|
Н-й план
|
№ урока
|
Тема урока
|
Элементы содержания
|
Оснащённость урока
|
Требования к уровню подготовки учащихся
|
УУД
|
Формы и методы
обучения
|
Критерии оценки
|
Д/з
|
|
|
I полугодие
Повторение изученного
во 2 классе (19 ч)
|
|
|
1
С.
|
1
|
Различение понятий «предложение»
и «словосоче-тание».
|
Предложение, знаки препина-ния в
конце предложения, словосочетание
|
Учебник, тетрадь
|
Знать сходство и различие
предложения и словосочета-ния
|
Р.Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.
Определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под
определённую задачу.
Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных
признаков
Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии
с целью выполнения заданий
П.Уметь применять правила и пользоваться
инструкцией.
К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях,
оформлять свои мысли в устной и письменной речи.
Л. Развитие познавательных интересов,
учебных мотивов, положительная самооценка успешности уч.деят-ти;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного
общения; освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;
ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».
|
Объяснитель-но-иллюстра-тивный
|
При оценке
выполнения грамматического задания Оценка «5»
ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает
осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно
применять знания при выполнении работы.
Оценка «4» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение
правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и
предложений, правильно выполнил не менее ¾ заданий (если допущено 1 – 2
ошибки).
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений
части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины
заданий (если допущено 3 – 4 ошибки).
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного
материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если
допущено 5 и более ошибок) .
Оценка устных
ответов.
Оценка «5» ставится, если ученик:
- дает полный и правильный ответ;
- обнаруживает осознанное усвоение программного материала;
- подтверждает ответ своими примерами;
- самостоятельно и правильно применяет знания при проведении разборов слов и
предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий,
объяснении написания слов и употребления знаков препинания;
- отвечает связно, последовательно, без недочетов в речи.
Оценка «4» ставится, если ученик:
- дает ответ, близкий к требованиям, установленным для оценки «5», но
допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно
сформулированного правила примерами, при работе над текстом и разборе слов и
предложений, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание
излагаемого материала, но:
- отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя;
- затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами;
- допускает ошибки при работе с текстом и разборе слов и предложений, которые
исправляет только с помощью учителя;
- излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает
неточности в употреблении слов и построении словосочетаний или предложений.
Оценка «2» ставится, если ученик:
- обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученного
материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающие их
смысл, в разборе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью
наводящих вопросов учителя; речь прерывиста, непоследовательна, с речевыми
ошибками.
При проверке диктанта
Оценка
"5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и
исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями
каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой
высоты, ширины и др.).
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более
двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от
каллиграфических норм.
Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок;
работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм
каллиграфии.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более
ошибок; работа написана неряшливо
|
№ 5, с. 6
|
|
|
1
С.
|
2
|
Выделение словосочета-ний в
предло-жении.
|
Устанавливать связь слов в
предложении, задавать вопро-сы от одного слова к другому, повторить правило
написания предложений
|
Учебник, тетрадь
|
Уметь выделять словосочетания из
предложений
|
|
№ 14, с. 12
|
|
|
1
С.
|
3-4
|
Различение предложений по цели
высказывания и интонации.
|
Цель высказывания, интонация.
Предложения повествовательные, вопроси-тельные,побу-диельные. Знаки
препинания в конце предложе-ния
|
Учебник, тетрадь
|
Знать виды предложений по цели
высказывания
|
Репродуктив-ный
|
№ 19, с. 15
|
|
|
2
С.
|
5
|
Слова обозначающие предмет,
действие предмета и признак предмета
|
Части речи. Вопросы к ним
|
Учебник, тетрадь
|
Уметь распознавать слова,
обозначающие предмет, действие предмета и признак предмета
|
Репродуктив-ный
|
№ 25, с. 20
|
|
|
2
С.
|
6
|
Начальная форма имени
существительного
|
Лексическое значение и
грамматичес-кие признаки имени сущест-вительного
|
Учебник, тетрадь
|
Знать начальную форму имени
существительного
|
Репродуктив-ный
|
№ 29, с. 22
|
|
|
2
С.
|
7
|
Часть речи - предлог. Его роль в
предложении
|
Формирование умения устанавливать
связь между словами в предложении по вопросам
|
Учебник, тетрадь
|
Знать опреде-ление предлога
Уметь разли-чать в тексте имена
сущест-вительные, имена прилага-тельные, гла-голы; находить в тексте предлог
|
Частично-поисковый
|
№ 29, с. 22
|
|
|
2
С.
|
8
|
Проверочная работа
|
Обобщение полученных знаний
|
Учебник, тетрадь для конт-рольных работ
|
Уметь выполнять задания на
изученные правила
|
Репродуктив-ный Индивидуальная работа
|
|
|
|
2
С.
|
9
|
Различие понятий «звук» и
«буква». Алфавит
|
Гласные и согласные звуки и
буквы. Алфавит
|
Учебник, тетрадь
|
Уметь писать изложение по
вопросам
|
Репродуктив-ный
|
№ 41, с. 30
|
|
|
3
С.
|
10
|
Гласные звуки
|
Гласные звуки ударные и
безударные. Ударение
|
Учебник, тетрадь
|
Уметь обозначать безударные
гласные в корнях слов
|
Репродуктив-ный
|
№ 48, с. 35;
|
|
|
№ 53, с. 38
|
|
|
3
С.
|
11
|
Безударная гласная в корне
|
Проверка безу-дарных глас-ных в
корне слова двумя способами: изменением формы слова и образованием
родственного слова
|
Учебник, тетрадь
|
Частично-поисковый
|
|
|
№ 58, с. 41
|
|
|
3
С.
|
12
|
Проверка безударных гласных в
корне
|
Учебник, тетрадь
|
Частично-поисковый
|
|
|
3
С.
|
13
|
Проверочная работа
|
Применение полученных знаний на
практике
|
Учебник, тетрадь для конт-рольных работ
|
Уметь выполнять задания на
изученные правила
|
Репродуктив-ный Индивидуальная работа
|
|
|
|
3
С.
|
14
|
Согласные звуки. Звонкие и глухие
согласные
|
Согласные звуки непар-ные и
парные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие
|
Учебник, тетрадь
|
Уметь обозначать звонкие и глухие
согласные в корнях слов
|
Репродуктив-ный
|
№ 67, с. 48;
|
|
|
4
С.
|
15
|
Твёрдые и мягкие согласные.
Обозначение мягкости согласных
|
Учебник, тетрадь
|
Репродуктив-ный
|
№ 77, с. 52
|
|
|
4
С.
|
16
|
Сочетания жи, ши, ча, ща, чу,
щу
|
Правописание гласных после
шипящих является исключением и сложилась исторически
|
Учебник, тетрадь
|
Уметь писать слова с сочетаниями жи, ши,
ча, ща, чу, щу
|
Проблемный
|
№ 83, с. 55
|
|
|
4
С.
|
17
|
Проверочная работа
|
Применение полученных знаний на
практике
|
Учебник, тетрадь для конт-рольных
работ
|
Уметь выполнять задания на
изученные правила
|
Индивидуальная работа
|
|
|
|
4
С.
|
18
|
Диктант № 1 по теме:
«Повторение»
|
Применение полученных знаний на
практике
|
Учебник, тетрадь для конт-рольных
работ
|
Уметь писать диктант, включающий
изученные орфограммы
|
Репродуктив-ный
|
|
|
|
4
С.
|
19
|
Работа над ошибками
|
Объяснение и классификация
допущенных ошибок
|
Учебник, тетрадь
|
Уметь анализировать написание слов
с изученными орфограммами
|
Репродуктив-ный
|
|
|
|
Синтаксис и
пунктуация (19ч)
|
|
|
5
С.
|
20
|
Главные члены предложения
|
Употребление в речи простых
предложений
|
Учебник, тетрадь
|
Знать главные члены предложения
(подлежащее и сказуемое
|
Р.Осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.
Определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под
определённую задачу.
Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных
признаков
Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии
с целью выполнения заданий
П.Уметь применять правила и пользоваться
инструкцией.
К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях,
оформлять свои мысли в устной и письменной речи.
Л. Развитие познавательных интересов,
учебных 5мотивов, положительная самооценка успешности
уч.деят-ти; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила
устного общения; освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою
учебу; ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».
|
Проблемный
|
При оценке
выполнения грамматического задания Оценка «5»
ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает
осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно
применять знания при выполнении работы.
Оценка «4» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение
правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и
предложений, правильно выполнил не менее ¾ заданий (если допущено 1 – 2
ошибки).
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений
части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины
заданий (если допущено 3 – 4 ошибки).
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного
материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если
допущено 5 и более ошибок) .
Оценка устных
ответов.
Оценка «5» ставится, если ученик:
- дает полный и правильный ответ;
- обнаруживает осознанное усвоение программного материала;
- подтверждает ответ своими примерами;
- самостоятельно и правильно применяет знания при проведении разборов слов и
предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий,
объяснении написания слов и употребления знаков препинания;
- отвечает связно, последовательно, без недочетов в речи.
Оценка «4» ставится, если ученик:
- дает ответ, близкий к требованиям, установленным для оценки «5», но
допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно
сформулированного правила примерами, при работе над текстом и разборе слов и
предложений, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание
излагаемого материала, но:
- отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя;
- затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами;
- допускает ошибки при работе с текстом и разборе слов и предложений, которые
исправляет только с помощью учителя;
- излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает
неточности в употреблении слов и построении словосочетаний или предложений.
Оценка «2» ставится, если ученик:
- обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученного
материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающие их
смысл, в разборе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью
наводящих вопросов учителя; речь прерывиста, непоследовательна, с речевыми
ошибками.
При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и
грамотность.
Оценка "5" ставится за правильное и последовательное
воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное
раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении
слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических
ошибок (допускаются 1-2 исправления).
Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно
полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение),
но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются
единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в
правописании, 1-2 исправления.
Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые
отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы
(сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения
мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и
1-2 исправления.
Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные
отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск
важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена
последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями,
отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6
ошибок, 3-5 исправлений.
Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий
характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении
итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в
классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на
основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й
классы).
При проверке
диктанта
Оценка
"5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и
исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями
каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой
высоты, ширины и др.).
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более
двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от
каллиграфических норм.
Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок;
работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм
каллиграфии.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более
ошибок; работа написана неряшливо
Контрольное
списывание
Оценка "5" ставится: нет ошибок и
исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии
письма.
Оценка "4" ставится: имеется 1
ошибка и одно исправление.
Оценка "3" ставится: имеется 2-3
ошибки и одно исправление.
Оценка "2" ставится: имеется 3
ошибки и 1-2 исправления.
|
№ 21, с. 71
|
|
|
5
С.
|
21
22
|
Предложения, в которых сказуемое
выражено разными частями речи
|
Сказуемое, выраженное
существительным и другими частями речи
|
Учебник, тетрадь
|
Уметь выделять главные члены
предложения и обозначать части
|
Исследовательский
|
№ 8, с. 66
№ 14, с. 68
|
|
|
5
С.
|
23
|
Части речи, выражающие в
предложении подлежащее. Личные место-имения
|
Подлежащее, выраженное разными
частями речи.
|
Учебник, тетрадь
|
Уметь выделять главные члены
предложения и обозначать части
|
Проблемный
|
№ 18, с. 70
|
|
|
5
С.
|
24
|
Определение главных членов
предложения и частей речи, которыми они выражены
|
Подлежащее и сказуемое
|
Учебник, тетрадь. Презента-ция
|
Знать главные члены предложения и
части речи
|
Частично - поисковый
|
№ 21, с. 71
|
|
|
5
С.
|
25
|
Обучающее изложение зрительно
воспринятого текста
|
Текст повествование
|
Учебник, с. 72 тетрадь для
конт-рольных работ
|
Уметь писать изложение по
коллективно составленному плану
|
Репродуктивный
|
№ 23, с. 72
|
|
|
6
Ок.
|
26
|
Работа над ошибками
|
Редактирова-ние текста.
Объяснение ошибок, допу-щенных в изложении
|
Учебник, тетрадь
|
Уметь редактировать текст
|
Частично – поисковый
|
|
|
|
6
Ок.
|
27
|
Второстепен-ные члены предложения
|
Второстепен-ные члены
предложения. Распространённые и нерас-пространённые предложения.
|
Учебник, тетрадь
|
Знать второс-тепенные члены
предложения
Уметь ставить вопросы к
второстепенным членам предложения
|
Репродуктив-ный
|
№ 29, с. 76
|
|
|
6
Ок.
|
28
|
Составление предложений по схемам
|
Распространённые и нераспространённые
предложения
|
Учебник, тетрадь
|
Уметь состав-лять распрост-ранённые
и не-распространённые предложе-ния
|
Исследова-тельский
|
№ 35, с. 79
|
|
|
6
Ок.
|
29
|
Составление
распространённых предложе-ний. Разбор предложений по членам предложения и
частям речи
|
Формирование умения приме-нять
знания при построе-нии распрост-ранённых и
не-распространённых предложе-ний
|
Учебник, тетрадь
|
Знать распространённые и
нерасп-ространённые предложения
Уметь производить синтаксичес-кий
разбор предложений
|
Репродуктив-ный
|
№ 42, с. 81
|
|
|
6
Ок.
|
30
|
Различие пред-ложения и
сло-восочетания. Согласование прилагательного с существи-тельным
|
Словосочета-ние, предложе-ние,
главные и второстепен-ные члены предложения
|
Учебник, тетрадь
|
Знать сходство и различие
предложения и словосочета-ния
Уметь вычленять словосочетания из
предложе-ния
|
Исследова-тельский
|
№ 46, с. 83
|
|
|
7
Ок.
|
31
|
Составление по рисунку рас-сказа
на тему «Кто как гото-вится к зиме»
|
Формирование способности и
готовности строить небольшой по объёму рассказ в устной и письменной форме
|
Учебник, тетрадь
|
Уметь составлять рассказ по
рисунку
|
Частично – поисковый
|
|
|
|
7
Ок.
|
32
|
Логическое ударение в предложении
|
Логическое ударение
|
Учебник, тетрадь
|
Знать логичес-кое ударение
Уметь ставить логическое ударение
|
Репродуктив-ный
|
№ 53, с. 87
|
|
|
7
Ок.
|
33
|
Предложения с интонацией
перечисления
|
Обозначение интонации
перечисления на письме
|
Учебник, тетрадь
|
Уметь произносить предложения с
интонацией перечисления
|
Исследова-тельский
|
№ 58, с. 90
|
|
|
7
Ок.
|
34
35
|
Обозначение на письме запятой
интонации перечисления
|
Произношение и запись предложений
с интонацией перечисления Знаки препина-ния в предло-жениях с перечислением
|
Учебник, тетрадь
|
Знать, как обозначается на письме
интонация перечисления Уметь произносить предложения с интонацией
перечисления
|
Репродуктив-ный
|
№ 62, с. 93
№ 65, с. 94
|
|
|
7
Ок.
|
36
|
Проверочная работа
|
Применение полученных знаний на практике
|
Учебник, тетрадь для конт-рольных
работ
|
Уметь выполнять задания на
изученные правила
|
Индивидуальная работа
|
|
|
|
8
Ок.
|
37
|
Контрольное списывание по теме: «Знаки
препинания в конце предложения»
|
Применение полученных знаний на
практике
|
Учебник, тетрадь для конт-рольных
работ
|
Знать знаки препинания в конце
предложения
|
Индивидуальная работа
|
|
|
|
8
Ок.
|
38
|
Диктант № 2 по теме:
«Проверка парных согласных, безударных гласных в корне»
|
Применение полученных знаний на
практике
|
Учебник, тетрадь для конт-рольных
работ
|
Уметь писать диктант, включающий
изученные орфограммы
|
|
|
|
|
8
Ок.
|
39
|
Работа над ошибками
|
Объяснение и классификация
допущенных ошибок
|
Учебник, тетрадь
|
Уметь анализировать написание слов
с изученными орфограммами
|
Частично – поисковый
|
|
|
|
Состав слова (71 ч)
|
|
|
8
Ок.
|
40
|
Окончание – изменяемая часть
слова
|
Окончание, ос-нова слова.
|
Учебник,
тетрадь
|
Знать определение окончания
слова; основы слова
|
П.
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера. Построение логической цепи рассуждений
Осознавать познавательную задачу;
читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися
знаниями, опытом; фиксировать информацию разными способами; понимать
информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной,
модельной; пользоваться различными словарями, справочниками, имеющимися в
учебнике; находить в них нужные сведения;
Р.
Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата; составление плана и последовательности действий;
Выделение и осознание учащимся
того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и
уровня усвоения;
К.
Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого
поведения, культуры речи; понимать зависимость характера речи от ситуации
общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания,
выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых
задач.
Л.
Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное
отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя
носителем этого языка; принятие мысли о том, что правильная, точная устная и
письменная речь – это показатели культуры человека; появление желания умело
пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей
речи.
|
Частично – поисковый метод
|
При оценке
выполнения грамматического задания Оценка «5»
ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает
осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно
применять знания при выполнении работы.
Оценка «4» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение
правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и
предложений, правильно выполнил не менее ¾ заданий (если допущено 1 – 2
ошибки).
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений
части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины
заданий (если допущено 3 – 4 ошибки).
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного
материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если
допущено 5 и более ошибок) .
Оценка устных
ответов.
Оценка «5» ставится, если ученик:
- дает полный и правильный ответ;
- обнаруживает осознанное усвоение программного материала;
- подтверждает ответ своими примерами;
- самостоятельно и правильно применяет знания при проведении разборов слов и
предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий,
объяснении написания слов и употребления знаков препинания;
- отвечает связно, последовательно, без недочетов в речи.
Оценка «4» ставится, если ученик:
- дает ответ, близкий к требованиям, установленным для оценки «5», но
допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно
сформулированного правила примерами, при работе над текстом и разборе слов и
предложений, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание
излагаемого материала, но:
- отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя;
- затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами;
- допускает ошибки при работе с текстом и разборе слов и предложений, которые
исправляет только с помощью учителя;
- излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает
неточности в употреблении слов и построении словосочетаний или предложений.
Оценка «2» ставится, если ученик:
- обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученного
материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающие их
смысл, в разборе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью
наводящих вопросов учителя; речь прерывиста, непоследовательна, с речевыми
ошибками.
При
проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и
грамотность.
Оценка "5" ставится за правильное и
последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически
последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты
в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет
орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).
Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно
полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение),
но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются
единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в
правописании, 1-2 исправления.
Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые
отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы
(сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения
мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и
1-2 исправления.
Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные
отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск
важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена
последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями,
отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6
ошибок, 3-5 исправлений.
Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий
характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении
итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в
классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на
основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й
классы).
При проверке диктанта
Оценка
"5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и
исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями
каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой
высоты, ширины и др.).
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более
двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от
каллиграфических норм.
Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок;
работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм
каллиграфии.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более
ошибок; работа написана неряшливо
Контрольное
списывание
Оценка "5" ставится: нет ошибок и
исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями
каллиграфии письма.
Оценка "4" ставится: имеется 1
ошибка и одно исправление.
Оценка "3" ставится: имеется 2-3
ошибки и одно исправление.
Оценка "2" ставится: имеется 3
ошибки и 1-2 исправления.
|
№ 7, с. 102
|
|
|
8
Ок.
|
41
|
Нулевое окончание
|
Основа и окончание слова.
|
Учебник,
тетрадь
|
Уметь выделять нулевое окончание в
слове
|
Частично – поисковый метод
|
№ 14, с. 105
|
|
|
9
Ок.
|
42
|
Основа слова
|
Основа и окончание слов.
|
Учебник,
тетрадь
|
Знать определение основы слова
|
Репродуктивный
|
№ 21, с. 108
|
|
|
9
Ок.
|
43
|
Выделение основы. Однокоренные
слова
|
Сравнение
основ однокоренных слов и разных форм одного и того же слова
|
Учебник,
тетрадь
|
Уметь выделять основу
|
Частично – поисковый метод
|
№ 27, с. 111
|
|
|
9
Ок.
|
44
|
Корень слова
|
Корень слова – главная часть основы
|
Учебник,
тетрадь
|
Знать определение корня слова
Уметь выделять корень а слове
|
Объяснительно-иллюстра-тивный
|
№ 34, с. 115
|
|
|
9
Ок.
|
45
|
Диктант № 3 по теме: «Состав слова»
|
Применение полученных знаний на
практике
|
Тетрадь для конт-рольных работ
|
Уметь писать диктант, включающий
изученные орфограммы
|
Репродуктивный
|
|
|
|
9
Ок.
|
46
|
Работа над ошибками
|
Объяснение и классификация
допущенных ошибок
|
Учебник,
тетрадь
|
Уметь анализировать написание слов
с изученными орфограммами
|
Частично-поиковый
|
|
|
|
10
Н.
|
47
|
Приставка
|
Роль приставки в слове
|
Учебник,
тетрадь
|
Знать определение приставки
Уметь выделять приставку в слове
|
Объяснительно-иллюстра-тивный
|
№ 39, с. 118
|
|
|
10
Н.
|
48
|
Суффикс
|
Образование однокоренных слов с помощью суффикса
|
Учебник,
тетрадь
|
Знать опреде-ление суффик-са слова
Уметь выде-лять суффикс в слове;
разби-рать слово по составу
|
Объяснительно-иллюстра-тивный
|
№ 48, с. 122
|
|
|
10
Н.
|
49
|
Разбор слова по составу
|
Знакомство с понятием «раз-бор слова по составу»
|
Учебник,
тетрадь
|
Знать части слова
Уметь разби-рать слова по составу
|
Объяснительно-иллюстра-тивный
|
№ 53, с. 124
|
|
|
10
Н.
|
50
|
Образование однокоренных слов с помощью суффиксов
|
Наблюдение над тем, что даёт суффикс слову: оттенок значения или
своё самостоя-тельное значение
|
Учебник,
тетрадь. Презентация
|
Знать призна-ки однокорен-ных слов
Уметь образовывать слова с помо-щью
суффикса
|
Частично-поиковый
|
№ 59, с. 127
|
|
|
10
Н.
|
51
|
Проверочная работа
|
Обобщение полученных знаний
|
Учебник, тетрадь для конт-рольных
работ
|
Уметь выполнять задания на
изученные правила
|
Репродуктивный
|
|
|
|
11
Н.
|
52
|
Состав слова. Перенос слов
|
Правила переноса слов, ориентирован-ных на их анализ по составу
|
Учебник,
тетрадь
|
Знать правило переноса слов
Уметь делить слова для переноса ;
разбирать слова по составу
|
Репродуктивный
|
№ 67, с. 132
|
|
|
11
Н.
|
53
|
Обучающее изложение
|
Текст повествование
|
Учебник, тетрадь для конт-рольных
работ
|
Уметь писать изложение
|
Частично-поиковый
|
|
|
|
11
Н.
|
54
|
Работа над ошибками
|
Редактирова-ние текста.
Объяснение ошибок, допу-щенных в изложении
|
Уметь редак-тировать текст
|
Репродуктивный
|
|
|
|
11
Н.
|
55
|
Сравнение основ однокоренных слов и разных форм одного и того же
слова
|
Схематический состав слова. Объяснение правописания правил
написания корня
|
Учебник,
тетрадь
|
Уметь выделять основы в словах
|
Объяснительно-иллюстра-тивный
|
№ 74, с. 136
|
|
|
11
Н.
|
56
|
Чередование согласных звуков в корне слова
|
Различие одно-коренных слов и неоднокорен-ных слов, в которых
они пишутся одинаково
|
Учебник,
тетрадь
|
Уметь обозна-чать на письме
чередующиеся согласные
|
Проблемный
|
№ 82, с. 140
|
|
|
12
Н.
|
57
|
Чередование согласных звуков в корне слова
|
Разбор слов по составу с чере-дующимися согласными в корне
|
Учебник,
тетрадь
|
Уметь разби-рать слова по составу;
обоз-начать на пись-ме чередующи-еся согласные
|
Репродуктивный
|
№ 86, с. 142
|
|
|
12
Н.
|
58
|
Беглые гласные в корне
|
Введение в активный словарь уч-ся термина беглые гласные
|
Учебник,
тетрадь
|
Уметь обозна-чать на письме
чередующиеся согласные звуки в корне слова; обозна-чать на письме беглые
гласные в корне слова
|
Проблемный
|
№ 91, с. 145
|
|
|
12
Н.
|
59
|
Беглые гласные в суффиксе
|
Формирование представления о беглой глас-ной не только в корне,
но и в суффиксе
|
Учебник,
тетрадь
|
Уметь обозна-чать на письме беглые
гласные в суффиксе
|
Проблемный
|
№ 97, с. 147
|
|
|
12
Н.
|
60
|
Проверочная работа
|
Обобщение полученных знаний
|
Учебник,
тетрадь для конт-рольных работ
|
Уметь выполнять задания на
изученные правила
|
Репродуктивный
|
|
|
|
12
Н.
|
61
|
Диктант № 4
|
Применение полученных знаний на
практике
|
Тетрадь
для конт-рольных работ
|
Уметь писать диктант, включающий
изученные орфограммы
|
Репродуктивный
|
|
|
|
13
Д.
|
62
|
Работа над ошибками
|
Объяснение и классификация
допущенных ошибок
|
Учебник,
тетрадь
|
Уметь анализировать написание слов
с изученными орфограммами
|
Частично-поиковый
|
|
|
|
13
Д.
|
63
|
Способы проверки безударной гласной в суффиксах –ик, -ек
|
Формирование умения опреде-лять, какую гласную следу-ет писать в
словах с суф-фиксами -ик, -ек
|
Учебник,
тетрадь
|
Знать правило правописания
суффиксов –ик, -ек
|
Частично-поиковый
|
№ 104, с. 152
|
|
|
13
Д.
|
64
|
Обучающие изложение
|
Текст повествование
|
Учебник,
тетрадь для конт-рольных работ
|
Уметь писать изложение по
коллективно составленному плану
|
Репродуктивный
|
|
|
|
13
Д.
|
65
|
Работа над ошибками
|
Редактирова-ние текста.
Объяснение ошибок, допу-щенных в изложении
|
Учебник,
тетрадь
|
Уметь редак-тировать текст
|
Частично-поиковый
|
|
|
|
13
Д.
|
66
|
Проверка написания гласной в суффиксах –ик, -ек
|
Формирование практического опыта правопи-сания слов с суффиксами
-ик, -ек
|
Учебник,
тетрадь
|
Знать правило правописания
суффиксов –ик, -ек
|
Репродуктивный
|
№ 111, с. 155
|
|
|
14
Д.
|
67
|
Проверочная работа
|
Обобщение полученных знаний
|
Учебник,
тетрадь для конт-рольных работ
|
Уметь выполнять задания на
изученные правила
|
Частично-поиковый
|
|
|
|
14
Д.
|
68
|
Правописание приставок
|
Единообразное написание приставок, независимое от произношения
|
Учебник,
тетрадь
|
Знать правило правописания
приставок
|
Частично-поиковый
|
№ 117, с. 159
|
|
|
14
Д.
|
69
|
Правописание приставок на-, за-, над-
|
Учебник,
тетрадь
|
Знать правило правописания
приставок
|
Частично-поиковый
|
№ 123, с. 162
|
|
|
14
Д.
|
70
|
Способы проверки безударных гласных в корне, суффиксе, приставке
|
Обобщение знаний о корне, приставке, суффиксе, окончании
|
Учебник,
тетрадь
|
Знать правило правописания
приставок; корня, суффикса
|
Репродуктивный
|
№ 127, с. 164
|
|
|
14
Д.
|
71
|
Парные согласные в приставках об-, от-, над-, под-
|
Единообразное написание приставок, независимое от произношения
|
Учебник,
тетрадь
|
Знать правило правописания приставок
–об, -от, -над, -под
|
Частично-поиковый
|
№ 135, с. 168
|
|
|
15
Д.
|
72
|
Слова с приставкой с-
|
Учебник,
тетрадь Презентация
|
Знать правило правописания приставки
с-
|
Частично-поиковый
|
№ 142, с. 170
|
|
|
15
Д.
|
73
|
Обучающее сочинение
|
Формирование развития творческого воображения и литературной
речи учащихся
|
Тетрадь для конт-рольных работ
|
Уметь писать сочинение по
наблюдениям
|
Частично-поиковый
|
|
|
|
15
Д.
|
74
|
Работа над ошибками
|
Редактирова-ние текста.
Объяснение ошибок, допу-щенных в изложении
|
Тетрадь для конт-рольных работ
|
Уметь редак-тировать текст
|
Частично-поиковый
|
|
|
|
15
Д.
|
75
|
Проверочная работа
|
Применение полученных знаний на
практике
|
Учебник,
тетрадь для конт-рольных работ
|
Уметь выполнять задания на
изученные правила
|
Репродуктивный
|
|
|
|
15
Д.
|
76
|
Диктант № 5
|
Применение полученных знаний на
практике
|
Тетрадь
для конт-рольных работ
|
Уметь писать диктант, включающий
изученные орфограммы
|
Репродуктивный
|
|
|
|
16
Д.
|
77
|
Работа над ошибками
|
Объяснение и классификация
допущенных ошибок
|
Учебник,
тетрадь
|
Уметь анализировать написание слов
с изученными орфограммами
|
Частично-поиковый
|
|
|
|
16
Д.
|
78
|
Контрольное списывание
|
Применение полученных знаний на
практике
|
Тетрадь
для конт-рольных работ
|
Уметь списы-вать текст, включающий
изученные орфограммы
|
Репродуктивный
|
|
|
|
16
Д.
|
79
|
Словарный диктант
|
Письмо слов под диктовку
|
Тетрадь
для конт-рольных работ
|
Уметь писать слова с непроверяемой
гласной
|
Репродуктивный
|
|
|
|
16
Д.
|
80
|
Урок рефлекии
|
|
|
|
|
|
|
|
16
Д.
|
81
|
|
|
|
|
|
|
|
|
II полугодие
|
|
|
17
Ян.
|
82
|
Правописание приставок и предлогов
|
Формирование представления о роли приста-вок в слове и предлогоа
в речи человека.
|
Учебник,
тетрадь
|
Знать правило правописания
предлогов и приставок
Уметь писать слова с приставками
и предлогами
|
Осознавать познавательную задачу; читать
и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями,
опытом; фиксировать информацию разными способами; понимать информацию,
представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной;
пользоваться различными словарями, справочниками, имеющимися в учебнике;
находить в них нужные сведения;
Р.
Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата; составление плана и последовательности действий;
Выделение и осознание учащимся того, что
уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня
усвоения;
К.
Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого
поведения, культуры речи; понимать зависимость характера речи от ситуации
общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания,
выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых
задач.
Л.
Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное
отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя
носителем этого языка; принятие мысли о том, что правильная, точная устная и
письменная речь – это показатели культуры человека; появление желания умело
пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей
речи.
|
Проблемный
|
При оценке
выполнения грамматического задания Оценка «5»
ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает
осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно
применять знания при выполнении работы.
Оценка «4» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение
правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и
предложений, правильно выполнил не менее ¾ заданий (если допущено 1 – 2
ошибки).
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений
части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины
заданий (если допущено 3 – 4 ошибки).
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного
материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если
допущено 5 и более ошибок) .
Оценка устных
ответов.
Оценка «5» ставится, если ученик:
- дает полный и правильный ответ;
- обнаруживает осознанное усвоение программного материала;
- подтверждает ответ своими примерами;
- самостоятельно и правильно применяет знания при проведении разборов слов и
предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий,
объяснении написания слов и употребления знаков препинания;
- отвечает связно, последовательно, без недочетов в речи.
Оценка «4» ставится, если ученик:
- дает ответ, близкий к требованиям, установленным для оценки «5», но
допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно
сформулированного правила примерами, при работе над текстом и разборе слов и
предложений, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание
излагаемого материала, но:
- отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя;
- затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами;
- допускает ошибки при работе с текстом и разборе слов и предложений, которые
исправляет только с помощью учителя;
- излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает
неточности в употреблении слов и построении словосочетаний или предложений.
Оценка «2» ставится, если ученик:
- обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученного материала,
допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающие их смысл, в
разборе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих
вопросов учителя; речь прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками.
При
проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и
грамотность.
Оценка "5" ставится за правильное и
последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически
последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты
в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических
ошибок (допускаются 1-2 исправления).
Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно
полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение),
но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются
единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в
правописании, 1-2 исправления.
Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые
отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы
(сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения
мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и
1-2 исправления.
Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные
отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск
важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена
последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями,
отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6
ошибок, 3-5 исправлений.
Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий
характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении
итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в
классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на
основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й
классы).
При проверке диктанта
Оценка
"5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и
исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями
каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой
высоты, ширины и др.).
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более
двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от
каллиграфических норм.
Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок;
работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм
каллиграфии.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более
ошибок; работа написана неряшливо
|
№ 5, с. 5
|
|
|
17
Ян.
|
83
|
Правописание приставок и предлогов
|
Нецелесообразность примене-ния предлогов перед глагола-ми
|
Учебник,
тетрадь
|
Репродуктивный
|
№ 9, с. 7
|
|
|
17
Ян.
|
83
|
Проверочная работа
|
Применение полученных знаний на
практике
|
Учебник,
тетрадь для конт-рольных работ
|
Уметь выполнять задания на
изученные правила
|
Репродуктивный
|
|
|
|
17
Ян.
|
84
|
Правописание частицы не с глаголами
|
Формирование навыков правописания частицы не с глаголами
|
Учебник,
тетрадь
|
Знать правило на писания не
с глаголами
Уметь писать не с
глаголами
|
Проблемный
|
№ 14, с. 11
|
|
|
17
Ян.
|
85
|
Правописание частицы не с глаголами
|
Знакомство с гаголоми, в которых не приставка
|
Учебник,
тетрадь
|
Репродуктивный
|
№ 19, с. 13
|
|
|
18
Ян.
|
86
|
Проверочная работа
|
Применение полученных знаний на
практике
|
Учебник,
тетрадь для конт-рольных работ
|
Уметь выполнять задания на
изученные правила
|
Репродуктивный
|
|
|
|
18
Ян.
|
87
|
Правописание слов с раздели-тельным ъ
|
Употребление разделительно-го твёрдого и мягкого знака при
написании слов
|
Учебник,
тетрадь
|
Знать правило написания слов с
разделитель-ным ъ
Уметь писать слова с
разде-лительным ъ
|
Проблемный
|
№ 26, с. 17
|
|
|
18
Ян.
|
88
|
Правописание слов с раздели-тельными ъ и ь знаками
|
Учебник,
тетрадь
|
Репродуктивный
|
№ 31, с. 18
|
|
|
18
Ян.
|
89
|
Обучающее изложение
|
Текст повествование
|
Тетрадь
для конт-рольных работ
|
Уметь писать изложение
|
Репродуктивный
|
№ 33, с. 20
|
|
|
18
Ян.
|
90
|
Работа над ошибками
|
Редактирова-ние текста.
Объяснение ошибок, допу-щенных в изложении
|
Тетрадь
|
Уметь редактировать текст
|
Частично-поиковый
|
|
|
|
19
Ян.
|
91
|
Упражнение в написании слов с разделитель-ным ъ
|
Проверка уме-ния применять правила право-писания слов с
изученными орфограммами
|
Учебник,
тетрадь
|
Знать правило написания слов с
разделитель-ным ъ
Уметь писать слова с
разде-лительным ъ
|
Репродуктивный
|
№ 37, с. 21
|
|
|
19
Ян.
|
92
|
Предупреди-тельный диктант
|
Применение полученных знаний на
практике
|
Учебник,
тетрадь
|
Уметь писать диктант, включающий
изученные орфограммы
|
Репродуктивный
|
№ 39, с. 22
|
|
|
19
Ян.
|
93
|
Проверочная работа
|
Применение полученных знаний на
практике
|
Учебник,
тетрадь для конт-рольных работ
|
Уметь выполнять задания на
изученные правила
|
Репродуктивный
|
|
|
|
19
Ян.
|
94
|
Правописание непроизноси-
мых согласных
|
Способы про-верки написа-ния слов с непроизноси-мыми
соглас-ными, спосо-бом подбора однокоренных слов
|
Учебник,
тетрадь
|
Знать способы проверки
не-произносимых согласных в корне слова
Уметь писать слова с
непро-износимыми согласными
|
Частично-поиковый
|
№ 44, с. 25
|
|
|
19
Ян.
|
95
|
Правописание слов с непроиз-носимыми согласными
|
№ 50, с. 28
|
|
|
20
Ф.
|
96
|
Упражнение в написании слов с непроизноси-мыми соглас-ными
|
Формирование умения грамот-ного письма с непроизносимыми
согласны-ми в корне слова
|
Учебник,
тетрадь
|
Частично-поиковый
|
№ 54, с. 29
|
|
|
20
Ф.
|
97
|
Упражнение в написании слов с непроизноси-мыми соглас-ными
|
Способы про-верки написа-ния слов с непроизноси-мыми и парны-ми
согласны-ми
|
Учебник,
тетрадь
|
Знать способы проверки
не-произносимых и парных согласных в корне слова
Уметь писать слова с
непро-износимыми и парными согласными
|
Частично-поиковый
|
№ 59, с. 31
|
|
|
20
Ф.
|
98
|
Проверочная работа
|
Применение полученных знаний на
практике
|
Учебник,
тетрадь для конт-рольных работ
|
Уметь выполнять задания на
изученные правила
|
Репродуктивный
|
|
|
|
20
Ф.
|
99
|
Контрольное изложение
|
Текст повествование
|
Тетрадь
для конт-рольных работ
|
Уметь писать изложение
|
Репродуктивный
|
|
|
|
20
Ф.
|
100
|
Работа над ошибками
|
Редактирова-ние текста.
Объяснение ошибок, допу-щенных в изложении
|
Тетрадь
|
Уметь редактировать текст
|
Частично-поиковый
|
|
|
|
21
Ф.
|
101
|
Двойные согласные
|
Обозначение на письме дол-гих согласных звуков буквами
|
Учебник,
тетрадь
|
Уметь писать слова с удвоенными
согласными
|
Репродуктивный
|
№ 66, с. 34
|
|
|
21
Ф.
|
102
|
Двойные согласные
|
Разбор слов по составу и на этой основе грамотно писать слова с
удвоенными согласными
|
Учебник,
тетрадь
|
Уметь разбирать слова по составу
|
Репродуктивный
|
№ 71, с. 37
|
|
|
21
Ф.
|
103
|
Написание слов с удвоенными согласными
|
Упражнение в написании слов с удвоенными согласными
|
Учебник,
тетрадь
|
Уметь разбирать слова по составу
|
Репродуктивный
|
№ 73, с. 37
|
|
|
21
Ф.
|
104
|
Проверочная работа
|
Применение полученных знаний на
практике
|
Учебник,
тетрадь для конт-рольных работ
|
Уметь выполнять задания на
изученные правила
|
Репродуктивный
|
|
|
|
21
Ф.
|
105
|
Обучающее сочинение по картине И. Грабаря «Февральская лазурь»
|
Формирование развития творческого воображения и литературной
речи учащихся
|
Тетрадь
для конт-рольных работ, ре-продукция картины И. Граба-ря «Фев-ральская
лазурь»
|
Уметь писать сочинение по картине
|
Объяснительно-иллюстра-тивный
|
|
|
|
22
Ф.
|
106
|
Сложные слова
|
Формирование представление о словах, кото-рые имеют два
корня(сложных словах)
|
Учебник,
тетрадь
|
Знать написание сложных слов
|
Объяснительно-иллюстра-тивный
|
№ 81, с. 42
|
|
|
22
Ф.
|
107
|
Сложные слова
|
Способы образования новых слов
|
Учебник,
тетрадь
|
Уметь писать сложные слова
|
Репродуктивный
|
№ 88, с. 45
|
|
|
22
Ф.
|
108
|
Написание сложных слов
|
Формирование умения пра-вильно писать и употреблять в речи
сложные слова
|
Учебник,
тетрадь
|
Знать написание сложных слов
|
Репродуктивный
|
№ 962 с. 47
|
|
|
22
Ф.
|
109
|
Разбор сложных слов по составу
|
Репродуктивный
|
№ 96, с. 49
|
|
|
22
Ф.
|
110
|
Диктант № 6 по теме «Правописание корней»
|
Применение полученных знаний на
практике
|
Тетрадь
для конт-рольных работ
|
Уметь писать диктант, включающий
изученные орфограммы
|
Репродуктивный
|
|
|
|
23
Ф.
|
111
|
Работа над ошибками
|
Объяснение и классификация
допущенных ошибок
|
Учебник,
тетрадь
|
Уметь анализировать написание слов
с изученными орфограммами
|
Частично-поиковый
|
|
|
|
Части речи (55+4)
|
|
|
23
Ф.
|
112
|
Понятие об имени сущест-вительном
|
Формирование умения опреде-лять в речи имена сущест-вительные,
т. к. они могут обозначать предмет, явле-ние природы, действие, признак
|
Учебник,
тетрадь
|
Знать опреде-ление имени
существитель-ного
Уметь упот-реблять имена
существитель-ные
|
Р.
Самостоятельно организовывать свое
рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
Самостоятельно определять важность или
необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных
ситуациях.
Определять план выполнения заданий на
уроках
Определять правильность выполненного
задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных
образцов.
Корректировать выполнение задания в
соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на
определенном этапе.
П.
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать
свою работу по изучению незнакомого материала.
Самостоятельно предполагать, какая
дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники
информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Извлекать информацию, представленную в
разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.)
К.
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки.
Оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Выполняя различные роли в группе,
сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Отстаивать свою точку зрения, соблюдая
правила речевого этикета.
Критично относиться к своему мнению
Понимать точку зрения другого
Участвовать в работе группы,
распределять роли, договариваться друг с другом.
Л.
Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу
|
Репродуктивный
|
При оценке
выполнения грамматического задания Оценка «5»
ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает
осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно
применять знания при выполнении работы.
Оценка «4» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение
правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и
предложений, правильно выполнил не менее ¾ заданий (если допущено 1 – 2
ошибки).
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений
части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины
заданий (если допущено 3 – 4 ошибки).
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного
материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если
допущено 5 и более ошибок) .
Оценка устных
ответов.
Оценка «5» ставится, если ученик:
- дает полный и правильный ответ;
- обнаруживает осознанное усвоение программного материала;
- подтверждает ответ своими примерами;
- самостоятельно и правильно применяет знания при проведении разборов слов и
предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий,
объяснении написания слов и употребления знаков препинания;
- отвечает связно, последовательно, без недочетов в речи.
Оценка «4» ставится, если ученик:
- дает ответ, близкий к требованиям, установленным для оценки «5», но
допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно
сформулированного правила примерами, при работе над текстом и разборе слов и
предложений, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание
излагаемого материала, но:
- отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя;
- затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами;
- допускает ошибки при работе с текстом и разборе слов и предложений, которые
исправляет только с помощью учителя;
- излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает
неточности в употреблении слов и построении словосочетаний или предложений.
Оценка «2» ставится, если ученик:
- обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученного
материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающие их
смысл, в разборе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью
наводящих вопросов учителя; речь прерывиста, непоследовательна, с речевыми
ошибками.
При
проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и
грамотность.
Оценка "5" ставится за правильное и
последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически
последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты
в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет
орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).
Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно
полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение),
но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются
единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в
правописании, 1-2 исправления.
Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые
отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы
(сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения
мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и
1-2 исправления.
Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные
отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск
важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена
последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями,
отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок,
3-5 исправлений.
Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий
характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении
итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в
классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на
основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й
классы).
При проверке диктанта
Оценка
"5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и
исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями
каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой
высоты, ширины и др.).
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более
двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от
каллиграфических норм.
Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок;
работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм
каллиграфии.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более
ошибок; работа написана неряшливо
Оценивание
словарных диктантов:
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение
работы;
Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;
Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;
Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.
Контрольное
списывание
Оценка "5" ставится: нет ошибок и
исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями
каллиграфии письма.
Оценка "4" ставится: имеется 1
ошибка и одно исправление.
Оценка "3" ставится: имеется 2-3
ошибки и одно исправление.
Оценка "2" ставится: имеется 3
ошибки и 1-2 исправления.
|
№ 8, с.53
|
|
|
23
Ф.
|
113
|
Понятие об имени сущест-вительном
|
Различие имён собственных и нарицательных
|
Учебник,
тетрадь
|
Репродуктивный
|
№ 15, с. 57
|
|
|
23
Ф.
|
114
|
Употребление имён сущест-вительных в речи
|
Образование родственных слов к данным именам сущест вительным
|
Учебник,
тетрадь
|
Частично-поиковый
|
№ 21, с. 59
|
|
|
23
М.
|
115
|
Употребление имён сущест-вительных в речи
|
Учебник,
тетрадь
|
Уметь образо-вывать
сущест-вительные с помощью суффиксов
|
Частично-поиковый
|
№ 26, с. 61
|
|
|
24
М.
|
116
|
Род и число имён сущест-вительных
|
Формирование умения иззме-нять сущ-е по числам, опре-делять
началь-ную форму имён сущ-х
|
Учебник,
тетрадь
|
Уметь опреде-лять род и число
имён существитель-ных
|
Репродуктивный
|
№ 37, с. 65
|
|
|
24
М.
|
117
|
Род и число имён сущест-вительных
|
Изменение имён сущ-х по числам, распоз-навание рода имён сущ-х
|
Учебник,
тетрадь
|
Репродуктивный
|
№ 46, с. 68
|
|
|
24
М.
|
118
|
Именасуществительные мужского рода с твёрдой и мягкой основами
|
Определение основы у существитель-ных мужского рода
|
Учебник,
тетрадь
|
Уметь опреде-лять род и чис-ло
имён сущ-х; выделять основу
|
Объяснительно-иллюстра-тивный
|
№ 53, с. 71
|
|
|
24
М.
|
119
|
Именасуществительные среднего рода с твёрдой и мягкой основами
|
Определение основы у существитель-ных среднего рода
|
Учебник,
тетрадь
|
Уметь опреде-лять род и чис-ло
имён сущ-х; выделять основу
|
Репродуктивный
|
№ 60, с. 73
|
|
|
24
М.
|
120
|
Именасуществительные женского рода с твёрдой и мягкой основами
|
Определение основы у существитель-ных женского рода
|
Учебник,
тетрадь
|
Уметь опреде-лять род и чис-ло
имён сущ-х; выделять основу
|
Репродуктивный
|
№ 71, с. 78
|
|
|
25
М.
|
123
|
Имена сущ-е с шипящим звуком на конце слова
|
Составление текста-повест-вования
|
Учебник,
тетрадь
|
Знать правило написания имён сущ-х
с шипящими на конце
|
Репродуктивный
|
№ 76, с. 80
|
|
|
25
М.
|
124
|
Зрительно-слуховой диктант
|
Применение полученных знаний на
практике
|
Учебник,
тетрадь
|
Уметь писать зрительно-слуховой
диктант
|
Репродуктивный
|
№ 78, с. 82
|
|
|
25
М.
|
125
|
Имена сущест-вительные с шипящим звуком на конце слова
|
Знакомство с особенностями написания су-ществительных с шипящим
звуком на конце
|
Учебник,
тетрадь
|
Знать правило написания имён сущ-х
с шипящими на конце
|
Проблемный
|
№ 84, с. 84
|
|
|
25
М.
|
126
|
Изменение имён сущест-вительных по вопросам
|
Тренировать умение изме-нять окончания имён сущ, в зависимости
от связи с другим словом и от поставленного к нему вопроса
|
Учебник,
тетрадь
|
Уметь изме-нять имена
су-ществительные по вопросам
|
Репродуктивный
|
№ 89, с. 87
|
|
|
25
М.
|
127
|
Изменение по вопросам оду-шевлённых и неодушевлён-ных имён
су-ществительных
|
Тренировать умения изме-нять по вопро-сам имена су-ществительные
обозначающие одушевлён-
ные и неоду-шевлённые предметы
|
Учебник,
тетрадь
|
Знать опреде-ление одушев-лённых и
нео-душевлённых имён сущест-вительных
Уметь изме-нять имена
су-ществительные по вопросам
|
Объяснительно-иллюстра-тивный
|
№ 95, с. 90
|
|
|
26
М.
|
128
|
Упражнение в установлении связи слов в предложении
|
Установление связи слов в предложении с помощью вопросов,
предлогов и окончаний
|
Учебник,
тетрадь
|
Уметь уста-навливать связи слов в
предложении, ставить вопросы
|
Объяснительно-иллюстра-тивный
|
№ 99, с. 92
|
|
|
26
М.
|
129
|
Общее понятие о склонении имён сущест-вительных
|
Формирование первоначального представле-ния о склоне-нии имён
сущ-х. Падежи
|
Учебник,
тетрадь
|
Знать определение склонения;
названия падежей
|
Репродуктивный
|
№ 104, с. 95
|
|
|
26
М.
|
130
|
Изменение имён сущест-вительных по падежам
|
Определение падежей имён сущ-х , исполь-зуя для этого
слова-помощ-ники
|
Учебник,
тетрадь
|
Знать названия падежей и воп-росы
к ним
Уметь скло-нять имена
су-ществительные
|
Репродуктивный
|
№ 107, с. 97
|
|
|
26
М.
|
131
|
Склонение имён сущест-вительных
|
Изменение имён сущ-х по вопросам в ед. ч. и во мн. ч.
Определение падежей с помощью вопросов
|
Учебник,
тетрадь
|
Репродуктивный
|
№ 111, с. 99
|
|
|
26
Ап.
|
132
|
Склонение имён сущест-вительных
|
Различие сущ-х в И. п. и В, п. в предложениях
|
Учебник,
тетрадь
|
Проблемный
|
№ 118, с. 103
|
|
|
27
Ап.
|
133
|
Сочинение по картине К. Ф. Юона «Мартовское солнце»
|
Формирование умения использовать выразительные средства языка
для передачи своих мыслей и впечатлений
|
Тетрадь
для конт-рольных работ, ре-продукция картины К.Ф.Юона
«Мартовское солнце»
|
Уметь писать сочинение по картине
|
Объяснительно-иллюстра-тивный
|
|
|
|
27
Ап.
|
134
|
Обобщение знаний об име-ни существи-тельном
|
Проверка знаний об имени сущ-ом. Разбор имени сущ-го как части
речи
|
Учебник,
тетрадь
|
|
|
|
|
|
27
Ап.
|
135
|
Диктант № 7 «Имя существительное»
|
Применение полученных знаний на
практике
|
Тетрадь
для конт-рольных работ
|
Уметь писать диктант, включающий
изученные орфограммы
|
Репродуктивный
|
|
|
|
27
Ап.
|
136
|
Проверочная работа
|
Применение полученных знаний на
практике
|
Учебник,
тетрадь для конт-рольных работ
|
Уметь выполнять задания на
изученные правила
|
Репродуктивный
|
|
|
|
27
Ап.
|
137
|
Понятие об имени прилага-тельном
|
Наблюдение над тем, какую роль выполня-ют прилага-тельные в
нашей речи
|
Учебник,
тетрадь
|
Знать опреде-ление имени
прилагательно-го
Уметь нахо-дить имена прил. в
тексте; ставить вопро-сы к именам прилагатель-ным; употреб-лять их в речи
|
Репродуктивный
|
№ 5, с. 110
|
|
|
28
Ап.
|
138
|
Употребление имени прилага-тельного в речи
|
Выделение словосочета-ний в предло-жении, уста-новление связи в
словосочета-нии по вопро-сам
|
Учебник,
тетрадь
|
Репродуктивный
|
№ 10, с. 112
|
|
|
28
Ап.
|
139
|
Употребление имени прилага-тельного в речи
|
Образование прил. от имён существитель-ных с помощью суффиксов
|
Учебник,
тетрадь
|
Частично-поиковый
|
№ 14, с. 114
|
|
|
28
Ап.
|
140
|
Род и число имён прилага-тельных
|
Изменение окончаний прилагатель-ных при изме-нении формы числа
|
Учебник,
тетрадь
|
Знать родовые окончания имён
прил-х
Уметь изме-нять имена прил. по
чис-лам и родам в ед. ч.;опреде-лять род и чис-ло имён прил-х
|
|
№ 20, с. 116
|
|
|
28
Ап.
|
141
|
Изменение
имён прил. по числам и родам в единствен-ном числе
|
Распознавание имён прилага-тельных в текс-те, установле-ние
связи имен прил. с имена-ми сущ-ми
|
Учебник,
тетрадь
|
Частично-поиковый
|
№ 25, с. 119
|
|
|
28
Ап.
|
142
|
Родовые
окончания имён прилагатель-ных
|
Выделение родовых окон-чаний прил., определение по окончанию
прил. его рода
|
Учебник,
тетрадь
|
Репродуктивный
|
№ 30, с. 122
|
|
|
29
Ап.
|
143
|
Родовые
окончания имён прилагатель-ных
|
Определение рода и числа прилагательно-го, выделение родовых
окон-чаний прил-х
|
Учебник,
тетрадь
|
Знать родовые окончания
при-лагательных
|
Репродуктивный
|
№ 36, с. 124
|
|
|
29
Ап.
|
144
|
Родовые
окончания имён прилагатель-ных
|
Наблюдение над прилага-тельными во мн. ч, изменяя-ются ли они по
родам.
|
Учебник,
тетрадь
|
Знать родовые окончания
при-лагательных
|
Частично-поиковый
|
№ 41, с. 126
|
|
|
29
Ап.
|
145
|
Родовые
окончания имён прилагатель-ных
|
Систематиза-ция существен-ных признаков имени прилага-тельного
как части речи. Определение рода и числа прил-х
|
Учебник,
тетрадь
|
Знать родовые окончания при-лагательных
|
Репродуктивный
|
№ 45, с. 129
|
|
|
29
Ап.
|
146
|
Диктант № 8 по теме «Имя прилагатель-ное»
|
Применение полученных знаний на
практике
|
Тетрадь
для конт-рольных работ
|
Уметь писать диктант, включающий
изученные орфограммы
|
Репродуктивный
|
|
|
|
29
Ап.
|
147
|
Работа
над ошибками. Изменение имён прилага-тельных по вопросам
|
Изменение имён прил-х мужского рода по падежным вопросам
|
Учебник,
тетрадь
|
Уметь анализировать написание слов
с изученными орфограммами
|
Частично-поиковый
|
№ 50, с. 132
|
|
|
30
Ап.
|
148
|
Склонение
имён прилага-тельных
|
Склонение имён прилага-тельных среднего рода
|
Учебник,
тетрадь
|
Уметь изме-нять имена прилагатель-ные
по падежам
|
Частично-поиковый
|
№ 54, с. 134
|
|
|
30
Ап.
|
149
|
Склонение
имён прилага-тельных
|
Склонение имён прилага-тельных женского рода
|
Учебник,
тетрадь
|
Уметь изме-нять имена прилагатель-ные
по падежам
|
Частично-поиковый
|
№ 58, с. 137
|
|
|
30
Ап.
|
150
|
Обобщение
знаний об име-нах прилага-тельных
|
Определение рода, числа и падежа имён прил-х в пред-ложении, сло-восочетании
|
Учебник,
тетрадь
|
Уметь опреде-лять род, число имён
прилага-тельных
|
Репродуктивный
|
№ 63, с. 138
|
|
|
30
Ап.
|
151
|
Проверочная
работа
|
Применение
полученных знаний на практике
|
Учебник,
тетрадь для конт-рольных работ
|
Уметь выполнять задания на изученные
правила
|
Репродуктивный
|
|
|
|
30
Ап.
|
152
|
Понятие
о глаголе
|
Распознавание глаголов в тексте, устанавливать их связь с
име-нами сущ-ми
|
Учебник,
тетрадь
|
Знать определение глагола
|
Частично-поиковый
|
№ 8, с. 143
|
|
|
31
Ап.
|
153
|
Образование
глаголов из слов других частей речи
|
По основным грамматичес-ким признакам определять, какой частью
речи является данное слово
|
Учебник,
тетрадь
|
Уметь образовывать глаголы от
других чаттей речи
|
Репродуктивный
|
№ 14, с. 145
|
|
|
31
М.
|
154
|
Употребление
глаголов в нео-пределённой форме
|
Находить в предложении, тексте глаголы в начальной форме и
ста-вить к ним вопросы
|
Учебник,
тетрадь
|
Знать неопре-делённую фор-му
глагола
Уметь употреблять глаголы в
нео-пределённой форме
|
Частично-поиковый
|
№ 22, с. 148
|
|
|
31
М.
|
155
|
Употребление
глаголов в речи
|
Различие гла-голов в неопре-делённой фор-ме, которые отвечают на
вопрос что делать? и что сделать?
|
Учебник,
тетрадь
|
Уметь употреблять глаголы в речи
|
Частично-поиковый
|
№ 25, с. 150
|
|
|
31
М.
|
156
|
Число
глаголов
|
Актуализация знаний об изменении глаголов по числам
|
Учебник,
тетрадь
|
Уметь изме-нять глаголы по числам
|
Частично-поиковый
|
№ 33, с. 152
|
|
|
31
М.
|
157
|
Число
глаголов
|
Выделение в тексте глаголов и определение их числа
|
Учебник,
тетрадь
|
Частично-поиковый
|
№ 36, с. 154
|
|
|
32
М.
|
158
|
Время
глаголов
|
Знакомство с тремя времен-ными формами глагола
|
Учебник,
тетрадь
|
Знать временные формы глагола
Уметь изменять глаголы по временам
|
Репродуктивный
|
№ 40, с. 157
|
|
|
32
М.
|
159
|
Изменение
глаголов по временам
|
Отличие одной временной формы от дру-гой по вопросу
|
Учебник,
тетрадь
|
Репродуктивный
|
№ 45, с. 159
|
|
|
32
М.
|
160
|
Изменение
глаголов по временам
|
Чем различается будущее время глаголов, которые отвечают на
вопросы что делать?, и что сделать?
|
Учебник,
тетрадь
|
Репродуктивный
|
№ 49, с. 162
|
|
|
32
М.
|
161
|
Контрольное
списывание
|
Списывание текста с доски
|
Тетрадь для конт-рольных работ
|
Уметь списы-вать текст, включающий
известные орфограммы
|
Репродуктивный
|
|
|
|
32
М.
|
162
|
Изменение
местоимений по лицам. Изменение глаголов по лицам
|
Местоимение. Актуализиро-вать знания о личных место-имениях 1,
2, 3-го лица
|
Учебник,
тетрадь
|
Знать определение местоимения
Уметь склонять местоимения
|
Репродуктивный
|
№ 58, с. 167
|
|
|
33
М.
|
163
|
Понятие
о личных местоимениях. Склонение личных местиоимений
|
Формирование умения нахо-дить местои-мения в тексте , определять
их время, лицо и число
|
Учебник,
тетрадь
|
Уметь изменять местиомения по
лицам
|
Частично-поиковый
|
№ 62, с. 169
|
|
|
33
М.
|
164
|
Окончания
глаголов в форме единственногочисла
|
Изменение окончаний глаголов в прошедшем времени
|
Учебник,
тетрадь
|
Уметь изменять глаголы по лицам
|
Репродуктивный
|
№ 68, с. 173
|
|
|
33
М.
|
165
|
Окончания
глаголов в форме единст-венного и мно-жественного числа
|
Изменение глаголов в форме настоя-щего и буду-щего времени по
лицам и числам
|
Учебник,
тетрадь
|
Уметь изменять глаголы по лицам
|
Репродуктивный
|
№ 73, с. 175
|
|
|
33
М.
|
166
|
Проверочная
работа
Словарный
диктант
|
Применение
полученных знаний на практике
|
Учебник,
тетрадь для конт-рольных работ
|
Уметь выполнять задания на
изученные правила
|
Репродуктивный
|
|
|
|
33
М.
|
167
|
Диктант № 9 по теме «Глагол»
|
Применение
полученных знаний на практике
|
Тетрадь
для конт-рольных работ
|
Уметь писать диктант, включающий
изученные орфограммы
|
Репродуктивный
|
|
|
|
34
М.
|
168
|
Повторение
изученного о предложении
|
Обобщить зна-ния о предло-жении, частях текста, о красной строке
|
Учебник,
тетрадь
|
Уметь писать слова с изучен-ными
орфог-рамммами
|
Репродуктивный
|
|
|
|
34
М.
|
169
170
171
172
173
|
Повторение
изученного о составе слова
|
Обобщить знания о составе слова
|
Учебник,
тетрадь
|
Репродуктивный
|
|
|
