- 05.12.2015
- 1410
- 10
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
8 107
методических разработок по математике
Перейти в каталогМуниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Приобская начальная общеобразовательная школа»
Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:
« 27» августа 2015г « 28 » августа 2015г « » сентября 2015 г.
на Педагогическом Совете с Управляющим советом директор школы
Протокол № 1 Протокол № 1 _________Н. В. Кочук
Приказ № - од от .09.2015
Календарно-тематическое планирование
по математике 3-в класса
на 2015-2016 учебный год
Учитель: Баруткина А.А.
Класс: 3 – в.
Количество часов в год – 136 ч
Количество часов в неделю – 4 ч
Учебно-методическое обеспечение:
1. Моро М.И. Математика. Сборник рабочих программ. «Школа России» 1 - 4 класс. М.:«Просвещение», 2011.
2. Математика. 3 класс. учеб. для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч.1,2 [М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др..] – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. –ил. (Школа России).
3. Волкова С. И. Математика. Проверочные работы. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- 6-е изд. – М.: Просвещение, 2015. (Школа России).
4.Савинова С. В. Поурочные разработки по математике: 3 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 2 класс. В 2 частях». - М.: Издательство «Учитель», 2012. – 350, [1] с.
5. Лoгинoвa О. Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1-4 класс. / О. Б. Лoгинoвa, С. Г. Якoвлeвa; пoд peд. О.Б. Лoгинoвoй. 2-e изд. - M.: Пpoсвeщeниe, 2012
№ п/п |
Дата |
Тема |
ФГОС |
Основные виды деятельности |
|||
по плану |
фактическая |
Содержание курса |
Планируемые результаты |
||||
предметные |
метапредметные |
||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
1 четверть ( 36 часов) |
|||||||
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (7 часов) |
|||||||
1 |
1.09 |
|
Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания. |
Работа над повторением названия, последовательности и записи цифрами натуральных чисел от 1 до 100; разряды чисел; повторение математических терминов (слагаемые, сумма, разность и др.) |
Научатся называть числа до 100 в порядке их следования при счёте |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; умение работать с учебной книгой. П: использовать общие приёмы решения задач; поиск информации К: взаимодействие с партнёром |
Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного
уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел
при сложении, при вычитании. Обозначать геометрических фигур буквами |
2 |
2.09 |
|
Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания. |
Отработка приёмов сложения и вычитания с переходом через разряд; приём «дополнения до круглого десятка»; переместительное свойство сложения; письменные приёмы (решение «в столбик») |
Научатся заменять слагаемые суммой |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам. К: вырабатывать умения работать в парах, обучать сотрудничеству. |
|
3 |
3.09 |
|
Выражения с переменной. |
Повторение латинских букв в выражениях с переменной; подготовительная работа к повторению уравнений; письменные приёмы сложения и вычитания; работа с геометрическими фигурами, вычисление периметра |
Узнают названия компонентов и результата сложения и вычитания. Научатся находить неизвестное слагаемое |
Р: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. П: осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: составлять вопросы, используя 4изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
|
4 |
4.09 |
|
Решение уравнений. |
Обобщение знаний об уравнении; сравнение уравнений и выражений с переменной; решение текстовых и логических задач |
Научатся находить неизвестное уменьшаемое. |
Р: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов. П: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
|
5 |
7.09 |
|
Решение уравнений. |
Знакомство с новым способом решения уравнений; повторение единиц длины и их соотношений; задания на развитие глазомера |
Научатся находить неизвестное вычитаемое |
Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. |
|
6 |
8.09 |
|
Обозначение геометрических фигур буквами. |
Знакомство с заглавными латинскими буквами; правильный способ прочтения буквенного обозначения фигуры; сравнение предметов по размерам; работа с чертёжно-измерительными инструментами |
Научатся чертить с помощью линейки отрезок заданной длина, измерять длину заданного отрезка, обозначать латинскими буквами геометрические фигуры |
Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении 7проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. |
|
7 |
9.09 |
|
Что мы узнали. Чему научились |
Сложение, вычитание, уравнение, отрезок |
Научатся рассуждать и делать выводы, выполнять задания творческого и поискового характера |
Р: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета; К: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.
|
|
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление ( часов) |
|||||||
8 |
10.09 |
|
Связь умножения и деления. |
Повторить конкретный смысл умножения, взаимосвязь умножения и сложения; разграничение суммы одинаковых слагаемых и разных; составление задач по кратким записям |
Научатся заменять сложение умножением, составлять из примеров на умножение примеры на деление на основе знания взаимосвязи между компонентами и результатом умножения. |
Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. |
Решать задачи логического и поискового характера.
Применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в 2—3 действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Использовать
различные приемы проверки правильности вычисления
значения числового выражения Объяснять
ход решения задачи. Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении ее условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в ее решении.
|
9 |
14.09 |
|
Связь между компонентами и результатом умножения. |
Установление взаимосвязи между результатом компонентами умножения; составление карточек – схем; отработка чтения математических .выражений;
|
Узнают понятия чётные и нечётные числа, научатся выполнять умножение и деление с числом 3. |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов). П: использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
|
10 |
15.09 |
|
Четные и нечетные числа. |
Знакомство с понятиями «чётные» и «нечётные» числа; проверка владения математической терминологией и выч.навыками; работа над разными видами текстовых и логических задач; составление программы решения задачи; задания на развитие творческого нестандартного мышления |
Научатся решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики. П: использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания изученного материала; К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
|
11 |
16.09 |
|
Педагогическая диагностика |
|
|
|
|
12 |
17.09 |
|
Таблица умножения и деления с числом 3. |
Повторение в разных игровых формах таблицы на 3; работа с программами решения задач; нахождение периметра фигуры; порядок действий |
Научатся решать задачи с понятиями: масса, количество |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную; П: использовать знаково — символические средства; обрабатывать информацию. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
|
13 |
21.09 |
|
Решение задач с величинами цена, количество, стоимость. |
Знакомство с новым типом задач; работа над понятиями «цена», «количество», «стоимость»; вариативность записи условия; отработка вычислительных навыков |
Научатся выполнять действия в выражениях со скобками и без скобок в правильном порядке |
Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. П: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. К: инициативное сотрудничество в парах. |
|
14 |
22.09 |
|
Решение задач с понятиями масса и количество. |
Работа над задачами с величинами: масса1,кол-во,масса всех; сопоставление с др.задачами с величинами |
Научатся выполнять действия в выражениях со скобками и без скобок в правильном порядке |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
|
15 |
23.09 |
|
Административная контрольная работа |
|
|
|
|
16 |
24.09 |
|
Работа над ошибками. Порядок выполнения действий. |
Расширение знаний о порядке выполнения действий; отработка приёмов; составление карточек-схем; решение уравнений; математические ребусы |
Научатся решать задачи по формуле произведения. |
Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы обращаться за помощью. |
|
17 |
28.09 |
|
Порядок выполнения действий. |
Отработка вычислительных навыков; геометрические фигуры, их буквенные обозначения, нахождение периметра; практический способ нахождения решения логических задач |
Научатся решать нестандартные задачи. |
Р: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач). П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
|
18 |
29.09 |
|
Порядок выполнения действий. |
Решение логических задач и головоломок; составление выражений на порядок действий по схемам; решение текстовых задач |
Научатся решать нестандартные задачи; выполнять действия в выражениях со скобками в правильном порядке. |
Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. |
|
19 |
30.09 |
|
Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. |
Отработка взаимосвязи между результатом и компонентами действий; сравнение именованных чисел; решение текстовых задач и составление обратных к ним; игра «11 палочек» |
Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно. |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
|
20 |
1.10 |
|
Таблица умножения и деления с числом 4. |
Составление таблицы умножения 4 и на 4; решение уравнений; составление задач по заданному типу |
Научатся понимать причину ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их; составлять таблицу умножения и деления с числом 4 и пользоваться ею. |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
|
21 |
5.10 |
|
Закрепление изученного по теме: «Табличное умножение и деление» |
Закреплять табличные случаи умножения и деления с числами 2, 3, 4. |
Научатся пользоваться таблицей Пифагора; решать задачи по формуле произведения. |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную; П: использовать знаково — символические средства; обрабатывать информацию. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
|
22 |
6.10 |
|
Задачи на увеличение числа в несколько раз. |
Работа над задачами нового типа; повторение буквенных выражений и уравнений; составление обратных задач |
Научатся решать задачи на увеличение числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления |
Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. П: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. К: инициативное сотрудничество в парах. |
|
23 |
7.10 |
|
Задачи на увеличение числа в несколько раз. |
Закрепление умения решать задачи нового типа; знакомство с вариантами краткой записи (схематический рисунок и чертёж); практическая работа с геометрическим материалом |
Научатся решать задачи на уменьшение числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления |
Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. П: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. К: инициативное сотрудничество в парах. |
|
24 |
8.10 |
|
Задачи на уменьшение числа в несколько раз. |
Организация учебного диалога в ходе изучения материала. Знакомство с задачами нового типа; соотнесение с задачей на увеличение числа в несколько раз; работа с неравенствами; решение уравнений |
Научатся решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления. |
Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. П: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. К: инициативное сотрудничество в парах. |
Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении. Выполнять задания логического и поискового характера.
|
25 |
12.10 |
|
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. |
решение задач изученных видов; черчение отрезков заданной длины, нахождение длин отрезков |
Научатся составлять таблицу умножения и деления на 5 и пользоваться ею. |
Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы обращаться за помощью. |
|
26 |
13.10 |
|
Таблица умножения и деления с числом 5. |
Работа над составлением таблицы умножения числа5; решение задач; работа с буквенными выражениями |
Научатся решать задачи на кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления. |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов). П: использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Анализировать свои действия и управлять ими.
|
27 |
14.10 |
|
Задачи на кратное сравнение. |
Знакомство с задачами нового типа; работа с геометрическим материалом; обучение доказательству |
Научатся решать задачи на кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления. |
Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. П: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. К: инициативное сотрудничество в парах. |
Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2—5. Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами. Применять правила о порядке действий. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения. Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и в несколько раз, приводить объяснения. Составлять план решения задачи. Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении условия, и, наоборот, вносить изменения в условие(вопрос) задачи при изменении в её решении. Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражения. Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного. Работать в парах.
Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2—6.
|
28 |
15.10 |
|
Задачи на кратное сравнение. |
Отработка способа решения задач на кратное сравнение; правило нахождения неизвестного числа; |
решать задачи на кратное и разностное сравнение |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания. |
|
29 |
19.10 |
|
Решение задач изученных типов. |
Решение задач разных видов; работа с геометрическим материалом (пространственное мышление) |
Научатся решать задачи на приведение к единице |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
|
30 |
20.10 |
|
Таблица умножения и деления с числом 6. |
Составление и заучивание таблицы умножения числа 6; работа с буквенными выражениями; нахождение и исправление ошибок в ходе решения уравнений |
Научатся составлять таблицу умножения и деления на 6 и пользоваться ею; решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную; П: использовать знаково — символические средства; обрабатывать информацию. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
|
31 |
21.10 |
|
Решение составных задач с использованием иллюстрации в виде чертежа. |
Закрепление вычислительных навыков в ходе решения текстовых задач, выражений с переменной; работа с геометрическим материалом (пространственно-логическое мышление) |
Научатся решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления. |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания. |
|
32 |
22.10 |
|
Решение задач на нахождение четвертого пропорционального. |
Продолжить работу на нахождение четвертого пропорционального, закреплять табличные случаи умножения и деления. |
решать задачи изученных видов. |
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий. П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать. К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
|
33 |
26.10 |
|
Таблица умножения и деления с числом 7. |
Составление и заучивание таблицы; решение уравнений способом подбора; изменение длины отрезков в соответствии с условием задания |
Научатся составлять таблицу умножения и деления на 7 и пользоваться ею; |
Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий. |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножение и деление.
Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результата.
Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя |
34 |
27.10 |
|
Контрольная работа за 1 четверть. |
Таблица умножения; задачи на кратное сравнение, на уменьшение в несколько раз и на несколько единиц |
Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно. |
Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
|
35 |
28.10 |
|
Работа над ошибками. Странички для любознательных. Наши проекты. |
Анализ и исправление ошибок. Логические игры, математические сказки |
Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно. |
Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы обращаться за помощью |
Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2—7.
|
36 |
29.10 |
|
Повторение пройденного Что узнали. Чему научились. |
Решение задач изученных видов; порядок действий в выражениях со скобками; самостоятельная работа в форме теста |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и проверять его. Решать задачи арифметическими способами. Выполнять задания творческого и поискового характера. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
|
|
Итого за четверть: Отставание в часах:___________________ Вывод о выполнении программы:__________________________________
|
|||||||
2 четверть ( 28 часов ) |
|||||||
37 |
9.11 |
|
Площадь. Единицы площади. |
Знакомство с понятием «площадь» (на основе наложения ); определение площади разных фигур; решение уравнений; отработка вычислительных навыков |
Научатся сравнивать площади фигур способом наложения |
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения решать задачи нового вида; П: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Находить площадь прямоугольника разными способами. Сравнивать геометрические фигуры по площади |
38 |
10.11 |
|
Единица измерения площади - квадратный сантиметр. |
Знакомство с новой единицей измерения при помощи мерок; нахождение площади при помощи мерок; игра «Математическое солнышко»; решение задач |
Научатся измерять площадь фигур в квадратных сантиметрах |
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения решать задачи нового вида; П: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
|
39 |
11.11 |
|
Площадь прямоугольника. |
Знакомство с правилом нахождения площади прямоугольника ( на практической основе); выполнение чертежей фигур заданных размеров, высчитывание площади; игра «Угадалочка» |
Научатся измерять площадь прямоугольника по формуле; решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления. |
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины. П: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки). К: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и проверять его. Решать задачи арифметическими способами. Выполнять задания творческого и поискового характера. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
|
40 |
12.11 |
|
Умножение числа 8 и на 8, соответствующие случаи деления. |
Составление таблицы умножения числа 8; решение задач; решение уравнений |
Научатся составлять таблицу умножения и деления на 8 и пользоваться ею; решать задачи изученных видов |
Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы обращаться за помощью. |
|
41 |
16.11 |
|
Закрепление таблицы умножения числа 8. |
Сравнение и решение задач; наблюдение за изменением делителя и частного; сравнение уравнений, определение большего значения неизвестного |
Научатся составлять таблицу умножения и деления на 8 и пользоваться ею; решать задачи изученных видов |
Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
|
42 |
17.11 |
|
Закрепление знания изученных таблиц умножения и деления.
|
Нахождение множителей по произведению; отработка решения составных задач; решение разными способами; задачи с недостающими данными; программа решения задачи |
Научатся решать задачи в три действия; пользоваться таблицей умножения и деления |
Р: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач). П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений числовых выражений. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений. Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. |
43 |
18.11 |
|
Таблица умножения и деления с числом 9. |
Составление и заучивание таблицы; объяснение значения выражений в контексте задачи; работа с единицами длины |
Научатся составлять таблицу умножения и деления на 9 и пользоваться ею; решать задачи изученных видов |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания. |
|
44 |
19.11 |
|
Квадратный дециметр. |
Знакомство с новой единицей измерения; соотношение единиц; нахождение площади объектов в классе; решение текстовых и геометрических задач |
Научатся измерять площадь фигур в квадратных дециметрах; решать задачи изученных видов |
Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
|
45 |
23.11 |
|
Таблица умножения. Закрепление. |
Работа с карточками на знание табличных произведений; отработка отношений «больше в», «во сколько раз больше» в ходе решения текстовых задач |
Научатся пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов |
Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы обращаться за помощью. |
Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений числовых выражений.
Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления.
Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений.
Анализировать задачи,
устанавливать зависимости между величинами,
составлять план решения задачи,
решать текстовые задачи разных видов. |
46 |
24.11 |
|
Закрепление изученного. Таблица умножения. |
Таблица умножения и деления. Работа с таблицей Пифагора; решение текстовых задач; выполнение действий в выражениях со скобками и без |
Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
||
47 |
25.11 |
|
Квадратный метр. |
Практическое знакомство с кв.метром; решение геометрических задач; работа с таблицей Пифагора; задания на конструирование |
Научатся измерять площадь фигур в квадратных метрах; решать задачи изученных видов |
Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
|
48 |
26.11 |
|
Обобщение и систематизация изученного материала. |
Задача, цена, количество, стоимость; задача-расчёт |
Научатся решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления |
Р: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач). П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
|
49 |
30.11 |
|
Странички для любознательных. |
Решение уравнений методом подбора и с помощью правила; составление равенств и неравенств; решение простых и составных задач |
Р: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач). П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
||
50 |
1.12 |
|
Что узнали. Чему научились. |
решать текстовые задачи разных видов. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений.
решать текстовые задачи разных видов. |
|||
51 |
2.12 |
|
Контрольная работа по теме «Площадь прямоугольника» |
|
|||
52 |
3.12 |
|
Работа над ошибками. Умножение на 1. |
Анализ контрольной работы. Знакомство с правилом умножения на 1; решение задач; определение длин сторон по данному периметру |
Научатся выполнять умножение на 1 и на 0, пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
|
53 |
7.12 |
|
Умножение на 0. |
Знакомство с правилом умножения на 0; решение уравнений; решение задач |
Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0.
Находить долю величины и величину по ее доле. Сравнить разные доли одной и той же величины.
Чертить окружность (круг) с использованием циркуля.
Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию. Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи. представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков.
|
||
54 |
8.12 |
|
Деление нуля на число. |
Связь деления с умножением. Знакомство с правилом деления нуля на число; решение выражений на порядок действий; составление равенств |
Научатся делить ноль на число, число на это же число; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
|
55 |
9.12 |
|
Решение составных задач в 3 действия. |
Краткая запись, выражение, ответ |
Научатся решать задачи в три действия; пользоваться таблицей умножения и деления |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
|
56 |
10.12 |
|
Доли. |
Знакомство с понятием «доли»; соотношение долей на наглядной основе; решение уравнений |
Научатся определять доли и сравнивать их; пользоваться таблицей умножения и деления |
Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
|
57 |
14.12 |
|
Окружность. Круг. |
Знакомство с понятиями «круг», «окружность», «центр окружности», «радиус»; построение окружности (безопасная работа с циркулем); нахождение долей |
Научатся чертить окружность; различать понятия «круг» и «окружность»; находить радиус окружности |
Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
|
58 |
15.12 |
|
Диаметр окружности (круга). |
Знакомство с понятием «диаметр»; нахождение радиусов и диаметра круга; решение простых задач на нахождение части числа |
Научатся чертить окружность; различать понятия «круг» и «окружность»; «радиус» и «диаметр» |
Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
|
59 |
16.12 |
|
Контрольная работа за 2 четверть. |
|
Научатся применять на практике полученные знания, умения и навыки; работать самостоятельно |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания. |
|
60 |
17.12 |
|
Работа над ошибками. Единицы времени. |
Анализ контрольной работы .Расширение знаний о единицах времени; работа с календарём; решение текстовых задач |
Научатся различать временные понятия (год, месяц, сутки); пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи на доли |
Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. |
|
61 |
21.12 |
|
Решение задач. |
решение текстовых задач |
Научатся различать временные понятия (год, месяц, сутки); пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи на доли |
Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. |
Находить долю величины и величину по ее доле. Сравнить разные доли одной и той же величины.
Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. |
62 |
22.12 |
|
Странички для любознательных. |
Решение уравнений методом подбора и с помощью правила; составление равенств и неравенств; решение простых и составных задач |
Научатся применять на практике полученные знания, умения и навыки; работать самостоятельно |
П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
|
63 |
23.12 |
|
Что узнали. Чему научились. |
Находить долю величины и величину по ее доле. Сравнить разные доли одной и той же величины.
|
|||
64 |
24.12 |
|
Что узнали. Чему научились. |
Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. |
|||
Итого за четверть: Отставание в часах:___________________ Вывод о выполнении программы:__________________________________
|
|||||||
3 четверть ( 38часов ) |
|||||||
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (29 часов) |
|||||||
65 |
11.01 |
|
Умножение и деление круглых чисел. |
Знакомство с приёмом умножения; подготовительная работа к делению с остатком; порядок действий в выражениях |
Научатся моделировать приёмы умножения и деления круглых чисел с помощью предметов; читать равенства, используя математическую терминологию; использовать переместительное свойство умножения и взаимосвязь умножения и деления при вычислениях |
Р: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия. П: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии. К: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. |
Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений.
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.
Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях.
Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений.
Различать треугольники по видам( разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – равносторонние) и называть их.
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
Работать в паре.
Находить и исправлять неверные высказывания.
Излагать и отстаивать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.
Сравнивать разные способы вычислений |
66 |
12.01 |
|
Деление вида 80 : 20. |
Соотнесение примеров с ответами; знакомство с новым приёмом деления поисковым методом; решение текстовых задач |
Научатся моделировать приёмы умножения и деления круглых чисел с помощью предметов; читать равенства, используя математическую терминологию; использовать переместительное свойство умножения и взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; решать уравнения и задачи изученных видов |
Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы обращаться за помощью. |
|
67 |
13.01 |
|
Умножение суммы на число. |
Изучение различных способов умножения суммы на число (практическая работа); нахождение периметра прямоугольника |
Научатся моделировать приёмы умножения суммы на число с помощью схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания. |
|
68 |
14.01 |
|
Умножение суммы на число. |
Умножение суммы на число разными способами в ходе решения текстовых задач; сравнение выражений без вычислений (на основе доказательства) |
Научатся моделировать приёмы умножения суммы на число с помощью схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания. |
|
69 |
18.01 |
|
Умножение двузначного числа на однозначное. |
Повторение переместительного свойства умножения и свойства умножения суммы на число; работа с алгоритмом умножения; работа с логическими задачами |
Научатся моделировать приёмы умножения суммы на число с помощью схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов |
Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. К: задавать вопросы, слушать собеседника. |
|
70 |
19.01 |
|
Умножение двузначного числа на однозначное. |
Отработка алгоритма умножения; составление задачи по таблице и плана решения; решение уравнений с одинаковыми числами |
Научатся моделировать приёмы умножения суммы на число с помощью схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов |
Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. К: задавать вопросы, слушать собеседника. |
|
71 |
20.01 |
|
Педагогическая диагностика |
|
|
|
|
72 |
21.01 |
|
Нахождение значения выражений с буквами при заданных числовых значениях входящих в них букв.. |
Познакомить уч-ся с нахождением значения выражений с двумя переменными, отрабатывать навык решения задач и примеров. |
Научатся моделировать приёмы умножения суммы на число с помощью схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов |
Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. К: задавать вопросы, слушать собеседника. |
|
73 |
25.01 |
|
Деление суммы на число. |
знакомство с приёмом деления суммы на число; решение задач разными способами; составление задачи по выражению |
Научатся выполнять деление суммы на число; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию |
Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
|
74 |
26.01 |
|
Деление двузначного числа на однозначное. |
Познакомить уч-ся с новым приемом внетабличного деления |
Научатся использовать взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; выполнять деление двузначного числа на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов |
Р: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: использовать знаково — символические средства, обрабатывать информацию. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления.
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.
Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножение и деление.
Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.
|
75 |
27.01 |
|
Связь между компонентами и результатом действия деления. |
Взаимосвязь умножения и деления; деление двузначного числа на однозначное с опорой на алгоритм; решение текстовых и логических задач |
Научатся использовать взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; выполнять деление двузначного числа на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов |
Р: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: использовать знаково — символические средства, обрабатывать информацию. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
|
76 |
28.01 |
|
Проверка деления. |
Проверка деления умножением. |
Научатся проверять результат умножения делением; решать уравнения, проверяя деление умножением; решать задачи изученных видов |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания. |
Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления.
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.
Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножение и деление.
|
77 |
1.02 |
|
Случаи деления вида 87 : 29. |
Познакомить уч-ся с новым приемом внетабличного деления; совершенствовать навык решения задач и уравнений. |
Научатся делить двузначное число на двузначное способом подбора; дополнять вопросом условие задачи; решать задачи изученных видов |
Р: составлять план и последовательность действий. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. |
|
78 |
2.02 |
|
Проверка умножения делением. |
Взаимосвязь умножения и деления; работа с отрезками; дополнение недостающих данных в задаче и её решение |
Научатся выполнять проверку умножения делением; читать равенства, используя математическую терминологию; чертить отрезки заданной длины и сравнивать их; решать задачи изученных видов; дополнять условие задачи данными и вопросом |
Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы обращаться за помощью. |
|
79 |
3.02 |
|
Решение уравнений. |
решение уравнений разных видов; составление задачи по выражению |
Научатся выполнять проверку умножения делением; решать уравнения; решать задачи изученных видов |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания. |
Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.
|
80 |
4.02 |
|
Решение уравнений. |
решение уравнений разных видов; составление задачи по выражению |
Научатся решать уравнения и выполнять проверку, используя взаимосвязь умножения и деления; читать и сравнивать уравнения, используя математическую терминологию |
Р: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: использовать знаково — символические средства, обрабатывать информацию. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
|
81 |
8.02 |
|
Закрепление изученного материала по теме «Деление двузначного числа на однозначное » |
решение уравнений разных видов; составление задачи по выражению |
|
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания. |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.
Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножение и деление.
|
82 |
9.02 |
|
Закрепление изученного материала по теме « Деление двузначного числа на однозначное |
решение уравнений разных видов; составление задачи по выражению |
Научатся применять на практике полученные знания, умения и навыки; работать самостоятельно |
||
83 |
10.02 |
|
Контрольная работа по теме «Решение уравнений». |
Проверить усвоение внетабличного приема умножения и деления в пределах 100 |
|
||
84 |
11.02 |
|
Работа над ошибками. Деление с остатком. |
Анализ ошибок в к.р.; решение уравнений разных видов; составление задачи по выражению |
Научатся выполнять деление с остатком и моделировать этот вычислительный приём с помощью предметов и схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов |
Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы обращаться за помощью. |
Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и проверять правильность деления с остатком |
85 |
15.02 |
|
Деление с остатком. |
Знакомство с конкретным смыслом деления с остатком; выполнение деления на основе изображений; площадь и доли фигуры |
Научатся выполнять деление с остатком и моделировать этот вычислительный приём с помощью предметов и схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов |
Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: ставить вопросы обращаться за помощью. |
Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и проверять правильность деления с остатком |
86 |
16.02 |
|
Приёмы нахождения частного и остатка
|
Наблюдение над соотношением остатка и делителя; решение текстовых задач на нахождение долей; работа над вариантами решения нестандартных задач |
Научатся выполнять деление с остатком и оформлять запись в столбик; строить отрезки и находить их длину; решать задачи изученных видов |
Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и проверять правильность деления с остатком |
87 |
17.02 |
|
Деление с остатком способом подбора
|
Организация работы исследовательской лаборатории (выявление необходимости прочного знания таблицы умножения); решение задач; работа по нахождению долей отрезка |
Научатся выполнять деление с остатком разными способами; решать задачи на деление с остатком |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: использовать общие приёмы решения заданий. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
|
88 |
18.02 |
|
Решение задач на деление с остатком. |
Знакомство с методом подбора при выполнении деления с остатком; решение и составление задач, обратных данной |
Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и проверять правильность деления с остатком |
||
89 |
22.02 |
|
Случаи деления, когда делитель больше делимого. |
Разбор частных случае деления с остатком; решение задач; выражения с переменной; решение уравнений |
Научатся выполнять деление с остатком в случаях, когда делимое меньше делимого; решать задачи на деление с остатком |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: использовать общие приёмы решения заданий. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений.
|
90 |
24.02 |
|
Проверка деления с остатком. |
Отработка двухступенчатой проверки деления с остатком; решение задач геометрического содержания; работа над нестандартными задачами |
Научатся выполнять проверку деления с остатком; решать задачи изученных видов |
Р: составлять план и последовательность действий. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. |
|
91 |
25.02 |
|
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»
|
Закреплять прием деления с остатком, а также табличные и внетабличные случаи умножения и деления. |
Научатся выполнять деление с остатком и проверку; решать задачи на нахождение площади и периметра прямоугольника |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища. Сравнивать разные способы вычислений. |
92 |
29.02 |
|
Контрольная работа по теме «Деление с остатком». |
Проверить усвоение приема деления с остатком и его проверку, знание порядка действий в выражениях, умение решать задачи |
Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно |
Р: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
|
93 |
1.03 |
|
Работа над ошибками. Наши проекты. |
Анализ ошибок в к.р.; отработка взаимосвязи остатка и делителя; разные виды деления; решение текстовых и логических задач |
Научатся анализировать и исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе; выполнять деление с остатком и проверку; решать задачи в три действия; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними, и сравнивать их |
Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий. |
|
Числа от 1 до 1000. Нумерация (16 часов) |
|||||||
94 |
2.03 |
|
Тысяча. |
Числа натурального ряда от 100 до 1000; деление с остатком; решение текстовых задач |
Научатся считать сотнями; называть сотни; решать задачи изученных видов; переводить одни единицы длины в другие |
Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Читать и записывать трехзначные числа. Сравнивать трехзначные числа и
записывать результат сравнения. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому
составлена числовая последовательность, продолжать ее, или восстанавливать
пропущенные в ней числа. Сравнивать предметы по массе. Читать и записывать числа римскими цифрами. Сравнивать позиционную десятичную систему счисления с Римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков, представленные римскими цифрами. |
95 |
3.03 |
|
Образование и названия трехзначных чисел. |
Десятичный состав трёхзначных чисел; работа на счётах; составление и решение уравнений |
Научатся называть трёхзначные числа; решать задачи с пропорциональными величинами; выполнять внетабличное умножение и деление |
Р: составлять план и последовательность действий. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. |
|
96 |
7.03 |
|
Запись трехзначных чисел. |
Работа на счётах; значение места цифры в числе; отношения именованных чисел |
Научатся называть и записывать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов, переводить одни единицы в другие, используя отношения между ними |
||
97 |
9.03 |
|
Письменная нумерация в пределах 1000. |
Работа над чтением и записью трёхзначного числа; десятичный состав чисел; составление задачи по выражению; сравнение площадей и периметров квадратов |
|||
98 |
10.03 |
|
Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз. |
Приём увеличения, уменьшения числа в 10, 100 раз; арифметический диктант; решение уравнений; изменение вопроса задачи в соответствии с изменением способа решения |
Научатся применять приёмы увеличения и уменьшения натуральных чисел в 10 раз, в 100 раз; решать задачи на кратное и разностное сравнение |
Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
|
99 |
14.03 |
|
Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. |
Замена числа суммой разрядных слагаемых; обучение доказательству разных способов решения задачи; устные вычисления, основанные на разрядном составе чисел |
Научатся записывать трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи изученных видов |
Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
|
100 |
15.03 |
|
Письменная нумерация в пределах 1000. Приемы устных вычислений. |
Способы сравнения чисел; отработка устных приёмов вычислений; решение уравнений разных видов; выражения с переменной |
|||
101 |
16.03 |
|
Контрольная работа по теме «Нумерация чисел в пределах 1000». |
Проверить усвоение нумерации трехзначных чисел, проверить усвоение вычислительных приемов, решение задач, построение отрезков. |
|||
102 |
17.03 |
|
Работа над ошибками. Замена сотни (десятков) единицами и единиц – десятками (сотнями). |
работа над пониманием выражений «десятков» - «всего десятков»; решение геометрических задач; деление с остатком |
|||
Итого за четверть: Отставание в часах:___________________ Вывод о выполнении программы:__________________________________
|
|||||||
4 четверть ( 35 часов )
|
|||||||
103 |
30.03 |
|
Сравнение трехзначных чисел. |
Способы сравнения чисел; отработка устных приёмов вычислений; решение уравнений разных видов; выражения с переменной |
Научатся сравнивать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов |
Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
|
104 |
31.03 |
|
Письменная нумерация в пределах 1000. |
|
Научатся выделять в трёхзначном числе количество сотен, десятков, единиц; решать задачи изученных видов |
Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
|
105 |
4.04 |
|
Римские цифры. |
знакомство с историей возникновения цифр; знакомство с римскими цифрами; образование римских чисел |
Научатся записывать число римскими цифрами сравнивать их, выполнять с ними арифметические действия. |
Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
|
106 |
5.04 |
|
Единицы массы. Грамм. |
Знакомство с новой единицей массы; практическая работа по определению массы предметов; отработка вычислительных навыков |
Научатся взвешивать предметы и сравнивать их по массе; решать задачи изученных видов |
Выполнять устно вычисления в
случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приемы
устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений. Различать треугольники по видам
(разносторонние и равнобедренные, а среди последних — равносторонние) и называть
их. Решать задачи творческого и поискового характера. Работать паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища. |
|
107 |
6.04 |
|
Закрепление изученного материала по теме: « Порядок действий.Деление с остатком». |
Решение выражений на порядок действий; действия с трёхзначными числами, деление с остатком |
Научатся записывать число римскими цифрами сравнивать их, выполнять с ними арифметические действия. |
Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. |
|
108 |
7.04 |
|
Закрепление изученного материала по теме: «Решение текстовых и геометрических задач» |
Решение текстовых и геометрических задач; преобразование величин; нахождение долей |
|||
109 |
11.04 |
|
Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах 1000». |
|
Научатся классифицировать изученные вычислительные приёмы и применять их; решать задачи изученных видов |
Р: научиться контролировать свою деятельность. П: уметь формулировать правило. К: взаимодействие с партнером.
|
|
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (11 часов) |
|||||||
110 |
12.04 |
|
Анализ контрольной работы. Приемы устных вычислений. |
Разрядный состав чисел; перенос известного материала на новый; соотношения величин; выбор уравнений по действию |
Научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями; решать задачи изученных видов; изменять условие и вопрос задачи по данному решению |
Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: формулировать собственное мнение и позицию. |
Выполнять устно вычисления в
случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приемы
устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений. Различать треугольники по видам
(разносторонние и равнобедренные, а среди последних — равносторонние) и называть
их. Решать задачи творческого и поискового характера. Работать паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища. |
111 |
13.04 |
|
Приемы устных вычислений вида 450 +30, 620 – 200. |
Игра «Новоселье» (дополнение чисел до данного); увеличение (уменьшение) числа в несколько раз; решение задач |
|||
112 |
14.04 |
|
Приемы устных вычислений вида 470 +80, 560 – 90. |
Свойства сложения; вычисление значений выражений удобным способом; деление с остатком; решение текстовых задач по составленной программе |
Научатся выполнять сложение и вычитание вида 470+80, 560-90; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий; выполнять задачи творческого и поискового характера |
Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
|
113 |
18.04 |
|
Приемы устных вычислений вида 260 +310, 670 – 140. |
Разбор разных способов вычислений; дополнение именованных чисел до данного; составление и решение задачи |
Научатся выполнять сложение и вычитание вида 260+310, 670-140; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий; выполнять задачи творческого и поискового характера |
Р: осуществлять контроль и результата деятельности. П: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
|
114 |
19.04 |
|
Приемы письменных вычислений . |
Организация учебного диалога в ходе изучения нового материала; наблюдение над способом письменных вычислений знакомого материала и нового; геометрические задачи |
Научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий; выполнять задания творческого и поискового характера |
Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
|
115 |
20.04 |
|
Административная контрольная работа |
Проверить сформированность умений записывать и сравнивать трехзначные числа, складывать и вычитать трехзначные числа, решать задачи, сравнивать единицы длины. |
Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно |
Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
|
116 |
21.04 |
|
Работа над ошибками. Алгоритм сложения трехзначных чисел. |
Урок самостоятельной работы с новым материалом; составление и решение задач, обратных данной |
Научатся выполнять сложение трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера |
Р: составлять план и последовательность действий. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. |
|
117 |
25.04 |
|
Алгоритм вычитания трехзначных чисел. |
Урок самостоятельной работы с новым материалом; сравнение чисел; подбор пропущенных данных в уравнение |
Научатся выполнять вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; применять полученные знания |
Р: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Использовать различные приемы для устных вычислений. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах. |
118 |
26.04 |
|
Виды треугольников. |
Практическая работа по складыванию треугольников из полос бумаги; работа над понятиями «равносторонний», «разносторонний», «равнобедренный» треугольники |
Научатся различать разносторонние, равнобедренные, равносторонние треугольники; решать задачи изученных видов |
Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: формулировать собственное мнение и позицию. |
|
119 |
27.04 |
|
Закрепление изученного по теме:« Приемы устных и письменных вычислений чисел от 1 до 1000. |
Разные виды работы над задачами: дополнение данных, составление выражений и подбор вопросов; варианты решения; отработка вычислительных навыков |
Научатся выполнять задания творческого и поискового характера |
Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. |
|
120 |
28.04 |
|
Что узнали. Чему научились. |
Научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи и уравнения изученных видов; переводить одни единицы измерения в другие, используя соотношения между ними |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
||
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (5 часов) |
|||||||
121 |
3.05 |
|
Работа над ошибками. Умножение и деление. Приёмы устных вычислений для вида 400·2, 600:3. |
Организация учебного диалога в ходе изучения нового материала; решение текстовых задач; нахождение и определение видов треугольников
|
Научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их; выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями; решать задачи изученных видов |
Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий. |
Применять алгоритмы письменного умножения и деления
многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.
Использовать различные приемы проверки правильности вычислений, в том числе и калькулятор |
122 |
4.05 |
|
Устные приемы вычислений для вида 240·3, 203·4, 960:3. |
Знакомство с приёмом, основанном на разрядных слагаемых; решение задач разными способами; работа с программами равенств, нахождение недостающих чисел |
Научатся выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, используя свойства умножения и деления суммы на число; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов |
Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. |
|
123 |
5.05 |
|
Педагогическая диагностика |
|
|
|
|
124 |
10.05 |
|
Приёмы устных вычислений для вида 800:200 |
Взаимосвязь умножения и деления; исправление неверного решения уравнений; сравнение долей именованных чисел |
Научатся выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, используя взаимосвязь умножения и деления; формулировать вопрос задачи по данному решению; решать задачи и уравнения изученных видов; выполнять задания поискового и творческого характера |
Р: составлять план и последовательность действий. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. |
Применять алгоритмы письменного умножения и деления
многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.
Использовать различные приемы проверки правильности вычислений, в том числе и калькулятор |
|
|
|
|
|
Научатся выполнять письменное умножение трёхзначного числа на однозначное; сравнивать разные способы записи умножения и выбирать наиболее удобный; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию |
Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
|
Применять алгоритмы письменного умножения и деления
многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.
Использовать различные приемы проверки правильности вычислений, в том числе и калькулятор |
125 |
11.05 |
|
Закрепление изученного по теме : Числа от 1 до 1000. Умножение и деление |
Решение задач разными способами; классификация геометрических фигур; отработка вычислительных навыков |
|||
Приемы письменных вычислений (14 часов) |
|||||||
126 |
12.05 |
|
Приёмы умножения трёхзначного числа на однозначное. |
Знакомство с приёмом умножения в столбик; работа над алгоритмом умножения; решение задач; работа по составлению верных равенств |
Научатся умножать трёхзначное число на однозначное с переходом через разряд по алгоритму; решать задачи изученных видов |
Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: формулировать собственное мнение и позицию. |
Применять алгоритмы письменного умножения и деления
многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.
Использовать различные приемы проверки правильности вычислений, в том числе и калькулятор |
127 |
16.05 |
|
Письменные приёмы умножения с переходом через разряд. |
Работа над алгоритмом умножения с переходом через разряд; решение текстовых задач; нахождение целого по его части |
|||
128 |
17.05 |
|
Письменные приёмы умножения в пределах 1000. Закрепление. |
Обобщение способов устных и письменных приёмов умножения; разные способы краткой записи условия задачи; решение нестандартных задач |
Научатся применять изученные приёмы письменных вычислений; решать задачи изученных видов; составлять уравнения по математическим высказываниям и решать их; различать виды треугольников |
Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. |
|
129 |
18.05 |
|
Районная контрольная работа |
|
|
|
|
130 |
19.05 |
|
Работа над ошибками. Повторение сложения и вычитания в пределах 1000.
|
Знакомство с приёмом деления в столбик; решение текстовых задач |
Научатся выполнять устные и письменные вычисления в пределах 1000; решать уравнения
|
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
|
Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. Выполнять задания творческого и поискового характера: Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи. Решать текстовые задачи разных видов.
Описывать явления и события с использованием величин времени.
Выполнять задания творческого и поискового характера.
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
|
131 |
23.05 |
|
Повторение умножения и деления в пределах 1000
|
Работа над алгоритмом деления; работа над преобразованием задачи и её решение; решение уравнений |
|||
132 |
24.05 |
|
Повторение умножения и деления в пределах 1000
|
Взаимосвязь деления и умножения; классификация уравнений по группам; решение текстовых задач |
Научатся выполнять умножение и деление чисел в пределах 100; решать уравнения изученных видов |
Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. П: использовать общие приёмы решения задач. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
|
133 |
25.05 |
|
Решение и закрепление задач изученных видов
|
Отработка навыков письменных вычислений; выражения с переменной и уравнения (сопоставление) |
Научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно |
Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
|
134 |
26.05 |
|
Повторение правил о порядке действий
|
Решение задач, составление задач, обратных данной; вычисление значения выражений удобным способом; решение нестандартных задач |
Научатся анализировать и исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе |
Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий. |
|
135 |
30.05 |
|
Повторение правил о порядке действий
|
Повторение нумерации чисел в пределах 1000; игра «Строители»; соединение фрагментов математических правил; решение уравнений |
Научатся выполнять действия в выражениях со скобками и без скобок в правильном порядке |
Р: осуществлять контроль и результата деятельности. П: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
|
136 |
31.05 |
|
Решение и закрепление задач изученных видов
|
Игра «Самый умный»; составление и решение задач по данным, по вопросу, по действию; нахождение площади и периметра фигур |
Научатся выполнять действия в выражениях со скобками и без скобок в правильном порядке |
Р: осуществлять контроль и результата деятельности. П: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
|
Итого за четверть: Отставание в часах:___________________ Итого за год: Отставание в часах:___________________ Вывод о выполнении программы:__________________________________
|
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 126 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Баруткина Анна Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.