Технология
поэтапного формирования умственных действий
Авторы: П.Я.
Гальперин, Д.Б. Эльконин, Н.Ф. Талызина.
Порядок действий
|
Содержание
|
Этапы:
1) Мотивационный,
2) Составление
схемы ориентировочной основы действия,
3) Формирование
действия в материальной или материализованной форме,
4) Формирование
действий в громкой речи,
5) Формирование
действий во внешней речи «про себя»,
6) Формирование
действий во внутренней речи.
|
Согласно
данной технологии обучения строится в соответствии с ориентировочной
основой выполнения действия, которое должно быть усвоено обучаемым.
|
Технологии
коллективного взаимодействия
Авторы:
А.Г.
Ривин, В.К. Дьяченко.
Порядок действий
|
Содержание
|
Этапы:
1) «Запуск»
методики
2) Работа
в парах
3) Работа
в малых группах
|
Организованный диалог, сочетательный диалог,
коллективный способ обучения, работа учащихся в парах сменного состава. В
ходе занятия каждый прорабатывает свою часть информации, обмениваются ей с
партнёром, тот в свою очередь ищет нового партнера для взаимообучения.
|
Технология
гарантированного обучения
Автор:
В.М.
Монахов.
Порядок
действий
|
Содержание
|
Этапы:
1)
Целеполагание-диагностика-дозирование
домашних заданий,
2)
Логическая
структура проекта (учебного процесса),
3)
Коррекция
как блок технологической карты рассчитана на учащихся, которые не получили
«зачёт» на этапе диагностики.
|
Технология
гарантированного обучения представляет собой модель совместной педагогической
деятельности учителя и учащихся по программированию и осуществлению учебного
процесса. Учитель в данной технологии проектирует технологическую карту, в
которой представлены: целеполагание, диагностика, внеаудиторная
самостоятельная работа (домашние задания), логическая структура проекта,
коррекция. Диагностика предполагает установление факта достижения конкретной
микроцели.
|
Технология
проблемного обучения
Авторы:
Т.В.
Кудрявцев, А.М. Матюшкин, М.И. Махмудов, В. Оконь.
Порядок
действий
|
Содержание
|
Этапы:
1)
Постановка
проблемной ситуации,
2)
Поиск
решения проблемы, выхода из тупика противоречия,
3)
Появление
идеи решения, переход к решению, разработка его, образование нового знания
(ЗУН, СУД), в осознании,
4)
Реализация
найденного решения.
|
Технология
проблемного обучения предполагает организацию под руководством учителя самостоятельной
поисковой деятельности учащихся по решению учебных проблем, в ходе которых у
учащихся формируются новые знания и умения, развиваются способности,
познавательная активность, творческое мышление и другие личные качества. При
проблемном обучении преподаватель не сообщает знания в готовом виде, а ставит
перед учеником задачу, заинтересовывает его, пробуждает у него желание найти
способ ее разрешения.
|
Технология
разноуровнего обучения
Автор:
Ж.А.
Караев
Порядок действий
|
Содержание
|
Этапы:
1) Проблематизация,
2) Мотивация
учащихся,
3) Ознакомление
с информацией,
4) Освоение
информации, которое может происходить через:
- проработку
текста;
-
взаимообучение.
5) Контроль
освоения информации.
|
Разноуровневое
обучение- это педагогическая технология организации учебного процесса, в
рамках которого предполагаемый разный уровень усвоения учебного материала, то
есть глубина и сложность одного и того же учебного материала различна в
группах А,Б,С, что даёт возможность каждому ученику овладеть учебным материалом
по отдельным предметам школьной программы на разном уровне (А,Б,С), но не
ниже базового, в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей
личности каждого учащегося; это технология, при которой за критерий оценки
деятельности ученика принимаются все усилия по
овладению
этим материалом. применению.
|
Технология
модульного обучения
Авторы:
П.
Юцявичене, Т.И. Шмакова
Порядок действий
|
Содержание
|
Этапы:
1) Цели и
задачи модуля. Актуализация целей.
2) Учебный
модуль. Цель элемента.
3) Обобщение.
Цель элемента.
4) Контроль
(самоконтроль и выходной контроль по трём уровням).
|
Модуль
– это целевой функциональный узел, в котором объединено учебное содержание и
технология овладения им. Состав модуля: целевой план действий, банк
информации, методическое руководство по достижению дидактических целей.
Модули подразделяются на три типа: познавательные, используемые при изучении
основ наук; операционные, которые необходимы для формирования и развития
способов деятельности, и смешанные, содержащие первые два компонента. При
модульном обучении максимальное количество времени отводится на
самостоятельное обучение, особое внимание уделяется самоконтролю и
самооценке.
|
Традиционная
(репродуктивная) технология
Автор:
Я.А.
Коменский
Порядок действий
|
Содержание
|
Учащиеся
приблизительно одного возраста и уровня подготовки составляют группу, которая
сохраняет в основном постоянный состав на весь период обучения. Группа
работает по единому годовому плану и программе согласно расписанию.
|
Цель:
воспитание личности с заданными свойствами. Ориентирована преимущественно на
усвоение ЗУН, а не на развитие личности. Представляет собой прежде всего
авторитарную педагогику требований, ученье весьма слабо связано с внутренней
жизнью ученика, с его многообразными запросами и потребностями, отсутствуют
условия для проявления индивидуальных способностей, творческих проявлений
личности. Процесс обучения как деятельность в традиционном обучении
характеризуется отсутствием самостоятельности, слабой мотивацией учебного
труда.
|
Технология
проектного обучения
Автор: Дж.Дьюи
Порядок
действий
|
Содержание
|
Этапы:
1)
Ориентирование
2)
Разработка
3)
Реализация
проекта
4)
Презентация
результатов проекта
5)
Оценивание
проекта
|
Про
|
Технология
раннего и интенсивного обучения грамоте
Автор: Н.А. Зайцев
Порядок
действий
|
Содержание
|
Последовательность
тематики:
1.Твое имя.
2. Твои близкие. 3.Слово по выбору.
4. Что
любим кушать. 5. Обед. 6. Магазин. 7.Зоопарк. 8. Поезд. 9. Дальнейшее
расширение и усложнение содержания слов.
10.
Предложения.
Технологическая
цепочка исполнения:
1.Показ
учителя. 2. Ребенок действует с помощью руки учителя. 3. Ребенок работает
сам. 4. Игры в слова, загадки, картинки. 5. Групповая работа, командная игра.
|
Игра-пособие
«Кубики Зайцева» содержит 52 картонки, легко сокращающиеся в кубики по
навальцованным линиям. Игра-пособие «Стосчёт». В пособие входят два набора
картонных полос длиной 65 см по 10 шт. в каждом, с рядами чисел: от 0 до 9,
от 10 до 19…от 90 до 99, шириной от 6 до 23 см. Весь «складовой запас»
ювелирно разложен по полочкам и на кубиках, и на столь же важных настенных
таблицах, Каждому кубику соответствует столбик или строчка на таблицах.
Каждому кубику соответствует столбик или строчка н таблицах. После кубиков
ребята бегут к таблицам и водят по ним указкой, отыскивая нужные сочетания. В
поисках одного они успевают перебрать и запомнить десятки. Блестящая
систематизация позволяет очень быстро улавливать принципы подобия, алгоритмы
поиска.
|
Технология
дистанционного обучения
Авторы:
Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, Н.В. Ладыженская, М.Л. Кондакова, Е.Я.Подгорная,
М.В. Моисеева.
Порядок действий
|
Содержание
|
Получение
материла, консультации, контрольные и лабораторные работы, экзамены.
|
Технология
дистанционного обучения – это получение образовательных услуг без посещения
учебного заседания, с помощью современных систем коммуникации, таких как
электронная почта, телевидение и Интернет. Получив учебные материалы,
обучающийся может овладеть знаниями дома, на рабочем месте или в специальном
компьютерном классе.
|
Технология
полного усвоения
Авторы:
Дж.Кэрролл, Б.Блум
Порядок действий
|
Содержание
|
Ознакомление
с учебными целями;
Разъяснение
общего плана обучения;
Изложение
нового материала (осуществляется традиционно);
Организацию
текущей проверки;
Оценивание
текущих результатов;
Коррекционную
работу с учащимися, не достигшими полного усвоения;
Организацию
малых подгрупп взаимопомощи;
Повторное
тестирование тех учащихся, которым была оказана помощь.
Аналогично
проводится работа по всем единицам усвоения, завершающаяся итоговым тестом и
оценкой усвоения материала в целом каждый учеников.
|
Технология
полного усвоения задает единый для учащихся фиксированный уровень овладения
ЗУН, но делает переменными для каждого обучающегося время, методы, формы,
условия труда.
Определяющим
в этой технологии являются планируемые результаты обучения, которые должны
быть достигнуты всеми учащимися. Это есть эталон полного усвоения (критерий).
|
Технология
эвристического образования
Автор:
А.В. Хуторской
Порядок действий
|
Содержание
|
Этапы:
1) Создание
учащимися образовательной продукции в изучаемых областях
2)
Освоение
ими базового содержания этих областей через сопоставление с собственными
результатами
3) Выстраивание
индивидуальной образовательной траектории ученика в каждой из образовательных
областей с опорой на личные качества.
|
Эвристическое
обучение- обучение, ставящее целью конструирование учеников собственного
смысла, целей и содержания образования, а также процесса его организации,
диагностики и осознания. Основной характеристикой эвристического обучения
является создание школьниками образовательных продуктов в изучаемых предметах
и выстраивание индивидуальных образовательных траекторий в каждой из
образовательных областей.
|
Технологии
опережающего обучения с использованием опорных схем
Автор: С.Н.
Лысенкова
Порядок действий
|
Содержание
|
Этапы:
1) Предварительное
введение первых порций будущих знаний
2)
Уточнение
новых понятий, их обобщение применение
3) Развитие
беглости мыслительных приемов и учебных действий
|
Основа
технологии: 1-пробно-пропорциональное усвоение материала. 2-коммнтируеое
управление. 3-опорные схемы. Положения:
Личностный
подход в педагогике сотрудничества;
Успех-главное
условие развития детей в обучении;
Комфортность
в классе, доброжелательность, взаимопомощь;
Предупреждение
ошибок, а не работа над ними;
Последовательность,
системность содержания учебного материала4
Дифференциация,
доступность задания для каждого;
К полной
самостоятельности-постепенно.
|
Технология
программированного обучения
Автор: Б.
Скиннер
Прядок действий
|
Содержание
|
Преподаватель
отслеживает психологическое состояние слушателя и эффективность поэтапного
освоения им учебного материала, а, в случае необходимости, регулирует
программного действия.
|
Цель
концепции заключается в стремлении повысить эффективность управления
процессом обучения на базе кибернетического подхода. Это технология самостоятельного
индивидуального обучения по заранее разработанной обучающей программе с
помощью специальных средств. Она обеспечивает каждому учащемуся возможность
осуществления учения в соответствии с его индивидуальными особенностями (темп
обучения, уровень обученности и др). Основное средство реализации технологии
программированного обучения-обучающие программы. Она предписывает
последовательность действий.
|
Технология
обучения
Автор: В.Ф.
Шаталов
Порядок действий
|
Содержание
|
Этапы:
1. Объясняется
материал предельно понятно, даже упрощенно.
2.
Не
разрешается, чтобы учащиеся одновременно слушали и записывали.
3.
Осуществляется
опережающее рассмотрение теории, закреплять ее в блок-схемах или опорных
конспектах.
4. Ведется
контроль знаний учащихся по эти блок-схемам.
|
Технология
обучения-организация сложной познавательной деятельности учащихся в условиях
группового обучения (класс). Всеми возможными средствами технология заинтересовывает
учащихся, развивает их активность, вносит элемент соревнования. Работает так,
чтобы у всех всё получалось, все добивались успеха. А успех порождает
уверенность в себе и соответственно следующий успех. Ученику становится
интересно, когда у него начинает получаться.
|
Технология
адаптивного изучения
Автор: А.С.
Границкая
Порядок действий
|
Содержание
|
Этапы:
1) Технологии
начинаются с изменения структуры урока.
2)
Организуется
возможность учащихся.
3) Предусматривает
обособленную самостоятельную работу (чтение, решение задач, выполнение
практических и лабораторных заданий) и переход к саоконтролю.
|
Цель
технологии заключается в обучении приема и самостоятельной работы,
самоконтроля, приемами исследовательской деятельности; в развитии и
совершенствовании умений самостоятельно работать, добывать знания, и на этой
основе формировании интеллекта школьника; в максимальной адаптации учебного
процесса к индивидуальным особенностям учащихся. Сущность технологии заключается
в работе учителя: управление самостоятельной работой с учащимися, работе с
отдельными учащимися-индивидуально, осуществлению индивидуальных особенностей
и возможностей детей.
|
Технология
гуманного коллективного воспитания
Автор:
В.А.
Сухомлинский
Порядок действий
|
Содержание
|
Этапы:
1) Организация
разнообразных форм: классно-урочной, индивидуальной, групповой деятельности;
2)
Проведение
бесед, клубных часов, тематических экскурсий, КТД.
3)
Участие
в общешкольных и районных мероприятиях, акциях.
4) Включение
детей в труд с учетом физиологии детей разного школьного возраста в форме
самообслуживания.
|
Главные
принципы:
-принцип
гармонии: единства обучения и воспитания, наглядности и абстрактности,
педагогического руководства и самодеятельности учащихся; учения, труда и
отдыха; строгости и доброты.
-принцип
единства семьи и школы в воспитании.
-культ
Родины, труда, культ матери, книги, культ природы.
Главные
приоритетные ценности-совесть, добро, справедливость.
|
Технология
компьютерного обучения
Автор: В.А.
Красильникова
Порядок действий
|
Содержание
|
Может
осуществляться в следующих трех разновидностях:
1-«проникающая»
технология.
2-основная,
определяющая, наиболее значимая из используемых в данной технологии частей.
3-монотехнологии.
|
Технологии
компьютерного обучения дают возможность решать почти все дидактические
задачи. Компьютеры выдают определенную информацию, проверяют усвоили ли ее
учащиеся и в какой мере, формируют соответствующие теоретические знания и
практические умения, открывают доступ к электронным библиотекам, к основным
отечественным и международным базам данных. Некоторые компьютерные программы
могут приспосабливать темп обучения к индивидуальным особенностям учащихся,
анализировать каждый ответ и на этой основе устанавливать очередные порции
учебного материала и т.д.
|
Технология
концентрированного обучения
Авторы:
П.
Блонский, В.Ф. Шаталов, М.П. Щетинин, А. Тубельский
Порядок действий
|
Содержание
|
Объединение
уроков в блоки.
Проведение
занятий по блокам.
|
Суть
концентрированного обучения состоит в том, что уроки объединяются в блоки; в
течение дня, недели сокращается число параллельно изучаемых учебных
дисциплин. Чтобы предупредить забывание материала, усвоенного на уроке,
следует провести работу по его закреплению в день восприятия, т.е.,
необходимо на какое-то время более основательно «погрузиться» в предмет.
|
Технология
развивающего обучения
Автор:
Л.С. Выготский, Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов
Порядок действий
|
Содержание
|
-формировать
теоретическое сознание и мышление;
-формировать
не столько ЗУН, сколько способы умственной деятельности – УУД.
-воспроизвести
в учебной деятельности логику научного мышления.
Система
обучения основана на внутри предметных и межпредметных связях.
|
Способ
Л.С. Выготского ориентирован на «зону ближайшего развития», т.е на
деятельность, которую обучаемый может выполнить с помощью педагога. Л.В.
Занков: системность и целостность содержания, обучение на высоко уровне
трудности, быстром темпе продвижения, осознанной мотивации, вариантности,
индивидуальности, применении индуктивного метода. Технология Д.Б. Эльконина-
В.В. Давыдова: «содержательные обогащения», куда могут входить наиболее общие
понятия науки, выражающие глубинные причинно-следственные связи и
закономерности, фундаментальные генетически исходные предположения (число,
слово, энергия, материал)., понятия, в которых выделены внутренние связи,
образы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.