Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / 8 класс биологии рабочая программа к учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина

8 класс биологии рабочая программа к учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Министерство образования и науки Российской Федерации

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №2»

г. Нижневартовск

Программа рассмотрена на заседании

МО учителей естествознания

(протокол №1 от "_____"________ 2014 г)





"Утверждаю"________________

Директор МБОУ «Гимназия №2»

Т.Л. Середовских



М.П.


Рабочая программа

по биологии

8 класс

Учитель Торопова Марина Сергеевна




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА

Данная адаптированная рабочая программа предназначена для изучения курса «Человек и его здоровье» в 8 классе по курсу «Биология. Многообразие живых организмов» составлена в соответствии с ФК ГОС по биологии, примерной программой основного общего образования по биологии, авторской программой основного общего образования по биологии 6-9 классы, авторы: Н.И.Сонин, В.Б.Захаров, Е.Т. Захарова «Биология. Многообразие живых организмов». Программа является продолжением линии Н.И.Сонина (5, 6, 7 класс). На изучение курса отводится 2 часа в неделю, 70 часов в год.

Цели:

освоение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека, его отдельных систем в контексте гигиены и санитарии, оказания первой доврачебной медицинской помощи.

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии человека, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за состоянием собственного организма;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Настоящая программа составлена для изучения курса «Человек и его здоровье» в 8 классе и является логическим продолжением программ, 6 и 7 классов. Программа базируется на биологических дисциплинах, освоенных в начальной школе и курсах «Живой организм» и «Многообразие живых организмов» в 6 и 7 классах соответственно.

В 8 классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимся единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которого теряется  волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг  к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно – гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную

деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Структура курса складывается из трех частей. В первой вводятся общие сведения о человеческом организме, топографии внутренних органов, уровнях организации организма. Рассматриваются клетки и ткани, основные принципы нервной и гуморальной регуляции, включая рефлекторную деятельность. Во второй части дается обзор основных систем органов. Он заканчивается сведениями о нервной системе, анализаторах и железах внутренней секреции. В третьей части дается индивидуальное развитие человека.

Количество  часов  распределено  следующим  образом

п/п

Название раздела

Количество часов

По программе

По КТП

1

Человек как биологический вид

2

2

2

Происхождение человека

3

3

3

Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека

2

2

4

Общий обзор строения и функций организма человека

4

4

5

Координация и регуляция

13

13

6

Опора и движение

8

8

7

Внутренняя среда организма

4

4

8

Транспорт веществ

5

5

9

Дыхание

5

5

10

Пищеварение

6

6

11

Обмен веществ и энергии

3

3

12

Выделение

2

2

13

Покровы тела

4

4

14

Размножение и развитие

3

3

15

Высшая нервная деятельность

6

6

16

Итоговый тест по курсу «Человек и его здоровье»

1

1

18

Итоговый урок

1

1


Итого

70

70


Лабораторных работ- 7

Практических работ - 6


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

1. Человек как биологический вид (2 ч)

Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

2. Происхождение человека (3 ч)

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.

3.Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (2 ч)

Анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы, физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий. Развитие.

4.Общий обзор строения и функций организма человека (4 ч)

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

5. Координация и регуляция (13 ч)

Гуморальная регуляция

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.

Нервная регуляция

-Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса.

Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.

Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.

6. Опора и движение (8 ч)

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелеты поясов конечностей. Особенности скелета человека, Связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении кости. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.

Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режима труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.

7. Внутренняя среда организма (4)

8. Транспорт веществ (5)

Сердце, его строение и регуляция деятельности; большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.


9. Дыхание (5 ч)

Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания. Строение органов дыхания. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат. Заболевания органов дыхания, их предупреждение.

10. Пищеварение (6 ч)

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Заболевания органов пищеварения, их предупреждение. Профилактика глистных инвазий, пищевых отравлений, желудочно-кишечных заболеваний. Гигиена питания.

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ. Болезни органов выделения, их предупреждение.

11. Обмен веществ и энергии (3ч)

12. Выделение (2ч.)

13. Покровы тела (4ч)

Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение. Профилактика и первая помощь при тепловом, солнечном ударах, обморожении, электрошоке.

14. Размножение и развитие (3 ч)

Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка.

15. Высшая нервная деятельность (6 ч)

Рефлекс — основа нервной деятельности. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда.











В результате изучения предмета учащиеся должны знать:

  • место человека в системе органического мира, черты сходства человека и животных — факторы антропосоциогенеза;

  • основные черты древнейшего, древнего и ископаемого человека, человека современного типа, единство человеческих рас;

  • науки, изучающие организм человека;

  • особенности строения органов и систем, функционирования, расположения органов;

  • нервно-гуморальную регуляцию деятельности организма человека;

  • внутреннюю среду организма, иммунитет;

  • обмен веществ и энергии;

  • развитие организма человека;

  • вредное влияние алкоголя, курения, наркотических веществ на организм человека.

Учащиеся должны уметь:

  • распознавать изученные органы и системы органов на таблицах;

  • оказывать доврачебную помощь при травмах, тепловых, солнечных ударах, обморожениях, кровотечениях.



УМК:

Н.И. Сонин, М.Р. Сапин «Биология. Человек» 8 класс: Учеб. для общеобразовательных заведений, 2 издание, стереотипное. – М: Дрофа 2010.- 287с

Мультимедийные учебные пособия:

1.Уроки биологии Кирилла и Мефодия 9 класс Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия», 2004

2. «Открытая биология» Версия 2.5 (теория 7.1.1-7.2.10, модели 7.1 – 7.7)

3. Биология. Анатомия и физиология человека. Просвещение, ЗАО «Новый дом»2003

4.1С:Репетитор Биология , АОЗТ1С, 1998-2001

5.Электронный атлас для школьника Анатомия 8-9 класс, ЗАО «Новый дом», 2004

6.Электронное учебное издание Биология 8 класс, мультимедийное приложение к учебнику В.Б.Захарова, Н.И.Сонина








урока в теме

Дата проведения

Наименование темы урока

Домашнее задание

Планируемый результат

Лабораторные, практические работы

Набор методов и приемов

урока



ГОС

Образовательная программа


Требования к уровню подготовки учащихся







Тема I: «Человек как биологический вид» (2 часа)


1.

1.


Место человека в системе органического мира

c.5-8

Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными.


Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.


Знать: место человека в системе органического мира; черты сходства человека с животными; факторы антропогенеза; сущность понятий «рудименты» и «атавизмы»; биосоциальную природу человека.

Уметь: работать с учебником; совершать мыслительные операции и оформлять их результаты в устной и письменной форме; давать определения «атавизм», «рудимент», приводить примеры.


1. Словарная работа

2. «Ответь-ка!»

3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

4. «Подумай и ответь!»

5. Заполнение таблицы

6. Тест «Выбери-ка!»

2.

2.


Особенности человека

С.8-11

Знать: отличительные черты человека от животных; характерные для человека особенности.

Уметь: анализировать, сравнивать, обобщать, оформлять результаты логических операций в форме таблиц.


1. Фронтальный опрос

2. Биологический диктант

3. Заполнение таблицы

4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

5. Анализ рисунков и таблиц


































Тема II: Происхождение человека (3 часа)


3-4

1-2


Происхождение человека. Этапы его становления

С.12-16

Биологические и социальные факторы антропогенеза.

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека.


Знать: этапы и эволюцию человека; основные черты древнего, древнейшего и ископаемого человека, человека современного типа.

Уметь: объяснять причины совершенствования строения и поведения человека в процессе эволюции; работать с дополнительной литературой; рисовать эволюционное древо. Объяснять: причины совершенствования строения и поведения человека в процессе эволюции.


1. Индивидуальный опрос по карточкам

2. «Вспомним!?»

3. Заполнение таблицы

4. Сообщения учащихся

5. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

6. Анализ рисунков и таблиц

5.

3


Расы человека, их происхождение и единство

С.18-20

Человеческие расы, их родство. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека

Расы человека, их происхождение и единство.

Знать: сущность понятия «раса»; виды рас и их характеристики; механизмы образования рас; единство человеческих рас.

Уметь: самостоятельно работать с источниками знаний и извлекать из них нужную информацию; осуществлять мыслительные операции и оформлять результаты их в виде таблиц.

Доказывать: несостоятельность расизма.


1. Словарная работа

2. Письменная работа по вариантам

3. Анализ рисунков и таблиц

4. Заполнение таблицы

5. самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради




Тема III: «Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (2 часа)


6-7

1 – 2


История развития знаний о строении и функциях организма

С.21 - 30


Анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы, физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий. Развитие.


Знать: краткую историю развития знаний о строении и функциях организма человека с древнейших времен и до наших дней; науки, изучающие человека, методы исследования.

Уметь: работать с учебником, дополнительной литературой, извлекать из нее нужную информацию; совершать мыслительные операции и оформлять их результаты в форме таблиц.

Называть: ученых и показывать их значение для науки


1. Словарная работа

2. Составление схемы

3. Анализ рисунков и таблиц

4. Заполнение таблицы

5. «Найди адресата»

6. Тест «Верно – ли?»

7. Сообщения учащихся


















Тема IV: «Общий обзор организма человека» (4 часа)


8-9

1 – 2


Клеточное строение организма

С. 31-33

Особенности строения и жизнедеятельности клеток

Клеточное строение организма.


Знать: строение и функции клеточных организмов; химический состав клеток; жизнедеятельность и размножение клеток; клеточное строение организма; строение животной клетки.

Уметь: раскрывать особенности строения и функций отдельных частей органоидов клетки человека; работать со световым микроскопом; готовить микропрепараты; выделять главное, логически мыслить.

Распознавать: на рисунках, таблицах, муляжах, микропрепаратах части и органоиды клетки.

«Строение животной клетки»

1. «Найди адресата»

2. Анализ рисунков и таблиц

3. Заполнение таблицы

4. словарная работа

5. «Выполни-ка!»

6. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

7. Тест «Правда – Ложь»




10

3


Ткани и органы

С. 34 -39

Особенности строения и жизнедеятельности тканей и органов

Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная..

Знать: сущность понятия «ткань» и «орган»; основные типы и виды тканей, их локализацию в организме человека; особенности строения органов, функционирование, расположение органов.

Уметь: распознавать ткани и органы, ими образованные; самостоятельно работать с учебником, микроскопом, микропрепаратами.

Лабораторная работа

1.Изучение микроскопического строения тканей»

1. «Попробуй ответь!»

2. Словарная работа

3. Анализ рисунков и таблиц

4. Заполнение таблицы

5. «Подумай и ответь»

6. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

7. «Вспомним!»

11

4


Органы, системы органов. Организм.

С. 40 -43

Особенности строения и жизнедеятельности органов, систем органов человека

Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза

Знать: сущность понятий «система органов», «организм»; функции основных физиологических систем и органов, их образующих; функционирование органов, систем, аппаратов организма как единого целого.

Уметь: самостоятельно работать с учебником и другими источниками знаний, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в письменной или устной форме.

Называть: органы, входящие в определенные системы, их функции.

Лабораторная работа

2 «Распознование на таблицах органов и систем органов»

1. Индивидуальный опрос

2. Словарная работа

3. Заполнение таблицы

4. Анализ рисунков и таблиц

5. «Побеседуем?!»

6. Самостоятельная работа с учебником и в тетради

7. «Знаешь – ответь»




Тема V: «Координация и регуляция (13 часов)


12

1


Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности

С.46- 52

Нервно – гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции.

Знать: сущность гуморальной регуляции; железы, образующие эндокринный аппарат; особенности работы желез внутренней секреции; чем железы внутренней секреции отличаются от желез внешней секреции; роль гормонов в жизнедеятельности человека.

Уметь: работать с различными источниками знаний, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в устной и письменной форме.


1. Индивидуальный опрос

2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

3. «Знаешь – ответь»

4. Заполнение таблицы

5. Тест «Верно – ли?»

13

2


Роль гормонов в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция, ее нарушения

С.46-52

Нервно-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой

Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.


Знать: что такое «гормоны», «нервно-гуморальная регуляция»; характерные особенности гормонов, их роль в обменных процессах; нарушения нервно-гуморальной регуляции, их признаки и профилактику.

Уметь: работать с дополнительной литературой, извлекать из нее нужную информацию; составлять небольшие сообщения, свободно излагать их содержание и формулировать вопросы; логически мыслить и четко отвечать на поставленные вопросы.

Называть: основные гормоны, вырабатываемые железами внутренней секреции их значение; отличительные черты желез внутренней секреции от желез внешней и смешанной секреции.


1. «Рассмотри и подпиши»

2. «Знаешь – ответь»

3. Сообщения учащихся

4. «Ответь-ка»

5. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради


14

3


Зачетный урок по темам «Общий обзор организма человека», «Гуморальная регуляция, эндокринный аппарат человека, его особенности»




Знать: науки, изучающие организм человека; особенности строения органов и систем, функционирования, расположение органов.

Уметь: выполнять тестовые задания


1. Тест «Умники»

2. «Знаешь – ответь»

15

4


Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы

С.54 - 57

Нервно-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой


Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса.


Знать: строение и классификацию нервной системы; строение нервной ткани, нейрона, серого и белого вещества, нервов, нервных узлов; сущность понятий «рефлекс», «рефлекторная дуга», их классификацию.

Уметь: самостоятельно работатьс текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.

Сравнивать: строение нервной ткани с другими видами тканей; давать основные определения.





1. «Найди адресата»

2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

3. «Знаешь – ответь»

4. Составление схем

5. «Вспомним?!»

6. «Нарисуй-ка!»

7. Сообщения учащихся

8. Анализ рисунков и таблиц

9. Работа с опорными конспектами

16

5


Спинной мозг

С.60-62

Строение и функции спинного мозга.


Знать: место спинного мозга в организме человека, форму, длину и массу; внешнее и внутреннее строение, функции.

Уметь: работать с текстом учебника; логически мыслить.

Объяснять: строение спинного мозга и называть его функции.


1. «Найди адресата»

2. «Ответь-ка»

3. Сообщения учащихся

4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

5. Анализ рисунков и таблиц

6. Тест «Верно-ли?»

7. «Подумай и ответь»

8. «Рассмотри»

17

6


Строение и функции головного мозга

С.63-68

Нервно-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой


Строение и функцииотделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.


Знать: строение основных отделов головного мозга, выполняемые ими функции; особенности микроскопического строения мозга.

Уметь: сравнивать строение и функции больших полушарий головного мозга человека и животных; рисовать рефлекторные дуги безусловных и условных рефлексов

Лабораторная работа № 3«Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)»

1. Фронтальный опрос

2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

3. «Знаешь – ответь»

4. Заполнение таблицы

5. Составление конспекта









18-19

7 – 8


Полушария большого мозга

С.70-75

Знать: особенности строения полушарий большого мозга; функции долей и зон коры полушарий.

Уметь: сравнивать строение и функции больших полушарий человека и животных; рисовать рефлекторные дуги безусловных рефлексов


































































1. «Рассмотри»

2. Тест «Верно-ли?»

3. Тест «Проверь себя»

4. «Ответь-ка»

5. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

6. «Подумай и ответь»

7. Заполнение таблицы

8. «Зарисуй»

9. работа в группах


20

9


Анализаторы (органы чувств), их строение и функции. Зрительный анализатор.

С.76- 83

Гигиена органов чувств


Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Гигиена органов чувств

Знать: что такое анализатор; особенности строения анализатора на примере зрительного; строение и функции глаза, его частей; особенности восприятия глазами окружающего мира; гигиену зрения.

Уметь: выделять главное, сравнивать, самостоятельно работать с дополнительной литературой и текстом учебника.

Называть: составные части зрительного анализатора, их строение и функции.

Лабораторная работа № 4 «Изменение размера зрачка»

1. Тест «Проверь себя»

2. «Ответь-ка»

3. Сообщение учащихся

4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

5. «Подумай и ответь»

6. Анализ рисунков и таблиц

7. заполнение таблицы

8. Словарная работа

9. Тест «Выбери-ка»

10. «Рассмотри»

11. Работа с опорным конспектом








21

10


Анализаторы слуха и равновесия

С. 84-90

Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Гигиена органов чувств

Знать: строение и функции анализаторов слуха и равновесия; гигиену органа слуха.

Уметь: показывать связующую роль анализаторов между организмом и внешней средой; работать с текстом и рисунками учебника, опорными схемами; разъяснять правила гигиены слуха, равновесии; воспитывать полезные привычки по соблюдению правил гигиены; логически мыслить.

Называть: составные части слухового анализатора, их строение и функции


1. Индивидуальный опрос по карточкам

2. «Найди адресата»

3. Сообщения учащихся

4. «Ответь-ка»

5. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

6. Заполнение таблицы

7. «Подумай и ответь»

8. Работа в группах

9. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов

22

11


Кожно – мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус.

С.91-99

Гигиена органов чувств

Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств

Знать: различные виды анализаторов, их локализацию в организме, строение и функции.

Уметь: самостоятельно работать с учебником, логически мыслить и оформлять результаты мыслительной деятельности в устной и письменной форме; объяснять их значение для человека.



1. Индивидуальный опрос по карточкам

2. работа в группах

3. «Подумай и ответь»

4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

5. Анализ рисунков и таблиц

23

12


Чувствительность анализаторов. Взаимодействие анализаторов, их взаимозаменяемость



Органы чувств (анализаторы), их строение и функции

Знать: взаимодействие и взаимозаменяемость анализаторов; роль нервной системы в приспособлении организма человека к условиям среды и быстром реагировании на их изменения.

Уметь: внимательно слушать и слышать; совершать основные логические операции.

Сравнивать: строение анализаторов.

Объяснять: значение анализаторов в жизни человека.


1. Тест «Правда – Ложь»

2. Сообщения учащихся

3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

4. Анализ рисунков и таблиц

5. «Выполни – ка»

24

13


Зачетный урок по темам: «Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы». «Анализаторы»











Тема VI: «Опора и движение» (8 часов)


25

1


Аппарат опоры и движения, его функции. Скелет человека, его значение и строение.

С. 100-102, 108-115


Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелеты поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением.


Знать: значение аппарата опоры и движения; строение и функции скелета человека.

Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника.

Распознавать: части опорно – двигательного аппарата.

Показывать: на своем теле, модели, скелете основные кости скелете


1. Словарная работа

2. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов

3. Индивидуальный опрос

4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

5. «Знаешь – ответь»

6. Заполнение таблицы

7. Тест «Правда – Ложь»

26-27

2 – 3


Строение, свойства костей, типы их соединения

С. 102 - 106


Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей





















































Знать: виды костей; строение и химический состав костей; типы соединения костей.

Уметь: самостоятельно работать с тестом учебника; анализировать изученный текст, сравнивать, обобщать, абстрагировать и оформлять в письменной и устной форме результаты логических операций.

Характеризовать: типы соединения костей, приводить примеры.

Лабораторная работа № 5

«Изучение внешнего вида отдельных костей»

1. «Ответь-ка!»

2. Индивидуальный опрос по карточкам

3. Составление схемы

4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

5. «Знаешь – ответь»

6. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов

7. Тест «Верно – ли?»

8. Словарная работа

9. Выполнение лабораторной работы


28

4


Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей

С. 255-259

Профилактика заболеваний и травматизма. Приемы оказания первой помощи.

Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.

Знать: виды травм скелета, их признаки; последовательность

действий при оказании первой помощи.

Уметь: оказывать первую доврачебную помощь при ушибах, растяжениях связок, вывихах суставов, переломах костей.


1. «Подумайте»

2. «Рассмотрите»

3. Индивидуальный опрос по карточкам

4. Заполнение таблицы

5. Заполни пропуски

6. Самостоятельная работа с учебником и в тетради


29

5


Мышцы, их строение и функции

С. 116 - 121


Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции.

Знать: особенности строения и свойства мышечной ткани; особенности строения и функции скелетных мышц; основные группы мышц и их предназначение.

Уметь: самостоятельно работать с учебником, логически мыслить и оформлять результаты мыслительной деятельности в устной и письменной форме; определять местонахождение основных мышц.


1. «Ответь-ка»

2. Биологический диктант

3. Словарная работа

4. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов

5. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

6. «Знаешь – ответь»

7. Заполнение таблицы

8. работа в группах

9. «Выполни-ка»














30

6


Работа мышц

С. 122-126


Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани.

Знать: условия функционирования мышц; что такое система, управляющая сокращением мышц; условия, повышающие работоспособность мышц.

Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника; совершать мыслительные операции и оформлять их результаты в устной и письменной форме.

Давать определения «статистическая» и «динамическая» работа, сравнивать их между собой.


1. Тест «Проверь себя»

2. «Подумай – ка!»

3. Анализ рисунков и таблиц

4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

5. «Знаешь – ответь»

6. Работа в группах

7. Заполнение таблицы

8. Тест «Верно-ли?»

9.Словарная работа

31

7


Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения



Значение физической культуры и режима труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.


Знать: условия развития костей и мышц; причины возникновения и искривления позвоночника, плоскостопия.

Уметь: внимательно слушать и слышать устную речь; коротко записывать суть излагаемого; логически мыслить.

Анализировать полученные данные.

Называть меры профилактики заболеваний опорно-двигательного аппарата.


1. Письменная работа по вариантам

2. Сообщения учащихся

3. «Подумай и ответь»

4. Составление опорного конспекта


























































32

8


Взаимосвязь строения и функций опорно – двигательного аппарата. Роль двигательной активности в развитии аппарата опоры и движения человека.




Знать: связи строения и функций скелета и мышц; о чертах сходства и различия в аппарате опоры и движения человека и млекопитающих животных; значение мышечной активности, физического труда и занятий спортом для формирования и развития организма.

Уметь: работать с тестовыми заданиями; давать ответы на вопросы с опорой на таблицы.

Находить: сходство в строении скелета и мышц человека и млекопитающих животных как доказательство их общего происхождения.


1. Письменная работа по вариантам

2. Фронтальный опрос

3. Сообщения учащихся

4. «Знаешь – ответь»




Тема VII: «Внутренняя среда организма (4 часа)


33

1


Внутренняя среда организма,

С. 128 - 135

Значение постоянства внутренней среды организма

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость.


Знать: состав внутренней среды организма; особенности и значение тканевой жидкости, крови, лимфы.

Уметь: самостоятельно работать с учебником; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме


1. Биологический диктант

2.. Составление схем

3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

4. Анализ рисунков, таблиц, опорного конспекта

5. Составление таблицы

6. Словарная работа

34

2


Плазма крови, ее состав. Форменные элементы крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты), их строение и функции

С. 128 - 135

Значение постоянства внутренней среды организма

Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови.

Знать: состав, строение, продолжительность жизни, место образования и значение плазмы и форменных элементов крови.

Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в письменной и устной форме.

Сравнивать: между собой эритроциты, тромбоциты и лейкоциты.

Лабораторная работа № 6 «Микроскопическое строение крови»

1. «Найди адресата»

2. «Ответь-ка»

3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

4. «Подумай и ответ»

5. Заполнение таблицы

6. Сообщения учащихся

7. Работа в группах










35

3


Иммунитет

С. 136-137

Иммунитет

Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки

Знать: что такое иммунитет, виды иммунитета, инфекционные заболевания, лечебные сыворотка и вакцина, предупредительные прививки, аллергия.

Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в письменной и устной форме.

Сравнивать: между собой типы иммунитета.

Давать определения: «иммунитет», «вакцина», «сыворотка»


1.Письменная работа по вариантам

2. Словарная работа

3. Сообщения учащихся

4. Составление схемы

5. «Подумай и ответь»

6. Решение биологических задач

7. Тест «Верно – ли?2

36

4


Группы крови. Переливание крови. Донорство. Резус - фактор

С. 137 - 142

Профилактика ВИЧ – инфекции и заболевания СПИДом

Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови. Донорство

Знать: группы крови, их отличительные признаки; совместимость крови по группам; значение переливания крови, роль доноров в сохранении жизни и здоровья людей.

Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в письменной и устной форме.

Составлять: механизм агглютинации, значение донорства и переливания крови для сохранения жизни


1. Решение биологических задач

2. Индивидуальный опрос по карточкам

3. Сообщения учащихся

4. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов

5. Тест «Проверь себя»




Тема VIII: «Транспорт веществ» (5 часов)


37

1


Движение крови и лимфы в организме. Органы кровообращения

С. 144 - 148


Сердце, его строение и регуляция деятельности; большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление.


Знать: строение и функции крови; как происходит движение крови в организме, и каково значение этого процесса; особенности строения органов кровообращения.

Уметь: работать с текстом и рисунками учебника; подсчитывать пульс; измерять кровяное давление.

Называть: органы кровообращения и их функции.

Показывать: путь крови по большому и малому кругам кровообращения.

Практическая работа №1 «Измерение кровяного давления»

Практическая работа №2 «Подсет ударов пульса в покое и при физической нагрузке»






1. «Ответь-ка»

2. Индивидуальный опрос по карточкам

3. «Вспомним?!»

4. Самостоятельная работа с учебником и в тетради

5. Заполни таблицу

6. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов

7. Работа в группах

38

2


Работа сердца

С. 149-153


Знать: причины неутомляемости сердца; стадии сердечного цикла и их характеристики; особенности регуляции работы сердца: автоматизм, нервную и гуморальную регуляции

Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в письменной и устной форме.


1. Терминологический диктант

2. Работа по карточкам

3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

4. «Подумай и ответь»

5. Словарная работа

6. Тест «Правда – Ложь»

7. «Рассмотри!"

39

3


Движение крови и лимфы по сосудам

С. 153-157


Сердце, его строение и регуляция деятельности; большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление.


Знать: что такое кровяное давление; в каких пределах кровеносной системы оно наибольшее, а где наименьшее; причины изменения кровяного давления и движения крови по организму; что такое пульс; скорость движения крови в разных отделах кровеносной системы; особенности движения крови по венам; особенности работы лимфатической системы.

Уметь: подсчитывать пульс; измерять артериальное давление; самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника; логически мыслить: абстрагировать, сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы.


1. Биологический диктант

2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

3. Словарная работа

4. «Подумай и ответь»

5. Тест «Правда – Ложь»

40

4


Заболевания сердечно – сосудистой системы, их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях


Приемы оказания первой помощи. Вредные привычки, их влияние на организм

Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.


Знать: о вредном влиянии никотина и алкоголя на сердечно – сосудистую систему; роль тренировки сердца и сосудов для сохранения здоровья и профилактики сердечно – сосудистых заболеваний.

Уметь: распознавать виды кровотечений; оказывать первую помощь при повреждении сосудов; логически мыслить (абстрагировать, сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать и делать выводы); оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме; слушать и делать краткие записи в тетрадь

Практическая работа №3

« Изучение приемов остановки капилярного, венозного, артериального кровотечения»

1. «Ответь-ка»

2. «Знаешь – ответь»

3. Сообщения учащихся

4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

5. Заполнение таблицы

41

5


Зачетный урок по темам: «Опора и движение» «Внутренняя среда организма» «Транспорт веществ»




























Тема IX: «Дыхание» (5 часов)


42

1


Потребность организма человека в кислороде. Строение органов дыхания

С. 158-161


Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания. Строение органов дыхания.

Знать: сущность процесса дыхания; роль кислорода в организме человека; особенности строения и функционирования органов дыхания, их взаимосвязь; меры профилактики заболевания голосовых связок.

Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в письменной и устной форме; выполнять несложные практические задания.

Сравнивать: строение органов дыхания у человека и млекопитающих

































1. «Опиши!»

2. Словарная работа

3. «Вспомним?!»

4. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов

5. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

6. Заполнение таблицы

7. Работа в группах

43 – 44

2 – 3


Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения и их регуляция

С. 163 - 166

Вредные привычки, их отрицательное влияние на организм. Профилактика заболеваний.

Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания.

Знать: особенности строения легких; механизм газообмена в легких и тканях; понятие о жизненной емкости легких; сущность дыхательных движений, регуляцию вдоха и выдоха.

Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника; извлекать нужную информацию быстро и качественно логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.

Характеризовать: изменение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха, гигиенические требования к его составу.

Давать: определения понятий «альвеола», «жизненная емкость легких"

Лабораторная работа № 6 «Определение частоты дыхания».

1. Решение биологических задач

2. Индивидуальный опрос

3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

4. «Знаешь – ответь»

5. Заполнение таблицы

6. Словарная работа

7. Сообщения учащихся

8. работа в парах

9. Терминологический диктант

45 – 46

4 – 5


Заболевания органов дыхания, их предупреждения. Первая помощь при нарушении дыхания и кровообращения.

С. 166-170

Вредные привычки, их отрицательное влияние на организм. Профилактика заболеваний.

Искусственное дыхание. Голосовой аппарат. Заболевания органов дыхания, их предупреждение.

Знать: возможные заболевания и нарушения органов дыхания, причины возникновения и профилактику заболеваний дыхательной системы; гигиенические требования к воздушной среде; правила дыхания.

Уметь: разъяснять необходимость проветривания в жилых помещениях; оказывать первую помощь при нарушении дыхания и сердечной деятельности.

Обосновывать: вредное воздействие курения.


1. «Ответь-ка»

2. Заполнение таблицы

3. Дискуссия

4. Сообщения учащихся

5. «Подумай и ответь»

6. Анализ рисунков и таблиц

6. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради





Тема X: «Пищеварение» (6 часов)


47

1


Пищевые продукты и питательные вещества

С. 171 - 173


Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения


Знать: понятия «пищеварение», «питательные вещества», «пищевые продукты»; функции пищеварительной системы; роль питательных веществ.

Уметь: давать определения «питание», «пищеварение», «питательное вещество»; самостоятельно работать с текстом, рисунками и схемами учебника; логически мыслить (абстрагировать, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы)


1. Тест «Проверь себя»

2. «Вспомним?!»

3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

4. «Знаешь – ответь»

5. Словарная работа

6. Составление схемы

7. «Вертушка»

8. Заполнение таблицы

48 -49

2 – 3


Пищеварение в ротовой полости

С.

175-178


Строение и функции органов пищеварения. Этапы процессов пищеварения

Знать: процесс пищеварения в ротовой полости; строение и функции языка, зубов, слюнных желез.

Описывать: механизм пищеварения в ротовой полости.

Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника, извлекать из них нужную информацию; логически мыслить, оформлять результаты логических операций в устной и письменной форме

Лабораторная работа № 7 «Действие ферментов слюны на крахмал».


1. Индивидуальный опрос

2. Составление схемы

3. Заполнение таблицы

4. Словарная работа

5. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов

6. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

7. «Знаешь – ответь»


50 – 51

4 – 5


Пищеварение в желудке и кишечнике

С. 180-185

Нервно-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой.

Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения.

Знать: особенности строения желудка и кишечника, процессы происходящие в них; свойства ферментов желудочного сока, условия их активации; роль поджелудочной железы, печени, кишечных желез в пищеварении; особенности всасывания питательных веществ в пищеварительном канале; нервную и гуморальную регуляцию отделения желудочного сока.

Характеризовать: процесс переваривания и всасывания питательных веществ в желудке и кишечнике.

Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками, данными в учебнике, извлекать их них точно и быстро нужную информацию; логически мыслить; выполнять несложные эксперименты, делать предположения и выводы.

Лабораторная работа № 7 «Изучение действия желудочного сока на белок»

1. Закончи предложения.

2. «Торопись, да не ошибись»

3. Индивидуальный опрос

4. Заполнение таблицы

5. Сообщения учащихся

6. Тест «Верно-ли?!»

7. Работа в группах


































52

6


Гигиена питания и предупреждения желудочно-кишечных заболеваний


Вредные привычки, их отрицательное влияние на организм. Профилактика заболеваний, личная и общественная гигиена

Заболевания органов пищеварения, их предупреждение. Профилактика глистных инвазий, пищевых отравлений, желудочно-кишечных заболеваний. Гигиена питания.


Знать: значение кулинарной обработки пищи; режим питании; меры по предупреждению желудочно-кишечных и глистных заболеваний; первую помощь при желудочно-кишечных заболеваниях.

Уметь: оказывать первую помощь при желудочно-кишечных заболеваниях; самостоятельно работать с учебником и дополнительной литературой, извлекать из нее нужную информацию; логически мыслить: абстрагировать, анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы; свободно излагать осмысленный материал; формулировать вопросы и отвечать на них.

Практическая работа №4 «Измерение массы и роста своего организма»



»

1. «Торопись, да не ошибись»

2. «Ответь-ка»

3. Индивидуальный опрос по карточкам

4. Сообщения учащихся

5. «Знаешь – ответь»

6. Тест «Не слишком ли много жира вы едите?»


























Тема XI: «Обмен веществ и энергии» (3 часа)


53 - 54

1 - 2


Обмен веществ

С. 187-193

Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности организма

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.


Знать: сущность процесса обмена веществ; виды обмена веществ: энергетический и пластический обмен; роль органов пищеварения, кровообращения, дыхания и выделения в обмене веществ.

Характеризовать и сравнивать: пластический и энергетический обмены; биологическую роль обмена веществ.

Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.

Практическая работа №5 «Определение норм рационального питания»


1. Тест «Правда – Ложь»

2. «Ответь-ка»

3. «Вспомним?!»

4. Словарная работа

5. «Знаешь – ответь»

6. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

7. Письменная работа по вариантам

8. Составление схем

9. Заполнение таблицы

10.»Угадай – ка»




55

3


Витамины

С. 194-197

Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности организма. Профилактика заболеваний

Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.


Знать: значение витаминов, их содержание в продуктах питания; условия сохранения и правила приема витаминных препаратов; роль витаминов в обмене веществ; приоритет общественной науки в открытии витаминов.

Характеризовать: роль витаминов в обмене веществ.

Называть: основные витамины.

Описывать: болезни, вызываемые недостатком или избытком витаминов.

Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.


1. Индивидуальный опрос

2. сообщения учащихся

3. Словарная работа

4. Заполнение таблицы

5. «Знаешь – ответь»

6. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

7. Анализ рисунков и таблиц




Тема XII: «Выделение» (2 часа)


56

1


Выделение. Строение и работа почек

С. 199 - 203

Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности организма

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.












































Знать: значение и строение мочевыделительной системы; особенности внешнего строения и локализацию почек в организме человека; строение нефрона; взаимосвязь строения почек с выполняемой функцией.

Объяснять: механизмы образования первичной и вторичной мочи.

Распознавать: органы выделительной системы по таблицам.

Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника.


1. Составление схемы

2. Заполнение таблицы

3. Сообщение учащихся

4. «Подумай и ответь».

5. Словарная работа

6. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

7. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов

8. Тест «Проверь себя»

9. «Рассмотри?!»

57

2


Заболевание почек и их предупреждение

С. 202-203

Профилактика заболеваний. Личная и общественная гигиена. Здоровый образ жизни. Вредные привычки и их отрицательное влияние на организм

Болезни органов выделения, их предупреждение

Знать: о влиянии заболеваний почек на здоровье человека; роль питания, питьевого и солевого режима, вредных привычек (алкоголя) на функционирование органов выделения и организма в целом.

Объяснять: причины заболеваний и меры по их предупреждению.

Уметь: самостоятельно работать с дополнительной литературой, извлекать из нее нужную информацию, делать сообщения, формулировать вопросы и отвечать на них.


1. Индивидуальный опрос

2.Сообщения учащихся

3. «знаешь – ответь»

4. Заполнение таблицы




Тема XIII: «Покровы тела (4 часа)


58

1


Строение и функции кожи

С. 205 - 208


Строение и функции кожи

Знать: строение и функции кожи.

Называть: основные слои кожи.

Объяснять: взаимосвязь их строения и выполняемых функций кожи.

Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме


1. Биологический диктант

2. Индивидуальный опрос

3. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов

4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

5. Тест «Верно-ли?»

6. Тест «Проверь себя»

7. «Рассмотри!»

8. «Подумай и ответь»

9. Заполнение таблицы

59

2


Роль кожи в терморегуляции организма

С. 209-211

Нервно – гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма – как основа его целостности, связи со средой. Профилактика заболеваний, травматизма. Приемы оказания первой помощи

Роль кожи в теплорегуляции. Профилактика и первая помощь при тепловом, солнечном ударах, обморожении, электрошоке.


Знать: роль кожи в теплорегуляции; условия сохранения постоянной температуры тела человека; физиологическую роль повышения температуры тела при заболеваниях; причины нарушения терморегуляции и правила оказания первой помощи.

Объяснять: механизм терморегуляции.

Оказывать: первую помощь при нарушении терморегуляции.

Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме



1. Индивидуальный опрос по карточкам

2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

3. Словарная работа

4. анализ рисунков и таблиц

5. «Подумай и ответь»

6. «Торопись, да не ошибись»

7. Составление схемы

60

3


Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви


Личная и общественная гигиена. Здоровый образ жизни

Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

Знать: роль закаливания организма; формы, условия и физиологический механизм закаливания; гигиенические требования к одежде и обуви.

Применять: знания о закаливании организма на практике.


1. «Ответь-ка»

2. Сообщения учащихся

3. «Знаешь – ответь»

4. Работа в парах.

61

4


Зачетный урок по темам: «Дыхание», «Пищеварение», «Обмен веществ», «Выделение», «Покровы тела»










Тема XIV: «Размножение и развитие» (3 часа)


62 – 63

1 – 2


Половая система человека

С. 212-219

Личная и общественная гигиена. Здоровый образ жизни. Профилактика ВИЧ – инфекции и заболевания СПИДом. Вредные привычки и их отрицательное влияние на организм.


Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация.

Знать: преимущества полового размножения перед бесполым; строение и функции половой системы; роль половых желез в жизнедеятельности организма; сущность процесса оплодотворения и его значение; развитие зародыша и плода в матке; гигиенические требования к режиму будущей матери.

Характеризовать: стадии развития зародыша и плода в матке; использовать эмбриологические данные для доказательства эволюции человека.

Находить: черты сходства и отличия в размножении и развитии зародыша млекопитающих животных и плода человека.

Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме


1. «Вспомним?»

2. Словарная работа

3. Самостоятельная работа с тестом учебника и в тетради

4. Заполнение таблицы

5. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов

6. Сообщение учащихся

7. «Знаешь – ответь»

64

3


Развитие человека и возрастные процессы

С. 221-223

Рост и развитие ребенка

Знать: особенности роста и развития ребенка первого года жизни; периоды формирования организма, их особенности.

Характеризовать: каждый период жизни человека.

Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме


1. Тест «Верно-ли?»

2. «Ответь-ка»

3. Заполнение таблицы

4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

5. Анализ рисунков и таблиц

6. Сообщения учащихся




















Тема XV: «Высшая нервная деятельность» (6 часов)


65

1


Поведение человека. Рефлекс – основа нервной деятельности, его виды, роль в приспособлении к условиям жизни.

С. 225-231

Высшая нервная деятельность, психика и поведение человека. Психическое и физическое здоровье человека


Рефлекс — основа нервной деятельности. Виды рефлексов. Формы поведения.

Знать: особенности высшей нервной деятельности человека, ее значение в восприятии окружающей среды; заслуги И.М. Сеченова и И.П. Павлова в изучении высшей нервной деятельности; рефлекс – основа нервной деятельности; суть рефлекторной теории поведения; особенности врожденных и приобретенных форм поведения.

Объяснять: суть условных и безусловных рефлексов.

Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме


1. Индивидуальный опрос

2. «Вспомним?!»

3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

4. Сообщения учащихся

5. «Подумай и ответь»

6. Составление таблицы

7. Словарная работа

8. Составление схем


2


Торможение, его виды и значение

С. 231-234

Торможение

Знать: роль и физиологическую природу различных видов торможения; взаимосвязь процессов возбуждения и торможения.

Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме


1. «Знаешь – ответь»

2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

3. Заполнение таблицы

4. «Подумай и ответь»

66

3


Биологические ритмы. Сон, его значение. Гигиена сна

С. 235-237

Высшая нервная деятельность, психика и поведение человека. Психическое и физическое здоровье человека. Биоритмы. Факторы здоровья, факторы риска, адаптация.

Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена.

Знать: биологическое значение чередования сна и бодрствования; расстройства возникающие у человека лишенного сна; фазы сна и их характеристики.

Характеризовать: фазы сна.

Объяснять: причины расстройств сна и их последствия.

Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; слушать и слышать слово; отвечать на вопросы; логически мыслить; выступать с небольшими сообщениями.


1. «Ответь-ка»

2. Сообщения учащихся

3. «Подумай и ответь»

4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

5. Работа в группах

67

4


Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы

С.

238-249

Высшая нервная деятельность, психика и поведение человека. Психическое и физическое здоровье человека.

Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Речь. Мышление. Сознание. Гигиена умственного труда.


Знать: особенности высшей нервной деятельности человека; значение речи, сознания и мышления; роль рассудочной деятельности в развитии мышления и сознания; сущность памяти, ее виды; способность к трудовой деятельности в становлении человека.

Характеризовать: высшую нервную деятельность человека в отличие от животных.

Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; слушать и слышать слово; отвечать на вопросы; логически мыслить; выступать с небольшими сообщениями





1.Сообщения учащихся

2. «Вспомним?»

3. «Подумай и ответь»

4. Словарная работа

5. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

6. Тест «Правда – Ложь»


68

5


Типы нервной деятельности

С. 250-253




































Высшая нервная деятельность, психика и поведение человека. Психическое и физическое здоровье человека

Типы нервной деятельности

Знать: типы нервной деятельности; темперамент; характерные признаки типов нервной системы; сущность понятий «темперамент», «характер», «личность»; роль окружающей среды на формирование типа нервной системы.

Объяснять: суть понятий «темперамент», «характер», «личность».

Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; слушать и слышать слово; отвечать на вопросы; логически мыслить; выступать с небольшими сообщениями

Практическая работа №6 «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье»

1. «Ответь-ка!»

2. Биологический диктант

3. Словарная работа

4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради

5. Заполнение таблицы

6. Работа в группах












69

6


Итоговый тест по курсу «Человек и его здоровье»








70


Итоговый урок


















Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 22.09.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров488
Номер материала ДВ-002560
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх