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых (Н). Исследовать  (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых (П). Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых (Н). Различать изученные полезные ископаемые (П). Описывать их применение в хозяйстве человека (на примере своей местности) (Н). Сравнивать свойства воды, воздуха и горных пород.
24				Металлы	1
25				Приручение огня	1
26				Как нам жить?	1		Приведение доводов в доказательство зависимости удовлетворения потребностей людей от природы (Н). Оценивать влияние современного человека на природу (Н). Оценивать свою личную роль в охране природы (Н). Участвовать в диспуте, посвященном  выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы (П). Обсуждать в группах и составлять рассказ  об экскурсии в  краеведческий музей (ознакомление с природой родного края) (Н).
27				Контрольная работа № 2	1	Личностные УУД                                                          У обучающегося будут сформированы:предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своейдеятельности на основе предложенных критериев;                                            Обучающийся получит возможность для формирования:учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
28				Итоговая контрольная работа	1		Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).
29-33				Повторение	5
34-35				Часы по выбору учителя	2
				ИТОГО:	35

                                                                                                                 4-й класс (часть 2)

№ п/п	Дата	Тема	Число часов		Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне
		ЧЕЛОВЕК И ЕГО ВНУТРЕННИЙ МИР-5 ч
35		Кого можно назвать                человеком?	1	Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: планирует поиск информации, представляет информацию в виде таблицы. схемы                                                  Коммуникативные:                                                       понимает  позиции разных участников и продолжает логику их мышления	Задумываться над своими поступками и оценивать, какие личные качества (положительные или отрицательные) проявляются в семье, в общении с друзьями, в школе и т.д. (Н). Предлагать, каким образом можно предотвратить отрицательные поступки в будущем (П). Предлагать (на основании своего житейского опыта) конкретные поступки, в которых школьник может проявить заботу о младших, о людях, нуждающихся в помощи (престарелых, больных, беременных), о своём доме, улице, школе, городе/селе, о своей стране (П). Находить и извлекать необходимую информацию об устройстве внутреннего мира человека из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники). (Н) Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П). Выполнять в группе задания  по осмыслению или оценке качеств внутреннего мира человека (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П) Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о качествах внутреннего мира человека (П).
36		Посмотри в своё «зеркало»	1
37		Как понять, что творится у друга на душе?	1
38		Переживания, испытанные временем	1
39		Как узнать человека?	1
		ЧЕЛОВЕК В МИРЕ ЛЮДЕЙ-6 ч
40		Что такое общество	1	Регулятивные:  способен осуществлять выбор материала по теме для расширения своего познавательного интереса.  Познавательные: планирует поиск информации, представляет информацию в виде таблицы                                                  Коммуникативные:    понимает  позиции разных участников и продолжает логику их мышления	Задумываться над своими поступками и оценивать, какие личные качества (положительные или отрицательные) проявляются в семье, в общении с друзьями, в школе и т.д. (Н). Предлагать, каким образом можно предотвратить отрицательные поступки в будущем. (П) Предлагать (на основании своего житейского опыта) конкретные поступки, в которых школьник может проявить заботу о младших, о людях, нуждающихся в помощи (престарелых, больных, беременных), о своём доме, друзьях, улице, школе, городе/селе, о своей стране (П). Выявить опасные ситуации, в которых может быть нанесён вред жизни и здоровью человека, личному и общественному имуществу (Н); предлагать пути безопасного выхода из таких ситуаций (П). Практическая работа Предлагать в моделях реальных ситуаций способы защиты главных прав ребёнка, прав человека, используя текст учебника и свой жизненный опыт. Моделировать ситуации, при которых экстренно необходимы средства связи и массовой информации. Демонстрировать  правила пользования разными видами транспорта, телефонами экстренной помощи в игровых ситуациях. Находить и извлекать необходимую информацию о правилах жизни людей в современном обществе из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П). Выполнять в группе задания  по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П). Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о правилах жизни людей в современном обществе (П).
41		Как жить в мире людей	1
42		Моё общество	1
43		Права человека	1
44-45		Повторение и контрольная работа 1.	2		Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).
		ЧЕЛОВЕК И ПРОШЛОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА- 10 ч
46-47		Первобытный мир	2	Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.	Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий (Н); а также известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры (П). Отличать друг от друга эпохи всемирной истории – по их местоположению на ленте времени (Н); а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках  культуры, исторических деятелях (П).
48-49		Древний мир	2
50-51		Средние века	2
52-53		Новое время	2
54-55		Новейшее время	2		Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда (Н). Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только как «плохие» или только «хорошие», высказывать своё обоснованное отношение к этим событиями и поступкам (П).
		ЧЕЛОВЕК И МНОГОЛИКОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО- 3 ч
56		Короли, президенты и граждане	1	Регулятивные:  способен осуществлять выбор материала по теме для расширения своего познавательного интереса.  Познавательные: планирует поиск информации, представляет информацию в виде таблицы                                                  Коммуникативные:  понимает  позиции разных участников и продолжает логику их мышления	Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разного возраста, национальности, религиозной принадлежности, взглядов на прошлое и настоящее страны, человечества, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания. (Н). Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом (П).  Практическая работа находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте. Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств. Находить и извлекать необходимую информацию о правилах жизни людей в современном обществе из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П). Выполнять в группе задания  по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его). (П) Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о правилах жизни людей в современном обществе (П).
57		Расы и народы	1
58		Кто во что верит	1
ЧЕЛОВЕК И ЕДИНОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО-11ч
59		Мировое хозяйство	1	Регулятивные:   способен осуществлять выбор материала по теме для расширения своего познавательного интереса.  Познавательные: планирует поиск информации, представляет информацию в виде таблицы                                                  Коммуникативные:  понимает  позиции разных участников и продолжает логику их мышления	Оценивать яркие проявления профессионального мастерства и результаты труда (в том числе в ходе экскурсий на предприятия)  (Н). Оценивать значимость человеческого труда и разных профессий для всего общества, осмысливая свои наблюдения (П). Собирать и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных богатствах человечества (Н). Принять посильное участие в их охране (П). Практическая работа Предлагать в моделях реальных ситуаций способы защиты главных прав ребёнка, прав человека, используя текст учебника и свой жизненный опыт. Моделировать ситуации, при которых экстренно необходимы средства связи и массовой информации. Демонстрировать  правила пользования разными видами транспорта, телефонами экстренной помощи в игровых ситуациях. Находить и извлекать необходимую информацию о правилах жизни людей в современном обществе из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П). Выполнять в группе задания  по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П). Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о правилах жизни людей в современном обществе (П).
60		Мировое сообщество  государств	1
61		Что человечество ценит больше всего?	1
62		Как нам жить?	1
63-65		Повторение и  контрольная  работа 2.	3	Регулятивные:  способен  осуществлять выбор материала по теме для расширения своего познавательного интереса.            Познавательные:   планирует  поиск информации, представляет информацию в виде таблицы, схемы Коммуникативные:  понимает позиции разных участни ков и продолжает логику их мышления	Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).
66 70		Часы по выбору  учителя	4
	ИТОГО		35

Календарно-тематический план учебного предмета « Технология» в 4 классе

Технология

Пояснительная записка

 Календарно - тематическое планирование составлено на основе:

       Федерального компонента образовательного стандарта для начального образования по технологии и изобразительному искусству.

       Примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству и технологии.

       Авторской программы «Технология»  О. А. Куревиной, Е. А. Лутцевой.

Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную

творческую       предметную деятельность.

Задачи курса:

-        формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

-        формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;

-        общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в материальных образах;

-        формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

-        развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);

-        развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

-        формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

-        развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий                                                                                                                                                                                  

 (графических - текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);

Количество учебных часов: 35 часа в учебный год (1 час в неделю).

Основные разделы:

У ч е б н о - м е т о д и ч е с к и й   к о м п л е к т:

1. «Технология» («Прекрасное рядом с тобой») и методических рекомендаций к ним для 4 класса (авторы О.А. Куревина, Е.А. Лутцева); – М.: Баласс, 2012г

Календарно - тематическое планирование по технологии

№ п/п	Темы	Планируемые результаты		Виды деятельности	Кол-во часов	Дата
		Предметные	Метапредметные и личностные (УУД)			по плану	фактически
1	Вспомни. Одежда и мода (проектирование)	Иметь представление об эстетических понятиях: соотношение реального и нереального, утилитарного и эстетического в жизни и искусстве; средства художественной выразительности; единство формы и содержания. По художественно-творческой изобразительной деятельности: Иметь представление о взаимосвязи художественного образа и ассоциаций; о простейшем анализе художественного произведения; Знать: различные способы организации ритма, основные вехи жизни и творчества выдающихся художников России и региона. Уметь:  использовать известные средства художественной выразительности в создании художественного образа (ритм, фактура, колорит, соотношения частей, композиция, светотень). По трудовой (технико-технологической) деятельности: Знать: о происхождении искусственных материалов (общее представление), названия некоторых искусственных материалов, встречающихся в жизни детей. Уметь: - под контролем учителя выстраивать весь процесс выполнения задания (от замысла или анализа готового образца до практической его реализации или исполнения), выбирать рациональные технико-технологические решения и приемы); - под контролем учителя реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания.	Личностные: - оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; - оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие; - описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведение искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров; - принимать другие мнения  и высказывания, уважительно относиться к ним; - опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; - уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное; - уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; - под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); - выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним; - осуществлять текущий в точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки; - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев Познавательные: - искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертеж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете; - добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий; - делать выводы на основе обобщения полученных знаний; - преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах). Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; - уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи); - уважительно относиться к позиции другого, пытаться договориться.	Под руководством учителя:-  коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать. Самостоятельно: - проводить доступные исследования новых материалов и конструкций с целью выявления их художественно-технологических особенностей для дальнейшего использования в собственной художественно-творческой деятельности; - анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемого задания, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы; - осуществлять доступный информационный, практический поиск и открытие новых конструкторско-технологических знаний и умений; - анализировать и читать изученные графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы схемы); - создавать мысленный образ доступного для изготовления объекта с учетом поставленной доступной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определенной художественной информации; - воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения; - отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий; - планировать предстоящую доступную практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения; - организовывать свою деятельность, соблюдать приемы безопасного и рационального труда; - работать в малых группах, исполнять разные социальные роли, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми; - осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата; - оценивать результат своей деятельности и деятельности одноклассников; - обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке или в собственной творческой деятельности.	1
2	Изготавливаем и одеваем куклу. Барышня.(проектирование, конструирование, технологии обработки)				1
3	Учимся вышивать (проектирование, конструирование, технологии обработки)				1
4	Книга в жизни человека				1
5	Ремонтируем книги.				1
6	Книга о книге (технологии обработки, информационный проект)				1
7	Конструкция (проектирование, конструирование)				1
8	От простой конструкции к сложной (проектирование, конструирование, технологии обработки)				1
9-11	Готовимся к Новому году (проектирование, конструирование, технологии обработки)				3
12-13	Изготавливаем календарь (проектирование, конструирование, технологии обработки)				2
14	Ритм в работах мастеров (проектирование, конструирование, технологии обработки)				1
15	Создаем панно (проектирование, конструирование, технологии обработки)				1
16	Ритм в декоративно-прикладном искусстве (проектирование, конструирование, технологии обработки)				1
17-18	Составляем композиции панно (проектирование, конструирование, технологии обработки)				2
19	Материал и фактура				1
20-21	Различные фактуры из бумаги (бумагопластика, проектирование, конструирование, технологии обработки)				2
22	Фактура металла (проектирование, конструирование, технологии обработки)				1
23-24	Учимся работать с хрупкой фактурой (проектирование, технологии обработки)				2
25	Образ нового человека. Изготавливаем панно «Человек эпохи Возрождения» (проектирование, конструирование, технологии обработки)				1
26	Из тьмы явился свет. Выполняем модель геликоптера  (конструирование, технологии обработки)				1
27	Работаем с набором «Конструктор» (проектирование, конструирование)				1
28	Михаил Васильевич Ломоносов (информационный проект)				1
29	Мир информации. Фотография				1
30	Изготавливаем фотоколлаж (конструирование)				1
31	Делаем электронную книгу, в которой читатель сам выбирает сюжет. Программы для презентаций.				1
32	Выбор цветного оформления. Сохранение книги (проектирование, информационные технологии)				1
33	Добавление пустой страницы. Добавление текста (проектирование, информационные технологии)				1
34-35	Добавление вариантов. Просмотр книги (проектирование, информационные технологии)				2

Календарно – тематическое планирование курса «Изобразительное искусство» 4 класс

Пояснительная записка

Календарно-тематическое планирование  разработанао в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе общеобразовательной программы «Школа  2100», примерной программы по курсу «ИЗО», авторов Куревиной О.А., Лутцевой Е.А  и др., рекомендованной Минобрнауки РФ (сборник Программы начального общего образования. Образовательная система Школа 2100

Основные цели курса:

1. Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.

2. Воспитание в детях эстетического чувства.

3. Получение учащимися первоначальных знаний о пластических искусствах в искусствоведческом аспекте.

4.  Развитие умения воспринимать и  анализировать   содержание различных произведений искусства.

5. Развитие воображения и зрительной памяти.

6.  Освоение элементарной художественной грамотности и основных  приёмов изобразительной деятельности.

7.  Воспитание в  учащихся умения согласованно и  продуктивно работать в группах.

8. Развитие и практическое применение полученных знаний и умений (ключевых компетенций) в проектной деятельности.

Основные задачи курса:

В соответствии с поставленными целями в курсе решаются следующие задачи:

1.  Расширение художественно-эстетического кругозора (начальные  темы  каждого учебника, посвящённые знакомству с видами и задачами изобразительного искусства, его классификацией);

2.  Воспитание зрительской  культуры,  умения увидеть художественное и эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно   рассказать  об  этом   на   языке  изобразительного искусства (рубрики «Учимся видеть» и «Изучаем работу  мастера»);

3.  Приобщение к достижениям мировой художественной культуры (темы, относящиеся к истории искусства);

4.  Освоение изобразительных  приёмов с использованием различных  материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и работа в смешанной технике (рубрика «Твоя мастерская»);

5.  Создание простейших  художественных  образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики (рубрика «Наши проекты»);

6.  Освоение простейших технологий дизайна и оформительского искусства (выполнение некоторых заданий из  рубрики «Наши проекты»);

Для реализации программного содержания используются следующие учебные по­собия:

1.  Ковалевская Е.Д., Куревина О.А. Изобразительное искусство. Разноцветный мир: Учебник для 4 класса. - М.: Баласс, 2012.

2.  Ковалевская Е.Д., Куревина О.А. Изобразительное искусство. Разноцветный мир: Рабочая тетрадь для 4 класса. — М.: Баласс, 2012

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Темы	Планируемые результаты		Виды деятельности	Кол-во часов	Дата
		Предметные	Метапредметные и личностные (УУД)			по плану	фактически
1	Монументальное декоративное искусство. Рождение монументальной  живописи	Знать: особенности фресковой живописи Уметь: - выполнить творческое задание и ответить на вопросы учебника - рассказывать о таких мастерах фрески, работавших в Средние века на Руси - рассказывать о происхождении монументальной живописи	Личностные: Самостоятельно определять и описывать собственные чувства, возни­кающие в результате со­зерцания, обсуждения наблюдаемых объектов. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению задании. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве. Анализировать свои действия и управлять ими; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Уважительно относиться к творчеству, как своему, так и других людей. Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека. Регулятивные: - Проговаривать последовательность действий на уроке; - Учиться отличать верно выполненное задание от неверного; - Учиться работать по предложенному учителем плану; - Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; - Учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные:  - Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; - Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.); - Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания; - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные: - Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: а) донести свою позицию до собеседника; б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста)  - Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. - Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроке изобразительного искусства и следовать им. - Учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).	Виды и жанры изобразительных (пластических) искусств (общее представление), их связь с жизнью. Освоение основ рисунка, живописи, декоративно-прикладного искусства. Передача настроения в творческой работе (в живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, пятна, объема. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира. Восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Знакомство с отдельными произведениями выдающихся русских и зарубежных художников: И. И. Левитан. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей; отношения к природе, человеку и обществу. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек). Использование в индивидуальной и коллективной  деятельности различных художественных техник и материалов: акварель. Выбор и применение выразительных  средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном  изделии. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек). Виды и жанры изобразительных (пластических) искусств (общее представление), их связь с жизнью. Основы   изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции. Отражение патриотической темы в произведениях отечественных художников. Знакомство с отдельными произведениями выдающихся русских и зарубежных художников: А. А. Дейнеко Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино Ведущие  художественные музеи России: Государственная Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкин. Восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира. Использование в индивидуальной и коллективной  деятельности различных художественных техник и материалов: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, карандаш, подручные и природные материалы.	1
2	Что такое фреска. Что такое мозаика и витраж.	Знать: особенности фресковой живописи Уметь: - выполнить творческое задание и ответить на вопросы учебника - рассказывать о таких мастерах фрески, работавших в Средние века на Руси - рассказывать о происхождении монументальной живописи			1
3	Русская икона. Звенигородская находка.	Знать: об истории иконы на Руси Уметь: рассказывать об истории иконы на Руси			1
4	Монументальная скульптура.	Знать: памятники героям Великой отечественной войны, приведенные в учебнике			1
5	Новые виды искусств: дизайн и фотография.	Знать: задачи дизайна, различные виды фотографий Уметь: - рассказывать о происхождении дизайна и целях работы художников-дизайнеров - отличать художественные фотографии от других видов этого искусства			1
6	На пути к мастерству. Родная природа. Поэт пейзажа. Изучаем работу мастера (И. Левитан «Печальная, но дивная пора»).	Знать: о творчестве И.Левитана, его картины об осени. Уметь: - подбирать к картинам подходящие стихи - написать осенний пейзаж по воображению или с натуры в рабочей тетради			1
7	Изучаем работу мастера (Д. Митрохин «Яблоки»). Твоя мастерская: использование разных видов штриховки.	Знать: различные виды штриховки для более выразительной передачи объема Уметь: на примере рисунка Д.Митрохина «Яблоки», как можно передать объем предмета с помощью цветных карандашей			1
8	Градации светотени. Рефлекс. Падающая тень.	Знать: где на предмете самое светлое место, а где – самое темное, понятие о конструкции предмета Уметь: определить, откуда на постановку падает свет и как в зависимости от этого на предметах распределяется светотень			1
9	Твоя мастерская: конструкция предмета.	Знать: где на предмете самое светлое место, а где – самое темное, понятие о конструкции предмета Уметь: определить, откуда на постановку падает свет и как в зависимости от этого на предметах распределяется светотень			1
10	Композиция на заданную тему. Оформление творческих работ.	Знать: о значении рамки для цельности восприятия любой творческой работы Уметь: составлять и использовать для создания композиции опорную схему			1
11	Композиция на заданную тему. Оформление творческих работ.	Знать: о значении рамки для цельности восприятия любой творческой работы Уметь: составлять и использовать для создания композиции опорную схему			1
12	Зарисовки животных. Твоя мастерская: от зарисовок к иллюстрации.	Знать: о значении зарисовок с натуры для создания более значительных творческих работ Уметь: выполнить творческое задание, оформить свои работы и организовать в классе выставку рисунков и иллюстраций с животными			1
13	Зарисовки животных. Твоя мастерская: от зарисовок к иллюстрации.	Знать: о значении зарисовок с натуры для создания более значительных творческих работ Уметь: выполнить творческое задание, оформить свои работы и организовать в классе выставку рисунков и иллюстраций с животными			1
14	Для любознательных: отмывка. Твоя мастерская: гризайль.	Уметь: изучить материалы и выполнить творческие задания учебника			1
15	Композиции и ее основные законы.	Знать: основные законы композиции Уметь: нарисовать с натуры в любом материале простой натюрморт, стараясь следовать основным законам композиции			1
16	Композиции и ее основные законы.	Знать: основные законы композиции Уметь: нарисовать с натуры в любом материале простой натюрморт, стараясь следовать основным законам композиции			1
17	Родная история и искусство. Народные промыслы: нижегородская резьба по дереву.	Уметь: изучить особенности нижегородской резьбы по дереву и выполнить в процессе изучения материала задания учебника			1
18	Линейная перспектива.	Знать: что такое точка схода Уметь: делать простые построения перспективы, находить точку схода в произведениях известных художников			1
19	Линейная перспектива.	Знать: что такое точка схода Уметь: делать простые построения перспективы, находить точку схода в произведениях известных художников			1
20	Родная история и искусство. Изучаем работы мастеров: (А. Дейнеко «Оборона Севастополя», П. Оссовский  «Салют Победы», М. Кугач «Дед и внук»). Занятие должно  быть приручено  к Дню Победы.	Знать: работы советских художников, посвященные Великой Победе Уметь: разработать макет альбома			1
21	Родная история и искусство. Изучаем работы мастеров: (А. Дейнеко «Оборона Севастополя», П. Оссовский  «Салют Победы», М. Кугач «Дед и внук»). Занятие должно  быть приручено  к Дню Победы.	Знать: работы советских художников, посвященные Великой Победе Уметь: разработать макет альбома			1
22	Фигура человека. Пропорции.	Знать: пропорции человеческой фигуры, иметь представление о модуле Уметь: выполнить задания учебника и тетради, сделать несколько набросков с натуры			1
23	Фигура человека. Пропорции.	Знать: пропорции человеческой фигуры, иметь представление о модуле Уметь: выполнить задания учебника и тетради, сделать несколько набросков с натуры			1
24	Фигура человека. Пропорции.	Знать: пропорции человеческой фигуры, иметь представление о модуле Уметь: выполнить задания учебника и тетради, сделать несколько набросков с натуры			1
25	Фигура человека. Пропорции.	Знать: пропорции человеческой фигуры, иметь представление о модуле Уметь: выполнить задания учебника и тетради, сделать несколько набросков с натуры			1
26	Для  любознательных: китайский рисунок кистью.	Уметь: самостоятельно изучить тему, выполнить в процессе изучения материала задания учебника и тетради			1
27	Для любознательных: родная история и искусство – русский народный театр.	Уметь: - самостоятельно изучить тему, выполнить в процессе изучения материала задания учебника и тетради; - подготовить постановку кукольного спектакля			1
28	Для любознательных: родная история и искусство – русский народный театр.	Уметь: - самостоятельно изучить тему, выполнить в процессе изучения материала задания учебника и тетради; - подготовить постановку кукольного спектакля			1
29	Для любознательных: родная история и искусство – русский народный театр.	Уметь: - самостоятельно изучить тему, выполнить в процессе изучения материала задания учебника и тетради; - подготовить постановку кукольного спектакля			1
30	Для любознательных: родная история и искусство – русский народный театр.	Уметь: - самостоятельно изучить тему, выполнить в процессе изучения материала задания учебника и тетради; - подготовить постановку кукольного спектакля			1
31	Учимся видеть: Эрмитаж.	Знать: историю основания Эрмитажа Уметь: рассказывать о живописных произведениях на языке искусства			1
32	Учимся видеть: Эрмитаж.	Знать: историю основания Эрмитажа Уметь: рассказывать о живописных произведениях на языке искусства			1
33	Проект. Открытки или панно к праздникам	Уметь: Выполнять своими руками подарки родным и близ­ким к праздникам; прово­дить анализ задания с опорой на схему; соблю­дать аккуратность выпол­нения работы; реализо­вывать творческий замы­сел в создании художест­венного образа.			1
34- 35	Дизайнерский проект: настенный календарь.	Уметь: Выполнять своими руками подарки родным и близ­ким к праздникам; прово­дить анализ задания с опорой на схему; соблю­дать аккуратность выпол­нения работы; реализо­вывать творческий замы­сел в создании художест­венного образа.			2
	ИТОГО:				35

Календарно – тематическое планирование курса «Музыка» Л. В. Школяр, В. О. Усачёва

Пояснительная записка

Календарно – тематическое планирование курса «Музыка 4 классе разработано на основе  федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.   (Стандарты второго  поколения. Москва «Просвещение», 2009 г.), программы Л. В. Школяр, В. О. Усачёвой «Музыка» (Образовательная система «Школа 2100»), приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.12.2008 года № 379 (Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2009/2010 учебный год).

            Цель: формирование фундамента музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры. Введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию.

Задачи: формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки; воспитание  эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

: Основные разделы:

 Музыка моего народа -20 часов

Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ-15ч

Календарно-тематическое планирование уроков в 4  классе

№	Дата	Тема урока	Цели и задачи урока	Планируемые результаты УУД обучающихся: личностные, предметные, метапредметные	Песня урока	Музыка для слушания
	Музыка моего народа -20 часов
1		Музыка моего народа	Познакомить с разнообразными жанрами народной музыки  и песни, трудовыми песнями.	Личностные УУД: формирование  эмоционального  и осознанного  усвоения  жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы, осознание своей  принадлежности к России, её истории и культуре на основе изучения лучших образцов русской  классической  музыки. Регулятивные  УУД: подбирать слова,   отражающие содержание музыкальных произведений, работа с разворотом урока  в учебнике, с текстом песни. воплощать характер песен  о Родине в своём исполнении через пение, слово, пластику движений Личностные УУД: воплощать характер песен  о Родине в своём исполнении через пение, слово, пластику движений, исполнение мелодии песни с опорой на нотную запись, осмысление знаково-символических элементов музыки. Коммуникативные УУД:  участие в хоровом исполнении музыкальных произведений, взаимодействие с учителем в процессе музыкально – творческой деятельности.	Гимн России	Славься М.Глинки
						Русские народные песни
2		Музыка моего народа	Продолжить знакомство с жанрами народной музыки; дать понятие вариации. Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе		Как у наших, у ворот	Вариации « Светит месяц»
3		Музыка моего народа	Рассказать. как создавалась русская народная песня. Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе		Наша школьная страна	Русские народные песни
4		Музыка моего народа	Познакомить с русской частушкой. Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе		Частушки	Мелодии частушек
5		Музыка моего народа	Познакомить ребят с маршевыми и трудовыми песнями. Вырабатывать напевность при сохранении марша		Солдатушки, бравы ребятушки	закрепление
6		Музыка моего народа	Познакомиться с новым понятием в музыке «кантата», с творчеством С.Прокофьева		повторение	Вставайте, люди русские. С Прокофьев
7		Музыка моего народа	Познакомить с военными народными песнями. Вырабатывать напевность при сохранении марша	Личностные УУД: познание разнообразных  сторон жизни   русского  человека, его религиозных убеждений и традиций, через музыкально-художественные образы. Регулятивные УУД: приобретение  умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере прослушанной музыки, сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности. Коммуникативные УУД: формирование учебного сотрудничества внутри класса, работа в группах и всем классом.	Шёл ленинградский паренёк	Василий Тёркин А.Твардовского
8		Музыка моего народа	Познакомить с творчеством М.Глинки, Д.Шостоковича, закрепить понятие опера. Систематизировать  вокальные навыки учащихся		повторение	закрепление
9		Русская народная музыка	Познакомить с русским народным творчеством, дать понятие обрядовой песни. Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе		Во поле берёза стояла	Обрядовые песни
10		Музыка моего народа	Дать представление о детском музыкальном фольклоре. Познакомить с песней былиной.	Личностные УУД: познание разнообразных явлений (истории, обычаев, традиций)  в жизни человека через музыкальные произведения, эмоциональный отклик на музыку духовного содержания Коммуникативные УУД: воспитание уважения  к культурным традициям своего народа и страны. Регулятивные УУД: выполнять задания творческого характера	Дорога добра	Садко Н.Римский-Корсаков
11		Музыка моего народа	Познакомить детей с музыкой русской православной церкви как частью отечественной художественной культуры		Дорога добра	Церковное пение
12		Музыка моего народа	Продолжить знакомство с музыкой русской православной церкви. Вырабатывать напевное звучание		повторение	Сочинения С.Рахманинова ,  Бортнянский
13		Музыка моего народа	Познакомить с колокольными звонами России		Родная песенка	Колокольный звон
14		Русский народный костюм	Познакомить детей с символикой и историей русского костюма. Сюжетами вышивки и обрядами.		повторение	Презентация «Русский народный костюм2
15		Музыка моего народа	Познакомить ребят с историей возникновения праздника ёлки, разучивание новогодних песен	Личностные УУД: распознавать  и эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки, выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Регулятивные УУД:  соотносить графическую запись музыки с её  жанром и музыкальной речью композитора, воплощать эмоциональное состояние в различных видах музыкально – творческой деятельности, выполнять творческие задания, передавать в движениях содержание муз. произведений, производить оценку своих действий и действий одноклассников.	Зимний праздник	Снегурочка Н.Римский-Корсаков
16		Музыка моего народа	Продолжить знакомство с народными обрядовыми праздниками, с песнями, С праздником Масленица		колядки	Народные песни
17		Музыка моего народа	Продолжить знакомство с народными обрядовыми праздниками, с песнями, С праздником Масленица		Колядки, Блины	Народные песни
18		Музыка моего народа	Познакомить с понятиями оркестр, ансамбль, солист. Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе		Калинка	Концерт №1 П.Чайковский
19		Музыка моего народа	Познакомить с понятиями оркестр, ансамбль, солист. Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе		Калинка	Концерт №1 П.Чайковский Сказание о граде Китяже Н.Р.-Корсаков.
20		Музыка моего народа	Познакомить с русскими народными инструментами и историей их появления		Калинка	Светит месяц
	Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ-15ч
21		Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ	Познакомить с музыкой молдавского  и белорусского народа как частью их национальной культуры	Личностные УУД: познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношение человека к Родине, природе,  к людям, их обычаям, традициям. Коммуникативные УУД: владение умениями совместной  деятельностью и координации деятельности с другими  её участниками. Регулятивные УУД:  воспитание любви к музыке своего народа, осознать вклад композиторов – классиков в  музыкальную культуру страны., оценивать результаты своего выступления на уроке и выступлений своих одноклассников.	Веснянка	Концерт  №1П.Чайковский
22		Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ	Сосредоточить внимание ребят на сопоставлении трёх песен русской. Украинской и песней композитора		повторение	закрепление
23		Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ	Познакомиться с музыкой белорусского народа и сравнить её с русской.		Бульба	Финал Концерта  №1П.Чайковский
24		Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ	Познакомить ребят с музыкой закавказских народов. Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе		повторение	закрепление
25		Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ	Познакомить детей с узбекской музыкой, музыкой прибалтийских стран. Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе		повторение	закрепление
26		Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ	Познакомить с музыкой разных стран; норвежская , немецкая . Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе	Личностные УУД: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыки, взаимосвязь между изобразительностью и выразительностью музыки. Коммуникативные УУД: передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы, владеть умениями совместной деятельности. Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия музыки, создание  музыкально-танцевальных импровизаций, оценка своей музыкально-творческой деятельности.	Оранжевая песенка	Колыбельная  Д.Гершвина Заход солнца Э.Грига
27		Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ	Познакомить детей с музыкой Л.Бетховена и сопоставить её с русской. Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе		Оранжевая песенка	Вариации на русскую тему Л.Бетховена
28 29		Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ	Познакомить детей с музыкой Моцарта, японской музыкой. Систематизировать  вокальные навыки учащихся		Песенка друзей	Симфония №40 В.Моцарта
30		Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ	Познакомиться с польской музыкой. Систематизировать  вокальные навыки учащихся		Песенка друзей	Мазурки Ф.Шопена
31		Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ	Познакомиться с польской музыкой. Систематизировать  вокальные навыки учащихся		Песенка друзей	Мазурки Ф.Шопена
32 33		Композитор – исполнитель - слушатель	Рассказать детям как становятся композитором, исполнителем, слушателем. Систематизировать  вокальные навыки учащихся	Познавательные  УУД: узнавать изученные музыкальные сочинения и их авторов, определять взаимосвязь выразительности и изобразительности музыки в музыкальных и живописных произведениях. Личностные  УУД: проявлять стойкий интерес к занятиям музыкальным творчеством. Коммуникативные УУД: участвовать в подготовке и проведении школьных концертов и фестивалей.	повторение	закрепление
34		Музыка всегда со мной	Закрепление, обобщение темы четверти,  систематизировать  вокальные навыки учащихся		повторение	закрепление
35		Урок - концерт	Закрепление, обобщение темы четверти,  систематизировать  вокальные навыки учащихся		повторение	закрепление

Календарно- тематическое планирование

уроков окружающего мира в 4-м классе

**

                                      (70 ч. – 2 часа  в неделю)

                                                                4-й класс (часть 1)

№ п/п			Дата	Тема	Число часов	Формирование УУД	Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне
				КАК РАБОТАЕТ ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА- 16 ч
1				Как устроен организм человека	1	Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой планучебно-научного текста. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения Личностные УУД                                                          У обучающегося будут сформированы: предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;                                            Обучающийся получит возможность для формирования: учебнопознавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;	Характеризовать основные функции (Н) и особенности строения (П) систем органов человеческого тела. Характеризовать правила оказания первой помощи при несчастных случаях (Н). Выявить потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека (Н). Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по  оказанию первой помощи при несчастных случаях (П). Практическая работа: составить режим дня и дать его анализ (сколько времени, на что отведено) (Н). Измерять температуру тела, вес и рост человека (Н). Участие в диспуте, посвященном  выбору  оптимальных форм поведения на основе изученных правил сохранения и укрепления здоровья (П). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений (П).
2				Кожа – «пограничник» организма	1
3				Как человек двигается	1
4				Путешествие бутерброда	1
5				Как удаляются ненужные вещества	1
6				Для чего и как мы дышим	1
7				Волшебная восьмёрка	1
8				Что такое кровь?	1
9				Почему наш организм работает слаженно	1
10				Окна в окружающий мир	1
11				Многогранный мир чувств	1
12				Родители и дети	1
13				Отчего мы иногда болеем	1
14				Наши предки – древесные жители	1		Характеризовать особенности человека в связи с его происхождением (П). Приводить доводы в пользу естественного происхождения человека (П).
15				На заре человечества	1
16				Контрольная работа № 1	1		Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).
				РУКОТВОРНАЯ ПРИРОДА-19 ч
17				Рукотворная жизнь	1	Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.             Познавательные: планирует поиск информации, представляет информацию в виде таблицы                                                  Коммуникативные:    понимает  позиции разных участников и продолжает логику их мышления Коммуникативные УУД                      Обучающийся научится: умению   договариваться,  приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);            Обучающийся получит возможность научиться:  стремиться к координации различных позиций сотрудничестве;– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.	Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н). Перечислять основные отрасли сельского хозяйства (Н). Характеризовать  способы повышения продукции в  растениеводстве и животноводстве (П).
18				На службе у человека	1
19				Покорение силы	1		Характеризовать способы применения простых механизмов в жизни и хозяйстве человека (П).
20-21				Как человек использует свойства воды	2		Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды (Н). Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды (П). Характеризовать свойства воды, круговорот воды в природе (Н).
22				Как человек использует свойства воздуха	1		Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воздуха (Н). Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха (П). Характеризовать свойства воздуха (Н). Сравнивать свойства воды, воздуха и горных пород.
23				Горные породы и минералы	1		Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых (Н). Исследовать  (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых (П). Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых (Н). Различать изученные полезные ископаемые (П). Описывать их применение в хозяйстве человека (на примере своей местности) (Н). Сравнивать свойства воды, воздуха и горных пород.
24				Металлы	1
25				Приручение огня	1
26				Как нам жить?	1		Приведение доводов в доказательство зависимости удовлетворения потребностей людей от природы (Н). Оценивать влияние современного человека на природу (Н). Оценивать свою личную роль в охране природы (Н). Участвовать в диспуте, посвященном  выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы (П). Обсуждать в группах и составлять рассказ  об экскурсии в  краеведческий музей (ознакомление с природой родного края) (Н).
27				Контрольная работа № 2	1	Личностные УУД                                                          У обучающегося будут сформированы:предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своейдеятельности на основе предложенных критериев;                                            Обучающийся получит возможность для формирования:учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
28				Итоговая контрольная работа	1		Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).
29-33				Повторение	5
34-35				Часы по выбору учителя	2
				ИТОГО:	35

                                                                                                                 4-й класс (часть 2)

№ п/п	Дата	Тема	Число часов		Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне
		ЧЕЛОВЕК И ЕГО ВНУТРЕННИЙ МИР-5 ч
35		Кого можно назвать                человеком?	1	Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: планирует поиск информации, представляет информацию в виде таблицы. схемы                                                  Коммуникативные:                                                       понимает  позиции разных участников и продолжает логику их мышления	Задумываться над своими поступками и оценивать, какие личные качества (положительные или отрицательные) проявляются в семье, в общении с друзьями, в школе и т.д. (Н). Предлагать, каким образом можно предотвратить отрицательные поступки в будущем (П). Предлагать (на основании своего житейского опыта) конкретные поступки, в которых школьник может проявить заботу о младших, о людях, нуждающихся в помощи (престарелых, больных, беременных), о своём доме, улице, школе, городе/селе, о своей стране (П). Находить и извлекать необходимую информацию об устройстве внутреннего мира человека из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники). (Н) Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П). Выполнять в группе задания  по осмыслению или оценке качеств внутреннего мира человека (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П) Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о качествах внутреннего мира человека (П).
36		Посмотри в своё «зеркало»	1
37		Как понять, что творится у друга на душе?	1
38		Переживания, испытанные временем	1
39		Как узнать человека?	1
		ЧЕЛОВЕК В МИРЕ ЛЮДЕЙ-6 ч
40		Что такое общество	1	Регулятивные:                                                              способен осуществлять выбор материала по теме для расширения своего познавательного интереса.  Познавательные: планирует поиск информации, представляет информацию в виде таблицы                                                  Коммуникативные:    понимает  позиции разных участников и продолжает логику их мышления	Задумываться над своими поступками и оценивать, какие личные качества (положительные или отрицательные) проявляются в семье, в общении с друзьями, в школе и т.д. (Н). Предлагать, каким образом можно предотвратить отрицательные поступки в будущем. (П) Предлагать (на основании своего житейского опыта) конкретные поступки, в которых школьник может проявить заботу о младших, о людях, нуждающихся в помощи (престарелых, больных, беременных), о своём доме, друзьях, улице, школе, городе/селе, о своей стране (П). Выявить опасные ситуации, в которых может быть нанесён вред жизни и здоровью человека, личному и общественному имуществу (Н); предлагать пути безопасного выхода из таких ситуаций (П). Практическая работа Предлагать в моделях реальных ситуаций способы защиты главных прав ребёнка, прав человека, используя текст учебника и свой жизненный опыт. Моделировать ситуации, при которых экстренно необходимы средства связи и массовой информации. Демонстрировать  правила пользования разными видами транспорта, телефонами экстренной помощи в игровых ситуациях. Находить и извлекать необходимую информацию о правилах жизни людей в современном обществе из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П). Выполнять в группе задания  по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П). Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о правилах жизни людей в современном обществе (П).
41		Как жить в мире людей	1
42		Моё общество	1
43		Права человека	1
44-45		Повторение и контрольная работа 1.	2		Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).
		ЧЕЛОВЕК И ПРОШЛОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА- 10 ч
46-47		Первобытный мир	2	Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.	Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий (Н); а также известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры (П). Отличать друг от друга эпохи всемирной истории – по их местоположению на ленте времени (Н); а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках  культуры, исторических деятелях (П).
48-49		Древний мир	2
50-51		Средние века	2
52-53		Новое время	2
54-55		Новейшее время	2		Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда (Н). Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только как «плохие» или только «хорошие», высказывать своё обоснованное отношение к этим событиями и поступкам (П).
		ЧЕЛОВЕК И МНОГОЛИКОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО- 3 ч
56		Короли, президенты и граждане	1	Регулятивные:                                                              способен осуществлять выбор материала по теме для расширения своего познавательного интереса.  Познавательные: планирует поиск информации, представляет информацию в виде таблицы                                                  Коммуникативные:  понимает  позиции разных участников и продолжает логику их мышления	Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разного возраста, национальности, религиозной принадлежности, взглядов на прошлое и настоящее страны, человечества, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания. (Н). Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом (П).  Практическая работа находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте. Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств. Находить и извлекать необходимую информацию о правилах жизни людей в современном обществе из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П). Выполнять в группе задания  по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его). (П) Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о правилах жизни людей в современном обществе (П).
57		Расы и народы	1
58		Кто во что верит	1
ЧЕЛОВЕК И ЕДИНОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО
59		Мировое хозяйство	1	Регулятивные:                                                              способен осуществлять выбор материала по теме для расширения своего познавательного интереса.  Познавательные: планирует поиск информации, представляет информацию в виде таблицы                                                  Коммуникативные:  понимает  позиции разных участников и продолжает логику их мышления	Оценивать яркие проявления профессионального мастерства и результаты труда (в том числе в ходе экскурсий на предприятия)  (Н). Оценивать значимость человеческого труда и разных профессий для всего общества, осмысливая свои наблюдения (П). Собирать и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных богатствах человечества (Н). Принять посильное участие в их охране (П). Практическая работа Предлагать в моделях реальных ситуаций способы защиты главных прав ребёнка, прав человека, используя текст учебника и свой жизненный опыт. Моделировать ситуации, при которых экстренно необходимы средства связи и массовой информации. Демонстрировать  правила пользования разными видами транспорта, телефонами экстренной помощи в игровых ситуациях. Находить и извлекать необходимую информацию о правилах жизни людей в современном обществе из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П). Выполнять в группе задания  по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П). Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о правилах жизни людей в современном обществе (П).
60		Мировое сообщество  государств	1
61		Что человечество ценит больше всего?	1
62		Как нам жить?	1
63-65		Повторение и  контрольная  работа 2.	3	Регулятивные:                                                           способен  осуществлять выбор материала по теме для расширения своего познавательного интереса.            Познавательные:                                                  планирует  поиск информации, представляет информацию в виде таблицы, схемы Коммуникативные:                                               понимает позиции разных участни ков и продолжает логику их мышления	Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).
66 70		Часы по выбору  учителя	4
	ИТОГО:		35

Календарно-тематическое планирование уроков в 4  классе

№	Дата	Тема урока	Цели и задачи урока	Планируемые результаты УУД обучающихся: личностные, предметные, метапредметные	Песня урока	Музыка для слушания
	Музыка моего народа -20 часов
1		Музыка моего народа	Познакомить с разнообразными жанрами народной музыки  и песни, трудовыми песнями.	Личностные УУД: формирование  эмоционального  и осознанного  усвоения  жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы, осознание своей  принадлежности к России, её истории и культуре на основе изучения лучших образцов русской  классической  музыки. Регулятивные  УУД: подбирать слова,   отражающие содержание музыкальных произведений, работа с разворотом урока  в учебнике, с текстом песни. воплощать характер песен  о Родине в своём исполнении через пение, слово, пластику движений Личностные УУД: воплощать характер песен  о Родине в своём исполнении через пение, слово, пластику движений, исполнение мелодии песни с опорой на нотную запись, осмысление знаково-символических элементов музыки. Коммуникативные УУД:  участие в хоровом исполнении музыкальных произведений, взаимодействие с учителем в процессе музыкально – творческой деятельности.	Гимн России	Славься М.Глинки
						Русские народные песни
2		Музыка моего народа	Продолжить знакомство с жанрами народной музыки; дать понятие вариации. Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе		Как у наших, у ворот	Вариации « Светит месяц»
3		Музыка моего народа	Рассказать. как создавалась русская народная песня. Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе		Наша школьная страна	Русские народные песни
4		Музыка моего народа	Познакомить с русской частушкой. Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе		Частушки	Мелодии частушек
5		Музыка моего народа	Познакомить ребят с маршевыми и трудовыми песнями. Вырабатывать напевность при сохранении марша		Солдатушки, бравы ребятушки	закрепление
6		Музыка моего народа	Познакомиться с новым понятием в музыке «кантата», с творчеством С.Прокофьева		повторение	Вставайте, люди русские. С Прокофьев
7		Музыка моего народа	Познакомить с военными народными песнями. Вырабатывать напевность при сохранении марша	Личностные УУД: познание разнообразных  сторон жизни   русского  человека, его религиозных убеждений и традиций, через музыкально-художественные образы. Регулятивные УУД: приобретение  умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере прослушанной музыки, сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности. Коммуникативные УУД: формирование учебного сотрудничества внутри класса, работа в группах и всем классом.	Шёл ленинградский паренёк	Василий Тёркин А.Твардовского
8		Музыка моего народа	Познакомить с творчеством М.Глинки, Д.Шостоковича, закрепить понятие опера. Систематизировать  вокальные навыки учащихся		повторение	закрепление
9		Русская народная музыка	Познакомить с русским народным творчеством, дать понятие обрядовой песни. Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе		Во поле берёза стояла	Обрядовые песни
10		Музыка моего народа	Дать представление о детском музыкальном фольклоре. Познакомить с песней былиной.	Личностные УУД: познание разнообразных явлений (истории, обычаев, традиций)  в жизни человека через музыкальные произведения, эмоциональный отклик на музыку духовного содержания Коммуникативные УУД: воспитание уважения  к культурным традициям своего народа и страны. Регулятивные УУД: выполнять задания творческого характера	Дорога добра	Садко Н.Римский-Корсаков
11		Музыка моего народа	Познакомить детей с музыкой русской православной церкви как частью отечественной художественной культуры		Дорога добра	Церковное пение
12		Музыка моего народа	Продолжить знакомство с музыкой русской православной церкви. Вырабатывать напевное звучание		повторение	Сочинения С.Рахманинова ,  Бортнянский
13		Музыка моего народа	Познакомить с колокольными звонами России		Родная песенка	Колокольный звон
14		Русский народный костюм	Познакомить детей с символикой и историей русского костюма. Сюжетами вышивки и обрядами.		повторение	Презентация «Русский народный костюм2
15		Музыка моего народа	Познакомить ребят с историей возникновения праздника ёлки, разучивание новогодних песен	Личностные УУД: распознавать  и эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки, выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Регулятивные УУД:  соотносить графическую запись музыки с её  жанром и музыкальной речью композитора, воплощать эмоциональное состояние в различных видах музыкально – творческой деятельности, выполнять творческие задания, передавать в движениях содержание муз. произведений, производить оценку своих действий и действий одноклассников.	Зимний праздник	Снегурочка Н.Римский-Корсаков
16		Музыка моего народа	Продолжить знакомство с народными обрядовыми праздниками, с песнями, С праздником Масленица		колядки	Народные песни
17		Музыка моего народа	Продолжить знакомство с народными обрядовыми праздниками, с песнями, С праздником Масленица		Колядки, Блины	Народные песни
18		Музыка моего народа	Познакомить с понятиями оркестр, ансамбль, солист. Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе		Калинка	Концерт №1 П.Чайковский
19		Музыка моего народа	Познакомить с понятиями оркестр, ансамбль, солист. Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе		Калинка	Концерт №1 П.Чайковский Сказание о граде Китяже Н.Р.-Корсаков.
20		Музыка моего народа	Познакомить с русскими народными инструментами и историей их появления		Калинка	Светит месяц
	Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ-15ч
21		Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ	Познакомить с музыкой молдавского  и белорусского народа как частью их национальной культуры	Личностные УУД: познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношение человека к Родине, природе,  к людям, их обычаям, традициям. Коммуникативные УУД: владение умениями совместной  деятельностью и координации деятельности с другими  её участниками. Регулятивные УУД:  воспитание любви к музыке своего народа, осознать вклад композиторов – классиков в  музыкальную культуру страны., оценивать результаты своего выступления на уроке и выступлений своих одноклассников.	Веснянка	Концерт  №1П.Чайковский
22		Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ	Сосредоточить внимание ребят на сопоставлении трёх песен русской. Украинской и песней композитора		повторение	закрепление
23		Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ	Познакомиться с музыкой белорусского народа и сравнить её с русской.		Бульба	Финал Концерта  №1П.Чайковский
24		Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ	Познакомить ребят с музыкой закавказских народов. Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе		повторение	закрепление
25		Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ	Познакомить детей с узбекской музыкой, музыкой прибалтийских стран. Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе		повторение	закрепление
26		Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ	Познакомить с музыкой разных стран; норвежская , немецкая . Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе	Личностные УУД: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыки, взаимосвязь между изобразительностью и выразительностью музыки. Коммуникативные УУД: передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы, владеть умениями совместной деятельности. Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия музыки, создание  музыкально-танцевальных импровизаций, оценка своей музыкально-творческой деятельности.	Оранжевая песенка	Колыбельная  Д.Гершвина Заход солнца Э.Грига
27		Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ	Познакомить детей с музыкой Л.Бетховена и сопоставить её с русской. Вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе		Оранжевая песенка	Вариации на русскую тему Л.Бетховена
28 29		Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ	Познакомить детей с музыкой Моцарта, японской музыкой. Систематизировать  вокальные навыки учащихся		Песенка друзей	Симфония №40 В.Моцарта
30		Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ	Познакомиться с польской музыкой. Систематизировать  вокальные навыки учащихся		Песенка друзей	Мазурки Ф.Шопена
31		Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ	Познакомиться с польской музыкой. Систематизировать  вокальные навыки учащихся		Песенка друзей	Мазурки Ф.Шопена
32 33		Композитор – исполнитель - слушатель	Рассказать детям как становятся композитором, исполнителем, слушателем. Систематизировать  вокальные навыки учащихся	Познавательные  УУД: узнавать изученные музыкальные сочинения и их авторов, определять взаимосвязь выразительности и изобразительности музыки в музыкальных и живописных произведениях. Личностные  УУД: проявлять стойкий интерес к занятиям музыкальным творчеством. Коммуникативные УУД: участвовать в подготовке и проведении школьных концертов и фестивалей.	повторение	закрепление
34		Музыка всегда со мной	Закрепление, обобщение темы четверти,  систематизировать  вокальные навыки учащихся		повторение	закрепление
35		Урок - концерт	Закрепление, обобщение темы четверти,  систематизировать  вокальные навыки учащихся		повторение	закрепление