|
№ урока (по плану и по учебнику)
|
Дата проведения урока
|
Фактическая дата проведения урока
|
Программное содержание
|
Основные виды учебной деятельности
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные
УДД
|
Личностные
|
|
Раздел
I. Число и счёт.
|
|
1
|
|
|
Числа от 100 до 1 000.
Счёт сотнями до тысячи.
|
Называть любое следующее (предыдущее) при счёте
число, а также любой отрезок натурального ряда чисел от 100 до 1000 в прямом
и обратном порядке, начиная с любого числа.
|
Считает сотнями, читает и записывает
цифрами числа, оканчивающиеся нулями. Вводит в микрокалькулятор числа от 100
до 1000.
|
Владеет основными методами познания окружающего
мира (анализ). Слушает собеседника, ведет диалог.
|
Заинтересован в расширении и углублении получаемых
математических знаний.
|
|
2
|
|
|
Числа от 100 до 1 000.
Десятичный состав трёхзначного числа.
|
Читает и записывает любые трехзначные
числа. Понимает и объясняет значение каждой цифры в записи
числа. Объясняет десятичный состав числа. Называет любое следующее (предыдущее) при
счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в
прямом и в обратном порядке.
|
Активно
использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных
задач.
|
|
3
|
|
|
Числа от 100 до 1 000.
Чтение и запись трёхзначных чисел.
|
Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Записывает натуральные числа до 1000 (включительно) цифрами и сравнивает
их. Сравнивает значения величин, выраженных в
одинаковых или разных единицах. Моделирует ситуацию,
представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы,
рисунка.
|
Адекватно
оценивает результаты своей деятельности.
|
Способен характеризовать и оценивать
собственные математические знания и умения.
|
|
4
|
|
|
Сравнение чисел. Знаки > и <.
Поразрядное сравнение трёхзначных чисел.
|
Сравнивать трёхзначные числа, используя способ
поразрядного сравнения.
Различать знаки
> и <.
Читать записи вида 256 < 512, 625 > 108.
Упорядочивать числа (располагать их в порядке увеличении
или уменьшения).
|
Различает знаки «>»
и «<», использует их для
записи результатов сравнения чисел.Безошибочно называет результаты
умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления.
|
Владеет основными методами познания окружающего
мира (анализ). Слушает собеседника, ведет диалог.
|
Способен преодолевать трудности,
доводить начатую работу до ее завершения.
|
|
5
|
|
|
Сравнение чисел.
Использование знаков > и < для записи
результатов сравнения чисел.
|
Различает знаки «>» и
«<». Сравнивает числа в пределах 1000. Читает записи вида: 120 < 365, 900 > 850. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи,
в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.
|
Выполняет учебные действия в разных
формах (практические работы, работа с моделями).
|
Готов использовать получаемую математическую
подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих
в повседневной жизни.
|
|
6
|
|
|
Сравнение чисел.
Самостоятельная работа №1.
|
Умеет
читать и записывать числа от 100 до 1000, сравнивать числа, используя для
записи результатов сравнения знаки> и <.
Использует
знание десятичного состава чисел от 100 до 1000.
|
Адекватно оценивает результаты своей деятельности.
Активно использует
математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.
|
Высказывает собственные суждения
и даёт им
обоснование.
Умеет устанавливать, с какими учебными задачами
может самостоятельно успешно справиться.
|
|
7
|
|
|
Диагностическая
работа №1 (входная).
|
Проверить остаточные знания после долгого перерыва в
обучении.
|
Выполняет работу в соответствии с требованиями стандарта к планируемым
результатам обучения. Умеет самостоятельно разбирать задание и выполнять
его, соблюдать орфографический режим.
|
Понимает и принимает учебную задачу, осуществляет поиск и находит
способы её решения.
Планирует, контролирует и оценивает
учебные действия. Определяет наиболее эффективный способ достижения результата.
|
Способен преодолевать трудности, доводить начатую
работу до её завершения.
|
|
Раздел
III. Величины.
|
|
8
|
|
|
Километр. Миллиметр.
|
Называть единицы длины: километр, миллиметр.
Выполнять
практическую работу:
измерять размеры предметов с использованием разных единиц длины; выбирать
единицу длины при выполнении различных измерений.
|
Называет единицы длины. Обозначает единицы длины, записывает слова
«километр, миллиметр».Вычисляет периметр
многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).
|
Адекватно
оценивает результаты своей деятельности.
|
Способен преодолевать трудности,
доводить начатую работу до ее завершения.
|
|
9
|
|
|
Километр. Миллиметр.
Измерение длины (расстояния).
|
Называет единицы длины. Воспроизводит соотношения между единицами
длины. Измеряет длину в
метрах, сантиметрах и миллиметрах. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых
или разных единицах.
|
Понимает причины успешной / неуспешной
учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.
|
Способен высказывать собственные суждения
и даёт им обоснование.
|
|
10
|
|
|
Сравнение значений длины.
|
Воспроизводит соотношения между единицами длины. Моделирует ситуацию, представленную в тексте
арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Сравнивает значения величин, выраженных в
одинаковых или разных единицах.
|
Владеет основными методами познания окружающего
мира (анализ).
|
Готов использовать получаемую в
учебной деятельности математическую подготовку при решении практических
задач, возникающих
в
повседневной жизни.
|
|
11
|
|
|
Контрольная работа
№1 (входная).
|
Выполнять работу в соответствии с требованиями стандарта к планируемым результатам
обучения.
|
Выполняет работу в соответствии с требованиями стандарта к планируемым
результатам обучения. Умеет самостоятельно разбирать задание и выполнять
его, соблюдать орфографический режим.
|
Понимает и принимает учебную задачу, осуществляет поиск и находит
способы её решения.
Планирует, контролирует и оценивает
учебные действия. Определяет наиболее эффективный способ достижения результата.
|
Способен преодолевать трудности, доводить начатую
работу до её завершения.
|
|
12
|
|
|
Работа над ошибками.
Сравнение значений
длины.
|
Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Устанавливать
соотношения между единицами длины: метром, дециметром, сантиметром.
|
Умеет находить ошибку, указанную учителем, исправляет
её и приводит аналогичные примеры.
|
Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Понимает
причины неуспешной учебной деятельности и способен конструктивно
действовать в условиях неуспеха.
|
Высказывает собственные суждения
и даёт им
обоснование.
Умеет устанавливать, с какими учебными задачами
может самостоятельно успешно справиться.
|
|
Раздел
V. Геометрические понятия.
|
|
13
|
|
|
Понятие о ломаной линии. Вершины и звенья
ломаной.
|
Характеризовать ломаную (вид ломаной, число её вершин,
звеньев). Читать обозначение ломаной. Различать виды ломаных
линий. Конструировать ломаную линию по заданным условиям.
|
Изображает ломаную линию с помощью
линейки. Различает прямую и луч, прямую и отрезок.
Различает замкнутую и незамкнутую ломаную
линии. Характеризует ломаную линию (вид, число вершин, звеньев).
|
Выполняет учебные действия в разных
формах (работа с моделями).
|
Способен к самоорганизованности. Способен
преодолевать трудности.
|
|
14
|
|
|
Построение ломаных линий.
|
Изображает ломаную линию с помощью
линейки. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической
задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Читает обозначения ломаной.
|
Планирует, контролирует и оценивает
учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
|
Умеет устанавливать, с какими
учебными
задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
|
|
Раздел
III. Величины (продолжение).
|
|
15
|
|
|
Длина ломаной. Вычисление длины ломаной.
|
Вычислять длину ломаной. Строить ломаную по
заданным длинам её звеньев. Анализировать текст задачи с последующим планированием
алгоритма её решения.
|
Изображает ломаную линию с помощью линейки.Характеризует ломаную
линию (вид, число вершин, звеньев).
|
Определяет наиболее эффективный способ достижения
результата. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ).
|
Способен преодолевать трудности,
доводить начатую работу до ее завершения.
|
|
16
|
|
|
Длина ломаной. Построение ломаной по заданным длинам
её звеньев.
|
Изображает ломаную линию по заданным
длинам её звеньев с помощью линейки.
|
Понимает и принимает учебную
задачу, ищет и находит способы ее решения.
|
Способен к самоорганизованности. Способен
преодолевать трудности.
|
|
17
|
|
|
Длина ломаной. Решение задач.
|
Характеризует ломаную линию (вид, число вершин,
звеньев). Решает текстовые задачи изученных видов.
|
Владеет основными методами познания окружающего
мира (анализ).
|
Способен к самоорганизованности. Способен
преодолевать трудности.
|
|
18
|
|
|
Масса. Килограмм. Грамм.
Понятие о массе предмета.
|
Называть единицы массы.
Выполнять практическую работу: взвешивать предметы
небольшой массы на чашечных весах.
Анализировать текст задачи с последующим планированием
алгоритма её решения.
Устанавливать зависимости между.
|
Называет обозначения кг и г, соотношения
между единицами кг и г, обозначение л, соотношение между
1 л и 1 кг воды.
|
Планирует, контролирует и оценивает
учебные действия; определяет наиболее эффективный способ достижения результата.
|
Высказывает
собственные суждения и даёт им обоснование.
|
|
19
|
|
|
Масса. Решение задач, связанных с вычислением
массы предметов.
|
Сравнивает значения величин, выраженных в
одинаковых или разных единицах. Решает текстовые
задачи изученных видов
|
Понимает и принимает учебную
задачу, ищет и находит способы ее решения.
|
Владеет
коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества
с учителем и учащимися класса при работе в парах.
|
|
20
|
|
|
Масса. Решение задач.
|
Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях,
сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Сравнивает значения величин, выраженных в
одинаковых или разных единицах.
Решает текстовые задачи
изученных видов.
|
Владеет основными методами познания окружающего
мира (анализ).
|
Умеет
устанавливать,
с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
|
|
21
|
|
|
Вместимость. Литр.
|
Называть единицу вместимости.
Выполнять практическую работу: отмеривать с помощью
литровой банки требуемое количество воды, сравнивать вместимость сосудов с помощью
указанной мерки.
Анализировать текст задачи с последующим планированием
алгоритма её решения.
Выбирать арифметические действия и объяснять их
выбор; определять число и порядок действий.
|
Приводит примеры объектов, которые
соотносятся с понятием «вместимость». Называет вещества, измеряемые
при помощи единицы вместимости – литра. Решает простые задачи, связанные
с измерением ёмкости.
Решает текстовые задачи изученных видов.
|
Планирует проведение практической работы.
С помощью учителя делает выводы по результатам наблюдений и опытов. Активно использует математическую
речь для решения разнообразных коммуникативных задач.
|
Способен к самоорганизованности. Способен
преодолевать трудности.
|
|
22
|
|
|
Вместимость. Литр. Решение задач.
|
Готов использовать получаемую в
учебной деятельности математическую подготовку при решении практических
задач, возникающих в повседневной жизни.
|
|
23
|
|
|
Контрольная работа
№2 по теме «Длина, масса, вместимость».
|
Выполнять работу в соответствии с требованиями стандарта к планируемым результатам
обучения.
|
Выполняет работу в соответствии с требованиями стандарта к планируемым
результатам обучения. Умеет самостоятельно разбирать задание и
выполнять его, соблюдать орфографический режим.
|
Понимает и принимает учебную задачу, осуществляет поиск и находит
способы её решения.
Планирует, контролирует и оценивает
учебные действия. Определяет наиболее эффективный способ достижения результата.
|
Способен преодолевать трудности, доводить начатую
работу до её завершения.
|
|
24
|
|
|
Работа над ошибками.
Вместимость. Литр.
Решение задач.
|
Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Устанавливать
соотношения между изученными единицами длины, массы.
Называть единицу вместимости.
|
Умеет находить ошибку, указанную учителем, исправляет
её и приводит аналогичные примеры.
|
Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Понимает
причины неуспешной учебной деятельности и способен конструктивно
действовать в условиях неуспеха.
|
Высказывает собственные суждения
и даёт им
обоснование.
Умеет устанавливать, с какими учебными задачами
может самостоятельно успешно справиться.
|
|
Раздел
II. Арифметические действия и их
свойства.
|
|
25
|
|
|
Сложение.
Устные и письменные приёмы вычислений.
|
Воспроизводить устные приёмы сложения и вычитания в
случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
Вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000,
используя письменные алгоритмы.
Контролировать свою деятельность: проверять правильность
вычислений на основе использования связи сложения и вычитания, а также используя
прикидку результата, перестановку слагаемых, микрокалькулятор; осуществлять
взаимопроверку.
|
Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000.Называет компоненты
четырех арифметических действий. Складывает многозначные числа и использует
соответствующие термины. Называет разряды.
|
Понимает и принимает учебную
задачу, ищет и находит способы ее решения.
|
Способен преодолевать трудности,
доводить начатую работу до ее завершения.
|
|
26
|
|
|
Сложение.
Решение задач на сложение.
|
Выполняет поразрядное сложение
(письменные и устные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел. Выполняет несложные
устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах
20 и 100.Решает текстовые задачи изученных видов.
|
Понимает причины успешной/ неуспешной
учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха / неуспеха.
|
Владеет коммуникативными умениями с
целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися
класса при работе в парах.
|
|
27
|
|
|
Сложение.
Нахождение значений выражений, содержащих
двух-трёхзначные числа.
|
Выполняет учебные действия в разных формах
(работа с моделями).
Владеет основными методами познания окружающего
мира (синтез).
|
Способен Высказывает собственные суждения
и даёт
им обоснование.
Способен к самоорганизованности.
|
|
28
|
|
|
Сложение трёхзначных
чисел.
|
|
29
|
|
|
Вычитание.
Поразрядное вычитание чисел в пределах 1000.
|
Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000.Выполняет вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные
приемы вычислений.
|
Понимает причины успешной / неуспешной
учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.
|
Высказывает собственные суждения и даёт
им обоснование.
|
|
30
|
|
|
Вычитание.
Устные и письменные приёмы вычислений.
|
Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях,
сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных
вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.
|
Выполняет учебные действия в разных
формах (практические работы, работа с моделями).
|
Готов использовать получаемую математическую
подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих
в повседневной жизни.
|
|
31
|
|
|
Вычитание.
Решение задач на вычитание.
|
Активно
использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных
задач.
|
Владеет коммуникативными умениями с
целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися
класса при групповой работе.
|
|
32
|
|
|
Нахождение значений выражений, содержащих
действия сложения и вычитания чисел.
|
Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя
письменные приемы вычислений. Воспроизводит устные и письменные алгоритмы
арифметических действий в пределах 1000.
|
Создает модели изучаемых объектов с
использованием знаково-символических средств.
|
Умеет устанавливать, с какими
учебными
задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Высказывает
собственные суждения и даёт им обоснование.
|
|
33
|
|
|
Итоговая контрольная
работа №1.
|
Выполнять работу в соответствии с требованиями стандарта к планируемым результатам
обучения.
|
Выполняет работу в соответствии с требованиями стандарта к планируемым
результатам обучения. Умеет самостоятельно разбирать задание и
выполнять его, соблюдать орфографический режим.
|
Понимает и принимает учебную задачу, осуществляет поиск и находит
способы её решения.
Планирует, контролирует и оценивает
учебные действия. Определяет наиболее эффективный способ достижения результата.
|
Способен преодолевать трудности, доводить начатую
работу до её завершения.
|
|
34
|
|
|
Работа над ошибками.
Сложение и вычитание
трёхзначных чисел.
|
Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе.
|
Умеет находить ошибку, указанную учителем, исправляет
её и приводит аналогичные примеры.
Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя
письменные приемы вычислений. Воспроизводит устные и письменные алгоритмы
арифметических действий в пределах 1000.
|
Адекватно оценивает
результаты своей деятельности. Понимает причины неуспешной учебной
деятельности и способен конструктивно действовать в условиях неуспеха.
|
Высказывает собственные суждения
и даёт им
обоснование.
Умеет устанавливать, с какими учебными задачами
может самостоятельно успешно справиться.
|
|
35
|
|
|
Сочетательное свойство сложения.
|
Формулировать сочетательное свойство сложения и использовать
его при выполнении вычислений.
Анализировать текст задачи с последующим планированием
алгоритма её решения.
Выбирать арифметические действия и объяснять их
выбор; определять число и порядок действий.
|
Называет компоненты
четырех арифметических действий. Понимает значение термина «сочетательное
свойство сложения» и формулирует его.
|
Определяет наиболее эффективный способ достижения
результата.
|
Высказывает собственные суждения и даёт им
обоснование.
|
|
36
|
|
|
Использование сочетательного свойства
сложения при выполнении устных и письменных вычислений.
|
Контролирует свою деятельность (проверяет
правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000),
находит и исправляет ошибки. Вычисляет периметр
многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).
|
Планирует, контролирует и оценивает
учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
|
Владеет коммуникативными умениями с
целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися
класса в коллективном обсуждении математических проблем.
|
|
37
|
|
|
Сочетательное свойство сложения. Решение
задач.
|
Моделирует ситуацию, представленную в тексте
арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000.Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя
письменные приемы вычислений.
Решает текстовые задачи изученных видов.
|
Адекватно
оценивает результаты своей деятельности.
|
|
38
|
|
|
Сумма трёх и более слагаемых.
|
Анализировать числовое выражение с целью определения
порядка выполнения действий.
Использовать сочетательное свойство сложения при вычислениях.
Анализировать текст задачи с последующим планированием
алгоритма её решения.
|
Называет компоненты
четырех арифметических действий. Контролирует свою деятельность (проверяет
правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.
Воспроизводит устные и письменные алгоритмы арифметических
действий в пределах 1000.
|
Активно
использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных
задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение).
|
|
39
|
|
|
Упрощение выражений, содержащих только действие
сложения, без скобок.
|
Адекватно
оценивает результаты своей деятельности.
Понимает причины успешной/ неуспешной
учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.
|
Способен к самоорганизованности. Владеет
коммуникативными умениями.
|
|
40
|
|
|
Сумма трёх и более слагаемых. Решение задач.
|
|
41
|
|
|
Сочетательное свойство умножения.
|
Формулировать сочетательное свойство умножения и
использовать его при выполнении вычислений.
Анализировать текст задачи с последующим планированием
алгоритма её решения.
Выбирать арифметические действия и объяснять их
выбор; определять число и порядок действий.
|
Называет и правильно
обозначает действия умножения и деления. Формулирует сочетательное свойство умножения.
Называет компоненты четырех арифметических действий. Решает
текстовые задачи изученных видов.
|
Активно
использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных
задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение).
|
Готов использовать получаемую математическую
подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих
в повседневной жизни.
|
|
42
|
|
|
Использование сочетательного
свойства умножения при выполнении устных и письменных вычислений.
|
Умеет устанавливать, с какими
учебными
задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
|
|
43
|
|
|
Сочетательное свойство умножения. Решение задач.
|
|
44
|
|
|
Произведение трёх и более множителей.
|
Анализировать числовое выражение с целью определения
порядка выполнения действий.
Использовать сочетательное свойство умножения при вычислениях.
|
Слушает собеседника, ведет диалог.
|
Высказывает собственные суждения и даёт им
обоснование.
|
|
45
|
|
|
Упрощение выражений, содержащих только действие
умножения, без скобок.
|
Способен доводить начатую работу до ее
завершения.
|
|
Раздел
V. Геометрические понятия (продолжение).
|
|
46
|
|
|
Симметрия на бумаге в клетку.
|
Воспроизводить способ построения точек, отрезков, лучей,
прямых, ломаных, многоугольников, симметричных данным фигурам, на бумаге в
клетку.
|
Строит на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную,
симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).
|
Понимает и принимает учебную
задачу, ищет и находит способы ее решения.
|
Высказывает собственные суждения и даёт им
обоснование.
|
|
47
|
|
|
Построение геометрических фигур, симметричных
данным относительно заданных осей симметрии, на листе в клетку.
|
Способен к самоорганизованности. Владеет
коммуникативными умениями.
|
|
48
|
|
|
Симметрия на бумаге в клетку.
Самостоятельная работа №2.
|
Использует Умеет строить простые геометрические фигуры, симметричные данным. Находит симметричные
фигуры.
|
Адекватно оценивает результаты своей деятельности.
Активно использует
математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.
|
Высказывает собственные суждения
и даёт им
обоснование.
Умеет устанавливать, с какими учебными задачами
может самостоятельно успешно справиться.
|
|
Раздел
II. Арифметические действия и их
свойства
(продолжение).
|
|
49
|
|
|
Порядок выполнения действий в выражениях,
содержащих только умножение и деление или только сложение и вычитание.
|
Вычислять значения числовых выражений без скобок,
используя изученные правила.
Анализировать числовое выражение с целью определения
порядка выполнения действий.
|
Находит значения выражений без скобок, выполняя два-три арифметических
действия одного порядка. Применяет правила порядка
выполнения действий в выражениях без скобок.
|
Адекватно
оценивает результаты своей деятельности.
|
Способен преодолевать трудности,
доводить начатую работу до ее завершения.
|
|
50
|
|
|
Порядок выполнения действий в выражениях
без скобок, содержащих четыре арифметических действия.
|
Находит значения выражений без скобок, содержащих четыре арифметических действия, выполняя два-три арифметических действия. Применяет правила порядка
выполнения действий в выражениях без скобок.
|
Понимает причины успешной / неуспешной
учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.
|
Владеет коммуникативными умениями с
целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися
класса при групповой работе.
Высказывает собственные суждения и даёт им
обоснование.
|
|
51
|
|
|
Порядок выполнения действий в выражениях со
скобками.
|
Анализировать числовое выражение с целью определения
порядка выполнения действий. Вычислять значения числовых выражений со
скобками, используя изученные правила.
|
Называет компоненты
четырех арифметических действий. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления.Применяет правило порядка выполнения действий в выражениях со
скобками.
Рассказывает правило порядка выполнения действий.
Конструирует план решения составной арифметической (в
том числе логической) задачи. Решает текстовые задачи изученных видов.
|
Понимает и принимает учебную
задачу, ищет и находит способы ее решения.
|
|
52
|
|
|
Порядок выполнения действий в составном
числовом выражении со скобками.
|
Выполняет учебные действия в разных формах
(работа с моделями).
|
|
53
|
|
|
Порядок выполнения действий в выражениях со
скобками и без них.
|
Анализировать числовое выражение с целью определения
порядка выполнения действий. Вычислять значения числовых выражений со
скобками и без скобок, используя изученные правила.
|
Владеет основными методами познания окружающего
мира (обобщение).
|
|
54
|
|
|
Контрольная работа №3 по теме «Порядок выполнения
действий в сложных числовых выражениях».
|
Выполнять работу в соответствии с требованиями стандарта к планируемым результатам
обучения.
|
Выполняет работу в соответствии с требованиями стандарта к планируемым
результатам обучения. Умеет самостоятельно разбирать задание и
выполнять его, соблюдать орфографический режим.
|
Понимает и принимает учебную задачу, осуществляет поиск и находит
способы её решения.
Планирует, контролирует и оценивает
учебные действия. Определяет наиболее эффективный способ достижения результата.
|
Способен преодолевать трудности, доводить начатую
работу до её завершения.
|
|
55
|
|
|
Работа над ошибками.
Порядок выполнения действий в сложных числовых
выражениях.
|
Анализировать ошибки, допущенные в работе.
Познакомиться с табличными случаями умножения и деления на 2.
|
Умеет находить ошибку, указанную учителем, исправляет
её и приводит аналогичные примеры.
|
Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Понимает
причины неуспешной учебной деятельности и способен конструктивно
действовать в условиях неуспеха.
|
Высказывает собственные суждения
и даёт им
обоснование.
Умеет устанавливать, с какими учебными задачами
может самостоятельно успешно справиться.
|
|
56
|
|
|
Диагностическая
работа №2 (промежуточная).
|
Выполнять работу в соответствии с требованиями стандарта к планируемым результатам
обучения.
|
Выполняет работу в соответствии с требованиями стандарта к планируемым
результатам обучения. Умеет самостоятельно разбирать задание и
выполнять его, соблюдать орфографический режим.
|
Понимает и принимает учебную задачу, осуществляет поиск и находит
способы её решения.
Планирует, контролирует и оценивает
учебные действия. Определяет наиболее эффективный способ достижения результата.
|
Способен преодолевать трудности, доводить начатую
работу до её завершения.
|
|
Раздел
VI. Логико-математическая подготовка.
|
|
57
|
|
|
Понятие о высказывании. Примеры предложений,
не являющихся высказываниями.
|
Отличать высказывание от других предложений, не
являющихся высказываниями.
|
Приводит примеры высказываний и предложений, не являющихся
высказываниями.
|
Владеет основными методами познания окружающего
мира (обобщение).
|
Владеет коммуникативными умениями с
целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.
|
|
58
|
|
|
Итоговая контрольная
работа №2.
|
Выполнять работу в соответствии с требованиями стандарта к планируемым результатам
обучения.
|
Выполняет работу в соответствии с требованиями стандарта к планируемым
результатам обучения. Умеет самостоятельно разбирать задание и
выполнять его, соблюдать орфографический режим.
|
Понимает и принимает учебную задачу, осуществляет поиск и находит
способы её решения.
Планирует, контролирует и оценивает
учебные действия. Определяет наиболее эффективный способ достижения результата.
|
Способен преодолевать трудности, доводить начатую
работу до её завершения.
|
|
59
|
|
|
Работа над ошибками.
Верные и неверные
высказывания.
|
Анализировать ошибки, допущенные в работе.
Приводить примеры верных и неверных высказываний;
предложений, не являющихся высказываниями.
|
Умеет находить ошибку, указанную учителем, исправляет
её и приводит аналогичные примеры.
|
Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Понимает
причины неуспешной учебной деятельности и способен конструктивно
действовать в условиях неуспеха.
|
Высказывает собственные суждения и даёт им
обоснование. Умеет устанавливать, с какими учебными задачами может самостоятельно
успешно справиться.
|
|
60
|
|
|
Верные и неверные
высказывания.
|
Приводит примеры высказываний и предложений, не являющихся
высказываниями. Приводит примеры верных и неверных высказываний.
|
|
61
|
|
|
Числовые равенства и неравенства.
|
Отличать числовое равенство от числового неравенства.
Приводить примеры верных и неверных числовых равенств
и неравенств.
|
Выделяет числовые выражения среди похожи записей. Умеет
находить значение числового выражения. Знает свойства числового
выражения. Решает текстовые задачи изученных видов.
|
Понимает причины успешной / неуспешной
учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.
|
Способен преодолевать трудности,
доводить начатую работу до ее завершения.
Готов использовать получаемую математическую
подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих
в повседневной жизни.
|
|
62
|
|
|
Числовые равенства и неравенства как
математические примеры высказываний.
|
Создает модели изучаемых объектов с
использованием знаково-символических средств. Адекватно оценивает результаты
своей деятельности.
|
|
63
|
|
|
Свойства числовых равенств.
|
Понимает причины успешной/ неуспешной
учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.
|
|
Раздел
V. Геометрические понятия (продолжение).
|
|
64
|
|
|
Практические способы деления окружности с
помощью угольника и линейки на 2 и на 4 равные части и с помощью циркуля на 6
и на 3 равные части.
|
Воспроизводить способ деления окружности на 3 и 6 равных
частей с помощью циркуля,
способ деления
окружности на 2 и 4 равные части с помощью угольника и линейки, способ
деления на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии.
|
Воспроизводит способы деления окружности с помощью угольника и линейки на
2 и на 4 равные части, деления с помощью циркуля на 6 и на 3 равные части и деления
на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии.
|
Планирует, контролирует и оценивает
учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
Готов слушать
собеседника, вести диалог.
|
Заинтересован в расширении и углублении получаемых
математических знаний.
|
|
65
|
|
|
Деление окружности на равные части.
|
|
66
|
|
|
Деление окружности на равные части.
Самостоятельная
работа №3.
|
Умеет делить окружность на равные части с помощью
угольника и линейки, циркуля и перегибание по осям симметрии.
|
Адекватно оценивает результаты своей деятельности.
Активно использует
математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.
|
Высказывает собственные суждения
и даёт им
обоснование.
Умеет устанавливать, с какими учебными задачами
может самостоятельно успешно справиться.
|
|
Раздел
II. Арифметические действия и их
свойства
(продолжение).
|
|
67
|
|
|
Умножение суммы на число.
|
Формулировать правило умножения суммы (разности) на число
и использовать его при выполнении вычислений.
Воспроизводить устные приёмы умножения, сводимых к
действиям в пределах 100.
Анализировать текст задачи с последующим планированием
алгоритма её решения.
Устанавливать зависимости между величинами.
Выбирать арифметические действия и объяснять их
выбор; определять число и порядок действий.
|
Умножает сумму на число, представляет
числа в виде суммы разрядных слагаемых. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Безошибочно называет результаты умножения
однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления.
Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных
вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. Решает текстовые задачи изученных видов.
|
Моделирует изучаемые объекты с использованием знаково-символических
средств.
Планирует, контролирует и оценивает
учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
|
Заинтересован в расширении и углублении получаемых
математических знаний.
Способен преодолевать трудности,
доводить начатую работу до ее завершения.
|
|
68
|
|
|
Устные приёмы умножения в случаях вида: 12 • 8.
|
|
69
|
|
|
Умножение суммы на число. Решение задач.
|
|
70
|
|
|
Приёмы умножения на 10 и на 100.
|
Понимает различие
между действием «прибавить ноль» и «приписать ноль». Называет и правильно обозначает действия умножения.
|
Владеет основными методами познания окружающего
мира (наблюдение).
|
Высказывает собственные суждения и даёт им
обоснование.
Заинтересован в расширении и углублении получаемых
математических знаний.
Способен преодолевать трудности,
доводить начатую работу до ее завершения.
|
|
71
|
|
|
Умножение на 10 и на 100.
|
Выполняет учебные действия в разных
формах (практические работы, работа с моделями и др.).
|
|
72
|
|
|
Умножение в случаях вида: 50 • 9 и 200 • 4.
|
Формулирует правило умножения вида 50 ·9 и
200 · 4.
Называет и правильно обозначает действия
умножения и деления.Выполняет умножение на
однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000,
используя письменные приемы выполнения действий. Решает текстовые
задачи изученных видов.
|
Адекватно
оценивает результаты своей деятельности.
|
|
73
|
|
|
Умножение в случаях вида: 50 • 9 и 200 • 4. Понятие
о буквенном выражении.
|
Понимает и принимает учебную
задачу, ищет и находит способы ее решения.
|
|
74
|
|
|
Умножение в случаях вида: 50 • 9 и 200 • 4. Решение
задач.
|
Создает модели изучаемых объектов с
использованием знаково-символических средств.
|
|
75
|
|
|
Прямая.
|
Различать: прямую и луч, прямую и отрезок. Строить
прямую с помощью линейки и обозначать её буквами латинского алфавита. Вычислять
значения буквенных выражений. Выбирать буквенное выражение для решения
задачи из предложенных вариантов. Конструировать буквенное выражение,
являющееся решением задачи.
|
Проводит прямую через одну и через две
точки. Изображает прямую и ломаную линии с помощью
линейки. Читает обозначения прямой.
Правильно располагает чертежный
треугольник. Вычисляет значение буквенных выражений. Решает задачи, содержащие буквенные данные.
|
Выполняет учебные действия в разных формах
(работа с моделями).
Владеет основными методами познания окружающего
мира (сравнение).
|
Заинтересован в расширении и углублении получаемых
математических знаний.
|
|
76
|
|
|
Прямая. Вычисление значений буквенных выражений.
|
|
77
|
|
|
Прямая. Задачи с буквенными данными.
|
|
78
|
|
|
Устный приём умножения двузначных и трёхзначных
чисел на однозначное число.
|
Воспроизводить устные приёмы умножения в случаях, сводимых
к действиям в пределах 100.
|
Представляет первый множитель
в виде разрядных слагаемых. Пошагово выполняет алгоритм умножения
на однозначное число. Называет и правильно обозначает действия
умножения и деления.
|
Адекватно
оценивает результаты своей деятельности.
Понимает причины успешной/ неуспешной
учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.
|
Заинтересован в расширении и углублении получаемых
математических знаний.
Способен преодолевать трудности,
доводить начатую работу до ее завершения.
|
|
79
|
|
|
Письменные приёмы умножения двузначных и трёхзначных
чисел на однозначное число.
|
Вычислять произведение чисел в пределах 1000, используя
письменные алгоритмы умножения на однозначное число.
Контролировать свою деятельность: проверять правильность,
применяя перестановку множителей, микрокалькулятор.
Осуществлять взаимопроверку.
Анализировать текст задачи с последующим планированием
алгоритма её решения.
|
Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда
результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения
действий. Решает текстовые задачи изученных видов.
|
|
80
|
|
|
Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного
числа на однозначное число.
|
|
81
|
|
|
Умножение на однозначное число.
|
|
82
|
|
|
Умножение на однозначное число. Решение задач.
|
|
83
|
|
|
Контрольная
работа №4 по теме
«Умножение двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число».
|
Выполнять работу в соответствии с требованиями стандарта к планируемым результатам
обучения.
|
Выполняет работу в соответствии с требованиями стандарта к планируемым
результатам обучения. Умеет самостоятельно разбирать задание и
выполнять его, соблюдать орфографический режим.
|
Понимает и принимает учебную задачу, осуществляет поиск и находит
способы её решения.
Планирует, контролирует и оценивает
учебные действия. Определяет наиболее эффективный способ достижения результата.
|
Способен преодолевать трудности, доводить начатую
работу до её завершения.
|
|
84
|
|
|
Работа над ошибками.
Умножение на однозначное
число.
|
Анализировать
ошибки, допущенные в контрольной работе.
|
Умеет находить ошибку, указанную учителем, исправляет
её и приводит аналогичные примеры.
|
Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Понимает
причины неуспешной учебной деятельности и способен конструктивно
действовать в условиях неуспеха.
|
Высказывает собственные суждения
и даёт им обоснование.
Умеет устанавливать, с какими учебными задачами
может самостоятельно успешно справиться.
|
|
Раздел
III. Величины (продолжение).
|
|
85
|
|
|
Единицы времени.
Соотношения между единицами времени.
|
Называть единицы времени.
Выполнять практическую работу: определять
время по часам с точностью до часа, минуты, секунды.
Анализировать текст задачи с последующим планированием
алгоритма её решения.
|
Определяет время по часам. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых
или разных единицах. Правильно обозначает единицы времени. Пользуется календарем.
|
Владеет основными методами познания окружающего
мира (сравнение).
|
Владеет коммуникативными умениями с
целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися
класса при работе в парах.
|
|
86
|
|
|
Определение времени с помощью часов.
|
Определяет время по часам. Пользуется циферблатом часов.
|
Понимает причины успешной/ неуспешной
учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.
|
Способен преодолевать трудности,
доводить начатую работу до ее завершения.
|
|
87
|
|
|
Измерение времени.
Решение задач.
|
Сравнивает значения величин, выраженных в
одинаковых или разных единицах. Определяет время по часам. Решает текстовые задачи изученных видов.
|
Планирует, контролирует и оценивает
учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
|
|
Раздел
II. Арифметические действия и их
свойства
(продолжение).
|
|
88
|
|
|
Деление на 10 и на
100.
|
Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к
действиям в пределах 100.
Находить однозначное частное чисел способом проб.
Проверять правильность вычислений разными способами.
Анализировать текст задачи с последующим планированием
алгоритма её решения.
|
Знает и
использует при вычислении
устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
|
Активно
использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных
задач.
|
Высказывает собственные суждения и даёт им
обоснование.
|
|
89
|
|
|
Деление на 10 и на
100. Решение задач.
|
Понимает причины успешной/ неуспешной
учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.
|
Владеет коммуникативными умениями с
целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися
класса при работе в парах.
|
|
90
|
|
|
Нахождение однозначного
частного.
|
Знает и
использует при вычислении
алгоритм нахождения однозначного частного. Решает текстовые задачи изученных видов.
|
Создает модели изучаемых объектов с
использованием знаково-символических средств.
Понимает причины успешной/ неуспешной
учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.
|
Заинтересован в расширении и углублении получаемых
математических знаний.
|
|
91
|
|
|
Нахождение однозначного
частного.
|
Способен к самоорганизованности. Владеет
коммуникативными умениями. Высказывает собственные суждения и даёт им обоснование.
|
|
92
|
|
|
Нахождение однозначного
частного. Решение задач.
|
Способен преодолевать трудности,
доводить начатую работу до ее завершения.
|
|
93
|
|
|
Деление с остатком и его компоненты; свойство
остатка.
|
Различать два вида деления (с остатком и без остатка).
Моделировать способ деления с остатком небольших чисел с
помощью фишек.
Называть компоненты деления с остатком (делимое, делитель,
частное, остаток).
Анализировать текст задачи с последующим планированием
алгоритма её решения.
Выбирать арифметические действия и объяснять их
выбор; определять число и порядок действий.
|
Выполняет деление с остатком. Называет компоненты действия деления с остатком. Моделирует способ деления с остатком с помощью
фишек. Выполняет деление с остатком по
алгоритму. Называет свойства остатка. Решает текстовые задачи изученных видов.
|
Владеет основными методами познания окружающего
мира
(наблюдение,
сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).
Планирует, контролирует и оценивает
учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
|
Владеет коммуникативными умениями с
целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися
класса при групповой работе, работе в парах.
Способен преодолевать трудности,
доводить начатую работу до ее завершения.
|
|
94
|
|
|
Решение арифметических задач, требующих выполнения
деления с остатком.
|
|
95
|
|
|
Деление с остатком. Решение задач.
|
|
96
|
|
|
Деление с остатком.
Решение задач.
|
|
97
|
|
|
Деление на однозначное
число.
|
Вычислять частное чисел в пределах 1000, используя
письменные алгоритмы деления на однозначное число.
Проверять правильность вычислений разными способами; осуществлять
взаимопроверку.
|
Выполняет пошагово алгоритм деления на однозначное число: делим с
остатком, умножаем, вычитаем, сравнивает остаток с делителем, приписываем
следующую цифру и повторяем действия с первого шага, проверяем, все ли цифры
приписали.
|
Планирует, контролирует и оценивает
учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
Адекватно
оценивает результаты своей деятельности.
|
Готов использовать полученную математическую
подготовку при итоговой диагностике.
Высказывает собственные суждения и даёт им
обоснование.
|
|
98
|
|
|
Деление на однозначное
число.
|
|
99
|
|
|
Деление на однозначное
число.
|
|
100
|
|
|
Деление на однозначное
число.
Самостоятельная
работа №4.
|
Использует знание алгоритма деления на однозначное
число в случаях, когда результат действия не превышает
1000.
|
Адекватно оценивает результаты своей деятельности.
Активно использует
математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.
|
Высказывает собственные суждения
и даёт им
обоснование.
Умеет устанавливать, с какими учебными задачами
может самостоятельно успешно справиться.
|
|
101
|
|
|
Деление на однозначное
число.
|
Выполняет деление на однозначное число в случаях, когда результат
действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.
|
|
102
|
|
|
Итоговая контрольная
работа №3.
|
Выполнять работу в соответствии с требованиями стандарта к планируемым результатам
обучения.
|
Выполняет работу в соответствии с требованиями стандарта к планируемым
результатам обучения. Умеет самостоятельно разбирать задание и
выполнять его, соблюдать орфографический режим.
|
Понимает и принимает учебную задачу, осуществляет поиск и находит
способы её решения.
Планирует, контролирует и оценивает
учебные действия. Определяет наиболее эффективный способ достижения результата.
|
Способен преодолевать трудности, доводить начатую
работу до её завершения.
|
|
103
|
|
|
Работа над ошибками.
Деление на однозначное
число.
|
Анализировать
ошибки, допущенные в контрольной работе.
|
Умеет находить ошибку, указанную учителем, исправляет
её и приводит аналогичные примеры.
|
Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Понимает
причины неуспешной учебной деятельности и способен конструктивно
действовать в условиях неуспеха.
|
Высказывает собственные суждения и даёт им
обоснование.
Умеет устанавливать, с какими учебными задачами
может самостоятельно успешно справиться.
|
|
104
|
|
|
Умножение в случаях
вида: 23 ∙ 40.
|
Вычислять произведение чисел в пределах 1000, используя
письменные алгоритмы умножения на двузначное число, оканчивающееся нулём.
Проверять правильность вычислений разными способами.
Осуществлять взаимопроверку.
Анализировать текст задачи с последующим планированием
алгоритма её решения.
|
Выполняет умножение на двузначное число, оканчивающееся нулём, по
алгоритму. Решает текстовые задачи изученных видов.
|
Понимает причины успешной/ неуспешной
учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха / неуспеха.
Адекватно
оценивает результаты своей деятельности. Активно использует
математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.
Планирует, контролирует и оценивает
учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
|
Способен преодолевать трудности,
доводить начатую работу до ее завершения.
|
|
105
|
|
|
Умножение в случаях
вида: 23 ∙ 40.
|
|
106
|
|
|
Умножение в случаях
вида: 23 ∙ 40. Решение задач.
|
|
107
|
|
|
Умножение в случаях
вида: 23 ∙ 40. Решение задач.
|
|
108
|
|
|
Умножение в случаях
вида: 23 ∙ 40. Решение задач.
|
|
109
|
|
|
Умножение на двузначное
число.
|
Вычислять произведение чисел в пределах 1000, используя
письменные алгоритмы умножения на однозначное и на двузначное число.
Проверять правильность вычислений разными способами.
Осуществлять взаимопроверку.
Анализировать текст задачи с последующим планированием
алгоритма её решения.
Исследовать задачу: устанавливать факт наличия нескольких
решений задачи; на основе анализа данных задачи делать вывод об
отсутствии её решения.
|
Выполняет умножение на двузначное число в случаях, когда
результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения
действий.
Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со
скобками и без них. Решает текстовые задачи изученных видов.
|
Высказывает собственные суждения и даёт им
обоснование.
Готов использовать полученную математическую
подготовку при итоговой диагностике.
|
|
110
|
|
|
Умножение на двузначное
число.
|
|
111
|
|
|
Умножение на двузначное
число. Решение задач.
|
|
112
|
|
|
Умножение на двузначное
число. Решение задач.
|
|
113
|
|
|
Умножение на двузначное
число. Решение задач.
|
|
103
|
|
|
Диагностическая
работа №3 (итоговая).
|
Выполнять работу в соответствии с требованиями стандарта к планируемым результатам
обучения.
|
Выполняет работу в соответствии с требованиями стандарта к планируемым
результатам обучения. Умеет самостоятельно разбирать задание и
выполнять его, соблюдать орфографический режим.
|
Понимает и принимает учебную задачу, осуществляет поиск и находит
способы её решения.
Планирует, контролирует и оценивает
учебные действия. Определяет наиболее эффективный способ достижения результата.
|
Способен преодолевать трудности, доводить начатую
работу до её завершения.
|
|
114
|
|
|
Деление на двузначное
число.
|
Вычислять частное чисел в пределах 1000, используя
письменные алгоритмы деления на однозначное и на двузначное число.
Проверять правильность вычислений разными способами; осуществлять
взаимопроверку. Подбирать частное способом проб.
Анализировать текст задачи с последующим планированием
алгоритма её решения.
|
Выполняет деление на двузначное число в случаях, когда результат
действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.
Решает текстовые задачи изученных видов.
|
Понимает и принимает учебную задачу,
ищет и находит способы ее решения.
|
Способен характеризовать и оценивать собственные математические знания и
умения;
Проявляет заинтересованность в расширении и углублении
получаемых математических знаний
|
|
115
|
|
|
Деление на двузначное
число.
|
|
116
|
|
|
Деление на двузначное
число.
|
|
117
|
|
|
Деление на двузначное
число. Решение задач.
|
|
118
|
|
|
Деление на двузначное
число. Решение задач.
|
|
119
|
|
|
Деление на двузначное
число. Решение задач.
|
|
120
|
|
|
Умножение и деление
на двузначное число.
|
Вычислять произведение чисел в пределах 1000, используя
письменные алгоритмы умножения на однозначное и на двузначное число.
|
Выполняет умножение и деление на двузначное число в случаях,
когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы
выполнения действий.
|
Планирует, контролирует и оценивает
учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
|
|
121
|
|
|
Итоговая контрольная
работа №4.
|
Выполнять работу в соответствии с требованиями стандарта к планируемым
результатам обучения.
|
Выполняет работу в соответствии с требованиями стандарта к планируемым
результатам обучения. Умеет самостоятельно разбирать задание и
выполнять его, соблюдать орфографический режим.
|
Понимает и принимает учебную задачу, осуществляет поиск и находит
способы её решения.
Планирует, контролирует и оценивает
учебные действия. Определяет наиболее эффективный способ достижения результата.
|
Способен преодолевать трудности, доводить начатую
работу до её завершения.
|
|
122
|
|
|
Работа над ошибками.
Умножение и деление
на двузначное число.
|
Анализировать
ошибки, допущенные в контрольной работе.
|
Умеет находить ошибку, указанную учителем, исправляет
её и приводит аналогичные примеры.
|
Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Понимает
причины неуспешной учебной деятельности и способен конструктивно
действовать в условиях неуспеха.
|
Высказывает собственные суждения
и даёт им
обоснование.
Умеет устанавливать, с какими учебными задачами
может самостоятельно успешно справиться.
|
|
123
|
|
|
Умножение и деление
на двузначное число.
|
Вычислять произведение чисел в пределах 1000, используя
письменные алгоритмы умножения на однозначное и на двузначное число.
Проверять правильность вычислений разными способами.
Осуществлять взаимопроверку.
Анализировать текст задачи с последующим планированием
алгоритма её решения.
Устанавливать зависимости между.
Выбирать арифметические действия и объяснять их
выбор; определять число и порядок действий.
|
Выполняет умножение
и деление на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает
1000, используя письменные приемы выполнения действий. Решает текстовые задачи изученных видов.
|
Активно использует математическую речи для решения разнообразных
коммуникативных задач.
Проявляет Готов слушать собеседника, вести диалог.
|
Способен характеризовать и оценивать собственные математические знания и
умения;
Проявляет заинтересованность в расширении и углублении
получаемых математических знаний
|
|
124
|
|
|
Умножение и деление
на двузначное число. Решение задач.
|
|
125
|
|
|
Умножение и деление
на двузначное число. Решение задач.
|
|
126
|
|
|
Умножение и деление
на двузначное число. Решение задач.
|
|
127
|
|
|
Итоговая контрольная
работа №5
|
Выполнять работу в соответствии с требованиями стандарта к планируемым
результатам обучения.
|
Выполняет работу в соответствии с требованиями стандарта к планируемым
результатам обучения. Умеет самостоятельно разбирать задание и
выполнять его, соблюдать орфографический режим.
|
Понимает и принимает учебную задачу, осуществляет поиск и находит
способы её решения.
Планирует, контролирует и оценивает
учебные действия. Определяет наиболее эффективный способ достижения результата.
|
Способен преодолевать трудности, доводить начатую работу
до её завершения.
|
|
128
|
|
|
Работа над ошибками.
Умножение и деление
на однозначное и двузначное число.
|
Анализировать
ошибки, допущенные в контрольной работе.
|
Умеет находить ошибку, указанную учителем, исправляет
её и приводит аналогичные примеры.
|
Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Понимает
причины неуспешной учебной деятельности и способен конструктивно
действовать в условиях неуспеха.
|
Высказывает собственные суждения
и даёт им
обоснование.
Умеет устанавливать, с какими учебными задачами
может самостоятельно успешно справиться.
|
|
Повторение
изученного
|
|
129
|
|
|
Повторение. Умножение
на однозначное и двузначное число.
|
Вычислять произведение чисел в пределах 1000,
используя письменные алгоритмы умножения на однозначное и на двузначное число.
Проверять правильность вычислений разными способами.
Осуществлять взаимопроверку.
|
Выполняет умножение на однозначное и двузначное число в случаях,
когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы
выполнения действий.
|
Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями
и др.).
Создаёт модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических
средств.
Понимает причины неуспешной учебной деятельности и Способен конструктивно
действовать в условиях неуспеха. Адекватно оценивает результаты своей
деятельности. Активно использует математическую речь для решения
разнообразных коммуникативных задач
|
Способен высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Владеет коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в
парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
|
|
130
|
|
|
Повторение. Деление
на однозначное и двузначное число.
|
Вычислять частное чисел в пределах 1000, используя
письменные алгоритмы деления на однозначное и на двузначное число.
Проверять правильность вычислений разными способами.
Осуществлять взаимопроверку.
|
|
131
|
|
|
Повторение. Порядок
действий в сложных выражениях без скобок.
|
Анализировать числовое выражение с целью определения
порядка выполнения действий.
|
Знает порядок действий в сложных выражениях без скобок.
Умеет находить значение числовых выражений без скобок.
|
|
132
|
|
|
Повторение. Порядок
действий в сложных выражениях со скобками.
|
Вычислять значения числовых выражений со скобками и
без скобок, используя изученные правила.
|
Знает порядок действий в сложных выражениях со скобками.
Умеет находить значение числовых выражений со скобками.
|
|
133
|
|
|
Повторение. Геометрические
построения.
|
Характеризовать ломаную, читать обозначение ломаной.
Различать виды ломаных линий.
Конструировать ломаную линию по заданным условиям. Различать:
прямую и луч, прямую и отрезок. Строить прямую с помощью линейки и
обозначать её буквами латинского алфавита. Воспроизводить способ
деления окружности на 6 равных частей с помощью циркуля. Воспроизводить
способ построения точек, отрезков, лучей, прямых, ломаных, многоугольников,
симметричных данным фигурам, на бумаге в клетку. Воспроизводить способ
деления окружности на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по
его осям симметрии.
|
Различает прямую и луч, прямую и отрезок.
Воспроизводит способ деления окружности на равные части с
помощью циркуля, угольника и линейки, с помощью перегибания круга по его осям
симметрии.
Воспроизводит способ построения точек, отрезков, лучей,
прямых, ломаных, многоугольников, симметричных данным фигурам, на бумаге в
клетку и обозначает их буквами латинского алфавита.
|
|
134
|
|
|
Повторение. Величины.
|
Вычислять массу предметов и вместимость при решении
учебных задач и упражнений. Вычислять цену, количество или стоимость
товара, выполняя арифметические действия в пределах 1 000. Вычислять
время в ходе решения практических и учебных задач. Выполнять практическую
работу: измерять размеры предметов с использованием разных единиц длины;
выбирать единицу длины при выполнении различных измерений.
|
Измеряет наиболее распространенные в практике величины,
использует их при решении учебных задач и упражнений.
|
|
135
|
|
|
Повторение. Решение
задач.
|
Анализировать текст задачи с последующим планированием
алгоритма её решения.
Устанавливать зависимости между величинами. Выбирать
арифметические действия и объяснять их выбор; определять число и порядок
действий. Воспроизводить способ решения задачи в разных формах (вопросно-ответная,
комментирование выполняемых действий, связный устный рассказ о решении).
|
Решает текстовые задачи изученных видов.
Оценивает готовое решение (верно, неверно).
Сравнивает предложенные варианты решения задачи с
целью выявления рационального способа. Анализирует тексты и решения
задач, указывает их сходства и различия.
Конструирует тексты несложных задач.
|
|
136
|
|
|
Математический
праздник.
|
Выбирать необходимую для решения задач информацию из
различных источников (рисунки, схемы, таблицы).
|
Умеет работать в информационном поле (таблицы,
схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности);
представлять, анализировать и интерпретировать данные.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.