Картотека игр на тему
«Воспитание толерантности у детей старшего
дошкольного возраста»
«Имена»
Взрослый по
очереди спрашивает у детей: «Как можно изменить твоё имя? Как тебя ласково
зовут дома? Как бы ты хотел, чтобы тебя называли?»
«Узнай,
про кого расскажу»
Воспитатель
описывает внешность кого-либо из ребят, а дети, разглядывая себя
в большом зеркале, угадывают, о ком идёт речь.
«Похвали
себя»
Дети сидят
в кругу, у педагога в руках мяч. Взрослый предлагает детям,
передавая мяч по кругу, похвалить себя. Хвалить можно за красоту, хорошие
поступки, хорошие черты характера (привести пример: я добрый, отзывчивый,
ласковый и т. п.). После игры — обсуждение:
-
Легко ли
было хвалить себя? -
Кого
вам легче хвалить, себя или других? -
Кто вас
хвалит? -
Что вы
чувствуете, когда вас хвалят?
-
Вы любите
хвалить других?
«Моя
улица»
1 часть.
Дети стоят в кругу и, передавая друг другу мяч, называют улицу, на которой
они родились. Взрослый записывает или запоминает названия улиц.
2 часть. Взрослый говорит: «Улица моя родная, как зовут тебя я знаю.
(говорит название одной из улиц), а дети, которые родились на этой улице,
встают в центр круга и обнимаются. (Если какую-либо улицу назвал
только один ребёнок, то взрослый называет две или три улицы, чтобы в круг
встали несколько детей).
«Домино»
Первый
участник (желательно — ведущий) становится в центр и называет
две свои характеристики — «С одной стороны, я ношу очки,
с другой — люблю мороженое». Участник, который тоже носит очки или
тоже любит мороженое подходит к первому участнику и берет его за
руку, говоря, например «С одной стороны, я люблю мороженое, с другой
стороны — у меня есть собака». Игра продолжается, пока все участники
не станут частью домино. Возможны вариации в самом построении
домино — можно построить круг или типичную «доминошную» структуру,
участники могут браться за руки, обниматься, стоять или лежать на полу,
и т. д.
Вопросы для
обсуждения:
-
что нового узнали друг о друге;
-
что чувствовали, когда узнавали, что кто-то в группе похож на них;
-
что чувствовали, когда узнавали, что кто-то на них не похож;
-
хорошо или плохо, что в группе есть столько разных людей. Почему?
«Все
мы разные»
Дети
становятся в две шеренги так, чтобы один ребёнок стоял напротив другого.Взрослый:
«Ты на друга посмотри, в чём различия назови». Дети по очереди должны
назвать одно отличие себя от ребёнка, стоящего напротив в другой шеренге.
Например: «У меня синее платье, а у Саши серая футболка; у меня
косички, а у Ксюши стрижка; у меня красный бант, а у Серёжи нет
банта». Сначала говорят дети, стоящие в одной шеренге, потом —
в другой.
«Все
мы похожи»
Проводится
так же, как игра «Все мы разные», но дети называют общее между собой
и другом. Например: «Мне сегодня было весело и Катя сегодня смеялась;
у меня короткая стрижка и у Севы тоже; у меня есть брат и у
Алисы тоже»...
«Фисташки»
Цель:
Поговорить о том, какие у нас различия и что у нас общего. Ход
игры: Раздать детям по две фисташки в скорлупе и попросить пока их не
есть и не снимать скорлупу. Важно, чтобы упражнение проходило
в спокойной, слегка «магической» атмосфере. Попросить
детей ответить на следующие вопросы (обсуждение групповое):
-
Какие фисташки на ощупь? А какие люди на ощупь?
-
Как бы вы описали скорлупу? А как бы вы описали человеческое тело?
-
У фисташек одинаковые размер и форма? А у людей одинаковые размер
и форма? - Фисташки
одного цвета? А люди одного цвета?
-
Есть ли на фисташках трещины или он чуть-чуть расколоты? А люди могут
ломаться и трескаться?
-
Потрясите фисташки. Вы слышите звук? А какие звуки издают люди?
-
Откройте фисташки. Изнутри они другие, чем снаружи? В чем различия?
А люди отличаются внутри и снаружи?
-
Съешьте фисташки. Какие они на вкус? Можно ли сказать, что у человека есть
вкус?
-
Плохо ли делить фисташки на плохие и хорошие? А можно ли поступать
так с людьми?
«Я
тоже»
Цели: научиться
осознавать собственную уникальность и гордиться ею; осознать уникальность
других; создать атмосферу открытости и доверия.
Ход игры: Попросите
детей подумать о чем-то, что отличает их от всех остальных в группе.
Ребёнок говорит, например: «У меня пять братьев и сестер». Если никто
в группе не может сказать «Я тоже» или «У меня тоже», участник получает 1
балл, если же кто-то из группы может сказать «Я тоже», то ход переходит
к этому участнику. В конце игры подсчитываются баллы (можно давать
детям фишки). Хорошо, если взрослый также участвует в упражнении,
и своими репликами переводит разговор с внешних характеристик на
более внутренние, а также на другие различия.
Обсуждение:
-
хорошо ли быть особенным?
-
каждый ли человек особенный. Почему?
-
что делает нас особенными?
«Большие
и маленькие»
Возраст —
любой. Для более старших детей использовать более сложные критерии (вместо
«высокий» — «веселый», и т. д.)
Цели: -
развить навыки невербальной коммуникации; помочь детям осознать, что любое
описание человека является относительным; создать веселую атмосферу;
Ход игры:
Во время
выполнения заданий запрещается разговаривать
- Проведите
воображаемую черту посреди комнаты или воспользуйтесь каким-либо предметом,
например, верёвкой. Встаньте на этой черте. Теперь скажите: «Пусть все высокие
встанут справа, а низкие — слева».
-
Игнорируйте сомнения тех детей, которые не знают, куда им встать.
- Повторите
ту же процедуру, разделив, например, тех, кто рисует хорошо и тех, кто
рисует плохо.
- Придумайте
еще несколько критериев. После этого попросите детей выстроиться по росту без
слов. Обсуждение должно концентрироваться на мысли, что обычно бывает
невозможно разделить людей на две группы по какому-то признаку. Нет «высоких» и
«низких». Все зависит от ситуации или от того человека, который делает выводы.
Наклеивание «ярлыков» часто мешает дружбе.
«А
я считаю»...
Цели: осознать
возможность сосуществования различных мнений; осознать ценность собственного
мнения, отличного от других;
Ход игры: Проведите
посреди помещения воображаемую черту. С одной стороны повесьте
нарисованный на бумаге плюс («согласен»), с другой — минус («не
согласен»). Сама черта означает отсутствие мнения. Объясните участникам, что вы
будете зачитывать им утверждения. Те, кто согласен встанет на сторону «плюса»,
а те, кто не согласен — на сторону «минуса». Участники, которые не
могут определиться, становятся посередине, но при этом они лишаются права
высказаться.
Вот
примеры утверждений (основная идея в том, что утверждения не должны быть
ложными или истинными, они предполагают возможность различных мнений.
Мы
рекомендуем вам придумать утверждения специально для вашей группы):
-
Лучше играть в футбол, чем в кататься на коньках.
-
Играть «в компьютер» веселее, чем смотреть телевизор.
-
Весна лучше осени.
-
Самый классный мультик — «Маша и медведь».
-
Самое прекрасное домашнее животное — кошка.
Обсуждение:
Кто был прав в каждом случае? Был ли кто-нибудь прав вообще? Можно ли
сказать, что у людей могут быть различные мнения? Были ли случаи, когда
кто-то из участников оказывался в меньшинстве? Что они чувствовали? Им это
нравилось? Не хотелось ли им поменять мнение? Как вы относитесь
к человеку, с мнением которого вы не согласны? Хорошо или плохо иметь
собственное мнение?
«Надо
договориться»
Цели:
развлечь группу; сконцентрировать внимание участников; осознать ценность
сотрудничества; показать, что для достижения сотрудничества необходимо прикладывать
усилия; сплотить группу.
Ход игры: Детям
предлагается сыграть в очень простую игру. Необходимо сосчитать до десяти,
но сделать это должна вся группа. Первый участник говорит «один», второй —
«два», и т. д. Есть только одна проблема — если участники
произнесут число одновременно — группа начинает сначала. В течение
всей игры запрещены любые разговоры.
Обсуждение:
-
как началась игра?
-
чего хотелось каждому сначала?
-
почему сначала ничего не получалось?
-
как удалось досчитать до десяти?
-
чему нас учит эта игра?
«Кого
я боюсь?»
Цели: выявить
и проработать страхи участников, связанные с предрассудками;
придать детям уверенность в общении с людьми, которые казались им
страшными; вербальная
разрядка страха
Материал:
кусочки бумаги, ручки, шляпа или кепка.
Ход игры: Напомните
детям, что все мы кого-то боимся. Кроме знакомых людей, которые могут,
например, сделать нам замечание, мы боимся и людей, которых мы совсем не
знаем. Это совсем не стыдно. Приведите пример такого страха, который вы испытывали
в детстве. Попросите участников подумать, кого они боятся. Важно, чтобы
это был не знакомый человек, а кто-то, кого они не знают.
Пусть они напишут свой страх на кусочке бумаги (помочь детям, которые не умеют писать).
Соберите их и сложите в шляпу или кепку и тщательно перемешайте.
-
Покажите группе «шляпу страхов».
-
Пусть участники по очереди вытаскивают страхи из шляпы
.
- Каждый участник должен
рассказать, что он думает о попавшемся ему страхе.
· испытывает ли он тоже этот
страх?
·
почему у человека может появиться такой страх?
·
надо ли этого бояться?
·
если нет, то почему?
·
что можно посоветовать человеку с таким страхом? Как можно бороться
с этим страхом?
Обсуждение.
-
почему мы боимся некоторых людей, которых даже не знаем?
-
может быть, кто-нибудь боится нас?
-
всегда ли эти страхи оправданы?
-
могут ли различия быть пугающими?
-
как научиться не бояться различий? Дома спросить у родителей, чего или
кого они боялись в детстве и почему они уже не боятся.
«Почему
мне нравится мой характер»
Цели:
формировать представление о своём характере, его чертах; принимать
и любить себя, быть толерантным к себе; поддерживать положительную
самооценку; - воспитывать
чувство уверенности в себе.
Ход игры: Дети
садятся в круг и, передавая друг другу мяч, называют одну из черт своего
характера. Взрослый помогает детям, поддерживает, называя, если ребёнок
затрудняется, положительные черты его характера.
«Угадай,
кого мы загадали»
Цели:
формировать представление детей о внешних и внутренних особенностях
друг друга; способствовать становлению у детей толерантности по отношению
к другому, независимо от внешних качеств; учить уважительно
и деликатно вести себя со сверстниками.
Ход игры: Один
ребёнок, водящий, выходит из комнаты, а дети загадывают кого-нибудь из
присутствующих, описывая его внешность, характер, привычки. Водящий,
возвращаясь, угадывает, кого дети загадали
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.