КАРТА
ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
Сведения о семье: ФИО________________________________________________________
Класс ________ Ск
лет ________Сколько будет через 3 года, а 2 года назад? Самостоятельно
называет _________________не назвал(а) ___________
Дата рождения ___________ __ посещал д/с______Самостоятельно
называет______________ не назвал(а) _____________
Из кого состоит твоя семья, сколько в вашей
семье человек?______________________________________________________
Отец_____________________________________________________
где работает
____________________________________
Самостоятельно называет______________________________ не назвал(а)
___________________________________
Мать_____________________________________________________
где работает
____________________________________
Сестры_______________________Братья_______________________________________
Самостоятельно называет______не назвал(а) __________________
Общая осведомленность, ориетировка во времени
и пространстве: _____________________________________________
домашний адрес (город______,
улица________________,
№дома________,кв___________ск/комнат_________ск/этаж_______
Времена
года___________ признаки вр.г. ____________ интервалы _________ месяцы ____________ соотносит с вр/г
________________
дни недели ________ интерв. ____ время суток
______ время по часам _______ , животные ( дикие ______ домашние _______
дифференцир. / не дифферен.),
Страна________, главный город ___________,
президент _________ , города ___________, птицы ______________ , реки ________
,
- представления о мире достаточно развернуты и
конкретны, может рассказать о стране, городе, в котором живет, о животных и
растениях, временах года; __
- представления достаточно конкретны, но
ограничены непосредственно
окружающим;________________________________________________________
- кругозор ограничен, знания даже о
непосредственно окружающем отрывочны, бессистемны.
__________________________________________________
Особенности моторики (ведущая рука – правая, левая)______________________________________________________________
- Общая моторика: объем движений (полный, неполный); темп
(нормальный, быстрый, медленный); активность (нормальная, заторможенность,
суетливость); точность движений (точные, неточные); координация движений
(нормальная, некоординированность); ______________________________
- Мелкая моторика: наличие / отсутствие
движений; темп (нормальный, быстрый, медленный); активность (нормальная,
заторможенность, суетливость); точность движений (точные, неточные)
_____________________________________________________________________________________
- Конструктивная деятельность _________________
графическая деятельность рисунка_____________________ работа по образцу ______
_____________
Особенности мотивационно-волевой сферы
_________________________________________________________________
Учебная мотивация
_________________________________________________________________________________________________________________
- осознает важность и необходимость учения, собственные цели учения
приобрели или приобретают самостоятельную
привлекательность;___________________________________________________________________________________________________________________
- собственные цели учения не осознаются,
привлекательным для ребенка в школе является только внешняя сторона учения; ___________________
- цели учения не осознает, ничего
привлекательного в школе не видит _________________________________________________________
Развитие познавательной активности,
самостоятельности _______________________________________________________________________________
- любознателен _______, активен ________,
задания выполняет с интересом __________, самостоятельно __________, нуждается,
не нуждается в дополнительных внешних
стимулах;_____________________________________________________________________________________________________
- ребенок недостаточно активен и
самостоятелен, при выполнении заданий требуется внешняя стимуляция;
_______________________________________
- уровень активности, самостоятельности
низкий, при выполнении заданий требуется подробная разъяснительная помощь,
интереса к заданиям не обнаруживает, любознательности не
проявляет.___________________________________________________________________________________________
Произвольность деятельности:
_______________________________________________________________________________________________________
- удерживает цель деятельности, намечает ее
план, выбирает адекватные средства, проверяет результат, сам преодолевает
трудности в работе, доводит дело до
конца___________________________ - цель деятельности
удерживает, намечает план, выбирает адекватные средства, проверяет результат,
однако в процессе деятельности часто отвлекаем, трудности преодолевает только
при психологической поддержке; ________________________________
- деятельность хаотична, непродуманна,
отдельные условия задания в процессе работы теряются, результат не проверяется,
прерывает деятельность из-за возникающих трудностей, стимулирующая,
организующая помощь малоэффективна; __________________ - отказные реакции
_____________________
Контроль деятельности
_____________________________________________________________________________________________________________
- соответствие результатов усилий ребенка и
поставленной цели, ребенок сам может сопоставить все полученные им результаты с
поставленной целью; _
- частичное соответствие результатов усилий
ребенка и поставленной цели, самост. Ребенок не может видеть это неполное
соответствие ______________
- полное несоответствие результатов своих
усилий и поставленной цели, ребенок сам этого несоответствия не видит
_______________________________
Особенности мнестической деятельности ___________________________________________________________________
Зрительная память: из 10 - ____________________
, слуховая: из 10 - ____________________, двигательная _______ стихи
_________________________
Смысловая, ______________________механическая,
_________________________________________словесно-логическая___________________________
Объем, _______точность, ______ быстрота,_______
длительность ______________ снижение продуктивности памяти из-за астенических
реакций;_______
Снижена, менее продуктивна из-за отсутствия
тренировки
_________________________________________________________________________________
Кругозор и речь, словарь (соответ.
/ не соответ.) возрастной норме ______ пересказ по картине __________
пересказ прочитан. _________________
Звукопр. нарушено / не нарушено __________,
читает _______________________________смысл
прочит__________________________________________
Особенности внимания ____________________________________________________________________________________
- концентрация,___________
объем,_______ переключение,__________ распределение,__________ устойчивость,
______колебание, отвлечение; ________
- непроизвольное, произвольное,
послепроизвольное;
______________________________________________________________________________________
- снижение устойчивости и объема внимания из-за
астенических
реакций;_____________________________________________________________________
- неустойчиво, снижение продуктивности из-за
отсутствия тренировки _______________________________________________________________________
- внимание характеризуется реактивностью,
повышенной переключаемостью. Ребенок чрезмерно отвлекаем, относительно
продуктивен только в начале урока, затем теряет интерес к занятию;
__________________________________________________________________________________________________
- характерна застреваемость процесса внимания с
трудностью переключения.
_________________________________________________________________
Задания: «Что забыл нарисовать
художник»_________, «Чем отличаются картинки»________, «Найди в букете цветы,
которые нарисованы вверху»_____
Особенности восприятия (предметность, целостность, константность,
осмысленность, избирательность, структурность, обобщенность,
адекватность).________________________________________________________________________________________________________________________
- способность соотносить и дифференцировать
цвета, знание названий основных цветов (красн_____ синий _____
зелен ______ желт _____ коричн_ ___
Фиолет ______ розовый _______ голубой ________________________________________________________________________________________________
- умение выделять признак формы; знание
названий осн. геом. фигур _______________________________________________________________________
- сформированность представлений о величине
размере); способность различать понятия «большой», «маленький»,
«одинаковый»; умение сравнивать одинаковые по форме и разные по величине
зрительно воспринимаемые объекты;
________________________________________________
- сформированность пространственных
отношений; умение ориентироваться на листе бумаги, в пространстве; умение
дифференцировать понятия право/лево _________, над ______ , под _____ , за
_______ , перед _______ , между
_____________________________________________________________
- комбинаторные способности ребенка
(умение оперировать образами, соотносить части и целое, осуществлять анализ и
синтез воспринимаемых объектов) «Разрезная картинка»
____________________________________________________________________________________________________
- сформированность целостного восприятия;
наглядно-образного мышления; способность решать задания в умственном плане
___________________
- уровень зрительного восприятия,
наглядно-образного мышления, внимания. Таблицы (из теста Равенна) с
изображениями, содержащими пробелы
самост-но понимает зад.(да/нет) ; 16______
17_____ 18____ 19 ____ 20 ____ 21 ____ 22 ____ 23 _____ 24 _____ 25
_____«Наложенный контур» ______
Интеллектуальное развитие _____ метод «Существ призн.» (9-10л)______ Умеет выделять гл призн; устанавл
логич связи и отнош м/ду понятиями- Ур сформ мысл опер, предст об окр, знание
родовых категорий. Требуется знач пом___, отвеч наугад или по ассоциации___,
понимает зад__
Умств отст в 9-10
л не понимают цели зад______, помощь малоэффект______, в наиб легк задачах при
совместном со взр решен находят нужн слова___
- наглядно-образное мышление
________________________________________________________________________________________________________
Классификация _____________________________________________________________________________________________________________________
Сравнение
_________________________________________________________________________________________________________________________
Складывание фигур __________________________________________________________________________________________________________________
Последовательность
картинок(причинно-следственные связи)
______________________________________________________________________________
Пространственные
представления______________________________________________________________________________________________________
- словесно-логическое мышление
_____________________________________________________________________________________________________
Обобщение
_________________________________________________________________________________________________________________________
Сравнение
__________________________________________________________________________________________________________________________
Осмысливание (суждения и умозаключения)
_____________________________________________________________________________________________
Задания: понимание картин со скрытым смыслом
______________ , «Нелепости» ________________, понимание скрытого смысла
текста ______________
Скрытый смысл метафор: «золотая» осень _____,
«золотое» сердце ____ , «золотые» руки ______ , «золотая» голова ______,
«каменное» сердце ________
Иносказательный смысл загадок
________________________________________________________________________________________________________
Особенности эмоционально-личностной сферы ______________________________________________________________
Умение общаться, адекватно вести себя и
реагировать на ситуацию:__________________________________________________________________________
- достаточно легко вступает в контакт,
правильно воспринимает ситуацию, воспринимает ее смысл, адекватно ведет себя
____________________________
- легко вступает в контакт с близкими,
педагогами, детьми; _________________________________________________________________________________
- вступает в контакт преимущественно в
ситуациях специально организованного общения с близким взрослым (родителями,
педагогами); _____________
- контакт и общение затруднены, понимание
ситуации и реагирование на нее не всегда или не совсем адекватны;
__________________________________
- замкнутость во взаимоотношениях с окружающими
(сверстниками, учителями, воспитателями);
________________________________________________
- плохо вступает в контакт, испытывает сильные
затруднения в общении, и понимании ситуации;
________________________________________________
- установление контакта крайне затруднено;
_________________________ - склонность к конфликтным типам отношений;
__________________________
- проявление агрессивности, конфликтности в
межличностном общении;
_____________________________________________________________________
- инициативность в ощени со знакомыми взрослыми
(инициативен; чаще пассивен); ____________________________________________________________
- инициативность в общении с детьми
(инициативен, участвует в совместных играх; чаще пассивен, предпочитает
находиться в одиночестве); __________
- эмоциональные реакции в процессе общения с
близкими взрослыми (положительный эмоциональный настрой; безразличие;
негативизм, агрессия); ___
- эмоциональный настрой; безразличие;
негативизм, агрессия)_______________ динамика
___________________________________________________
-
санитарно-гигиенические навыки _____нравственность _____- фантазирование
________воровство ____ лживость ________критичность __________
КАРТА
ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
Карта состоит из двух страниц с максимально
сжатым по размеру и развернутым по содержанию текстом;
содержит 10 пунктов с подпунктами –
подсказками, из которых формируется характеристика
необходимо подчеркнуть нужный ответ или ставить
галочки к подходящим пунктам.
Данные из карты использую для
составления психолого-педагогического представления на ГПМПК.
Составила педагог-психолог
ОГОУ СКОШ VIII вида
г.Димитровграда
Телкова В.Ю.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.