Муниципальное
казенное дошкольное образовательное учреждение
Джульджагский детский сад «Радость»
Составила: Агарагимова П.А.
Джульджаг
2020г.
Игра «Замени звук»
Цель: Учить
детей мысленно переставлять, заменять звуки на заданные, называть получившиеся
таким образом новые слова.
Материал: Ряды
слов для преобразования, предметные картинки со словами, которые должны
получиться.
Ход игры:
Взрослый задает звук, на который нужно будет заменить
первый или последний звук в слове.
Затем он раскладывает картинки и произносит слова, а
ребенок с их помощью мысленно заменяет звук в исходном слове на заданный и
называет вслух получившееся слово.
Например, нужно заменить на [ч] первый (кашка - чашка,
гайка - чайка, масть - часть) или последний звук (враг - врач, клюв - ключ, мел
- меч).
По мере тренировки игру можно проводить на слух, без
использования картинок.
«Какого
звука не хватает?»
Цель: Совершенствовать
у детей навыки звукового анализа.
Материал: Предметные
картинки на каждое слово.
Ход игры:
Взрослый подбирает картинки со словами, раскладывает их на
столе и называет, заменяя нужный звук паузой.
Ребенок должен догадаться, что это за слово, с помощью
соответствующей картинки и определить пропавший в нем звук.
Например, пи[ ]ама - пропал звук [ж], вок[ ]ал -звук [з],
тарел[ ]а - звук [к], конфе[ ]а - звук [т], мар-ты[ ]ка - [ш], мака[ ]оны - [р]
и т. д. Взрослый может подобрать картинки со словами на какой-то определенный
звук, произношение которого нужно закрепить у ребенка.
«Измени
слово»
Цель: Упражнять
в образовании существительных уменьшительно – ласкательного значения. Отрабатывать
дикцию.
Ход игры:
Дети должны так изменить слова, чтобы в них появился звук
[ж]:
друг — дружок,
пирог — пирожок,
сапог — сапожок,
снег — снежок,
рог — рожок,
луг — лужок,
творог — творожок,
флаг — флажок.
«Третий
лишний»
Цель: Развивать умения
услышать в слове определённый звук.
Ход игры:
Из трех картинок дети должны убрать ту, в названии которой
нет звука [ш]:
шина, ландыш, белка; шапка, гармошка, пила;
голубь, шуба, неваляшка; мыши, банан, пушка.
«Чудесный художник»
Цель: Развивать
фонематические представления, фонематический анализ, внимание, мелкую моторику.
Ход игры:
Нарисовать картинки на указанный звук в начале, середине,
конце слова. Под картинками, исходя из уровня знаний детей, предлагается
начертить схему слова в виде черты или схему слогов данного слова, в которой
каждый слог обозначается дугой, и указать место изучаемого звука.
«Кто
больше?»
Цель: Развивать
фонематические представления, слуховое внимание.
Ход игры:
Дети подбирают слова, начинающиеся на заданный звук.
(Повторы недопустимы.)
«Услышишь
— хлопни»
Цель: Развивать
слуховое внимание, фонематическое восприятие.
Ход игры:
Взрослый произносит ряд звуков (слогов, слов), ребенок с
закрытыми глазами, услышав определенный звук, хлопает в ладоши.
Внимательный слушатель» (или «Где звук?»).
Цель: Развивать
фонематические представления, внимание.
Ход игры:
Взрослый произносит слова, а дети определяют место
заданного звука в каждом из них.
«Назови
картинку и найди первый звук»
Цель: Учить
детей находить заданный первый звук в слове на этапе громкого проговаривания
слова самим ребёнком.
Материал: Карты
с нарисованными картинками.
Ход игры:
У детей – карты с нарисованными картинками.
Воспитатель называет любой гласный звук, дети произносят
вслух названия своих картинок и находят нужную. Если картинка названа
правильно, ведущий разрешает закрыть ее фишкой. Выигрывает тот, кто раньше всех
закроет свои картинки.
«Ловушка»
Цель: Развивать
умения услышать в слове определённый звук.
Ход игры:
Воспитатель предлагает детям «открыть
ловушки», т.е. поставить руки локтями на стол, параллельно друг другу,
расправив свои ладошки, которые и есть «ловушки».
Воспитатель: Если в слове услышите
заданный звук, то «ловушки» нужно захлопнуть, т.е. хлопнуть в ладоши.
Слова подбираются воспитателем в
зависимости от темы занятия.
«Цепочка слов»
Цель: Расширять запас существительных в активном словаре
детей.
Материал: Мяч,
значки и т.д.
Ход игры:
В этой игре надо составить цепочку из слов так, чтобы
последний звук предыдущего слова совпадал с первым звуком последующего.
Играющие садятся в круг. Один из них бросает кому-нибудь
мяч и говорит какое-либо слово (имя существительное), например «стакан».
Получивший мяч говорит слово, начинающееся с последнего звука сказанного слова,
например «нога». Следующий говорит, например, «апрель», а за ним «листок» и
т.д.
Выигрывает тот, кто до конца не выбыл из игры. Победителю
вручается значок.
«Эхо»
Вариант
1
Цель: Закреплять
четкое произношение гласных звуков, развивать слуховое внимание, память.
Ход игры:
Взрослый произносит ряд звуков (звукосочетаний), а дети —
эхо — повторяют то, что услышали, например:
[А], [У]-... [У],[А],[ Ы]-...
[И], [О] - УА, ЫИ-...
[И], [О], [Э] -... ЭИ, АО
Вариант
2
Цель: Автоматизировать
звук (например звук [С]), развивать слуховое внимание, память.
Ход игры:
Взрослый произносит ряд слогов (слов), а дети повторяют их
в той же последовательности.
СА—СО—СУ— ...
СУ—СА—СЫ—...
АС—ИС—УС —...
СЫ—СА—СО—СУ — ...
СУ—СО—СЫ—СА — ...
ЭС—АС—УС—ИС —...
СА—ИС—СО —...
ОС—УС—СЫ —...
СО—АС—СУ— ...
САД—САНИ—САМОЛЕТ — ...
СОМ—НОС—УСЫ — ...
ОСА—КОСА—ВЕСЫ — ...
СУМКА—СОБАКА—ЛИСА—ХВОСТ — …
Вариант
3
Цель: Дифференцировать
звуки (например звуки [Л]—[Р]), закреплять правильное произношение звуков,
развивать слуховое внимание, память (проводится аналогично предыдущей).
Ход игры:
ЛА—РА — ...
АЛ—АР—АЛ — ...
РЫ—ЛЫ — ...
ИЛ—УР—ОЛ — ...
РА—ЛА—РА — ...
ИЛ—АР—ЛУ — ...
ЛЫ—РЫ—ЛО — ...
РА—ИЛ—РЫ — ...
АЛ—АР — …
ОР—УЛ — ...
РЫБА—ЛУЖА — ...
ЛОДКА—РАМА — ...
РУКА—ЛЫЖИ—РЫСЬ — ...
ЛУНА—РАДУГА—ЛАМПА — ...
КОРОВА—МОЛОКО—ВЕДРО — ...
АРБУЗ—ГРОЗА—ПАЛКА — ...
РАК—ЛАК—РОГ—ЛУК — ...
РАКЕТА—ЛАНДЫШ—ЛОЖКА—РЫЖИК — ...
Игру «Эхо» можно проводить, разделив участников на две
команды, одна из которых «Дети, пришедшие в лес», другая — «Эхо». В ходе игры
взрослый дает задание команде «Детей», а команда «Эхо» проговаривает за ними.
При смене заданий (текста) команды меняются ролями. Следует обратить внимание
на то, что «Дети» говорят громко, а «Эхо» — значительно тише.
«Какой звук чаще
звучит?»
Цель: Упражнять
детей в определении звука, который чаще звучит; развивать мыслительные
операции, фонематический слух.
Ход игры:
Ведущий даёт детям задание: «Я буду читать стихотворение,
вы внимательно слушайте и определите, какой звук чаще всего звучит».
Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу,
Не жужжу, когда тружусь,
А жужжу, когда кружусь.
Зазудел комарик тонко:
З-з-з — поёт он звонко-звонко,
Повторяет много раз
Резвым мошкам свой рассказ.
«Громко-шепотом»
Цель: Учить
детей подбирать сходные по звучанию фразы, произносить их громко или шепотом.
Ход игры:
Воспитатель говорит, что в гости к котенку прилетела оса.
Сначала можно произнести фразу вместе: «Са-са-са — прилетела к нам оса». Затем
эта рифмовка повторяется громко — тихо — шепотом (вместе со взрослым и
индивидуально).
— Су-су-су — кот прогнал осу. (Текст проговаривается
быстро и медленно.)
Можно предложить детям закончить фразу самостоятельно:
«Са-са-са — (там летит оса), су-су-су (как прогнать осу?), (я боюсь осу) и т.
п.
Особое внимание уделяется интонационной выразительности
речи, детей учат в инсценировках говорить разными голосами и с разной
интонацией (повествовательной, вопросительной, восклицательной). Для выработки
хорошей дикции, четкого и правильного произнесения как отдельных слов, так и
фраз широко используется специальный материал (чистоговорки, потешки, считалки,
небольшие стихотворения), который произносится детьми с разной силой голоса и в
различном темпе. При отгадывании загадок дети могут определить, есть ли
заданный звук в отгадке.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.