Календарно-тематическое планирование по русскому языку 1 класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №1»

Городского округа Балашиха

.

Рабочая программа по русскому языку

(базовый уровень)

1 А класс

                                                     Составитель: Милова Светлана Вячеславовна

                                                     учитель начальных классов высшей категории

Количество часов по предмету    165  

Часов в неделю   5  

Программа разработана на основе примерной  программы по русскому языку УМК «Начальная школа 21 века»  С.В. Иванова, М.И. Кузнецовой, А.О. Евдокимовой. –М .: Вентана – Граф, 2015г.; ООП НОО МАОУ «Гимназия №1», 2015-2020г.; учебника  «Русский язык» Л.Е. Журовой и С.В. Иванова. - М.: Вентана-Граф, 2015.

2016 г.

1.Планируемые результаты.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты: 

-       осознание языка как основного средства человеческого общения;

-       восприятие русского языка как явления национальной культуры;

-       понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

-       способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

-       умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

-       способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

-       умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

-       понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

-       стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

-       умение задавать вопросы.

Предметные результаты:

-       овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

-       умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

-       умение проверять написанное;

-       умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

-       способность контролировать свои действия, проверять написанное.

2.Содержание учебного предмета.

Обучение грамоте(80 часов)

Слово и предложение.

Выделение предложений из речевого потока. Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

Универсальные учебные действия:

·        моделировать состав предложения;

·        корректировать предложения, содержащие смысловые ошибки;

·        выделять существенные признаки, синтезировать их: различать слово и предложение; определять, находить задуманное слово по его лексическому значению;

·        контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

            Фонетика

Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ. Последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак — рак). Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой.

Универсальные учебные действия:

• моделировать звуковой состав слова, отражая в модели качественные характеристики звуков;
• сравнивать, сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками;
• классифицировать: звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные — согласные и т. д.); слова по количеству слогов и месту ударения;
• анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели;
• обосновывать выполняемые и выполненные действия;
• осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом;
• контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания;
• находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа, ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука;
• объяснять причину допущенной ошибки.

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости — мягкости предшествующих согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Русский алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Универсальные учебные действия:

• соотносить звук и соответствующую ему букву;
• обозначать гласные звуки буквами, объясняя выбор буквы гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного;
• соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами — названиями картинок;
• дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство;
• классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’];
• структурировать последовательность слов в алфавитном порядке;
• находить и исправлять ошибки, допущенные при обозначения звука буквой;
• объяснять причину допущенной ошибки.

Чтение

Соотношение между звуковой и буквенной формой слова. Позиционный способ обозначения звуков буквами и обусловленный им способ чтения: чтение слога с ориентацией на букву, обозначающую гласный звук. Чтение слов, словосочетаний, коротких предложений и текстов. Понимание предложений, небольших рассказов и стихотворений при самостоятельном чтении вслух и при прослушивании. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами как результат совершенствования механизма чтения. Обучение орфоэпическому чтению при переходе к чтению целыми словами. Скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом ребенка. Чтение с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Выборочное чтение с целью поиска ответа на поставленный вопрос по данному тексту. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Чтение по ролям. Использование орфографического чтения как средства самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Универсальные учебные действия:

• применять знание позиционного принципа чтения при чтении прямых слогов;
• сравнивать слова, получающиеся при изменении одной гласной буквы;
• осознавать смысл прочитанного;
• находить содержащуюся в тексте информацию;
• определять основную мысль прочитанного произведения;
• обсуждать прочитанный текст с одноклассниками;
• аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста;
• формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте;
• интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном и неявном виде;
• использовать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое в зависимости от целей.

Восприятие художественного произведения.

Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником. Понимание текста: тема, главная мысль, герой, основная сюжетная линия. Работа с воображаемыми ситуациями («что бы ты сделал на месте героя, как бы ты себя вёл»). Первоначальное знакомство с литературными жанрами — стихи, рассказы, сказки (народные и авторские), загадки, пословицы и др.

Универсальные учебные действия:

• осознавать смысл текста при его прослушивании;
• понимать информацию, содержащуюся в воспринимаемом на слух тексте;
• определять основную мысль текста;
• различать стихотворения, рассказы, сказки на основании отличительных особенностей данных жанров.

Письмо  

Практическое освоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться в пространстве. Поэлементный анализ букв. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Различение букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство. Письмо слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Списывание слов, предложений, небольших текстов. Приемы и последовательность действий при списывании.

Универсальные учебные действия:

• анализировать систему ориентиров на страницах прописей (точка начала движения, стрелка, указывающая направление движения) и следовать данным ориентирам;
• составлять алгоритм предстоящих действий;
• объяснять последовательность своих действий;
• моделировать буквы из набора элементов;
• анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы;
• группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определенных элементов; по сходству обозначаемых ими звуков;
• осознавать смысл написанного;
• контролировать собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом;
• контролировать этапы своей работы при списывании;
• принимать участие в обсуждении критериев для оценивания написанного;
• оценивать собственное написание с учетом выработанных критериев (разборчивое аккуратное начертание букв).

Орфография и пунктуация  

Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;
• обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложений.

Универсальные учебные действия:

• группировать слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы. Объяснять свои действия;
• применять изученные правила при списывании слов и предложений, при письме под диктовку;
• осознавать алгоритм списывания;
• контролировать и уметь объяснить собственное написание, соответствующее изученным правилам;
• использовать орфографическое чтение как средство контроля за правильностью написанного;
• исправлять допущенные на изученные правила ошибки и объяснять свои действия.

Развитие речи  

Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения  для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалоговой формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание. Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка в условиях бытового и учебного общения. Составление небольших рассказов описательного и повествовательного характера (на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений). Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Универсальные учебные действия:

• строить устное речевое высказывание;
• составлять небольшой текст с опорой на серию сюжетных картинок; на сюжетную картинку;
• составлять небольшие описательные и повествовательные рассказы;
• участвовать в учебном диалоге;
• осознавать недостаточность имеющейся информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы;
• включаться в совместную работу;
• высказывать собственное мнение и обосновывать его.

Систематический курс (85 ч)

Фонетика и орфоэпия. 

Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография. 

Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь: 1) показатель мягкости предшествующего согласного; 2) разделительный. Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов. Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Ознакомление с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
• сочетания чк,чн;
• перенос слов;
• непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
• знаки препинания в конце предложения.
• Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Слово и предложение. Пунктуация.

 Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии). Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи.

 Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Формы организации учебных занятий:

Индивидуальная форма обучения − применяется с целью адаптирования степени сложности учебных заданий, оказания помощи с учетом индивидуальных особенностей ученика и оптимизации самого учебного процесса.

Парная форма − связана с коммуникативным взаимодействием между учителем и парой учащихся, выполняющих под его руководством общее учебное задание.

Групповая форма – общение учителя осуществляется с группой детей более трех человек, которые взаимодействуют, как между собой, так и с учителем с целью реализации образовательных задач.

Коллективная форма (общеклассная) обучения – одна из самых сложных форм организации деятельности учащихся, рассматривающая обучение целостного коллектива. Данная форма ориентирована на активное взаимодействие учащихся, их взаимопонимание, взаимообучение, сплоченность.

Фронтальная форма («обращенная к зрителям») − предполагает обучение группы учащихся или целого класса, решающих однотипные задачи с последующим контролем результатов со стороны учителя.

Виды учебной деятельности:

Урок,  урок – игра, практическое занятие, самостоятельная работа.

3.Учебно-методическое обеспечение.

Учебно-методическая литература для учителя:

1.     Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль/ С.В.Иванов, И.М.Кузнецова, А.О. Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2015г. – 384с.

2.      Русский язык: 1 класс: комментарии к урокам/  С.И.Иванов, М.И.Кузнецова. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана - Граф, 2015г. 

3.     Русский язык. 1 класс. Интерактивные диагностические тренировочные работы/ элетронное интерактивное приложение. – М.: Планета, 2015г.

            Учебная литература для учащихся:

1.     Прописи №1,2,3 к учебнику «Букварь»:1 класс: для учащихся общеобразовательных учреждений/ М.М. Безруких, М.И. Кузнецова.- 2-е изд.,дораб.- М.: Вентана-Граф, 2016г.-64с.

2.     Русский язык: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1 / [С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова и др.]. – 4-е изд., перераб. – М. :Вентана-Граф, 2015г.- 176 с.

3.     Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных учреждений/ С.В. Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова. – 2-е изд., испр. – М.: Вентана – Граф, 2016г. – 96с.

4.     Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных учреждений/ С.В. Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова. – 2-е изд., испр. – М.: Вентана – Граф, 2016. – 96с.

5.     Дидактические карточки-задания по русскому языку: для самостоятельных работ: 1 кл./Л.Е.Тарасова, Т.В.Игнатьева.- Тула: Родничок; М.: Астрель: АСТ: Профиздат, 2012г.

4.Тематическое планирование.

№	Наименование разделов, тем	Всего часов	Кол-во контр. раб.
1	Обучение грамоте. Слово и предложение. Фонетика. Графика. Чтение. Восприятие художественного произведения. Письмо. Орфография и пунктуация.  Развитие речи.	80
2	Систематический курс. Фонетика и орфоэпия. Графика и орфография. Слово и предложение. Пунктуация. Развитие речи.	85	1

В соответствии с базисным учебным планом курс «Русский язык» изучается в 1 классе 5 часов в неделю, 33 учебные недели. Всего за год 165 часов. Календарно-тематическое планирование составлено на 160 часов, в связи с тем, что 04 ноября,23-24 февраля, 8 марта, 1 мая – признаны государственными праздниками. В эти дни занятия не проводятся. Программный материал скорректирован и будет пройден за 160 часов.

5. Календарно-тематическое планирование.

№№ урока	Сроки проведения урока	Дата проведения урока (корректировка)	Тема урока
1.	01.09		Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка на странице прописей. Пропись №1, с.4-5
2.	02.09		Ориентировка на странице прописей. Пропись №1, с.6-7
3.	05.09		Проведение линий от определенной точки в заданном направлении. Пропись №1, с 8-9
4.	06.09		Проведение линий от определенной точки в заданном направлении. Пропись №1, с 8-9
5.	07.09		Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Пропись, с 10-11.
6.	08.09		Проведение параллельных линий. Пропись, с 12-13
7.	09.09		Проведение наклонных и прямых параллельных линий. Пропись, с 14-15
8.	12.09		Тренировка в проведении наклонных параллельных линий, проведение волнистых линий. Пропись. 16-17
9.	13.09		Проведение наклонных параллельных линий, проведение волнистых линий. Пропись. 16-17
10.	14.09		Проведение прямых и наклонных параллельных линий. Пропись с.18-19
11.	15.09		Знакомство с рабочей строкой. Проведение полуовалов. Пропись с.20 -21
12.	16.09		Проведение полуовалов. Ориентирование на рабочей строке. Пропись, с. 22-23
13.	19.09		Отработка умения находить середину надстрочного пространства. Проведение заданных линий на рабочей строке. Пропись, с. 24-25
14.	20.09		Отработка умения находить середину надстрочного пространства. Проведение заданных линий на рабочей строке. Пропись, с. 24-25
15.	21.09		Проведение линий сложной траектории. Пропись, с. 26-27
16.	22.09		Различение овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв. Пропись, с. 28-29
17.	23.09		Развитие умения ориентироваться в пространстве рабочей строки при использовании рабочих строк двух видов. Пропись, с. 30-31, с32-33
18.	26.09		Письмо заглавной и строчной буквы «А, а». Пропись с.34-35
19.	27.09		Письмо заглавной и строчной буквы «А, а». Пропись с.34-35
20.	28.09		Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я». Пропись с. 36-37
21.	29.09		Закрепление правил обозначение звука [а] буквами. Пропись с 38-39
22.	30.09		Письмо заглавной и строчной буквы «О, о». Пропись с. 40-41
23.	03.10		Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё». Пропись, с.42-43
24.	04.10		Отработка написания изученных букв.
25.	05.10		Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й] и[о]) Пропись, с. 44-45
26.	06.10		Письмо заглавной и строчной буквы «У, у». Пропись, с 46-47
27.	07.10		Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю». Пропись с.48-49
28.	10.10		Закрепление правил обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами. Пропись с.50-51
29.	11.11		Отработка написания изученных букв.
30.	12.11		Письмо заглавной и строчной буквы «Э, э». Пропись с 52-53
31.	13.11		Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е». Пропись с 54-55
32.	14.11		Отработка написания изученных букв. Пропись с 56-57
33.	17.11		Письмо строчной буквы «ы». Пропись с 58-59
34.	18.11		Отработка написания изученных букв.
35.	19.11		Письмо заглавной и строчной буквы «И, и». Пропись с 60-61
36.	20.11		Отработка написания изученных букв. Пропись с 62
37.	21.11		Отработка написания изученных букв. Пропись с 63-64
38.	24.11		Письмо заглавной и строчной буквы «М, м». Пропись №2, с4-5
39.	25.11		Письмо заглавной и строчной буквы «М, м». Пропись №2, с6-7
40.	26.11		Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н». Пропись №2, с 8-9 С 10-11
41.	27.11		Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р». Письмо слогов, слов. Пропись с 12-13 С 14-15
42.	28.11		Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л». Пропись с 16-17 С 18-19
43.	09.11		Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й». Пропись с20-21
44.	10.11		Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й». Пропись с22-23
45.	11.11		Отработка написания изученных букв.
46.	14.11		Отработка написания изученных букв. Введение понятия «слог». Пропись с 24-25 С 26-27
47.	15.11		Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г».   Введение понятия «Ударение».Пропись с 28-29 С 30-31
48.	16.11		Письмо заглавной и строчной буквы «К, к». Пропись с 32-33
49.	17.11		Письмо заглавной и строчной буквы «К, к». Пропись с 34-35
50.	18.11		Дифференциация букв «Г, г» - «К, к». Пропись с 36-37
51.	21.11		Дифференциация букв «Г, г» - «К, к». Пропись с 38-39
52.	22.11		Письмо заглавной и строчной буквы «З, з». Пропись с 40-41 С 42-43
53.	23.11		Письмо заглавной и строчной буквы «С, с». Пропись с 44-45
54.	24.11		Письмо заглавной и строчной буквы «С, с». Пропись с 46-47
55.	25.11		Дифференциация букв «З, з» - «С, с». Пропись с 48-49 С 50-51
56.	28.11		Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д». Пропись с 52-53
57.	29.11		Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д». Пропись с 52-53
58.	30.11		Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т». Пропись, с 56-57
59.	01.12		Составление предложений из слов. Пропись с 58-59
60.	02.12		Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т». Пропись с 4-5 С 6-7
61.	05.12		Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б». Пропись, с 8-9 С 10-11
62.	06.12		Письмо заглавной и строчной буквы «П, п». Пропись с 12-13
63.	07.12		Письмо заглавной и строчной буквы «П, п». Пропись с 14-15
64.	08.12		Отработка написания изученных букв.
65.	09.12		Письмо заглавной и строчной буквы «В, в». Пропись с 16-17 С 18-19
66.	12.12		Письмо заглавной и строчной буквы «Ф, ф». Пропись с 20-21 С 22-23
67.	13.12		Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж». Пропись с 24-25 С 26-27
68.	14.12		Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш». Пропись с 28-29
69.	15.12		Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш». Пропись с 30-31
70.	16.12		Дифференциация букв ж-ш Правило написания сочетания жи-ши.  Пропись с 32-33
71.	19.12		Письмо заглавной и строчной буквы «Ч, ч». Пропись с 34-35 С 36-37
72.	20.12		Письмо заглавной и строчной бу6вы «Щ, щ». Пропись с 38-39 с 40-41
73.	21.12		Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х». Пропись с 42-43
74.	22.12		Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х». Пропись с 44-45
75.	23.12		Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц». Пропись с 46-47
76.	26.12		Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц». Пропись с 48-49
77.	27.12		Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь». Пропись с50-51 С 52-53
78.	28.12		Слова с разделительным мягким знаком. Пропись с 54-55
79.	29.12		Письмо слов с разделительным мягким знаком. Пропись с 56-57
80.	30.12		Письмо строчной буквы «ъ». Пропись с 58-59 С 60-61
81.	12.01		Закрепление написания всех букв русского алфавита.
82.	13.01		Знакомство с учебником. Язык как средство общения.
83.	16.01		Знакомство с учебником. Язык как средство общения. Порядок действий при списывании.
84.	17.01		Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.
85.	18.01		Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.
86.	19.01		Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений.
87.	20.01		Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании.
88.	23.01		Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?» «что?»
89.	24.01		Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?» «что?»
90.	25.01		Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?» «что?»; знаки препинания в конце предложения.
91.	26.01		Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?» «что?»; знаки препинания в конце предложения.
92.	27.01		Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена их правописание.
93.	30. 01		Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена их правописание.
94.	31.01		Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении. Правописание собственных имён.
95.	01.02		Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников.
96.	02.02		Правила речевого поведения. Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имён.
97.	03.02		Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»
98.	13.02		Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»
99.	14.02		Описание внешности. Повторение слогоударных схем.
100.	15.02		Описание внешности. Повторение слогоударных схем.
101.	16.02		Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»
102.	17.02		Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»
103.	20.02		Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем слов.
104.	21.02		Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке.
105.	22.02		Правила переноса слов.
106.	27.02		Правила переноса слов.
107.	28.02		Устная речь: рассказ о месте, в котором живёшь. Знакомство с образованием слов в русском языке.
108.	01.03		Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам.
109.	02.03		Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей.
110.	03.03		Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»
111.	06.03		Речевая ситуация: обсуждение поступков. Правописание сочетаний жи-ши.
112.	07.03		Речевая ситуация: обсуждение поступков. Правописание сочетаний жи-ши.
113.	09.03		Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Повторение правил правописания сочетаний ча-ща, чу-щу
114.	10.03		Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Повторение правил правописания сочетаний ча-ща, чу-щу
115.	13.03		Речевая ситуация: описание своего характера и своих поступков.
116.	14.03		Слова, отвечающие на вопросы «кто?» «что?», «что делать?», «что сделать?»
117.	15.03		Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
118.	16.03		Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
119.	17.03		Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами.
120.	20.03		Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами.
121.	21.03		Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?»
122.	22.03		Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи-ши
123.	23.03		Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.
124.	24.03		Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.
125.	03.04		Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения.
126.	04.04		Повторение правил переноса слов.
127.	05.04		Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»
128.	06.04		Описание внешности животного. Повторение правила написания сочетания жи-ши и работы со звуковыми моделями.
129.	07.04		Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка при списывании и звукового анализа.
130.	10.04		Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.
131.	11.04		Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании.
132.	12.04		Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании.
133.	13.04		Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании.
134.	14.04		Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении.  Отработка умений задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.
135.	17.04		Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам.
136.	18.04		Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании.
137.	19.04		Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения.
138.	20.04		Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.
139.	21.04		Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.
140.	24.04		Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста.  Повторение функций мягкого знака.
141.	25.04		Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций мягкого знака и порядка действий при списывании.
142.	26.04		Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций мягкого знака и порядка действий при списывании.
143.	27.04		Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов.
144.	28.04		Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов.
145.	02.05		Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний ЧК, ЧН.
146.	03.05		Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний ЧК, ЧН.
147.	04.05		Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомство со словами, близкими по значению.
148.	05.05		Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомство со словами, близкими по значению.
149.	10.05		Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.
150.	11.05		Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.
151.	12.05		Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Знакомство с нормами произношения и ударения.
152.	15.05		Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Знакомство с нормами произношения и ударения.
153.	16.05		Научная и разговорная речь. Наблюдение за образованием слов и местом возможной ошибки в написании слова.
154.	17.05		Научная и разговорная речь. Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании.
155.	18.05		Итоговая работа. Контрольное списывание.
156.	19.05		Письменная речь: написание писем. Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами.
157.	22.05		Речевой этикет: слова и выражения, выражающие запрет. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам.
158.	23.05		Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение правила переноса слов.
159.	24.05		Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе.
160.	25.05		Речевая ситуация: составление объявления.

Протокол заседания методического объединения

№____от _________

Руководитель методического объединения

_________________________( Швидко Л.В.)

Согласовано

Заместитель директора по УВР

_________________________( Чижикова Л.Е.)

Лист корректировки программы

Название раздела, темы	Дата проведения       по плану	Дата проведения                по факту	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия