|
II.
Актуализация
знаний. Определение темы и цели урока
(5мин)
Цель:
1.Актуализация и
обобщение имеющихся знаний учащихся по данной теме.
2.Вызов устойчивого
интереса к изучаемой теме, мотивация ученика к учебной деятельности.
|
Вспоминают
изученный материал, рассуждают о видах и многообразии материалов, его
использовании в жизни, составляют план достижения цели и определяют
средства.
|
Выявляет уровень
знаний, ведет с учащимися диалог, в ходе которого учащиеся выявляют возникшие
затруднения. Подводит учащихся к теме и цели урока.
Учитель пошагово
предлагает ученикам составить алгоритм работы
.
|
Учитель: существует очень много
материалов, из которых можно творить чудеса. Например дерево , металл, пластик
и т д. Одни дает нам природа. Другие человек научился производить сам. Наука в
настоящее время творит настоящие чудеса. А мы сегодня начнём с простого, но
самого благодатного материала.(учитель показывает отрез ткани)
Ученики: называют «ТКАНЬ»
Учитель: Ткань в настоящее время, это материал, без которого мы совершенно не
можем обойтись. Давайте подумаем и перечислим. А где используют ткани?
Ученики: называют, где применяют материалы.
Учитель: Слайл 2- Вы совершенно правы, это
и одежда, и текстиль, обувь и множество специальных тканей для пожарных и
химической защиты , туристическое снаряжение, паруса и канаты . Ткани для
строительства, множество укрывных материалов.
Учитель: для чего нам необходимо знать материалы?
Ученики: мы носим одежду, надо уметь правильно выбирать ее, в доме
тоже много тканей, обивка мебели, шторы – они тоже из ткани. Чтобы правильно
подбирать надо знать, из чего ее делают, не повредит ли она здоровью.
Учитель: Вы совершенно правы. Ткани широко применяют
в быту. Из них шьют одежду, белье, используют при изготовлении множества
вещей, необходимых в нашей повседневной жизни.
Древние записи
свидетельствуют, что первыми волокнами, которые человек использовал для
получения нитей, были волокна крапивы и конопли.
- Кто знает, какая
есть сказка, где сестра спасает своих 12 братьев, изготовив кольчуги из
волокон крапивы?
Ученики: (Гуси-лебеди)
Учитель: и так, подумайте и ответьте, что мы должны
знать о тканях, чтобы правильно применять и использовать их?
Ответы учениц
- используют ткани очень разнообразно и не
только в одежде, а почему, мы не знаем.
- из чего производят ткани и какие они бывают.
- какое сырье
используют для производства и где его берут.
- а как получают
ткань. Почему они такие разные.
Учитель: - Хотите ли вы узнать, какие ткани бывают и
как их производят?
- Какой будет тема
урока?
Ответы учениц
- (Ткань и как ее
производят) , а еще какие варианты?
- (Материалы, какие
они бывают и как их делают)
Учитель: в основном вы правы. Но можно сформулировать
более лаконично: Ткань,
как конструкционный материал.
-Какую поставим
цель?
- Цель урока:
- Познакомиться
и изучить виды текстильных материалов и способом их производства.
|
Понимать для чего необходимо
знать о видах и многообразии тканей.
|
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества
с учителем и сверстниками
Личностные:
осознание своих
возможностей
Регулятивные:
умение регулировать свои
действия,
взаимодействовать в
коллективе
Познавательные:
умение
анализировать, выделять и формулировать цели
|
|
III.
Открытие нового знания.
(8 мин)
Цель:
Формирование
представления детей
о классификации тканей и признаках разделения на разные группы, согласно этой
классификации.
|
Слушают, запоминают,
наблюдают, отвечают на вопросы учителя, устанавливают логическую связь между сырьем
и видом волокна, согласно классификации и разделения их на группы.
|
Изложение учебного
материала с использованием презентации, диалог с учащимися.
|
Учитель: и так ткани производят из волокон, а где берут это сырье? Вот от
этого ключевого момента мы и будем отталкиваться, рассматривать таблицу классификации
волокон.
Слайд 3
На схеме мы видим , что все ткани делаться
на две большие группы- натуральные и химические.
А теперь подумайте и попытайтесь найти
ключевые слова, почему этим группам дали эти названия, исходя из того какое
сырье используют.
Ответы учениц:
- натуральные потому, что настоящие (немного
не точно .подумайте, что значит настоящие?)
- натуральные называют потому, что сырье дает
природа, а химические делает человек
Учитель: верно, натуральные потому, что сырье
(волокно) для производства в чистом виде человек
берет у природы и сразу пускает в производство. А вот сырье для химических
получают путем сложных химических процессов, у природы используют сырье, ее
недра и ископаемые и путем сложных химических процессов изготавливают
полуфабрикаты для производства волокна.
И так давайте рассмотрим классификацию натуральных
волокон. Как видите на схеме, они делятся на три группы – растительные,
животные и минеральные. Названия говорят сами за себя. И так почему
растительные и животные?
Ответы учениц:
- волокна дают растения и животные.
Учитель: верно, растительные и животные виды вы слышали и их название вам
знакомо и название идет от сырья, из чего их делают.
- растительные это волокна, которые дают растения хлопчатник
и лен из которых производят основную массу тканей, и некоторые другие
растения (пенька, джут, кенаф, сизаль), из которых производят множество
других материалов – канаты и веревки, технические ткани и мн др.
- животные – это шерсть, которые дают множество
животных (основная масса — это овечья шерсть, а также шерсть пуховых коз,
кроликов, лам, альпак, верблюдов), и шелк, дорогой и очень красивый
материал, волокно вырабатывается маленькой гусеницей тутового шелкопряда.
А вот слово минеральные, вызывают у вас затруднение,
слово для вас новое.
К волокнам минерального происхождения относят
асбесты- (хризолит-асбест). Это природный волокнистый материал, содержится в
горной породе. Его расщепляют на волокна. Наиболее длинные, используют для
производства тканей огнеупорных и химзащиты, их коротких производят
технические ткани, ленты, шнуры. Главным образом для теплоизоляции.
Натуральные волокна известны человеку с древних
времен. Люди научились использовать и производить ткани из этой группы очень
давно.
Учитель: Другая группа волокон –
химические. История этой группы начинается только в начале 20 века, когда человек
научился использовать различные материалы. Видоизменять их и производить
новые материалы.
Как мы видим из схемы, что химические волокна тоже
разделяются на три группы: искусственные и синтетические, и минеральные,
разница между ними очень большая. И опять это сырье.
Для производства искусственных волокон, как мы видим
из схемы, используют древесину.
Учитель: Ответьте мне на такой вопрос, а что общего
между группой натуральных растительных волокон и искусственных? Подумайте,
внимательно рассмотрев схему.
Ответы учениц:
-
Дерево – это тоже растение.
Учитель: верно, поэтому искусственные волокна еще
называют самым натуральным из химических. Химический состав этих двух групп волокон
очень схож, это целлюлоза.
А
вот синтетические это волокна, которые производят, используя отходы производства
нефти, газа и каменного угля.
Минеральные
это металлические нити (люрекс) и стекловолокно, которое используют при производстве
утепляющих материалов в строительстве (стекловоловата).
Теперь
нужно немного отвлечься и физически размяться.
|
Знать свойства
тканей, понимать признаки разделения свойств на группы.
|
Личностные:
осознание
значимости темы
Регулятивные:
принимают
учебную задачу, сохраняют, решают
Коммуникативные: сотрудничество с учителем и
учеником, слушают, слышат друг друга, составляют связные высказывания
Познавательные:
логические
умения (сравнивают, анализируют, классифицируют)
|
|
V. Открытие нового знания.
8 мин
Цель:
Формирование
представления детей
о процессе производстве тканей из натуральных и химических волокон.
|
Слушают, запоминают,
наблюдают, отвечают на вопросы учителя, устанавливают логическую связь между сырьем
и процессом и последовательностью превращения сырья в ткань, в зависимости от
группы.
|
Изложение учебного
материала с использованием презентации, диалог с учащимися.
.
|
Учитель:
И так продолжим, и
рассмотрим, как происходит процесс производства натуральных тканей. Слайд 4
Рассмотрим схему.
Процесс получения тканей довольно длительный, прежде чем мы их увидим такими
красивыми на изделиях или в магазине.
Сначала волокна
собирают и упаковывают в кипы. Затем первичная переработка (очищение от грязи
и примесей). После этого на прядильных комбинатах волокна разрыхляют, расчесывают,
выравнивают в ленту. Ленту разделяют на полоски (ровницы), которые и
скручивают в пряжу. Готовую пряжу наматывают на бобины, которые и отправляют
на ткацкие фабрики.
Ткачество — это
процесс получения ткани на ткацком станке, путем переплетения двух нитей
основной и уточной. С ткацкого станка снимают суровую не красивую ткань,
которая подвергается последнему этапу отделке, благодаря чему мы видим уже
красивые ткани, окрашенные с рисунками или без и т.д. Это общая
последовательность производства натуральных тканей. Но есть некоторые
особенности, в зависимости от вида волокна
Слайд 5
Учитель: посмотрите на слад, вы видите два основных
вида растения, из которых получают ткани растительного происхождения. Хлопчатник
и Лен-долгунец. Какую разницу вы видите.
Ответы учениц:
- Лен похож на
солому, а хлопчатник на куст, покрытый ватой.
Учитель: верно, хлопчатник — это кустарник семена,
покрытые волокнами, (медицинская вата — это и есть отходы производства
хлопка). Это волокно сразу собирают и упаковывают в кипы.
А вот лен
(Лен-долгунец и Лен-кудряш), это исконно русское растение (Русское золото).
Но волокна заключены в стебель и их нужно выделить. Размочить, чтобы
разрушить клей , размять растрепать . Т.е. процесс первичной переработки более
длительный. Как мы и видим из схемы первичной переработки.
Слайд 6
Что касается шерстяного
волокна, основную массу сырья дают овцы мериносовой породы, которых стригут
специальными машинками для стрижки овечьей шерсти и упаковки в кипы. А далее
все по схеме, как мы рассматривали выше.
Слайд 7
Другое животное
волокно это шелк натуральный. Очень красивый и дорогой материал. И вот
процесс производства волокна очень отличается от других. Родина шелка Китай.
Процесс производства очень долго хранился в строжайшем секрете.
Сообщение
учащегося о краткой истории шелка.
Кокон — это и есть
шелковая нить. Коконы распаривают в горячей воде. Чтобы разрушить клей,
склеивающий волокна. Затем находят концы нитей и наматывают их на бобины.
Шелковая пряжа состоит из множества единичных, скрученных между собой нитей.
Слайд 8
Полученную пряжу
привозят на ткацкие комбинаты. Пряжу натягивают на ткацкий станок. Процесс
прядения — это переплетение двух нитей основной и уточной. Основа — это нити,
натянутые вдоль ткацкого станка, раздвинутые и между этими волокнами в
челноке протягивается уточная или поперечная нить. Положение нити основы постоянно
меняется (верх с низом). Ткань, снятая с ткацкого станка, называется суровье
и в дальнейшем подвергается отделке.
Слайд 9
Процесс отделки
тканей очень разнообразен: отбеливание, окрашивание в один цвет (гладкокрашеная),
нанесение рисунка на ткань (печатание), или окрашивание сначала пряжи, а
потом уже ткачество (пестротканая). Все эти процессы, как мы видим на фабрике
автоматизирован и
Посмотрите на этот
слайд. Вы видите, что в зависимости от того из какого волокна выполнена
ткань, какого вида и фактуры, эта ткань имеет свое название.
Слайд 10
Названий тканей
очень много, главное не путать название группы, зависящие от названия волокна
и названия самой ткани в каждой группе: (хлопчатобумажные-ситец, сатин,
фланель, байка и т.д., льняные- батист, парусина, рогожка и т.д., шелковые-атлас,
муар, крепдешин и др., шерстяные – твид. драп, шотландка, сукно, кашемир... )
С натуральной
группой тканей мы разобрались. Теперь кратко рассмотрим группу химических .
Процесс производства волокна мы посмотрим только схематично, не внедряясь в
подробности. Потому, что эти процессы вы подробно будете рассматривать на
уроках органической химии в 8 классе. Сейчас это еще сложно для вас.
И так. Слайд 11
Процесс
производства химического волокна состоит из трёх этапов. Получение
прядильного раствора, формование волокна и отделка.
Отличия в
производстве искусственного и синтетического волокна это определенные
химические процессы так как сырье для производства растворов разная .
Посмотрим схемы. Чтобы вы имели общее представление об этих процессах.
Слайд 12, 13, 14
Для искусственного
волокна используют древесину и отходы производства хлопка и льна. Сначала из
растительного сырья производят целлюлозу. Затем из целлюлозы уже получают
волокно. А из волокна, как и в натуральных тканях, ткут ткани и проходят этап
отделки. Названия искусственных тканей звучат так, вискоза, ацетат триацетат.
Слайд 15
Производство
синтетического волокна проходят те же этапы.
Ассортимент
синтетических материалов огромен. Кроме того, добавление синтетических
волокон к натуральным позволило и разнообразить материалы и значительно
улучшить их внешний вит и прочность. Эти ткани называют смесовыми.
Слайд 16 Названия тканей из синтетического волокна
очень и очень много. Наиболее знакомые и на слуху это полиэстер, акрил
(шерсть из химического волокна), полиамид и очень интересные ткани, которые
могут максимально растягиваться и возвращаться в исходное положение (лайкра, спандекс). Слайд 17
Благодаря
изобретению этих волокон мы имеем возможность носить очень комфортную и
удобную одежду, не стесняющую движения. Например, любимые всеми джинсы,
делают из хлопка и добавка всего 2-5% позволило сделать их очень комфортной и
удобной одеждой.
Кроме того,
химические материалы научились делать нетканым способом, не на ткацком
станке, а способом валяния и прессования. Это огромный ассортимент материалов
утепляющих (куртки и пальто на синтепоне), множество клеевых материалов,
облегчающих пошив изделий и их ремонт. И множество материалов для строителей.
Пароизоляция, звукоизоляция и теплоизоляция.
Учитель:
Таким образом
ассортимент материалов очень многообразен. В зависимости, из какого сырья он
выполнен, каждый будет обладать своими свойствами и особенностями. Благодаря
химическому волокну удалось разнообразить ассортимент материалов, улучшить
определенные свойства натуральных тканей, коими те до этого не обладали. Синтетические
материалы , обладающие прочностью, позволили улучшить такие свойства, как износостойкость,
не сменяемость, эластичность, улучшить внешний вид тканей.
|
|
Личностные:
осознание
значимости темы
Регулятивные:
принимают
учебную задачу, сохраняют, решают
Коммуникативные: сотрудничество с учителем и
учеником, слушают, слышат друг друга, составляют связные высказывания
Познавательные:
логические
умения (сравнивают, анализируют, классифицируют)
|
|
VI.Этап
закрепления (первичное закрепление и применение знаний)
Исследовательская работа с самопроверкой по эталону.
(14
мин)
Цель:
Найти правильный вариант
, используя учебник.
Заполнить таблицу.
|
Выполняют задание по
учебнику фиксируют результаты своей работы.
|
Учитель
контролирует процесс изучения нового материала. Задает вопросы
|
Прочитать параграф
учебника.
Выписать внешние
признаки тканей из различных волокон, заполнив таблицу.
Рассмотреть представленные
и пронумерованные образцы тканей и расставить их в таблице, согласно внешним
признакам и тактильным ощущениям.
(Представленные
образцы тканей: Хлопок, шерсть, шелк натуральный, ткань из синтетического
волокна)
|
Уметь определить
ткань , используя тактильные ощущения, и внешние признаки. Рассматривая для сравнения
эталонные образцы
|
Регулятивные: планирование
своих действий в соответствии с поставленной задачей, прогнозирование
Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации, умение
договариваться Познавательные:
поиск и выделение
необходимой информации,
умение планировать
свою трудовую деятельность
|
|
VI.
Обобщение и
систематизация знаний
(4 мин)
Цель:
Проговаривание нового знания, проверка и запись в виде опорного сигнала
(таблица).
|
Озвучивают получившиеся
результаты, сравнивают результаты соей работы с эталоном, фиксируют
правильные результаты в таблице.
|
Выслушивает,
корректирует, оценивает результаты работы учащихся.
|
Учитель:
Ребята. Вы заполнили
таблицу, где согласно внешней характеристике тканей из разных волокон
попытались, рассмотреть, сравнить пронумерованные ткани из разных волокон и
найти их по внешним признакам. Давайте проверим получилось ли у вас.
Учащиеся отвечают ,обосновывают
и исправляют допущенные ошибки, корректируют таблицу.
|
Знать внешние
характеристики хлопка, льна, шерсти. Шелка натурального и синтетической
ткани.
|
Регулятивные:
коррекция и оценка
Коммуникативные: умение выразить мысли
Познавательные: логические умения.
|
|
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке
(2 мин)
Цель:
- зафиксировать
новое содержание урока,
- организовать
рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
|
Осуществляют
самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты,
степень их соответствия.
|
Организует
рефлексию.
Организует оценку и
самооценку учебной деятельности.
|
·
Какая была цель урока?
·
Удалось ли ее
достигнуть?
·
Каким способом?
·
Что понравилось на
уроке, что не понравилось?
·
Чему вы сегодня научилась?
·
Над чем ещё необходимо
поработать?
·
Где вы можете применить
новые знания?
·
Что полезного вы узнали
для своего проекта?
- Молодцы! Вы хорошо
поработали, изучать материалы мы еще будем на следующем уроке и узнаем еще
много интересного.
Запишите домашнее
задание:
1. Выучить признаки
тканей. (в рабочей тетради).
Спасибо за работу.
|
|
Коммуникативные:
уметь
оформлять свои мысли в устной форме Регулятивные:
уметь
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки
Личностные:
умение провести
самооценку и организовать взаимооценку, осознанность учения
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.