Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 4 класса. УМК "Школа России".

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 4 класса. УМК "Школа России".


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку разработана для обучения в 4 — ом классе общеобразовательной средней школы на основе Федерального закона РФ от 29.12.2012 г. № 273 — ФЗ «Об образовании», Приказа Министерства образования и науки РФ № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО» от 06.10.2009 г., «Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа»(«Просвещение» 2011 г.), авторской программы «Русский язык» авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.Н. Дементьевой,Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкиной, ООП НОО МОУ Уваровская СОШ, учебного плана школы на 2015 — 2016 учебный год.

 

Общая характеристика предмета

 

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.


Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

  • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

  • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Содержание программы представлено следующими содержательными линиями:

  • система языка (основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

  • орфография и пунктуация;

  • развитие речи.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке, как основе национального самосознания;

  • развитие диалогической и монологической устной речи;

  • развитие коммуникативных умений;

  • развитие нравственных и эстетических чувств;

  • развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

  • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.




Описание места учебного предмета

 

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение русского языка в 4 классе отводится 5 часа в неделю, всего 170 ч в год.

 

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

 

 Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды – отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.


Результаты освоения учебного предмета

 

Личностные результаты:

Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности.

Развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре.

Развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка.

Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения.

Становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка.

Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности.

Формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.).

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку.

Ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий.

Развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).

Понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы.

Осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь.

Осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя.

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

Представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.


Метапредметные результаты:

 Регулятивные УУД

Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

Планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

Учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

Контролировать процесс и результаты своей деятельности в соответствии с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

Оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.



Познавательные УУД

Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

Самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

Понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

Воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

Анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

Использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

Пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

Анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

Осуществлять синтез как составление целого из их частей;

Овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

Ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

Находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

Осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

Осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

Осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

Составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.


Коммуникативные УУД

Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

Контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

Учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

Оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

Строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

Применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.


Предметные результаты:

Осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

Представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

Формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

Понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

Приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

Овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

Овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

Овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.



Содержание учебного предмета

 Повторение (11ч)

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение как единица речи.

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Знаки препинания в конце предложений.

Диалог.

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Предложение (9 ч)

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов.

Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово в языке и речи (21 ч)

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).

Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.

Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слови различных форм одного и того же слова.

Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков.

Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.

Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Имя существительное (43 ч)

Склонение имен существительных. Развитие навыка в склонении имён существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имён существительных (общее представление).

Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.

Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.

Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных.

Правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное (30 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Личные местоимения (7 ч)

Местоимение как часть речи.

Личные местоимения 1,2 и 3-го лица единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним).

Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею).

Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (34 ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола.

Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.

Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление).

Глаголы-исключения.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? что делать?).

Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видетьвидел, слышатьслышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.

Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Развитие речи

Речь и её значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.

Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста.

План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно).

Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учётом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

Повторение (15 ч)




Учебно – тематический план


п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на:

диктанты


проверочные

работы

контрольные

списывания

словарные

диктанты

проекты


1

Повторение

11

-

-

-

-

-

2

Предложение

9

1

1

-

1

-

3

Слово в языке и речи

21

1

1

1

1

-

4

Имя существительное

43

2

1

-

1

-

5

Имя прилагательное

30

1

1

1

1

1

6

Личные местоимения

7

-

1

-

-

-


Глагол

34

2

1

1

1

-


Повторение

15

1

-

-

-

-


Итого:

170

8

6

3

5

1











Календарно — тематическое планирование

4 класс (170 часов)


п/п

урока

Плановые сроки

прохожде

ния

Фактические сроки

прохождения

Наименование разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика

Универсальные учебные действия

ПОВТОРЕНИЕ (11 часов)

1

1-я неделя

01.09 – 04.09


Наша речь и наш язык.

Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «волшебных слов» в речевом общении. Использовать их в речи. Соотносить текст и несколько вариантов текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана. Составлять план текста. Сравнивать между собой разные типы текстов. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.) Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста».

Предметные: Познакомятся с содержанием и структурой учебника «Русский язык» и условными обозначениями; с понятиями «язык» и «речь»; с историей появления вежливых слов; с алгоритмом составления плана текста; с типами текста.

Научатся первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; различать устную и письменную речь; составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета; слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос; различать устную и письменную речь; различать диалогическую речь; употреблять в речи слова приветствия, прощания, благодарности, извинения; строить монологическое высказывание на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение); различать текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте; определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка).

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Познавательные: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку.

Личностные: проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут.

2

01.09 – 04.09


Язык и речь. Формулы вежливости

3

01.09 – 04.09


Текст. План текста

4

01.09 – 04.09


Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста

5

2-я неделя

07.09 – 11.09


Типы текстов.


6

07.09 – 11.09


Предложение как единица речи.

7

07.09 – 11.09


Виды предложений по цели высказывания и по интонации


8

07.09 – 11.09


Обращение

9

07.09 – 11.09


Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения

10

3-я неделя

14.09 - 18.09


Распространённые и нераспространённые предложения.

11

14.09 - 18.09


Словосочетание. Развитие речи. Восстановление деформированного текста


ПРЕДЛОЖЕНИЕ (9 часов)

12

14.09 - 18.09


Однородные члены предложения (общее понятие)

Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Сравнивать простые и сложные предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Моделировать правила участия в диалоге. Находить обращение в предложении. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме.

Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного.

Объяснять способы нахождения главных членов предложения. Выделять главные члены предложения. Различать главные и второстепенные члены, распространённые и нераспространённые предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложения. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие.

Наблюдать: находить в тексте и самостоятельно составлять предложения с однородными членами. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами.

Классифицировать слова по изученным орфограммам, соотносить правило и слово, написанное с ошибкой, объяснять написание. Исправлять речевые ошибки в предложениях. Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Самостоятельно выполнять задания конструктивного характера. Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм и постановку знаков препинания. Оценивать уровень выполнения работы в соответствии с оценкой. Объяснять написание слов с ошибками, подбирать примеры на то же правило.

Предметные: Познакомятся с видами предложений по цели высказывания.

Научатся определять вид предложения по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное); различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи; соблюдать в устной речи интонацию конца предложения; определять границы предложения в деформированном тексте (из 2–3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения

Познакомятся с видами предложений по интонации.

Научатся определять вид предложения по интонации (восклицательное, невосклицательное); сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения; различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи; соблюдать в устной речи интонацию конца предложения; определять границы предложения в деформированном тексте (из 2–3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения

Познакомятся с понятиями «диалог», «монолог», «обращение».

Научатся пользоваться разными видами чтения (выборочным, ознакомительным, изучающим) и аудирования, анализировать, сравнивать, делать выводы; находить обращения в предложении, устанавливать различия между обращением и подлежащим, графически обозначать обращение; опознавать обращения на слух и находить их в письменной речи (в текстах художественного и разговорного стиля), правильно интонировать предложения с обращениями, употреблять в собственной речи и следить за культурой речи; расставлять знаки препинания в предложении с обращениями

Познакомятся с понятиями «основа предложения», «главные» и «второстепенные члены предложения».

Познакомятся с понятиями «второстепенные члены», «распространенное» и «нераспространенное предложение».

Научатся выделять в тексте главные и второстепенные члены предложения; различать распространенные и нераспространенные предложения; определять границы предложения в деформированном тексте (из 2–3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения; соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам; составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не

в начальной форме); составлять предложения по схеме.

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку).

Личностные: Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников



13

14.09 - 18.09


Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления

14

14.09 - 18.09


Связь однородных членов в предложении с помощью союзов

15

4-я неделя

21.09 - 25.09


Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Словарный диктант №1

16

21.09 - 25.09


Входной диктант

17

21.09 - 25.09


Развитие речи.

Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень»

Простые и сложные предложения

18

21.09 - 25.09


Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Обобщение знаний об однородных членах предложения.

19

21.09 - 25.09


Знаки препинания в сложном предложении

20

5-я неделя

28.09 - 02.10


Развитие речи.

Обучающее изложение повествовательного текста.


СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (21 час)

21

28.09 - 02.10


Лексическое значение слова.

Проверочная работа по теме «Предложение»

Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении слова. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значение слов. Подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.

Анализировать употребление в речи синонимов, антонимов, омонимов, в тексте слова с фразеологизмами. Распознавать фразеологизмы, устаревшие и новые слова.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова. Знать что такое корень, приставка, суффикс, окончание. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.

Различать изученные части речи. Классифицировать (груп-


пировать) слова по частям речи, объяснять основания классификации (части речи; самостоятельные и служебные части речи). Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи. Выдвигать предположения: находить основания для классификации имён существительных и прилагательных (по родам, числам, склонениям). Выдвигать предположения: находить основания для классификации числительных, глаголов (по вопросам, временам, спряжениям). Выдвигать предположения: находить основания для классификации наречий.

Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм и постановку знаков препинания. Оценивать уровень выполнения работы в соответствии с оценкой. Объяснять написание слов с ошибками, подбирать примеры на то же правило.

Составлять текст-описание или текст-отзыв по репродукции картины. Письменно передавать содержание текста.

Предметные: Познакомятся с понятием «лексическое значение слова».

Научатся осознавать слово как единство звучания и значения; определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника; на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению; подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач; на практическом уровне различать

слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов

Познакомятся с понятиями «устаревшие слова», «многозначные слова», «заимствованные слова», «прямое» и «переносное» значение слов.

Научатся объяснять значения многозначных слов; составлять предложения со словами в прямом и переносном значении; уточнять лексическое значение устаревших и заимствованных слов в толковом словаре; выполнять разбор слова по составу

Познакомятся с понятиями «синонимы», «антонимы», «омонимы» и их ролью в достижении точности, информативности и выразительности речи.

Научатся работать с разными типами лингвистических словарей; анализировать художественный текст, определяя особенности употребления в нем синонимов, антонимов, омонимов; подбирать антонимы и синонимы к данным словам; объяснять значения омонимов

Познакомятся с понятием «фразеологизмы».

Научатся объяснять значения фразеологических оборотов; употреблять в письменной и устной речи устойчивые обороты; безошибочно списывать текст с доски и учебника; пользоваться словарями; находить в тексте многозначные слова и омонимы; подбирать синонимы и антонимы; Познакомятся с понятиями «состав слова», «корень», «основа», «приставка», «суффикс», «окончание»; с алгоритмом разбора слова по составу.

Научатся выделять значимые части слова; выполнять звуко-буквенный разбор слова и разбор слова по составу; делить однокоренные слова на группы; составлять схему слова; подбирать слова к данным схемам

Познакомятся с понятием «однокоренные слова».

Научатся выполнять разбор слова по составу; подбирать однокоренные слова; писать сложные слова; выделять в сложных словах соединительную гласную «о» или «е»; составлять схемы слова; подбирать слова по данным схемам

Познакомятся с правилом написания гласных и согласных в значимых частях слова.

Научатся правильно писать гласные и согласные в приставке, корне, суффиксе слова; выполнять разбор слова по составу; списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы; объяснять выбор написания орфограммы; подбирать проверочные слова.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Личностные: Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России

22

28.09 - 02.10



Заимствованные слова.

Устаревшие слова.

Многозначные слова

23

28.09 - 02.10


Синонимы. Антонимы. Омонимы

24

28.09 - 02.10


Фразеологизмы.

Развитие речи.

Составление текста по рисунку и фразеологизму

25

6-я неделя

05.10 - 09.10


Значимые части слова

26

05.10 - 09.10


Однокоренные слова. Корень слова

27

05.10 - 09.10


Состав слова. Суффиксы и приставки

28

05.10 - 09.10


Контрольное списывание №1

29

05.10 - 09.10


Разбор слова по составу

30

7-я неделя

12.10 - 16.10


Правописание гласных и согласных в корнях слов

31

12.10 - 16.10


Правописание гласных и согласных в корнях слов. Словарный диктант № 2

32

12.10 - 16.10


Упражнение в написании приставок и суффиксов

33

12.10 - 16.10


Контрольный диктант

34

12.10 - 16.10


Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Упражнение в написании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе

35

8-я неделя

19.10 - 23.10


Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.

Развитие речи.

Составление объявления.

36

19.10 - 23.10


Части речи

37

19.10 - 23.10


Части речи. Грамматические признаки.

38

19.10 - 23.10


Части речи. Обобщение

39

19.10 - 23.10


Наречие

40

9-я неделя

26.10 - 30.10


Наречие. Правописание наречий.

41

26.10 - 30.10


Наречие. Проверочная работа по теме «Части речи»

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (43 часа)

42

26.10 - 30.10


Развитие речи.

Обучающее сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»

Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам. Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных. Составлять рассказ по репродукции картин и данному плану. Классифицировать слова по изученным орфограммам, соотносить правило и слово, написанное с ошибкой, объяснять написание. Исправлять речевые ошибки в предложениях. Объяснять постановку знаков препинания. Определять принадлежность имён существительных к 1, 2, 3-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1, 2, 3-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1, 2, 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные окончания имён существительных трех склонений. Сравнивать имена существительные разных склонений: находить сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям. Использовать результаты морфологического анализа словоупотребления в собственной речи: употреблять части речи в грамматически правильной форме, склоняя имена существительные (кроме существительных на -мя, -ий, -ия, -ие). Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания –е и –и. Подробно излагать содержание повествовательного текста. Записывать текст по памяти, соблюдая части текста. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в форме множественного числа. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе. Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного.

Предметные: Познакомятся с грамматическими признаками частей речи.

Научатся сравнивать части речи по их существенным признакам, распознавать их; употреблять различные части речи в предложениях, текстах; классифицировать слова по частям речи на основе сравнения их грамматических признаков, добывать информацию на основе рисунка-таблицы; выполнять морфологический разбор слова

Познакомятся с наречием как частью речи.

Научатся находить наречия в тексте; задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются; выделять в тексте словосочетания, в которые входит наречие; употреблять наречия в письменной и устной речи; выполнять морфологический разбор слова; классифицировать слова на группы по грамматическим признакам

Познакомятся с грамматическими признаками наречия как части речи.

Научатся называть имена прилагательные, от которых образовались наречия; выделять суффикс

-о в наречиях; находить наречия в тексте; задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются; выделять в тексте словосочетания, в которые входит наречие; употреблять наречия в письменной и устной речи; подбирать антонимы и синонимы к данным наречиям; выполнять морфологический разбор слова; классифицировать слова на группы по грамматическим признакам

Познакомятся с репродукцией картины В. М. Васнецова «Иван-Царевич на Сером Волке».

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану

Научатся применять знания по теме «Части речи»; определять часть речи по грамматическим признакам; сравнивать части речи по их существенным признакам, распознавать их; употреблять различные части речи в предложениях, текстах; классифицировать слова по частям речи на основе сравнения их грамматических признаков, добывать информацию на основе рисунка-таблицы; выполнять морфологический разбор словаПознакомятся с понятием «падеж», с названиями падежей, шестью парами падежных вопросов.

Научатся изменять имена существительные по падежам; определять падеж имени существительного в предложении по алгоритму; различать падежные формы имени существительного по ударным окончаниям

Познакомятся с признаками падежных форм имен существительных.

Научатся называть признаки падежных форм имен существительных; изменять имена существительные по падежам;

определять падеж имени существительного в предложении по алгоритму; различать падежные формы имени существительного по ударным окончаниям

Познакомятся с особенностью употребления имен существительных в именительном, родительном и винительном падежах в речи.

Научатся распознавать именительный, родительный, винительный падежи имен существительных; изменять имена существительные в единственном числе по падежам; выполнять звуко-буквенный разбор слова; правильно произносить слова

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Личностные: Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражение уважительного отношения к людям посредством языка; осознавать базовые ценности: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; планировать дальнейший образовательный маршрут

43

26.10 - 30.10


Изменение имён существительных по падежам.

Признаки падежных форм имён существительных

44

26.10 - 30.10


Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей

45

10-я неделя

09.11 – 13.11


Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей

46

09.11 – 13.11


Несклоняемые имена существительные

47

09.11 – 13.11


Три склонения имён существительных.

1-е склонение имён существительных

48

09.11 – 13.11


Падежные окончания имён существительных 1-го склонения

49

09.11 – 13.11


Развитие речи.

Обучающее сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег»

50

11-я неделя

16.11 – 20.11


2-е склонение имён существительных

51

16.11 – 20.11


Падежные окончания имён существительных 2-го склонения

52

16.11 – 20.11


3-е склонение имён существительных

53

16.11 – 20.11


Падежные окончания имён существительных 3-го склонения

54

16.11 – 20.11


Развитие речи.

Обучающее сочинение отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»

55

12-я неделя

23.11 – 27.11


Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения.

Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных

56

23.11 – 27.11


Именительный и винительный падежи

57

23.11 – 27.11


Родительный падеж

58

23.11 – 27.11


Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном падеже

59

23.11 – 27.11


Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных

60

13-я неделя

30.11 – 04.12


Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных

61

30.11 – 04.12


Дательный падеж

62

30.11 – 04.12


Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже

63

30.11 – 04.12


Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже

64

30.11 – 04.12


Творительный падеж

65

14-я неделя

07.12 – 11.12


Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже

66

07.12 – 11.12


Предложный падеж

67

07.12 – 11.12


Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже

68

07.12 – 11.12


Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах

69

07.12 – 11.12


Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных

70

15-я неделя

14.12 – 18.12


Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном, дательном и предложном падежах

71

14.12 – 18.12


Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных

72

14.12 – 18.12


Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.

Словарный диктант №3

73

14.12 – 18.12


Развитие речи.

Обучающее изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

74

14.12 – 18.12


Контрольный диктант.

75

16-я неделя

21.12 –29.12


Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

76

21.12 – 29.12


Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе

77

21.12 – 29.12


Именительный падеж множественного

числа

78

21.12 – 29.12


Родительный падеж множественного числа

79

21.12 – 29.12


Винительный падеж множественного числа одушевлённых имён существительных

80

21.12 – 29.12


Развитие речи.

Обучающее изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану


81

21.12 – 29.12


Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа

82

17-я неделя

11.01 – 15.01


Проверочная работа по теме «Имя существительное»

83

11.01 – 15.01


Проект «Говорите правильно!»

Развитие речи.

Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу

84

11.01 – 15.01


Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (30 часов)

85

11.01 - 15.01


Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Значение и употребление в речи.

Словообразование имён прилагательных

Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Определять род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст по теме. Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения. Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского, женского и среднего рода, проверять правильность написанного. Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца. Классифицировать слова по изученным орфограммам, соотносить правило и слово, написанное с ошибкой, объяснять написание. Исправлять речевые ошибки в предложениях. Объяснять постановку знаков препинания. Составлять текст по картине, соблюдая орфографические и орфоэпические нормы.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена существительные и имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправлять в словах ошибки. Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму. Выделять признаки, отличающие текст-описание. Записывать текст по памяти, соблюдая части текста. Излагать письменно. Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм содержание текста. Учиться рецензировать сочинения.

Предметные: Познакомятся со способами образования имен прилагательных.

Научатся образовывать однокоренные имена прилагательные от имен существительных; находить в тексте имена прилагательные; определять роль имен прилагательных в речи (выделительную, описательную, оценочную); указывать грамматическое значение имен прилагательных; называть морфологические признаки и синтаксическую роль имен прилагательных

Научатся образовывать имена прилагательные с помощью суффиксов; указывать роль имени прилагательного в речи; находить имена прилагательные среди других

частей речи; употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи; определять морфологические признаки имени прилагательного; строить текст с эпитетами как выразительным

средством

Познакомятся с родовыми окончаниями имен прилагательных.

Научатся изменять прилагательные по родам и числам в зависимости от имени существительного; подбирать к существительным подходящие по смыслу прилагательные, выписывать из текста словосочетания с именами прилагательными; составлять словосочетания с данными прилагательными; выделять окончания имен прилагательных; определять род и число по окончаниям

и вопросам имен прилагательных; образовывать однокоренные прилагательные от существительных

Научатся составлять описательный текст на тему «Любимая игрушка»; определять тему и главную мысль текста; указывать тип текста; подбирать заголовок

к данному тексту; выполнять выборочное списывание; изменять прилагательные по родам и числам в зависимости от имени существительного; подбирать к существительным подходящие по смыслу прилагательные, выписывать из текста словосочетания с именами прилагательными; составлять словосочетания с данными прилагательными; выделять окончания имен прилагательных; определять род и число по окончаниям и вопросам имен прилагательных; образовывать однокоренные прилагательные от существительных

Познакомятся с понятием «склонение имен прилагательных», с особенностью изменения по падежам имен прилагательных в единственном числе.

Научатся склонять имена прилагательные, выделять окончания; составлять словосочетания с данными именами прилагательными, указывать падеж имен существительных и имен прилагательных, выделять их окончания

Познакомятся с репродукцией картины

В. А. Серова «Мика Морозов».

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анализировать

иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану

Познакомятся с правописанием падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Научатся склонять имена прилагательные, выделять их окончания; выписывать словосочетания с именем прилагательным, указывать число, род, падеж имени прилагательного

Познакомятся со способами проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных; с окончаниями имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; составлять и записывать словосочетания с именем прилагательным и подходящим по смыслу именем существительным, склонять словосочетания, выделять падежные окончания имен прилагательных; объяснять написание изученных орфограмм; подчеркивать главные члены предложения

Познакомятся с правилом написания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

Научатся дописывать окончания имен прилагательных и указывать падеж имен прилагательных с пропущенными окончаниями; определять тему диалога и составлять свой диалог; выполнять разбор имен прилагательных по составу; записывать сочетания слов, ставя имена прилагательные в форму родительного падежа

Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Личностные: Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; осознавать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; понимать значение ценностей: «благородство», «дружба»,

«понимание», «сочувствие»; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке

86

11.01 - 15.01


Род и число имён прилагательных

87

18-я неделя

18.01 - 22.01


Род и число имён прилагательных.

Развитие речи.

Обучающее сочинение описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»


88

18.01 - 22.01


Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина»

89

18.01 - 22.01


Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе

90

18.01 - 22.01


Склонение имён прилагательных.

Развитие речи.

Составление обучающего текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов»

91

18.01 - 22.01


Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

92

19-я неделя

25.01 - 29.01


Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

93

25.01 - 29.01


Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода

94

25.01 - 29.01


Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.

95

25.01 - 29.01


Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода

96

25.01 - 29.01


Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода

97

20-я неделя

01.02 - 05.02


Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода

98

01.02 - 05.02


Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода

99

01.02 - 05.02


Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода

100

01.02 - 05.02


Развитие речи.

Обучающее

выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания

101

01.02 - 05.02


Контрольное списывание №2

102

21-я неделя

08.02 - 12.02


Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе

103

08.02 - 12.02


Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода

104

08.02 - 12.02


Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода

105

08.02 - 12.02


Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах

106

08.02 - 12.02


Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах

107

22-я неделя

15.02 - 20.02


Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах. Словарный диктант №4

108

15.02 - 20.02


Развитие речи.

Составление сообщения о достопримечательностях своего города (посёлка).

109

15.02 - 20.02


Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Развитие речи.

Обучающее составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Замор

ские гости»

110

15.02 - 20.02


Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа

111

15.02 - 20.02


Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа




112

15.02 - 20.02


Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.

Развитие речи

Обучающее изложение повествовательного текста

113

23-я неделя

24.02 - 26.02


Обобщение знаний об имени прилагательном.

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».

114

24.02 - 26.02


Контрольный диктант №5 по теме «Имя прилагательное»




ЛИЧНОЕ МЕСТОИМЕНИЕ (7 часов)

115

24.02 – 26.02


Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Роль местоимений в речи

Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений. Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений. Изменять личные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенную форму личных местоимений. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Определять последовательность действий при разборе местоимения как части речи по заданному алгоритму. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм.

Предметные: Познакомятся с ролью местоимений в речи.

Научатся определять местоимение среди других частей речи; указывать значение личных местоимений, признаки и синтаксическую роль; подчеркивать главные члены предложения; выполнять звуко-буквенный разбор слова; указывать части речи; определять роль местоимений в тексте

Познакомятся с разнообразным употреблением местоимений в устной и письменной речи.

Научатся изменять местоимения 3-го лица по родам; указывать грамматические признаки личных местоимений; по грамматическим признакам называть местоимения; записывать предложения по памяти; вставлять в текст пропущенные местоимения

Познакомятся с особенностью изменений личных местоимений по падежам.

Научатся определять падеж личных местоимений; выписывать из текста личные местоимения с предлогами; указывать падеж, лицо и число личных местоимений, ставить местоимения в начальную форму; объяснять значение устойчивых выражений; записывать по памяти предложения

Познакомятся с правилами написания личных местоимений 1 и 2-го лица в косвенных формах и местоимений с предлогами.

Научатся изменять личные местоимения по падежам; определять лицо, число и падеж местоимений; составлять словосочетания из глагола и местоимения в нужной падежной форме; составлять по рисунку текст, включив в него диалог;

выполнять звуко-буквенный разбор слова

Познакомятся с особенностью склонения личных местоимений 3-го лица.

Научатся правильно писать предлоги с местоимениями; определять начальную форму местоимений в косвенном падеже; указывать лицо, число и падеж местоимений; определять род местоимений 3-го лица; выполнять морфологический разбор слова; делить текст на части; подбирать заголовок к тексту

Научатся склонять местоимения 3-го лица; заменять имена существительные личными местоимениями; правильно писать предлоги с местоимениями; определять начальную форму местоимений в косвенном падеже; указывать лицо, число и падеж местоимений; определять род местоимений 3-го лица; выполнять морфологический разбор слова; составлять по рисунку свой рассказ; составлять пословицы из частей

Познакомятся с текстом В. Железникова.

Научатся применять знания по теме «Изменение личных местоимений по падежам»; определять главную мысль текста; указывать лицо, число, падеж личных местоимений (и род у местоимений 3-го лица); вставлять в текст пропущенные местоимения; выполнять морфологический разбор местоимений

Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя).

Личностные: Формировать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения

к людям посредством языка; ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.





116

24-я неделя

29.02 – 04.03


Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица

117

29.02 – 04.03


Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.

Развитие речи.

Составление высказываний по рисунку с использованием в них диалога

118

29.02 – 04.03


Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа

119

29.02 – 04.03


Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи.

Развитие речи

Составление поздравительной открытки



120

29.02 – 04.03


Развитие речи.

Изложение повествовательного текста

121

25-я неделя

09.03 – 18.03


Морфологический разбор местоимений.

Проверочная работа по теме «Личные местоимения»

ГЛАГОЛ (34 часа)

122

09.03 - 18.03


Глагол как часть речи (повторение)

Различать глаголы среди других слов и в тексте. Определять изученные грамматические признаки глаголов (лицо, число, время, роль в предложении). Трансформировать текст, изменяя время глагола. Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины. Классифицировать слова по изученным орфограммам, соотносить правило и слово, написанное с ошибкой, объяснять написание. Исправлять речевые ошибки в предложениях. Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных форм имён существительных (знать, печь). Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы: «что делать?» и «что сделать?». Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола. Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств. Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний глаголов I и II спряжений. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов». Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы. Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.

Предметные: Формировать по-требность в сохранении культуры русской речи и вы-ражении уважительного отношения

к людям посредством языка; ценить и принимать следующие базовые цен-ности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формули-ровать свои вопро-сы и задания для одноклассников.

Познакомятся с особенностью изменения глаголов по временам.

Научатся находить глаголы в тексте; определять время глаголов; задавать вопросы к глаголам; выполнять звуко-буквенный анализ слова; правильно списывать диалог; проявлять интерес к изучению русского языка, соблюдению культуры учебного труда на уроке

Познакомятся с признаками неопределенной формы глагола.

Научатся находить глаголы в тексте; определять время глаголов; указывать глаголы в неопределенной форме; выделять суффиксы

-ть, -ти глаголов в неопределенной форме; выполнять разбор слова по составу

Познакомятся с образованием форм глаголов совершенного и несовершенного вида с помощью приставок; с глагольными суффиксами.

Научатся подбирать однокоренные глаголы, образовывать однокоренные глаголы с помощью приставок; задавать вопрос к глаголам, выделять глагольные суффиксы; выполнять морфологический разбор слова

Познакомятся с образованием временных форм от глагола в неопределенной форме.

Научатся ставить данные глаголы в форму прошедшего, настоящего и будущего времени; находить в тексте глаголы в неопределенной форме, задавать к ним вопросы, выделять глагольные суффиксы; указывать время глаголов; обозначать в словах ударение; работать с орфоэпическим и толковым словарем; правильно употреблять в речи глаголы «надеть» и «одеть»; выполнять синтаксический разбор предложения

Познакомятся с текстом В. Бочарникова.

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по самостоятельно составленному плану

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя).

Личностные: Понимать значение ценностей: «благородство», «дружба»,

«понимание», «сочувствие»; ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на урок

123

09.03 - 18.03


Время глагола

124

09.03 - 18.03


Изменение глаголов по временам

125

09.03 - 18.03


Неопределённая форма глагола

126

09.03 - 18.03


Контрольный диктант №6 за 3 четверть.

127

09.03 - 18.03


Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Неопределённая форма глагола

128

09.03 - 18.03


Неопределенная форма глагола. Образование временных форм от глагола в неопределенной форме


129

26-я неделя

21.03 - 23.03


Упражнение в образовании форм глаголов

130

21.03 - 23.03


Развитие речи.

Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану

131

21.03 - 23.03


Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)

132

27-я неделя

04.04 - 08.04


2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени

133

04.04 - 08.04


Упражнение в правописании глаголов во 2-ом лице единственного числа и правописании не с глаголами

134

04.04 - 08.04


Развитие речи.

Обучающее сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»

135

04.04 - 08.04


Ι и ΙΙ спряжения глаголов.

Спряжение глаголов в настоящем времени

136

04.04 - 08.04


Спряжение глаголов в будущем времени

137

28-я неделя

11.04 - 15.04


Личные окончания глаголов I и II спряжений

138

11.04 - 15.04


Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени

139

11.04 - 15.04


Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме


140

11.04 - 15.04


Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени

141

11.04 - 15.04


Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.

Словарный диктант № 5

142

29-я неделя

18.04 - 22.04


Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени

143

18.04 - 22.04


Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени

144

18.04 - 22.04


Контрольное списывание № 3

145

18.04 - 22.04


Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени

146

18.04 - 22.0


Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени

147

30-я неделя

25.04 - 29.04


Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени

148

25.04 - 29.04


Развитие речи.

Обучающее изложение деформированного повествовательного текста

149

25.04 - 29.04


Правописание глаголов в прошедшем времени.

150

25.04 - 29.04


Правописание глаголов в прошедшем времени.

151

25.04 - 29.04


Проверочная работа по теме «Глагол»

152

31-я неделя

02.05 - 06.05


Развитие речи.

Составление текста на спортивную тему

153

02.05 - 06.05


Обобщение по теме «Глагол».

Морфологический разбор глагола

154

02.05 - 06.05


Контрольный диктант по теме «Глагол»

155

02.05 - 06.05


Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста

ПОВТОРЕНИЕ (15 часов)

156

02.05 - 06.05


Повторение по теме «Наша речь и наш язык»

Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста.

Находить в тексте и составлять собственные предложения, различные по цели высказывания. Классифицировать предложения по цели высказывания, обосновывать использование знаков препинания в конце предложений. Различать предложения с обращением.

Разбирать слова по составу.

Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи».

Выполнять морфологический разбор изученных частей речи, пользуясь памятками.

Оценивать результаты выполнения задания «Проверь себя» по учебнику.

Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.

Применять на практике изученный материал.

Предметные: Научатся определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; указывать тип текста; списывать, вставляя пропущенные орфограммы; придумывать заголовок к тексту; составлять свой текст-описание; выполнять звуко-буквенный разбор слова

Научатся различать предложение и словосочетание, выделять в тексте главные и второстепенные члены предложения, находить в предложении однородные члены.

Научатся писать под диктовку текст; выполнять грамматическое задание; правильно писать слова с изученными орфограммами

Научатся различать распространенные и нераспространенные предложения; определять тип предложения по составу; подчеркивать грамматические основы; составлять предложения по схемам.

Научатся объяснять лексическое значение слова и фразеологических оборотов; подбирать антонимы, синонимы, омонимы; пользоваться толковым словарем; выполнять морфологический разбор слова; составлять текст по картине

Научатся подбирать проверочные слова для правильного обозначения буквами безударных гласных звуков, парных согласных по глухости-звонкости согласных звуков, непроизносимых согласных звуков в корне слова; списывать, вставляя пропущенные орфограммы; подбирать синонимы; подчеркивать в словах непроверяемые орфограммы; выполнять разбор слова по составу; записывать, обозначая буквами звук или звуки, данные в транскрипции слова; определять тему и главную мысль стихотворения

Научатся различать части речи и приводить примеры; делить слова на группы по частям речи; выполнять морфологический разбор слова; списывать предложение, вставляя пропущенные орфограммы; указывать тип склонения имен существительных

Научатся указывать тип склонения имен существительных; называть части речи, которые изменяются по падежам; определять падеж имени существительного, имени прилагательного, местоимения; составлять из слов предложения; правильно писать падежные окончания имен существительных и имен прилагательных; списывать, вставляя пропущенные орфограммы; определять лицо, число, род, падеж местоимений; выполнять синтаксический разбор предложения

Познакомятся с текстом К. Паустовского.

Научатся указывать части речи; выписывать словосочетания с наречиями; приводить примеры имен числительных; записывать словами числа; списывать, вставляя пропущенные орфограммы; указывать время, лицо, число, спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя).

Личностные: Понимать значение ценностей: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на урок

157

32-я неделя

09.05 - 13.05


Развитие речи.

Повторение по теме «Текст»

158

09.05 - 13.05


Повторение по теме «Предложение»

159

09.05 - 13.05


Контрольный диктант.

160

09.05 - 13.05


Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

161

33-я неделя

16.05 - 20.05


Повторение по теме

«Имя существительное»

162

16.05 - 20.05


Орфограммы в значимых частях слова

163

16.05 - 20.05


Орфограммы в значимых частях слова

164

16.05 - 20.05


Развитие речи.

Изложение повествовательного текста

165

16.05 - 20.05


Обобщение знаний по курсу «Русский язык»

166

34-я неделя

23.05 - 27.05


Обобщение знаний по курсу «Русский язык»

167

23.05 - 27.05


Обобщение знаний по курсу «Русский язык»

168

23.05 - 27.05


Обобщение знаний по курсу «Русский язык»

169

23.05 - 27.05


Обобщение знаний по курсу «Русский язык»

170

23.05 - 27.05


Игра «Родное слово»



Перечень учебно-методического обеспечения

  1. Русский язык: рабочие программы. 1 – 4 классы. Канакина В.П., Горецкий В.Г., Бойкина М.В. – М.: Просвещение, 2014.

  1. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 4 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2014.

  2. Никифорова В.В. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 4 класс. – М.: ВАКО, 2014.

  3. Автоматизированные рабочие места для педагогов.












38



Автор
Дата добавления 15.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров154
Номер материала ДВ-157219
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх