КЕЙС-МЕТОД КАК
СОВРЕМЕННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ
Любое усвоение знаний строится на усвоении
учеником учебных действий, овладев которыми, ученик смог бы усваивать знания
самостоятельно, пользуясь различными источниками информации. Научить учиться, а
именно усваивать и должным образом перерабатывать информацию – главный тезис
деятельностного подхода к обучению.
Одной из новых форм эффективных технологий
обучения является проблемно-ситуативное обучение с использованием кейсов . Внедрение
учебных кейсов в практику российского образования в настоящее время является
весьма актуальной задачей.
Кейсовая технология (метод) обучения – это
обучение действием. Суть кейс–метода состоит в том, что усвоение знаний и
формирование умений есть результат активной самостоятельной деятельности
учащихся по разрешению противоречий, в результате чего и происходит творческое
овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие
мыслительных способностей.
Кейс представляет собой описание конкретной
реальной ситуации, подготовленное по определенному формату и предназначенное
для обучения учащихся анализу разных видов информации, ее обобщению, навыкам
формулирования проблемы и выработки возможных вариантов ее решения в
соответствии с установленными критериями.
Ситуативная методика в последние годы становится
одной из эффективных методик преподавания социальных наук не только в высших
учебных заведениях и семинарах по повышению квалификации работников разных
сфер, но и в общеобразовательных учреждениях. Использование ситуативной
методики позволяет учащимся школы проявлять и совершенствовать навыки учебной
работы, применять на практике теоретический материал, кроме того, данный метод
позволяет увидеть неоднозначность решения проблем в реальной жизни.
Ситуационную методику обучения часто называют кейс–методом.
Отличительными особенностями кейс–метода
являются:
ü
описание реальной проблемной ситуации;
ü
альтернативность решения проблемной ситуации;
ü
единая цель и коллективная работа по выработке решения;
ü
функционирование системы группового оценивания принимаемых решений;
ü
эмоциональное напряжение учащихся.
Сложной задачей для учителя, требующей эрудиции,
педагогического мастерства и времени, является разработка кейса, т.е. подбора
соответствующего реального материала, в котором моделируется проблемная
ситуация и отражается комплекс знаний, умений и навыков, которыми учащимся
нужно овладеть. Кейсы, обычно подготовленные в письменной форме, читаются,
изучаются и обсуждаются. Эти кейсы составляют основы беседы класса под
руководством учителя. Метод кейсов включает одновременно и особый вид учебного
материала, и особые способы использования этого материала в учебном процессе.
Учащиеся должны разрешить поставленную проблему
и получить реакцию окружающих (других учащихся и учителя) на свои действия. При
этом они должны понимать, что возможны различные решения проблемы. Поэтому
преподаватель должен помочь учащимся рассуждать, спорить, а не навязывать им
свое мнение. Учащиеся должны понимать с самого начала, что риск принятия
решений лежит на них, преподаватель только поясняет последствия принятия
необдуманных решений.
Роль преподавателя состоит в направлении беседы
или дискуссии с помощью проблемных вопросов, в контроле времени работы, в
побуждении учащихся отказаться от поверхностного мышления, в вовлечении всех
учащихся группы в процесс анализа кейса.
Ситуационная методика опирается и включает в
себя многочисленные методы преподавания, но предпочтение отдается методам
стимулирования и мотивации учебно–воспитательной деятельности. Таким образом,
кейс–метод можно представить как сложную систему, в которую интегрированы
другие, более простые методы познания. В него входят моделирование, системный
анализ, проблемный метод, игровые методы, ТРИЗ и другие формы и методы
преподавания.
Кейс-метод можно представить в как сложную
систему, в которую интегрированы другие, более простые методы познания. В него
входят моделирование, системный анализ, проблемный метод, мысленный
эксперимент, методы описания, классификации, игровые методы, которые выполняет
в кейс- методе свои роли.
Метод, интегрированный в кейс-метод
Характеристика его роли в кейс- методе
Моделирование Построение модели ситуации
Системный анализ Системное представление и
анализ ситуации
Мысленный эксперимент Способ получения знания о
ситуации посредством её мыслительного преобразования
Методы описания Создание описание ситуации
Проблемный метод Представление проблемы, лежащей
в основе ситуации
Метод классификации Создание упорядоченных перечней,
свойств, сторон, составляющих ситуации
Игровые методы Представление вариантов поведения
героев ситуации
«Мозговая атака» Генерирование идей относительно
ситуации
Дискуссия Обмен взглядов по поводу проблемы и
пути её решения
При использовании кейс–метода в практической
деятельности следует помнить об основных идеях (принципах) данного метода:
– как указывалось выше, кейс–метод предназначен
для получения знаний по дисциплинам, темам, истина в которых неоднозначна;
– в процессе сотрудничества учителя и учащегося,
усилия последнего направлены не на овладение готовым знанием, а на его
выработку;
– результатом такой деятельности является не
только получение знаний, но и формирование навыков учебной работы. Несомненно,
такие навыки будут востребованы и в будущей профессиональной деятельности
обучающихся.
– важным достоинством кейс–метода является и
формирование ценностей, жизненных установок учащихся.
Занятия по анализу конкретной ситуации
ориентированы на использование и практическое применение знаний, полученных в
период теоретической подготовки, а также умений, опирающихся на предыдущий опыт
практической деятельности слушателей. Можно выделить следующие цели и области
применения метода анализа конкретной ситуации:
ü
закрепление знаний, полученных на предыдущих занятиях (после теоретического
курса);
ü
отработка навыков практического использования концептуальных схем и
ознакомление учащихся со схемами анализа практических ситуаций (в ходе
семинарских занятий, в процессе основного курса подготовки);
ü
отработка навыков группового анализа проблем и принятия решений (в рамках
тренинговых процедур);
ü
экспертиза знаний, полученных учащимися в ходе теоретического курса (в конце
программы обучения).
Конкретная ситуация (или кейс) - это письменно
представленное описание определенных условий из жизни организации, группы людей
или отдельных индивидов, ориентирующее слушателей на формулирование проблемы и
поиск вариантов ее решения.
Под методом кейсов понимается изучение
дисциплины путем рассмотрения большого количества ситуаций или задач в
определенных комбинациях. Такое обучение развивает, зачастую бессознательно,
понимание и способность мыслить на языке основных проблем, с которыми
сталкиваются специалисты в профессиональной деятельности.
Результатом применения метода являются не только
знания, но и навыки профессиональной деятельности. Его суть также состоит в
том, что учащимся предлагают осмыслить реальную жизненную ситуацию, описание
которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и
актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при
разрешении данной проблемы. При этом сама проблема не имеет однозначных
решений, а обучение становится как бы необходимым условием выживания.
Преимуществом кейсов является возможность
оптимально сочетать теорию и практику, что представляется достаточно важным при
подготовке специалиста.
Метод кейсов способствует развитию умения
анализировать ситуации, оценивать альтернативы, выбирать оптимальный вариант и
планировать его осуществление. И если в течение учебного цикла такой подход
применяется многократно, то у обучающегося вырабатывается устойчивый навык
решения практических задач.
Чем отличается кейс от проблемной ситуации?
Отличительной особенностью кейс - метода является создание проблемной ситуации
на основе фактов из реальной жизни. Кейс не предлагает обучающимся проблему в
открытом виде, а участникам образовательного процесса предстоит вычленить ее из
той информации, которая содержится в описании кейса.
Содержащаяся в кейсе проблема не имеет
однозначного решения; суть метода в том и состоит, чтобы из множества
альтернативных вариантов в соответствии с выработанными ранее критериями
выбрать наиболее целесообразное решение и разработать практическую модель его
реализации.
Технология работы с кейсом в учебном процессе
сравнительно проста и включает в себя следующие этапы:
- индивидуальная самостоятельная работы
обучаемых с материалами кейса (идентификация проблемы, формулирование ключевых
альтернатив, предложение решения или рекомендуемого действия);
- работа в малых группах по согласованию видения
ключевой проблемы и ее решений;
- презентация и экспертиза результатов малых
групп на общей дискуссии (в рамках учебной группы).
Практически любой преподаватель, который захочет
внедрять кейс-метод, сможет это сделать вполне профессионально, изучив
специальную литературу, пройдя тренинг и имея на руках учебные ситуации. Однако
выбор в пользу применения интерактивных технологий обучения не должен стать самоцелью:
ведь каждая из технологий ситуационного анализа должна быть внедрена с учётом
учебных целей и задач, особенностей учебной группы, их интересов и
потребностей, уровня компетентности, регламента и многих других факторов,
определяющих возможности внедрения кейс-метод, их подготовки и проведения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.