Календарно-тематическое планирование уроков русского языка 1 класс 2 полугодие

                            Поурочное календарно – тематическое планирование по русскому языку  1 класс (2 полугодие) 85 ч.

№ п\п

Тема урока

Метапредметные результаты и деятельность учащихся.

№  уроков и стр. в учеб.

№  уроков и стр. в тет.

Дата

план

факт

3 четверть 45 часов

1

Развитие речи Язык как средство общения. Общение посредством устной и письменной речи

Знакомиться с учебником, условными обозначениями в учебнике, целями изучения русского языка. Анализировать речевые ситуации (знакомство, поздравительная открытка) и формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы. Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» - трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей

У – 1 С. 4-7

П3 с 69-70

2

Фонетика Звуковой анализ, алгоритм  списывания

Работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ).  Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать  его при решении практических задач. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей

Р.т. № 1, У -1, с. 3-5

3

Развитие речи Устная и письменная речь. Ситуации, связанные с выбором устной или письменной речи

Анализировать речевые ситуации, представленные в рисунке и в тексте. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), интерпретировать её и формулировать на основе интерпретации правила речевого поведения.

У -2, С.8 -10

4

Слово и предложение. Пунктуация Знаки препинания в конце предложения

. Знакомиться с целью высказывания (термин не употребляется), интонацией и знаками препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложение по заданным признакам (предложение с вопросительным знаком). Использовать алгоритм порядка действий при списывании

Р.т. № 1, У -2,  с. 5-7

5

Развитие речи Речевой этикет. Ситуация  приветствия

Понимать текст, опираясь на содержащуюся в нем информацию и на интонационное оформление предложений. Анализировать этикетные слова (слова приветствия) и определять ситуации, в которых они могут быть использованы.

У -3, С.11 -13

6

Развитие речи Интонация предложения

Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Р.т. № 1, У -3, с. 8-10

7

Развитие речи Слова  приветствия и слова благодарности

Оценивать текст с точки зрения наличия/отсутствия в нем необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений. Устанавливать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова. Выбирать предложенные этикетные слова, соответствующие заданным ситуациям общения. Использовать алгоритм порядка действий при списывании.

У -4, С.13 -16

8

Фонетика Звуковой анализ

Соотносить слова с приведенными звуковыми моделями. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.  Работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ).  Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать  его при решении практических задач.

Р.т. № 1, У -4, с. 11-13

9

Развитие речи Ситуации использования  слов приветствия и слов благодарности

Оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (моделировать диалог заданной ситуации общения).

У -5, С.16 -19

10

Слово и предложение. Пунктуация Слова, отвечающие  на вопросы «кто?», «что?»

Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?». Группировать слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «что?»). Выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Р.т. № 1, У -5, с. 14-16

11

Развитие речи Ситуации, в  которых  используются  слова просьбы, извинения и отказа

Выбирать языковые средства, соответствующие цели и условиям общения, для успешного решения коммуникативной задачи. Группировать слова по заданным основаниям (слова речевого этикета). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» - трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

У -6, С.20 -23

12

Графика и орфография Речевой этикет. Слова, отвечающие  на вопросы «кто?», «что?». Знаки   препинания в конце предложения

Находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «кто?»). Преобразовывать информацию, полученную из схемы (составлять предложения с учетом знаков препинания в конце схем). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Р.т. № 1, У -6, с. 17-19

13

Развитие речи Знакомство со взрослыми и сверстниками. Ситуация представления себя

Находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «кто?»). Преобразовывать информацию, полученную из схемы (составлять предложения с учетом знаков препинания в конце схем). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи

У -7, С.23 -26

14

Графика и орфография Собственные и нарицательные имена  существительные. Заглавная  буква в именах собственных

Оценивать правильность выбора языковых средств в ситуации общения, исправлять ошибки, допущенные при общении. Анализировать речевые ситуации, в которых необходимо называть имя и фамилию. Наблюдать различие между словами, по результатам наблюдений выявлять отличительные признаки. Знакомиться с собственными именами и их правописанием. Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

Р.т. № 1, У -7, с. 20-23

15

Развитие речи Ситуация представления себя и обращения к взрослому

Наблюдать использование слов «ты» и «вы» при общении. Формулировать правила употребления этих слов в различных ситуациях общения. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (выбирать языковые средства для успешного общения). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» - трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Оценивать правильность выполнения заданий.

У -8, С.27 -29

16

Фонетика Алфавит. Звуковой  анализ

Использовать знание алфавита и правило правописания собственных имен для решения практической задачи. Оценивать правильность выполнения заданий. Работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ).

Р.т. № 1, У -8, с. 24-26

17

Развитие речи Возраст. Речевые/языковые средства, позволяющие сообщить свой возраст и узнать его у собеседника

Анализировать информацию, полученную из рисунков. Наблюдать ситуации, в которых необходимо указывать возраст (или спрашивать о возрасте), формулировать правила устного общения на основе наблюдения. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слова. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, и их использованием в тексте (юмористическое стихотворение, языковая игра). Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

У -9, С.30 -34

18

Графика и орфография Заглавная буква в именах собственных

Знать речевые и языковые средства, позволяющие сообщить свой возраст и узнать его у собеседника. Уметь составлять и записывать предложения; писать заглавную букву в именах собственных

Р.т. № 1, У -9, с. 27-29

19

Развитие речи Внешность. Ситуация описания внешности

Анализировать ситуацию, представленную в тексте, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Интерпретировать  информацию, содержащуюся в рисунке и тексте. Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности.

У -10, С.34-36

20

Слово и предложение. Пунктуация Слова, отвечающие на вопросы «какой?»,«какая?»..

Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос «какие?»). Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.  Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

Р.т. № 1, У -10, с. 30-33

21

Развитие речи Ситуация описания внешности

Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием внешности знакомого человека. Использовать при описании синтаксические конструкции со словами «потому что», «так как». Находить информацию, не высказанную в тексте напрямую (заголовок стихотворения). Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен. Работать с информацией, представленной в виде слогоударных схем (выбирать из текста слова, соответствующие схемам). Оценивать правильность выполнения заданий.

У -11, С.37-39

22

Графика и орфография Заглавная буква в именах собственных, слогоударная схема слов.

Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Соотносить слова с приведёнными звуковыми моделями.

Р.т. № 1, У -11, с. 33-36

23

Развитие речи Сравнения при описании внешности

Наблюдать использование приема сравнения при описании внешности. Формулировать на основе наблюдения правило использования сравнения при описании внешности. Задавать вопросы к словам («кто?», «что?», «какой?» и т.п.). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Проводить звуковой анализ (соотносить слова и звуковые модели слов). Контролировать правильность и аккуратность записи.

У -12, С.37- 42

24

Фонетика Звуковой анализ. Постановка  вопросов «кто?»,   «что?», «какой?», «какая?»

Уметь соотносить слова с заданной моделью; использовать при описании кого-то или чего-то сравнения; ставить к словам вопросы; отличать восклицательные предложения от других.  Оценивать правильность выполнения заданий. Работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ).

Р.т. № 1, У -12, с. 37- 39

25

Развитие речи Адрес. Ситуации, в которых необходимо знание точного адреса (город, улица, дом, номер)

Обсуждать текст, в котором представлена неполная информация, устанавливать ситуации общения, в которых необходимо указывать адрес. Использовать правило правописания собственных имен (на примере записи адреса). Проводить звуковой анализ:  находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, соответствующие приведенным слогоударным схемам). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

У -13, С.43 -45

26

Графика и орфография Заглавная буква в именах собственных, слогоударная схема слов.

Знать о правописании заглавной буквы в именах собственных. Уметь называть точный домашний адрес ). Проводить звуковой анализ:  находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, соответствующие приведенным слогоударным схемам). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Р.т. № 1, У -13, с. 40- 43

27

Графика и орфография Написание адреса на конверте, открытке

Формулировать правило записи адреса на конверте, открытке. Оформлять (записывать адрес) конверт или открытку. Анализировать информацию, представленную на рисунке, формулировать на основе наблюдения правило переноса слов. Использовать правило переноса слов.

У -14, С.45 -47

28

Графика и орфография Перенос

Уметь записывать свой адрес на конверте; применять правило переноса слов. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма переноса слов и порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

Р.т. № 1, У -14, с. 43- 45

29

Графика и орфография Родина. Место рождения  (малая родина).

Обсуждать текст, моделировать на основе приведенного текста самостоятельное высказывание об истории своего города (села, деревни). Наблюдать образование слов в русском языке. Анализировать пары слов, связанных словообразовательными связями, и формулировать прием, позволяющий установить словообразовательные связи (прием развернутого толкования). Использовать прием развернутого толкования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Находить слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести). Контролировать правильность и аккуратность записи.

У -15, С.48 -51

30

Графика и орфография Перенос, звуковой анализ

Знать правило переноса слов; название своей малой родины и страны, в которой родился. Уметь проводить звуковой анализ; называть малую родину и страну, в которой родился Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма переноса слов и порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

Р.т. № 1, У -15, с. 46- 49

31

Графика и орфография Родина. Страна, в которой родился (Родина). Место рождения (малая родина);

Находить слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести). Обсуждать текст, моделировать на основе приведенного текста самостоятельное высказывание об истории своего города (села, деревни). Наблюдать образование слов в русском языке. Анализировать пары слов, связанных словообразовательными связями, и формулировать прием, позволяющий установить словообразовательные связи (прием развернутого толкования).

У -16, С.51-53

32

Графика и орфография Развернутое толкование значения слова

Использовать прием развернутого толкования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).  Уметь задавать вопрос к слову. Знать правила переноса слов

Р.т. № 1, У -16, с. 50-53

33

Развитие речи Исторические места. Приглашение на экскурсию

Составлять приглашение на экскурсию. Сравнивать приведенные примеры приглашений на экскурсию, находить и исправлять ошибки, нарушающие правильность речи. Задавать к словам вопросы «кто?», «что?», «какой?». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

У -17, С.54-56

34

Графика и орфография Ударение, развернутое толкование значения слова

Знать о делении слов для переноса. Уметь выделять в словах ударение, ставить к слову вопрос.  Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (использовать прием развернутого толкования слов). Контролировать правильность и аккуратность записи.

Р.т. № 1, У -17, с. 53-57

35

Слово и предложение. Пунктуация Профессия. Профессии родителей

Обсуждать текст, составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей (близких). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Анализировать приведенные вопросы в соответствии с ситуацией общения (вопрос о профессии), устанавливать, какие вопросы точно соответствуют ситуации (точность речи).

У -18, С.56-59

36

Слово и предложение. Пунктуация Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?»

Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?». Задавать вопросы «что делать?», «что сделать?» к приведенным словам. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Р.т. № 1, У -18, с. 58-60

37

Графика и орфография Объяснение профессий

Обсуждать текст, составлять на основе обсуждения небольшое монологическое высказывание о выборе будущей профессии. Анализировать значение слов, используя прием развернутого толкования. Наблюдать слова, сходные по звучанию, устанавливать, с какой целью они используются в текстах (юмористическое стихотворение, языковая игра).

У -19, С.60-62

38

Слово и предложение. Пунктуация Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?»

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (использовать прием развернутого толкования слов). Находить в тексте слова по заданному основанию (отвечают на вопрос «что делать?»). Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи

Р.т. № 1, У -19, с. 61-65

39

Развитие речи Характер. Словесное описание характера человека.

Обсуждать текст, формулировать, основываясь на тексте, простые выводы (характер героя, его поступки). Составлять небольшое монологическое высказывание о собственных поступках. Анализировать речевые формулы извинения и соотносить их с приведенными ситуациями общения.

У -20, С.63-66

40

Графика и орфография Ситуации, высказывания. Правописание сочетаний жи – ши

Использовать правило правописания сочетаний жи-ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (сравнивать значения слов). Контролировать правильность и аккуратность

Р.т. № 1, У -20, с. 65-69

41

Графика и орфография Роль слова в изменении смысла предложения. Правописание сочетаний ча – ща, чу – щу. Звуковой анализ

Анализировать тексты, обсуждать проблемные ситуации (правила речевого поведения), формулировать выводы об использовании речи для убеждения. Использовать правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (соотносить приведенные слова со звуковыми моделями). Контролировать правильность и аккуратность записи.

У -21, С.67-70

Р.т. № 1, У -21, с. 69-71

42

Развитие речи Описание своего характера. Постановка вопросов к словам, перенос

Обсуждать текст, формулировать на основе текста выводы (учитывать в собственном поведении и поступках позицию собеседника). Составлять, опираясь на приведенные примеры, небольшое монологическое высказывание (описывать собственный характер). Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), и соотносить ее с результатами обсуждения текстов. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, использовании правила переноса слов и при списывании. Контролировать правильность и аккуратность записи

У -22, С.70- 73

Р.т. № 1, У -22, с. 72-75

43

Развитие речи Кто что любит... Как рассказать о том, что любишь. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»

Анализировать приведенные в тексте ситуации общения и формулировать правила речевого поведения (необходимость учитывать интересы собеседника). Наблюдать высказывания, в которых представлена неполная информация, исправлять допущенные при речевом общении ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Наблюдать слова, сходные по звучанию, и их использование в юмористическом стихотворении.   Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

У -23, С.73- 77

Р.т. № 1, У -23, с. 75-78

44

Развитие речи Интересы детей. Речевые/языковые средства, позволяющие договориться с собеседником

Наблюдать за родственными словами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (выявлять общую часть слов). Находить в тексте слово по заданным основаниям (характеристики звукового и слогового состава слова). Осуществлять самоконтроль при списывании. Контролировать правильность и аккуратность записи

У -24, С.77- 80

45

Развитие речи Наблюдение над общим значением однокоренных слов. Поиск слов с определенными звуковыми характеристиками

Использовать умение задавать вопросы к словам при решении практических задач. Осуществлять самоконтроль при списывании. Наблюдать за родственными словами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (выявлять общую часть слов). Находить в тексте слово по заданным основаниям (характеристики звукового и слогового состава слова).

Р.т. № 1, У -24, с. 78- 81

4 четверть 38 часов

46-47

Развитие речи Обсуждение интересов Умение правильно задать вопрос, проявляя свою любознательность

Анализировать текст (формулировать ответы на основе текста), составлять небольшое устное монологическое высказывание о собственных интересах. Наблюдать за словами, сходными по значению, устанавливать возможность замены в тексте слов, близких по значению. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения.  Работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ).

У -25, С. 80-82

Развитие речи Постановка вопросов к словам

Анализировать текст (формировать ответы на основе текста), составлять устное высказывание о собственных интересах, соотносить знаки препинания в конце предложения.

Р.т. № 1, У -25, с. 82 - 84

48

Графика и орфография Объявление как жанр. Структура объявления.

Сопоставлять тексты объявлений, анализировать, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведенном объявлении, и исправлять их. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), определять ситуации общения, в которых могут быть употреблены приведенные пословицы

У -26, С. 82-84

49

Графика и орфография Знаки препинания в конце предложения, сочетания жи – ши.

. Использовать правило правописания сочетаний жи-ши. Выделять общий признак группы слов (согласный звук, который повторяется), находить слово, в котором отсутствует выделенный признак. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий

Р.т. № 1, У -26, с. 84 - 88

50

Развитие речи Детские фантазии. Устойчивые сочетания слов.

Анализировать тексты, в которых представлены вымысел и фантазия, формулировать на основе наблюдения вывод о целях создания подобных текстов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Контролировать правильность и аккуратность записи. Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов.

У -27, С. 85-88

51

Графика и орфография Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу Выбор точного языкового средства для передачи эмоцио- нального  состояния

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Дополнять таблицу информацией из текста (находить слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу). Контролировать правильность и аккуратность записи. Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов.

Р.т. № 1, У -27, с. 88 - 92

52

Графика и орфография Любимые книги. Детские фантазии.  Устойчивые сочетания слов.

Анализировать тексты, в которых представлены вымысел и фантазия, формулировать на основе наблюдения вывод о целях создания подобных текстов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Контролировать правильность и аккуратность записи. Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов.

У -28, С. 89-91

Р.т. № 2, У -28, с. 3 - 5

53

Графика и орфография Речевые/языковые средства, позволяющие выразить просьбу, отказ и совет. Сочетания чу – щу. Перенос

Обсуждать ситуации общения, в которых выражается просьба, выбирать формулы речевого этикета, соответствующие ситуации общения. Моделировать речевую ситуацию вежливого отказа, используя опорные слова. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с использованием правил переноса, правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Анализировать  информацию, полученную из текста и из рисунка. Выявлять причины неуспешного общения и корректировать текст, исправляя ошибки. Использовать умение задавать вопросы к словам. Соблюдать правило правописания собственных имен.

У -29, С. 91-94

Р.т. № 2, У -29, с. 5 - 7

54

Графика и орфография Речевые/языковые средства, необходимые для описания внешности. Звуковой анализ. Сочетания жи – ши

Анализировать тексты, в которых представлено описание внешности животного. Устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую (определение характера, повадок животного по описанию его внешности и кличке). Использовать правила правописания собственных имен и сочетаний жи-ши при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, соответствующие звуковым моделям). Осуществлять самоконтроль при списывании.

У -30, С. 94-97

Р.т. № 2, У -30, с. 7 - 8

55

Графика и орфография Описание животного. Определение слова, от которого образовано заданное слово.

Наблюдать за текстом-описанием, на основе наблюдения выделять языковые средства, которые позволяют определить внешность и характер. Моделировать речевую ситуацию описания внешности и  характера (повадок) домашнего животного. Анализировать устойчивые сочетания слов с опорой на приём развёрнутого толкования. Наблюдать за словами, сходными по звучанию и написанию. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, при использовании правила переноса слов и при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых количество звуков и букв не совпадает). Оценивать правильность выполнения заданий.

У -31, С. 97-100

56

Графика и орфография Постановка  вопроса к словам. Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу. Звуковой анализ.

Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с использованием правил переноса, правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

Р.т. № 2, У -31, с.9 - 11

57

Графика и орфография Выбор необходимых речевых/языковых средств для выражения просьбы в различных ситуациях общения.

Обсуждать ситуацию общения, в которой выражается просьба, аргументировать свою позицию. Анализировать высказывания и устанавливать, какие из них содержат просьбу, а какие – приказ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при постановке знаков препинания в конце предложения.

У -32, С. 100-102

58

Графика и орфография. Контрольная работа (списывание)

Осуществлять самоконтроль  при списывании.

59

Графика и орфография Ударение. Интонация предложения. Порядок действия при списывании.

Находить в тексте слова по заданному основанию (ударение на первом слоге). Определять, какой звук чаще других повторяется в слове, устанавливать, в каком слове он обозначен другой буквой. Осуществлять самоконтроль при списывании. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при постановке знаков препинания в конце предложения.

Р.т. № 2, У -32, с.11- 13

60

Развитие речи Речевые/языковые средства, необходимые для описания внешности и характера животного. Устойчивые сочетания слов.

Наблюдать за текстом-описанием, на основе наблюдения выделять языковые средства, которые позволяют определить внешность и характер. Моделировать речевую ситуацию описания внешности и  характера (повадок) домашнего животного. Анализировать устойчивые сочетания слов с опорой на приём развёрнутого толкования. Наблюдать за словами, сходными по звучанию и написанию. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, при использовании правила переноса слов и при списывании. Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов.

У -33, С. 103-106

Р.т. № 2, У -33, с.13- 15

61

Графика и орфография «Язык» животных. Речевые/языковые средства, позволяющие выразить стыд, чувство вины. Постановка вопросов к словам. Использование в речи многозначных слов, умение определить значение из контекста. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы.

Анализировать текст, сопоставлять сигналы, с помощью которых общаются животные, и язык людей. Обсуждать поведение героя стихотворения, соотносить текст и заглавие текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (записывать слова из текста в том порядке, в котором даны звуковые модели).  Составлять небольшое монологическое высказывание о своих друзьях и их увлечениях. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при выполнении заданий, связанных с умением задавать вопросы к словам, при использовании правила написания сочетаний ча - ща, чу - щу и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.  Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании.

У -34, С. 106-110

Р.т. № 2, У -34, с.15- 16

62

Интегрированная контрольная работ

Оценивать правильность выполнения заданий.

63

Графика и орфография Речевые/языковые средства, позволяющие выразить радость.

Аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Анализировать речевые формулы приветствия как показатель отношения к собеседнику. Находить в тексте выражения, характеризующие настоящую дружбу, использовать их в собственных рассказах о друзьях. Наблюдать за словами, которые можно записать цифрами (термин «имя числительное» не употребляется). Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

У -35, С. 110-113

64

Графика и орфография Слова, которые можно записать цифрами.

Аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Анализировать речевые формулы приветствия как показатель отношения к собеседнику. Находить в тексте выражения, характеризующие настоящую дружбу, использовать их в собственных рассказах о друзьях. Наблюдать за словами, которые можно записать цифрами (термин «имя числительное» не употребляется). Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

Р.т. № 2, У -35, с.17- 18

65

Развитие речи Мимика и жесты как дополнительные средства общения. Образные выражения. Постановка вопросов к словам.

Анализировать мимику и жесты при общении, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Объяснять смысл пословиц, соотносить приведенные  пословицы с ситуациями общения. Выявлять образные выражения в текстах. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при проведении звукового анализа. Оценивать правильность выполнения заданий. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании.

У -36, С. 114-117

Р.т. № 2, У -36, с.19- 21

66-67

Графика и орфография Речевые/языковые средства, позволяющие обсудить интересы своих друзей. Многозначность.

Аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Сравнивать между собой слова и не слова, формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Опираясь на тексты, обосновывать необходимость умения писать без ошибок. Выявлять места в слове, где можно допустить ошибку. Осуществлять самоконтроль при списывании и при постановке ударений в словах. Оценивать правильность выполнения заданий.

У -37, С. 117-120

Графика и орфография Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. Сочетания ча – ща, чу – щу

. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при выполнении заданий, связанных с умением задавать вопросы к словам, при использовании правила написания сочетаний ча - ща, чу - щу и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.  Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании.

Р.т. № 2, У -37, с.21- 22

68

Графика и орфография Грамотность в письменной речи – показатель образованности человека и его культуры

Аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Сравнивать между собой слова и не слова, формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Опираясь на тексты, обосновывать необходимость умения писать без ошибок. Выявлять места в слове, где можно допустить ошибку. Осуществлять самоконтроль при списывании и при постановке ударений в словах. Оценивать правильность выполнения заданий.

У -38, С. 121-124

Р.т. № 2, У -38, с.23- 24

69

Графика и орфография Речевые/языковые средства, которые используются при извинении. Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Устойчивые сочетания. Звуковой анализ

Анализировать речевую ситуацию, выбирать адекватные высказывания, в которых содержаться извинение. Наблюдать за словами сходными по звучанию, но различными по написанию, устанавливать причины возможной ошибки при записи этих слов. Знакомиться с правилом написания безударного проверяемого гласного, в корне слова. Учитывать возможность проверки при обнаружении места в слове, где можно допустить ошибку. Проводить звуковой анализ. Осуществлять самоконтроль при списывании. Устанавливать значение слова.

У -39, С. 124-128

Р.т. № 2, У -39, с.25- 26

70

Слово и предложение. Пунктуация Выбор точных языковых средств в зависимости от ситуации. Знакомство с транскрипцией. Многозначность.

Анализировать речевую ситуацию, в которой выбор языковых средств зависит от возраста собеседника. Формулировать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Знакомиться со значком транскрипции, использовать транскрипцию при решении практических задач. Устанавливать в тексте значение слов, сходных по звучанию и написанию. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

У -40, С. 128-131

Р.т. № 2, У -40, с.27- 29

71

Развитие речи Речевые/языковые средства, которые используются при  поздравлении. Функция мягкого знака.

Выбирать адекватные языковые средства при поздравлении и вручении подарка. Анализировать тексты поздравительных открыток, формулировать правило речевого поведения (предпочтительно самостоятельно писать поздравление, чем дарить открытку с готовым текстом). Восстанавливать порядок предложений в деформированном тексте. Находить в тексте слова по заданным основаниям (ь обозначает мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

У -41, С. 131-134

Р.т. № 2, У -41, с.29- 30

72

Слово и предложение Слова, которые не называют предметы, их признаки или количество, а только указывают на них. Что делает нашу  речь понятной и точной.

Анализировать текст, в котором нарушены точность и правильность выражения мысли, выявлять и исправлять ошибки, используя правило речевого общения (строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при анализе приведенных высказываний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых есть звук [й’] и определять букву, которая его обозначает). Осуществлять самоконтроль при переносе слов и при списывании.

У -42, С. 134-137

Р.т. № 2, У -42, с.30- 31

73

Развитие речи Точность, выразительность речи. Речевые/языковые средства, позволяющие выразить свои  впечатления от просмотренного спектакля.  Знакомство с правилом правописания сочетаний чк - чн

Наблюдать за текстами, в которых по-разному описывается одна и та же ситуация. Выявлять смысловые ошибки и устранять их, учитывая целевую установку текста (описание театра или рассказ о представлении). Обсуждать порядок действий в случае затруднения произношения слова или установлении в нем места ударения. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Использовать правило написания прописной буквы. Осуществлять самоконтроль при списывании. Формулировать правило написания сочетаний чк, чн.

У -43, С. 137-142

Р.т. № 2, У -43, с.32- 34

74

Развитие речи Речевые/языковые средства, которые используются при общении. Знакомство со словами, близкими по значению.

Наблюдать за интонацией при общении; читать текст, изменяя интонацию для выражения различных чувств. Находить слова, имеющие несколько значений. Наблюдать за сходными по значению словами (термин «синонимы» не употребляется) и их использованием в речи. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (выбирать из приведенных слов подходящее и использовать его в предложении на месте пропуска). Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова (на примере сочетания чк).  Осуществлять самоконтроль при делении слов для переноса, определении функции букв ё, ю, постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании.

У -44, С. 142-146

Р.т. № 2, У -44, с.35- 36

75

Слово и преложение Речевые/языковые средства, позволяющие точно выразить свои впечатления от увиденного. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам.

Анализировать различные типы текстов – описание, повествование, рассуждение (термины не используются). Знакомиться с правилом речевого поведения. Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме. Проводить звуковой анализ. Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведенным в учебнике вариантом ответа. Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий

У -45, С. 146-149

Р.т. № 2, У -45, с.37- 38

76

Слово и предложение Наблюдение над разными стилями речи. Знакомство с нормами произношения и ударения

Наблюдать за текстами, в которых по-разному описывается одна и та же ситуация. Выявлять смысловые ошибки и устранять их, учитывая целевую установку текста (описание театра или рассказ о представлении). Обсуждать порядок действий в случае затруднения произношения слова или установлении в нем места ударения. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Использовать правило написания прописной буквы. Осуществлять самоконтроль при списывании.

У -46, С. 150-153

Р.т. № 2, У -46, с.39- 40

77

Слово и предложение Разговорная и научная речь. Наблюдение за образованием слов и местом возможной ошибки в написании слов.

Анализировать тексты разговорной и научной речи, устанавливать ситуации, в которых используется разговорная и научная речь. Использовать приём развёрнутого толкования для выявления словообразовательных связей. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Находить в тексте слова по заданным характеристикам (с разделительным ь), использовать транскрипцию для записи звуков.  Осуществлять самоконтроль при списывании.

У -47, С. 153-155

Р.т. № 2, У -47, с.41- 42

78

Итоговая диагностика

Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий.

79

Слово и предложение Разговорная и научная речь. Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании.

Сопоставлять тексты, различать разговорную и научную речь, аргументировать свой ответ. Соотносить слово с приведённой звуковой моделью, приводить примеры слов, соответствующих звуковой модели. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений, и их использованием в речи. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Осуществлять самоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

У -48, С. 156-158

Р.т. № 2, У -48, с.42- 43

80

Слово и предложение Передача в письме своего отношения к увиденному. Неизменяемые слова. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы

Анализировать текст, интерпретировать информацию, представленную в неявном виде. Наблюдать за неизменяемыми словами и правилами их употребления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при восстановлении предложений с пропусками. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (задавать к словосочетаниям с неизменяемыми словами вопросы «кто?», «какой?»). Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании.

У -49, С. 158-162

Р.т. № 2, У -49, с.44- 45

81

Слово и предложение Речевые/языковые средства, позволяющие выразить запрет. Йотированная функция букв гласных. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы

Анализировать различные речевые формы запретов. Устанавливать ситуации и приводить примеры, в которых могут быть использованы те или иные речевые формы запретов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых букв е, ю не обозначают мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведенным вариантом ответа. Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании.

У -50, С. 162-164

Р.т. № 2, У -50, с.46- 48

82

Слово и предложение Отбор языковых средств при передаче своих впечатлений. Слова, которые пришли в русский язык из других языков. Перенос. Постановка вопросов к заданным словам

Анализировать текст, составлять на основе анализа небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о цирке). Наблюдать за заимствованными словами (термин не употребляется). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при делении слов для переноса. Осуществлять самоконтроль при переносе слов, правописании сочетания ши и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

У -51, С. 164-167

Р.т. № 2, У -51, с.49- 50

83

Слово и предложение. Пунктуация Отбор языковых средств при составлении краткого рассказа. Комплексное повторение пройденного.

Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о летнем отдыхе). Наблюдать за словами, имеющими сходное значение, и их использованием в речи. Выбирать знак препинания в конце предложения в зависимости от интонации. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Интерпретировать информацию, представленную в неявном виде (находить ошибку при сопоставлении рисунка и неправильно составленной звуковой модели слова). Осуществлять самоконтроль при списывании.

У -52 С. 167-169

Р.т. № 2, У -52- с.51- 55

84 85

Слово и предложение Отбор языковых средств при составлении объявления. Комплексное повторение пройденного.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при составлении объявления. Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов, словами, сходными по звучанию, и их использованием в речи. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Использовать приём развёрнутого толкования для установления словообразовательных связей между словами. Проводить звуковой анализ (находить в тексте слова с указанным звуком). Контролировать правильность и аккуратность записи.

У -53 С. 169-171

Р.т. № 2, У -53 с.55- 58

Слово и предложение. Пунктуация Комплексное повторение пройденного.

Анализировать ситуации письменного общения (письмо). Использовать знание собственного адреса при оформлении конверта (открытки). Наблюдать за словами, сходными по написанию, но различающимися местом ударения, и их использованием в тексте. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам,  использовании правила правописания собственных имен и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

У -54 С. 171-173

Р.т. № 2, У -54 с.58- 60