Кинезиология как метод работы педагога-психолога и учителя логопеда в работе с детьми старшего дошкольного возраста.

Авторы статьи: педагог-психолог МБДОУ «Детский сад №57» Струкова Оксана Владимировна

Учитель-логопед МБДОУ «Детский сад №57»

Ельшина Надежда Владимировна

Кинезиология как метод работы педагога-психолога и учителя логопеда в работе с детьми старшего дошкольного возраста.

Кинезиология — научная и практическая дисциплина, изучающая мышечное движение во всех его проявлениях. 

В данной статье хочется отразить важность и значимость развитию гармоничной личности ребёнка через физические упражнения с использованием комплекса определённых повторяющихся движений.

Так как кинезиология является наукой о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения и направлена на развитие нейронных связей в коре головного мозга. То такой подход позволяет корректировать множество сложностей в развитии ребёнка связанных: с слабо развитой мелко-моторной мускулатурой; с повышенным или пониженным общим Мускула-моторным тонусам; с слабо развитым артикуляционным аппаратом. Так же метод позволяет посредством цикла повторяющихся определённых упражнений, развить высшие психические процессы: внимание, память, мышление, речь, восприятие, воображение, повысить общий уровень интеллекта. При это снижает психоэмоциональное напряжение, улучшает произвольный контроль, развивает эмоционально волевую систему.                                                                                                                    В своей практике мы используем упражнения и игры для развития зрительно-моторной координации, направленные на синхронизацию обеих полушарий головного мозга.                                                                                                     Например: надувание и сдувание щёк по очереди или одновременно; зеркальное рисование; перекрёстные шаги, различные пальчиковые гимнастики; перекрёстные движения «Ухо - нос»; симметричное рисование; упражнения для содружественного движения глаз, рук, ног; гимнастика для глаз, плоскостное или объёмное зеркальное конструирование и т.д.                                                                                                                                                           Методы кинезиологии целесообразно использовать в рамках общеобразовательной программы дошкольного образования, с детьми страдающими ДЦП, с ММД и т.д. Данные методы позволяют совершенствовать механизмы адаптации детского организма к внешней среде, развивает ловкость, гибкость, усидчивость. Упражнения и игры вызывают интерес, чувство радости и удовольствия, что не только способствует формированию новых нейронных связей в коре головного мозга, но и сохраняет имеющиеся.

Таким образом достигается положительная динамика в развитии интеллектуальных способностей посредством двигательной активности.

Список литературы:

1. Голомазов С.В. Кинезиология точностных действий человека. М: СпортАкадемПресс, 2003.

2. П. Деннисон, Г. Деннисон «Программа «Гимнастика ума». Пер. С.М. Масагутовой, Москва, 1997 г.

3. Сазонов В.Ф., Кириллова Л.П., Мосунов О.П. Кинезиологическая гимнастика против стрессов: Учебно-методическое пособие / РГПУ. – Рязань, 2000. –  48 с.

4. Семенович А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте: Учебное пособие для высших учебных заведений. – М., 2002.

5. Сиротюк А. Л. Коррекция обучения и развития школьников. М., 2002.

6. Сиротюк А. Л. Обучение детей с учетом психофизиологии: Практическое руководство для учителей и родителей. М. : ТЦ Сфера, 2001. – 128 с.

7. Сиротюк А. Л. Упражнения для психомоторного развития дошкольников: Практическое пособие. – М. : Аркти, 2008. – 60 с.

8. Шанина Г. Е. Упражнения специального кинезиологического комплекса для восстановления межполушарного взаимодействия у детей и подростков. М., ВНИИФК, 1999.

9. Ханнафорд. К. Мудрое движение, или мы учимся не только головой. М., «Восхождение», 1998.

Краткое описание документа:

В данной статье приведины примеры методов кенизиологии в упражнениях и играх используемых в практике тесного сотрудничества педагога-психолога и учителя-логопеда. Дано научсное опредиление метода.

В данной статье хочется отразить важность и значимость развитию гармоничной личности ребёнка через физические упражнения с использованием комплекса определённых повторяющихся движений.

Статья очень короткая, но информация в ней даёт возможность развить тему более подробно.