№
|
Дата проведения
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Технологии
|
Решаемые проблемы
|
Виды деятельности
(элементы содержания ,контроль)
|
Планируемые результаты
|
Комментарий учителя
|
|
план
|
факт
|
Предметные
|
МетапредметныеУУД
|
Личностные
УУД
|
|
|
Кулинария (12ч)
|
1,2
|
|
|
Рыба. Пищевая ценность, технологи первичной и тепловой кулинарной
обработки рыбы
|
Урок открытия нового знания
|
Развивающего и личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные
|
В чем заключается пищевая ценность рыбы? Как правильно выполнять
разделку рыбы? Как правильно выполнять тепловую обработку рыбы?
|
Формирование умений построения и реализации новых знаний, понятий и
способов действий: мотивация к учебной деятельности. Формулирование цели
урока :определение тематики новых знаний. Актуализация жизненного опыта
учащихся, знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового
материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового
материала: работа с учебником, изучение материала ЭОР. Беседа о пищевой
ценности рыбы ,технологиях разделки рыбы, приготовлений блюд из рыбы.
Знакомство с нерыбными продуктами моря, технологией приготовления блюд.
Подготовка к практической работе .Рефлексия
|
Знания: о видах рыбы и рыбных продуктов ,признаки добро
качественности рыбы,санитарных требованиях при обработке рыбы,технологии
первичной и тепловой кулинарной обработке рыбы.
Умения: определять свежесть рыбы, выполнять разделку и тепловую
обработку рыбы
|
Познавательные: сопоставление, рассуждение, анализ, построение цепи
рассуждений ,поиск информации, работа с таблицами.
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование,
планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог,монолог,организация учебного сотрудничества
|
Формирование мотивации и самомотивации изучения темы,
смыслообразование, экологическое сознание ,овладение установками и правилами
научной организации умственного и физического труда
|
|
3,4
|
|
|
Практическая работа «Приготовление блюда из рыбы»
|
Урок общеметодологической направленности
|
Личностно-ориентированного обучения, групповойработы
|
Какова технология приготовления блюда из рыбы?
|
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции
:контроль и самоконтроль изученных понятий, умений ими оперировать, оценивать
по обоснованным критериям. Повторение «Правил безопасной работы на
кухне»,проверка готовности групп к выполнению практической работы. Выполнение
практической работы ,оценка и самооценка акчества приготовленного блюда по
предложенным критериям. Рефлексия результатов выполнения групповой
практической работы
|
Знания: о способах механической и тепловой кулинарной обработки рыбы,
требования к качеству готового блюда.
Умения: выполнять механическую и тепловую обработку рыбы ,используя
технологическую карту
|
Познавательные: сопоставление ,рассуждение ,анализ.
Регулятивные: целеполагание, анализ анализ ситуации моделирование,планирование,
рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества
|
Формирование нравственно-этической ориентации, познавательного
интереса,овладение установками, нормам и правилами научной организации
умственного и физического труда, развитие трудолюбия и ответственности за
качество своей деятельности, навыков работы в группе, готовности и
способности вести диалог и достигать взаимопонимания
|
|
5,6
|
|
|
Мясо. Пищевая ценность, технология первичной и тепловой кулинарной
обработки мяса
|
Урок общеметодологической направленности
|
Развивающего и проблемного обучения, личностно-ориентированного
обучения, информационно-коммуникационные
|
Какие бывают виды мяса? Какова технология подгото вки мяса к
тепловой обработкеКак приготовить блюда из мяса и птицы?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
Мотивация изучения темы: просмотр презентации, ЭОР.
Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация
знаний по изучаемой теме ,подготовка мышления к усвоению нового материала ,анализ
учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с
использованием материала ЭОР. Самостоятельная работа ,взаимоконтроль
:составление технологической карты. Контроль: выполнение теста,
разноуровневых заданий. .Определение дифферинцированного домашнего задания.
Рефлексия
|
Знания: о видах мяса и мясных продуктов, признаки
доброкачественности мяса, технологии подготовки мяса к тепловой обработке,
технологии приготовления блюд из мяса и птицы.
Умения: определять свежесть мяса, составлять технологическую
последовательность приготовления блюд из мяса
|
Познавательные: сопоставление, рассуждение ,анализ, построение цепи
рассуждений ,поиск информации, работа с таблицами.
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование,
планирование ,рефлексия учебного сотрудничества
|
Формирование мотивации и самомотивации изучения темы,
смыслообразование, экологическое сознание, овладение установками,нормами и
правилами научной организации умственного и физического труда
|
|
7,8
|
|
|
Практическая работа «Приготовление блюда из мяса»
|
Урок общеметодологической направленности
|
Личностно-ориентированного обучения, групповой работы
|
Какова техно логия приготовления блюда из мяса?
|
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции:
контроль и самоконтроль изученных понятий ,умений ими оперировать, оценивать
по обоснованным критериям. Повторение «Правил безопасной работы на
кухне»,проверка групп к выполнению практической работы. Выполнение
практической работы, оценка и самооценка качества прготовленного блюда по
прдложненным критериям. Рефлексия результатов выполнения групповопрактической
работы
|
Знания: о способах тепловой кулинарной обработки мяса, требования к
качеству готового блюда .
Умения: выполнять тепловую кулинарную обработку мяса, используя
технологическую карту
|
Познавательные: сопоставление ,рассуждение ,анализ.
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование ,планирование
.рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог ,монолог ,организация учебного сотрудничества
|
Формирование нравственно-этической ориентации, познавательного
интереса, овладение установками ,нормам и правилами научной организации
умственного и физического труда, развитие трудолюбия и ответственности за
качество своей деятельности, навыков работы в группе, готовности способности
вести диалог и достигать взаимопонимания
|
|
9
|
|
|
Супы. Технология приготовления первых блюд
|
Урок общеметодологической направленности
|
Развивающего и проблемного обучения, личностно-ориентированного
обучения, информационно-коммуникационные
|
Какое значение имеют первые блюда в питании человека?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания.Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний .Актуализация
знаний по изучаемой теме ,подготовка мышления к усвоению нового материала ,анализ
учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала.
Проблемная беседа с использованием материала учебника, ЭОР о пользе
первых блюд, классификация супов, технологии приготовления супов.
Самостоятельная работа: составление технологической карты приготовления
салата из вареных овощей. Взаимопроверка. Контроль: тестирование ,выполнение
разноуровневых заданий .Определение дифференцированного домашнего задания .Рефлексия
|
Знания: о значении первых блюд в питании человека ,классификация
супов, техно логии приготовления бульона и супа.
Умения: составлять технологическую карту приготовления супа
|
Познавательные:
Сопоставление, рассуждение, анализ, построение цепи рассуждений
,поиск информации.
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование,планирование,рефлексия
,волевая регуляция. Оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества
|
Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование,
реализация творческого потенциала ,овладение установками, нормами и правилами
научной организации умственного и физического труда
|
|
10
|
|
|
Сервировка стола к обеду. Этикет. Творческий проект «Приготовление
воскресного обеда»
|
Урок развивающего контроля
|
Учебного проектирования, групповой работы,
информационно-коммуникационные, саморазви тия личности
|
Как правильно сервировать стол к обеду? Как правильновести себя за столом?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к
структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация
знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала,
анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала.
Беседа с использованием материала учебника и ЭОР о правилах этикета,
сервировки стола к обеду. Подготовка к выполнению проекта: определение
проблемы,цели проекта,этапов работы над групповым проектом,распределение
обязанностей в группе. Рефлексия
|
Знания : о калорийности продуктов,правилах сервиров ки стола,
этапах выполнения проекта.
Умения: сервировать стол к обеду
|
Познавательные: сопоставление, анализ ,выбор решения задачи,
построение цепи рассуждений, поиск информации.
Регулятивные: целеполагание,анализ ситуации и моделирование,
планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные:диалог,проявление инициативы, дискуссия
,сотрудничество,умения слушать и выступать
|
Формирование нравственно-этической ориентации, познавательного
интереса,овладение установками, нормами и правилами научной организации
умственного и физического труда, развитие трудолюбия и ответственности за
качество своей деятельности,самооценка умственных и физических способностей
для труда в различных сферах с позиций будущей социализации
|
|
11,12
|
|
|
Практическая работа .Творческий проект «Приготовление воскресного
обеда»
|
Урок рефлексии
|
Учебного проектирования, самораз вития личности
|
Какова цель проекта? Каковы этапы работы над проектом?
|
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции:
контроль и самоконтроль изученных понятий, умений ими оперировать, оценивать
по обоснованным критериям. Повторение «Правил безопасной работы на кухне»,технологии
приготовления супа, салата, блюд из птицы , рыбы. Проверка готовности к
выполнению практической работы. Выполнение практической работы. Контроль ,оценка
и самооценка по представленным критериям. Защита проектов. Рефлексия
результатов выполнения групповой практической работы.
|
Знания: о сервировке стола к обеду, правилах защиты проекта.
Умения: готовить суп, блюда из птицы, рыбы ,салат ,сервировать стол
к обеду, защищать проект
|
Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения
задачи, построение цепи рассуждений, плоиск информации.
Регулятивные: целеполагание ,анализ ситуации и моделирование ,
планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог,проявление инициативы, дискуссия,
сотрудничество ,умения слушать и выступать
|
Фомирование нравственно-этической ориентации,познавательного
интереса, овладение установками, нормами им првилами научной организации
умственного и физического труда, развитие трудолюбия и ответственности за
качество своей деятельности, самооценка умственных и физических
способнолстей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации
|
|
Создание изделий из текстильных материалов(22часа)
|
1,2
|
|
|
Текстильные материалы из волокон животного происхождения и их
свойства.
Практическая работа «Изучение свойств текстильных материалов из
волокон животного происхождения
|
Урок открытия нового знания
|
Развивающего и проблемного обучения ,личностно ориентированного обучения,
,информационно-коммуникационные
|
Какими свойствами обладают ткани из волокон животного происхождения?
Виды волокон животного происхождения.
|
Формирование умений построения и реализации новых знаний,понятий и
способов действий: определение цели урока, актуализация знаний учащихся о
ткани и волокнах, повторение классификации текстильных волокон. Беседа с
использованием материалов учебника ,ЭОР о текстильных материалах из волокон
животного происхождения, способах получения тканей из волокон животного происхождения.
Выполнение практической работы по изучению свойств тканей. Контроль
усвоения знаний. Опаределение домашнегозадания. Рефлексия
|
Знания: о свойствах текстильных материалов из волокон животного
происхождения.
Умения: опреде лять состав тканей по их свойствам.
|
Познавательные: сопоставление,рассуждение, классификация, умение
объяснять процессы, анализ, выбор способов решения задачи, поиск информации.
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование,
планирование, рефлексия, волевая регуляция. Оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог ,монолог, организация учебного сотрудничества
|
Формирование мотивации и самомотивации изучения темы
,смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям,
проявление технико-технолдогического и экономического мышления
|
|
3
|
|
|
Конструирование поясной одежды. Проект «Наряд для семей ного
обеда».
|
Урок общеметодологической направленности
|
Саморазвития личности,учебного проекти рования ,информационно-комму
никационные
|
Что мы знаем о поясной одежде? Какой наряд выбрать для выполнения
проекта?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к
структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
Актуализация знаний учащихся: проверка домашнего задания. Формулирование
цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по
изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала,анализ
учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с
использованием материалов учебника ,ЭОР об истории костюма. Мотивация на
выполнение проекта «Наряд для семейного обеда». Составление плана
выполнения проекта.
Выполнение эскиза проектного изделия. Определение дифференцированного
домашнего задания. Рефлексия
|
Знания: о видах поясной одежды,этапах,учебного проектирования.
Умения: сос тавлять план выполнения проекта ,выбирать ткань для
выполнения изделия
|
Познавательные: сопоставление, рассуждение, классификация, умение
объяснять процессы, анализ ,выбор способов решения задачи, поиск информации.
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование,
планирование, рефлексия, волевая регуляция ,оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог,монолог,организация учебного сотрудничества
|
Формирование мотивации и самомотивации изучения темы,
смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям,
проявление технико-технологичес кого и экономического мышления
|
|
4,5
|
|
|
Конструирование швейных изделий . Определение размеров поясных
изделий.
Практическая работа «Снятие мерок для построения чертежа поясного
изделия»
|
Урок общеметодологической направленности
|
Проблемного и развивающего обучения, личност но ориентированного
обучения,информационно-коммуникационные
|
Какие мерки необходимо снять для построения чертежа поясного изделия?
|
Формирование умений построения и реализации новых знаний ,понятий и
способов действий: формулирование цели урока ,определение плана изучения
новаого материала. Беседа с использованием материалов учебника, ЭОР о
правилах снятия мерок для построения чертежа поясного изделия. Выполнение
практической работы в парах «Снятие мерок для построения чертежа поясного
изделия». Взаимоконтроль.Контроль учителя. Определение дифференцированного
домашнего задания Рефлексия
|
Знания: о правилах снятия мерок для построения чертежа поясного
швейного изделия ,правилах измерения и об условных обозначениях.
Умения: снимать мерки, записы вать их.
|
Познавательные: сопоставление, анализ,выбор способов решения
задачи,поиск информации, умения делать выводы, прогнозировать.
Регулятивные: целеполагание ,анализ ситуации и моделирование,
планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог,монолог,организация учебного сотрудничества
|
Формирование мотиавации исамомотивации изучения темы, развитие
готовности к самостоятель ным действиям, проявление технико-технологического
и экономического мышления, развитие трудолюбия и ответственности за качество
своей деятельности
|
|
6,7
|
|
|
Построение чертежа поясного изделия (прямая юбка, шорты).
Практическая работа « Построение чертежа швейного изделия (В масшта
бе)
|
Урок общеметодологической направленности
|
Развивающего и личностно- ориентированного обучения
|
Как построить чертеж швейного поясного изделия?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к
структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
Актуализация знаний учащихся: проверка домашнего задания. Формулирование
цели урока, определене тематики новых знаний. Актуализациязнаний по изучаемой
теме ,подготовка мышления к усвоению нового материала,анализ учебной
ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с
использованием материалов учебника о правилах построения чертежа в масштабе
1:4. Самостоятельная работа. Выполнение практической работы «Построение
чертежа 1:4» .Определение , планирование, дифференцированного домашнего
задания. Рефлексия
|
Знания: об общих правилах построения чертежа швейного изделия.
Умения: выполнять чертеж швейного изделия в масштабе 1:4
|
Познавательные: сопоставление ,анализ ,выбор способов решения задачи,
поиск информации, умения делать выводы, прогнозировать.
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование ,планирование,
рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог, монолог ,организация учебного сотрудничества
|
Формирование мотивации и самомотивации изучения темы,развитие
готовности к самостоятельным действиям, проявление технико-технологическо го
и экономического мышления ,развитие трудолюбия и ответственности за качество
своей деятельности
|
|
8,9
|
|
|
Практическая работа «Построение чертежа поясного изделия (в
натураль ную величину)»
|
Урок общеметодологической направленности
|
Развивающего и личностно-ориентированного обучения
|
Как построить чертеж швейного изделия?
|
Формирование у 0443ащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
Формулирование цели урока,определение тематики новых знаний по изучаемой
теме, подготовка мышления к усвоению нового материала,анализ учебной ситуации
и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с использованием
материалов учебника о правилах построения чертежа в натуральную величину.
Самостоятельная работа. Выполнение практической работы « Построение чертежа
швейного изделия в натуральную величину». Определение дифференцированного
домашнего задания. Рефлексия
|
Знания: об общих правилах построения чертежа швейного изделия.
Умения: выполнять чертеж швейного изделия, подготовить выкройки к
раскрою
|
Познавательные: сопоставление , анализ, выбор способов решения
задачи ,поиск информации, умения делать выводы, прогнозировать.
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование
,планирование, рефлексия, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества
|
Формирование мотивации и самомотивации изучения темы,развитие
готовности к самостоятельным действиям, проявление технико-технологического и
экономического мышления, развитие трудолюбия и ответственности за к5ачество
своей деятельности, реализация творческого потенциала
|
|
10
|
|
|
Моделирование поясной одежды.
Прктическая работа «Моделирование поясной одежды и подготовка
выкроектво своей деятельности, проявлнюбия и ответственности за качество
своей крою»
|
Урок общеметодологической направленности
|
Развивающего и личностно- ориентированного обучения
|
Как правильно выполнить моделирование в соответствии с замыслом
проекта? Как правильно подготовить выкройки краскрою?
|
Формулирование цели урока. Актуализация знаний учащихся : беседа о
способах моделирования фартука . Беседа с использованием материалов учебника
о способах моделирования. Выполнение практической работы «Моделирование
поясного изделия».
|
Знания: о моделировании поясной одежды.
Умения: выполнять моделирование в соответствии с эскизом изделия,
подготовку выкроек к раскрою
|
Познавательные: сопоставление ,анализ, выбор способов решения задачи
,построение цепи рассуждений, поиск информации, работа с таблицами.
|
Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие
готовности к самостоятельным действиям , развитие трудолюбия и
ответственности за качество своей деятельности, проявление
технико-технологического и экономического мышления
|
|
11,12
|
|
|
Раскрой швейного изделия.
Практическая работа «Раскрой поясного швейного изделия»
|
Урок общеметодологической направленности
|
Развивающего и личностно0-ориентированного обучения
|
Как правильно подготовить ткань к раскрою? Как выкроить детали
швеного изделия? Как дублировать необходимые детали клеевой прокладкой?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струкетурированию
и систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели
урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой
теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной
ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с
использованием материалов учебника о правилах и приемах раскроя швейного
изделия, технологии дублирования деталей клеевой прокладкой, о правилах
безопасных приемов работы с булавками, ножницами, с утюгом. Выполнение
практической работы «Раскрой поясного швейного изделия». Самооценка по
предложенным критериям. Определение дифференцированного домашнего задания.
Рефлексия
|
Знания: о последовательности и приемах раскроя поясного швейного
изделия.
Умения: выполнять подготовку ткани к раскрою, раскладку выкроек на
ткани, выкраи вать детали швейного изделия, оценивать качество кроя по
предложенным критериям, дублиро вать необходимые детали клеевой прокладкой
|
Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи,
умение работать по алгоритму (плану).
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование,
планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог,монолог,рганизация учебного сотрудничества
|
Формирование мотивации самомотивации изучения темы, развитие
готовности к самостоятель ным действиям, развитие трудолюбия и
ответственности за качество своей деятельтности ,проявление
технико-технологичес кого и экономического мышления
|
|
13,14
|
|
|
Машино ведение.
Приспособления к швейной машине.
Машин ная игла.
Практическая работа «Выпол нение образцов машинных швов (двойного
,запошивочного ,обтач ного ,обтач ного в кант
|
Урок общеметодологической направленности
|
Развивающего и личностнно- ориентированного обучения
|
Что собой представляет машинная игла?
|
Формулирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
Актуализация знаний учащихся : проверка домашнего задания. Формулирование
цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по
изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала ,анализ
учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с
использованием материалов учебника о правилах и приемах ручных работ,
правилах безопасной работы с ручной иглой, ножницами. Определение
дифференцированного домашнего него задания. Рефлексия
|
|
|
|
|
15.16
|
|
|
Практическая работа «Подготовка к пример ке и пример ка изделия»
|
Урок общеметодологической направленности
|
Развивающего и личностно-ориентированного обучения
|
Как устранять дефекты после первичной примерки изделия?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к
структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
Формулированиецели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация
знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала,
анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала.
Знакомство с основными правилами подготовки изделия к примерке ,со
способами устранения дефектов.
Выполнение практической работы «Подготовка к примерке и примерка
изделия»
|
Знания: о последовательности подготов ки изделия к примерке,способах
выявле ния и устране ния дефектов.
Умения: выполнять примерку изделия, выявлять и устранять дефекты
|
Познавательные: сопоставление, анализ ,выбор способов решения задачи,
умения делать выводы, прогнозировать, работать по алгоритму (плану).
Регулятивные: целеполагание ,анализ ситуации и моделирование ,планирование
,рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог,организация учебного сотрудничества
|
Формирование мотивации и самомотивации изучения темы ,развитие
готовности к самостоятельным действиям,развитие трудолюбия и ответственности
за качество своей деятельности ,проявление технико-технологическо го и
экономического мышления
|
|
17
|
|
|
Практическая работа «Обработка вытачек»
|
Урок общеметодологической направленности
|
Развивающего и личност но-ориентированного обучения
|
Какова технология обработки вытачек на поясном изделии?
|
Формирование у учащихся способностей и способностей к
структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация
знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала,
анализ ситуации и моделирование этапов изучения нового материала.
Актуализация знаний учащихся : повторение правил безопасной работы
на швейной машине, с утюгом. Изучение технологии обработки вытачек,
сметывание, стачивание ,заутюживание вытачек. Определение
дифференцированного домашнего задания .Рефлексия
|
Знания: о техноло гии обработки вытачек.
Умения:обрабаты вать вытачки.
|
Познавательные : сопоставление ,анализ, выборспособов решения
задачи,умения делать выводы,прогнозировать,работать по алгоритму (плану).
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование ,
планирование, рефлексия, волевая регуляция оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог ,монолог ,организация учебного
сотрудничества
|
Формирование мотивации исамомотивации изучения темы, развитие
готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности
закачество своей деятельности, проявление технико- технологического и
экономического мышления
|
|
18
|
|
|
Технология обработки боковых срезов поясного швейного изделия.
Практическая работа «Обработка боковых срезов изделия».
|
Урок общеметодологической направленности
|
Равивающего и личност но- ориенти рован ного обучения
|
Какова технология обработки боковых срезов швейного изделия?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к
структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний по изучаемой
теме. Подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ, учебной
ситуации и моделирование этапов изучения нового материала.
Проверка домашнего задания, повторение последовательности выполнения
отачного и стачного швов .Знакомство с технологией обработки боковых срезов
швейного изделия. Выполнение практической работы «Обработка боковых срезов
швейного изделия», контроль и самоконтроль по представленным критериям.
Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия
|
Знания: о техноло гии обработки боковых срезов швейного изделия
обтачным (стачным) швом.
Умения: обрабатывать боковые срезы швейного изделия, оценивать
качество работы по представ ленным критериям
|
Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи,
умения делать выводы, прогнозировать, работать по алгоритму (плану).
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование,
планирование, рефлексия, воле вая регуляция ,оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог ,организация учебного сотрудничества
|
Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие
готовности к самостоятель ным действиям,развитие трудолюбия и ответственности
за качество своей деятельности,проявление технико-технологического и
экономического мышления
|
|
19,20
|
|
|
Обработ ка застежки – молния во шве швейного изделия. Практическая
работа «Обработка застежки- молния во шве изделия»
|
Урок общеметодологической направленности
|
Развивающего и лично стно-ориентированного обучения
|
Как обработать застежку- молнию вао шве?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к
структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
Формулирование цели урока ,определение тематики новых знаний.Актуализация
знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ
учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала.
Знакомство с образцами обработки застежки –молния. Беседа с
использованием материалов учебника о способах обработки застежки –молния.
Выполнение практической работы. Контроль и самоконтроль по предложенным
критериям. Определение дифференциро ванного домашнего задания. Рефлексия
|
Знания : о способах обработки застежки- молния.
Умения: обрабатывать застежку – молнию в соответствии с фасоном и
свойствами ткани.
|
Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи,
умения делать выводы, прогнозировать, работать по алгоритму (плану).
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование.
планирование ,рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества
|
Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие
трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление
технико- технолдогического и экономического мышления
|
|
21
|
|
|
Обработ ка пояса швейного изделия.
Практическая работа «Обработка пояса, притачивание пояса к
поясному изделию»
|
Урок общеметодологической направленности
|
Развивающего и лично стно- ориентированного обучения
|
Как обработать пояс?
Как соединить пояс с изделием?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к
структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний по изучаемой
теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной
ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Знакомство с
образцами обработки пояса с клеевой и без нее. Беседа с использованием
материалов учебника о способах обработки поясом и без него .Выполнение
практической работы .Контроль и самоконтроль по предложенным критериям, определение
дифференцированного домашнего задания. Рефлек сия
|
Знания: о способах обработки пояса.
Умения: обрабаты вать пояс швейного изделия, притачи вать пояс к
швейному изделию.
|
Познавательные: сопоставление ,анализ, выбор способов решения задачи,
умения делать выводы, прогнозировать, работать по алгоритму (плану).
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование,
планирование, рефлексия, волевая регуляция.
Коммуникативные: диалог, монолог,организация учебного сотрудничества
|
Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие
готовности к самостоятельным действиям ,развитие трудолюбия и ответственности
за проявление качество своей деятельности ,проявление технико-технологичес
кого и экономического мышления
|
|
22
|
|
|
Обработ ка нижнего среза швейного изделия. Практическая работа
«Обработка нижнего среза швейного изделия».
|
Урок общеметодологической направленности
|
Развивающего и личностно ориентированного обучения
|
Как корректировать дефекты изделия,обрабатывать нижний срез швейного
изделия?
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к
структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
Формулирование цели урока,определение тематики новых знаний. Актуализация
знаний по изучемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала,
анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала.
Проверка домашнего задания, повторение изученного в 5 классе: виды
краевых швов, технология выполнения. Знакомство с технологией обработки
нижнего среза швейного изделия. Выполнение практической работы «Обработка
нижнего среза швейного изделия», контроль и самоконтроль по предложенным
критериям. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлек сия
|
Знания: о технологии обработки нижнего среза швейного изделия.
Умения:обрабатыватьшвом в подгибку с закрытым срезом нижний срез
швейного изделия
|
Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи,
умения делать выводы, прогнозировать, работать по алгоритму(плану).
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование
,планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества
|
Формирование мотивации и самомотивацииизучения темы,
развитиеготовности к самостоятельным действиям,развитие трудолюбия и
ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-
технологичес кого и экономического мышления
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.