|
№
уро-ка
|
Дата
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Планируемые
результаты
|
Коррекция
|
|
|
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
|
|
|
|
по пла-ну
|
фак-тичес-ки
|
|
|
|
1
|
01.09
|
|
РР.
Для чего
нужна речь?
Что такое
орфограмма?
|
Практическая работа
|
Повторять
изученные орфограммы
|
Познавательные: формировать
умение пользоваться инструкциями
|
Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения
|
|
|
|
|
2
|
06.09
|
|
Что такое
орфограмма
|
Комбинированный
|
Повторять изученные орфограммы: безударные гласные в корне слова,
проверяемые ударением; непроизносимый согласный в корне; правописание парных
звонких/глухих согласных в корне и на конце слова; ь после
шипящих
|
Познавательные: получать,
искать и фиксировать информацию
|
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
|
|
|
|
|
3
|
07.09
|
|
РР.
Какие бывают
предложения
Что такое
орфограмма
|
Практическая работа
Комбинированный
|
Определять виды предложений по цели высказывания и интонации
Повторять изученные орфограммы. Сложные слова.
|
Коммуникативные: доносить
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы
Регулятивные: совместно с
учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему
|
Уметь
определять свое отношение к миру
В диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей
работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
|
|
|
|
|
4
|
08.09
|
|
Звуко-буквенный
разбор слова
|
Изучение нового
|
Выполнять
звуко-буквенный разбор слова
|
Коммуникативные: договариваться
с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы
|
Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения
|
|
|
|
|
5
|
13.09
|
|
Входной
диктант
|
Урок-контроль
|
|
Регулятивные: совместно с
учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему
|
Составлять план решения
проблемы самостоятельно
|
|
|
|
|
6
|
14.09
|
|
Части речи.
Имя
существитель-ное
|
Комбинированный
|
Определять
части речи. Имя существительное. Род существительных, изменение по числам
Знать
условные сокращения в словарной статье толкового словаря с заголовочным
словом существительным
Определять
одушевленные и неодушевленные существительные. Существительное как член
предложения
|
Познавательные: получать,
искать и фиксировать информацию
Регулятивные:
контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания
|
Определять и высказывать самые простые
общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве
Уметь определять свое отношение к миру
Составлять план решения проблемы
(задачи) совместно с учителем
|
|
|
|
|
7
|
15.09
|
|
Имя существитель-ное.
РР.
Что такое
текст
|
Практическая работа
|
Знать
словообразование имени существительного. Текст, тема текста и основная мысль
|
Познавательные:
ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая
информация нужна для решения учебной задачи
|
В диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей
работы и работы всех
|
|
|
|
|
8
|
20.09
|
|
Имя
прилагатель-ное
|
Изучение нового
|
Определять
имя прилагательное как часть речи. Изменение прилагательного в зависимости
от существительного
|
Регулятивные: совместно с
учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему
|
Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения
|
|
|
|
|
9
|
21.09
|
|
РР.
Последова-тельность
предложений в тексте.
Работа с
картиной. Устное сочинение
|
Практическая работа
|
Определять
основную мысль текста.
Составлять
план и устный рассказ по картине К.Моне «Прогулка»
|
Познавательные:
формировать умение пользоваться инструкциями
|
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
|
|
|
|
|
10
|
22.09
|
|
Глагол
|
Изучение нового
|
Выделять
глагол как часть речи. Начальная форма глагола. Состав слова. Выполнять
словообразование существительного от глаголов и прилагательных
|
Познавательные:
формировать умение поиска информации в учебных словарях
|
Определять
и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при
общении и сотрудничестве
|
|
|
|
|
11
|
27.09
|
|
Глагол
|
Комбинированный
|
Знать
правописание ъ в глаголах с приставкой
|
Регулятивные:
контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания
|
Составлять
план решения проблемы (задачи) совместно с учителем
|
|
|
|
|
12
|
28.09
|
|
Многозначные
слова. Прямое и
переносное
значения слов
|
Изучение нового
|
Знать многозначность
слова. Работать с Толковым словарем. Прямое и переносное значения слов
Определять
значение многозначных слов
с помощью
Толкового словаря
|
Коммуникативные: доносить
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы
|
В
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев
|
|
|
|
|
13
|
29.09
|
|
Части речи.
Местоимение
|
Изучение нового
|
Знать
значение личных местоимений
Различать
личные местоимения в тексте
|
Регулятивные:
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему
|
Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя
|
|
|
|
|
14
|
04.10
|
|
РР.
Главное переживание автора, выраженное в тексте.
Работа с
картиной. Сравнитель-ный анализ
|
Практическая работа
|
Различать
тему и основную мысль текста.
Выполнять
сравнительный анализ двух живописных произведений с разными темами, но сходными переживаниями
|
Познавательные: формировать
умение пользоваться инструкциями
|
Определять и высказывать самые простые
общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве
|
|
|
|
|
15
|
05.10
|
|
Предлоги и
приставки
|
Изучение нового
|
Определять
предлог как служебную часть речи. Предлог часть формы существительного
|
Познавательные: формировать
умение поиска информации в учебных словарях
|
Уметь определять свое отношение к миру
|
|
|
|
|
16
|
06.10
|
|
Научное
название главных членов предложения
|
Изучение нового
|
Различать
части речи и члены предложения. Второстепенные члены предложения
|
Познавательные: получать,
искать и фиксировать информацию
|
Составлять план
решения проблемы (задачи) совместно с учителем
|
|
|
|
|
17
|
11.10
|
|
Синонимы
|
Комбинированный
|
Определять
понятие «синонимы». Сочетаемость синонимов с другими
словами
|
Регулятивные:
контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания
|
В диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей
работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
|
|
|
|
|
18
|
12.10
|
|
Изменение
существи-тельного по числам
|
Комбинированный
|
|
Коммуникативные: доносить
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы
|
Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения
|
|
|
|
|
19
|
13.10
|
|
Тематическая
самостоятель-ная
работа
|
Практическая работа
|
|
Познавательные:
ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая
информация нужна для решения учебной задачи
|
Работая по плану,
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с
помощью учителя
|
|
|
|
|
20
|
18.10
|
|
РР.
План текста.
Порядок
абзацев в
тексте
Изменение
имен существи-тельных по падежам
|
Практическая работа
|
Делить
текст на части, составлять план. Определять понятие
«абзац».
Порядок абзацев в тексте
Знать
названия падежей, падежные вопросы,
способы
определения падежей
|
Регулятивные: совместно с учителем
обнаруживать и формулировать учебную проблему
|
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
|
|
|
|
|
21
|
19.10
|
|
Изменение
имен существи-тельных по падежам
|
Изучение нового
|
Изменять
имена существительные по падежам
|
Познавательные:
формировать умение пользоваться инструкциями
|
Уметь
определять свое отношение к миру
|
|
|
|
|
22
|
20.10
|
|
Падежи имен
существи-тельных. Именительный падеж
|
Комбинированный
|
Знать
основные отличия именительного падежа
|
Познавательные:
формировать умение поиска информации в учебных словарях
|
Составлять план
решения проблемы (задачи) совместно с учителем
|
|
|
|
|
23
|
25.10
|
|
Падежи имен
существи-тельных.
Родительный
падеж
|
Комбинированный
|
Распознавать
существительное в форме родительного падежа с предлогом и без него
|
Познавательные:
получать, искать и фиксировать информацию
|
В диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей
работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
|
|
|
|
|
24
|
26.10
|
|
РР.
Устное
изложение.
Родительный
падеж
|
Практическая работа
|
Выполнять
устное изложение.
Распознавать
существительное в форме родительного падежа с предлогом и без него
|
Регулятивные:
контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания
|
Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения
|
|
|
|
|
25
|
27.10
|
|
Падежи имен
существи-тельных.
Дательный
падеж
|
Комбинированный
|
Распознавать
существительное в форме дательного падежа
|
Коммуникативные: доносить
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы
|
Работая по плану,
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с
помощью учителя
|
|
|
|
|
26
|
08.11
|
|
РР.
Письменное
изложение
|
Практическая работа
|
Выполнять
письменный пересказ текста. Определять тему и основную мысль каждой части
текста
|
Познавательные:
ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая
информация нужна для решения учебной задачи
|
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
|
|
|
|
|
27
|
09,11
|
|
Тематическая
самостоятель-ная
работа
|
Практическая работа
|
Актуализировать
знания по распознаванию падежей существительных
|
Регулятивные: совместно с
учителем обнаруживать и формулировать учебную
проблему
|
Определять
и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при
общении
|
|
|
|
|
28
|
10.11
|
|
Падежи имен
существи-тельных.
Винительный
падеж
|
Комбинированный
|
Определять
винительный падеж. Проверка с помощью приема подстановки
|
Познавательные:
формировать умение пользоваться инструкциями
|
Составлять план
решения проблемы (задачи) совместно с учителем
|
|
|
|
|
29
|
15.11
|
|
Диктант
|
Урок-контроль
|
|
Познавательные:
формировать умение пользоваться инструкциями
|
Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения
|
|
|
|
|
30
|
16.11
|
|
Винительный
падеж
|
Комбинированный
|
Определять
винительный падеж
|
Регулятивные:
контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания
|
Работая по плану,
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с
помощью учителя
|
|
|
|
|
31
|
17.11
|
|
Творительный
падеж
|
Комбинированный
|
Определять
творительный падеж
|
Познавательные:
ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая
информация нужна для решения учебной задачи
|
Определять
и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при
общении и сотрудничестве
|
|
|
|
|
32
|
22.11
|
|
РР.
Описание и
повествование
Предложный
падеж
|
Комбинированный
|
Знать
особенности построения текста-повествования и текста-описания
Определять
предложный падеж
|
Познавательные:
формировать умение пользоваться инструкциями
|
В
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев
|
|
|
|
|
33
|
23.11
|
|
Антонимы
|
Комбинированный
|
Распознавать
антонимы в тексте. Развивать умение подбирать антонимы
|
Регулятивные:
контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания
|
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
|
|
|
|
|
34
|
24.11
|
|
Различение
падежей.
Самостоятель-ная
работа
|
Практическая работа
|
Формировать
навык определения и различения падежных форм существительных
|
Регулятивные: совместно с
учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему
|
Составлять
план решения проблемы (задачи) совместно с учителем
|
|
|
|
|
35
|
29.11
|
|
Устойчивые
выражения
|
Изучение нового
|
Работать
со Словарем устойчивых выражений
|
Коммуникативные:
договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы
|
В
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев
|
|
|
|
|
36
|
30.11
|
|
Склонение
имен существи-тельных.
РР.
Работа с
картиной
|
Практическая работа
|
Определять
понятие «склонение» имен существительных.
Знать
логику построения устного описания живописного портрета
|
Познавательные:
формировать умение пользоваться инструкциями
|
Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения
|
|
|
|
|
37
|
01.12
|
|
Склонение
имен существи-тельных
|
Изучение нового
|
Распределять
существительные по трем типам склонения
|
Познавательные:
получать, искать и фиксировать информацию
|
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
|
|
|
|
|
38
|
06.12
|
|
Имена
существи-тельные
1 склонения
|
Комбинированный
|
Знать
безударные падежные окончания имен существительных 1 склонения
|
Регулятивные:
контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания
|
Определять
и высказывать простые общие для всех людей правила поведения при общении
|
|
|
|
|
39
|
07.12
|
|
Имена
существи-тельные
2 склонения
|
Комбинированный
|
Знать
безударные падежные окончания имен существительных 2 склонения
|
Коммуникативные: доносить
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы
|
Уметь
определять свое отношение к миру
|
|
|
|
|
40
|
08.12
|
|
Имена
существи-тельные
3 склонения
|
Комбинированный
|
Знать
безударные падежные окончания имен существительных 3 склонения
|
Познавательные:
ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая
информация нужна для решения учебной задачи
|
Составлять
план решения проблемы (задачи) совместно с учителем
|
|
|
|
|
41
|
13.12
|
|
Написание
удвоенной буквы согласного на границе частей слова
|
Изучение нового
|
Писать
удвоенные буквы согласного на границе частей слова. Писать удвоенные буквы
согласного на границе частей слова и в суффиксе -енн-
|
Коммуникативные:
договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы
|
Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения
|
|
|
|
|
42
|
14.12
|
|
Различение склонений
имён существи-тельных
|
Комбинированный
|
Знать
правописание падежных окончаний имен существительных
|
Познавательные:
получать, искать и фиксировать информацию
|
Определять
и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при
общении
|
|
|
|
|
43
|
15.12
|
|
Диктант за 1
полугодие
|
Урок-контроль
|
|
Регулятивные:
контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания
|
Составлять
план решения проблемы самостоятельно
|
|
|
|
|
44
|
20.12
|
|
РР.
Типы текстов:
описание и повествование
Различение склонений
имён существи-тельных
|
Комбинированный
|
Составлять
план для
пересказа
Различать
склоняемые существительные и несклоняемые
|
Познавательные:
ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая
информация нужна для решения учебной задачи
|
В
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех
|
|
|
|
|
45
|
21.12
|
|
Различение склонений
имён существи-тельных
|
Комбинированный
|
Знать
правописание падежных окончаний имен существительных
|
Регулятивные: совместно с
учителем формулировать учебную проблему
|
Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения
|
|
|
|
|
46
|
22.12
|
|
РР.
Изложение
|
Практическая работа
|
Учиться
писать изложение
|
Познавательные:
формировать умение поиска информации в учебных словарях
|
Определять
и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при
общении и сотрудничестве
|
|
|
|
|
47
|
27.12
|
|
Второстепе-нные
члены предложения. Обстоятельст-во
|
Изучение нового
|
Определять
понятие «обстоятельство». Роль обстоятельств в предложении
|
Коммуникативные: доносить
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы
|
В
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев
|
|
|
|
|
48
|
28.12
|
|
Второстепе-нные
члены предложения. Дополнение
|
Изучение нового
|
Определять
понятие «дополнение». Роль дополнений в предложении
|
Познавательные:
ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая
информация нужна для решения учебной задачи
|
Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения
|
|
|
|
|
49
|
29.12
|
|
Второстепе-нные
члены предложения. Дополнения.
РР.
Составление
рассказа по рисунку
|
Практическая работа
|
Составлять
устное сочинение в жанре повествования
|
Коммуникативные:
договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы
|
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
|
|
|
|
|
50
|
11.01
|
|
Второстепе-нные
члены предложения.
РР.
Азбука
вежливости
|
Практическая работа
|
Знать
второстепенные члены предложения.
Правила
поведения в магазине
|
Познавательные:
формировать умение пользоваться инструкциями
|
Определять
и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при
общении и сотрудничестве
|
|
|
|
|
51
|
12.01
|
|
Безударные
окончания существи-тельных в единственном числе
|
Изучение нового
|
Знать
правописание безударных окончаний существительных в единственном числе (общий
алгоритм работы над безударным окончанием существительного любого
склонения)
|
Познавательные: формировать
умение поиска информации в учебных словарях
|
Уметь определять свое отношение к миру
|
|
|
|
52
|
17.01
|
|
Безударные
окончания существи-тельных в единственном числе
|
Комбинированный
|
Формировать
умение правильно писать безударные окончания существительных
|
Познавательные: получать,
искать и фиксировать информацию
|
Составлять план
решения проблемы (задачи) совместно с учителем
|
|
|
|
53
|
18.01
|
|
РР.
Научный
текст Правописание приставок
|
Изучение нового
|
Различать
научный и художественный тексты
Формировать
умение правильно писать слова с приставками на з- и с-
|
Регулятивные: совместно с
учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему
|
Определять и
высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
|
|
|
|
54
|
19.01
|
|
Правописание
приставок
|
Комбинированный
|
Знать общее
правило написания приставок, оканчивающихся на З-/С-
Знать
правописание Ъ после приставок, оканчивающихся на букву согласного перед
буквами Е, Ё, Ю, Я
|
Коммуникативные:
договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы
|
Определять
и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при
общении
|
|
|
|
55
|
24.01
|
|
Безударные
окончания существительных в единственном числе
|
Комбинированный
|
Актуализировать
знание алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных
|
Познавательные: формировать
умение поиска информации в учебных словарях
|
Составлять план
решения проблемы (задачи) совместно с учителем
|
|
|
|
56
|
25.01
|
|
РР.
Научный текст Безударные
окончания существи-тельных в единственном числе
|
Комбинированный
|
Составлять
план научного сообщения и словарной статьи
Отрабатывать алгоритм по
определению безударных падежных окончаний существительных
|
Регулятивные:
контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания
|
Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения
|
|
|
|
57
|
26.01
|
|
Самостоятельная
работа
|
Практическая работа
|
Актуализировать
знание алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных
|
Коммуникативные: доносить
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы
|
Работая по плану,
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с
помощью учителя
|
|
|
|
58
|
31.01
|
|
Безударные
окончания существи-тельных в единственном числе
|
Комбинированный
|
Закреплять
умение различать склонение, число и падеж имен существительных
|
Познавательные:
ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая
информация нужна для решения учебной задачи
|
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
|
|
|
|
59
|
01.02
|
|
Значения слов
|
Изучение нового
|
Омонимы,
синонимы,
антонимы
|
Регулятивные: совместно с
учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему
|
Определять
и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при
общении и сотрудничестве
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.