8 класс биологии рабочая программа к учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина

Министерство образования и науки Российской Федерации
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №2»
г. Нижневартовск
Программа рассмотрена на заседании
МО учителей естествознания
(протокол №1 от "_____"________   2014 г)
"Утверждаю"________________
Директор МБОУ «Гимназия №2»
Т.Л. Середовских
М.П.
Рабочая программа
по биологии
8 класс
Учитель Торопова Марина Сергеевна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА

Данная адаптированная рабочая программа предназначена  для изучения курса «Человек и его здоровье» в 8 классе по курсу «Биология. Многообразие живых организмов»  составлена в соответствии с  ФК ГОС по биологии, примерной программой основного общего образования по биологии, авторской программой основного общего образования по биологии 6-9 классы, авторы: Н.И.Сонин,  В.Б.Захаров, Е.Т. Захарова  «Биология. Многообразие живых организмов».  Программа является продолжением линии Н.И.Сонина  (5, 6, 7 класс). На изучение курса отводится 2 часа в неделю, 70 часов в год.

Цели:

освоение знаний о  строении и жизнедеятельности организма человека, его отдельных систем в контексте гигиены и санитарии, оказания первой доврачебной медицинской помощи.

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии человека, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за  состоянием  собственного организма;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений,  биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к  собственному здоровью и здоровью других людей;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения  норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

   Настоящая программа составлена для изучения курса «Человек и его здоровье» в 8 классе и является логическим продолжением программ, 6 и 7 классов. Программа базируется на биологических дисциплинах, освоенных в начальной школе и курсах «Живой организм» и «Многообразие живых организмов» в 6 и 7 классах соответственно.

В 8 классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимся единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которого теряется  волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг  к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно – гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

   Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную    

   деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Структура курса складывается из трех частей. В первой вводятся общие сведения о человеческом организме, топографии внутренних органов, уровнях организации организма. Рассматриваются клетки и ткани, основные принципы нервной и гуморальной регуляции, включая рефлекторную деятельность. Во второй части дается обзор основных систем органов. Он заканчивается сведениями о нервной системе, анализаторах и железах внутренней секреции. В третьей части дается индивидуальное развитие человека.

Количество  часов  распределено  следующим  образом

№ п/п	Название раздела	Количество часов
		По программе	По КТП
1	Человек как биологический вид	2	2
2	Происхождение человека	3	3
3	Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека	2	2
4	Общий обзор строения и функций организма человека	4	4
5	Координация и регуляция	13	13
6	Опора и движение	8	8
7	Внутренняя среда организма	4	4
8	Транспорт веществ	5	5
9	Дыхание	5	5
10	Пищеварение	6	6
11	Обмен веществ и энергии	3	3
12	Выделение	2	2
13	Покровы тела	4	4
14	Размножение и развитие	3	3
15	Высшая нервная деятельность	6	6
16	Итоговый тест по курсу «Человек и его здоровье»	1	1
18	Итоговый урок	1	1
	Итого	70	70

Лабораторных работ- 7

Практических работ - 6

СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОЙ  ПРОГРАММЫ

1. Человек как биологический вид (2 ч)

Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекооб­разных обезьян. Человек разумный.

2. Происхождение человека (3 ч)

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Ра­сы человека, их происхождение и единство.

3.Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (2 ч)

Анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы, физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий. Развитие.

4.Общий обзор строения и функций  организма человека (4 ч)

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиаль­ные, соединительные, мышечные, нервная. Органы че­ловеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

5. Координация и регуляция (13 ч)

Гуморальная регуляция

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секре­ции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нерв­но-гуморальная регуляция.

Нервная регуляция

-Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Веге­тативная и соматическая части нервной системы. Реф­лекс; проведение нервного импульса.

Строение и функции спинного мозга, отделов голов­ного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полуша­рий и ее связи с другими отделами мозга.

Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена орга­нов чувств.

6. Опора и движение (8 ч)

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелеты поясов конечностей. Особенности скелета человека, Связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кос­ти. Рост костей. Возрастные изменения в строении кости.  Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.

Мышечная система. Строение и развитие мышц. Ос­новные группы мышц, их функции. Работа мышц; ста­тическая и динамическая нагрузка. Роль нервной систе­мы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышеч­ной ткани. Значение физической культуры и режима труда в правильном формировании опорно-двигатель­ной системы.

7. Внутренняя среда организма (4)

8. Транспорт веществ (5)

Сердце, его строение и регуляция деятельности; большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давле­ние. Заболевания органов кровообращения, их предуп­реждение.

9. Дыхание (5 ч)

Потребность организма человека в кислороде возду­ха. Органы дыхания. Строение органов дыхания. Дыха­тельные движения. Газообмен в легких, тканях; пере­нос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат. Заболевания органов дыхания, их предупреждение.

10. Пищеварение (6 ч)

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов  пищеварения. Пищеварительные железы: печень и под­желудочная железа. Этапы процессов пищеварения. За­болевания органов пищеварения, их предупреждение. Профилактика глистных инвазий, пищевых отравле­ний, желудочно-кишечных заболеваний. Гигиена пи­тания.

Конечные продукты обмена веществ. Органы выде­ления. Почки, их строение и функции. Образование мо­чи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ. Болезни органов выделения, их пре­дупреждение.

11. Обмен веществ и энергии (3ч)

12. Выделение (2ч.)

13. Покровы тела (4ч)

Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одеж­де, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение. Профилактика и первая помощь при тепловом, солнеч­ном ударах, обморожении, электрошоке.

14. Размножение и развитие (3 ч)

Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лак­тация. Рост и развитие ребенка.

15. Высшая нервная деятельность (6 ч)

Рефлекс — основа нервной деятельности. Виды реф­лексов. Формы поведения. Особенности высшей нерв­ной деятельности и поведения человека. Познаватель­ные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда.

В результате изучения предмета   учащиеся должны знать:

Ø  место человека в системе органического мира, черты сходства человека и животных — факторы антропосоциогенеза;

Ø  основные черты древнейшего, древнего и иско­паемого человека, человека современного типа, единст­во человеческих рас;

Ø  науки, изучающие организм человека;

Ø  особенности строения органов и систем, функци­онирования, расположения органов;

Ø  нервно-гуморальную регуляцию деятельности ор­ганизма человека;

Ø  внутреннюю среду организма, иммунитет;

Ø  обмен веществ и энергии;

Ø  развитие организма человека;

Ø  вредное влияние алкоголя, курения, наркотиче­ских веществ на организм человека.

Учащиеся должны уметь:

Ø  распознавать изученные органы и системы орга­нов на таблицах;

Ø  оказывать доврачебную помощь при травмах, тепловых, солнечных ударах, обморожениях, кровотече­ниях.

УМК:

Н.И. Сонин,  М.Р. Сапин «Биология. Человек» 8 класс: Учеб. для общеобразовательных заведений,  2 издание, стереотипное. – М: Дрофа 2010.- 287с

Мультимедийные учебные пособия:

1.Уроки биологии Кирилла и Мефодия 9 класс Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия», 2004

2. «Открытая биология» Версия 2.5  (теория 7.1.1-7.2.10, модели 7.1 – 7.7)

3. Биология. Анатомия и физиология человека. Просвещение, ЗАО «Новый дом»2003

4.1С:Репетитор Биология , АОЗТ1С, 1998-2001

5.Электронный атлас для школьника Анатомия 8-9 класс,  ЗАО «Новый дом», 2004

6.Электронное учебное издание Биология 8 класс, мультимедийное приложение к учебнику В.Б.Захарова, Н.И.Сонина

	№ урока  в теме		Дата проведения	Наименование темы урока	Домашнее задание	Планируемый результат			Лабораторные, практические работы	Набор методов и приемов
№ урока						ГОС	Образовательная программа	Требования к уровню подготовки учащихся
	Тема I: «Человек как биологический вид» (2 часа)
1.	1.			Место человека в системе органического мира	c.5-8	Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными.	Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекооб­разных обезьян. Человек разумный.	Знать: место человека в системе органического мира; черты сходства человека  с животными; факторы антропогенеза; сущность понятий «рудименты» и «атавизмы»; биосоциальную природу  человека. Уметь: работать с учебником; совершать мыслительные операции и оформлять  их результаты в устной и письменной форме; давать определения «атавизм», «рудимент», приводить примеры.		1. Словарная работа 2. «Ответь-ка!» 3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 4. «Подумай и ответь!» 5. Заполнение таблицы 6. Тест «Выбери-ка!»
2.	2.			Особенности человека	С.8-11			Знать: отличительные черты человека от животных; характерные для человека особенности. Уметь: анализировать, сравнивать, обобщать, оформлять результаты логических операций  в форме таблиц.		1. Фронтальный опрос 2. Биологический диктант 3. Заполнение таблицы 4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 5. Анализ рисунков и таблиц
	Тема II: Происхождение человека (3 часа)
3-4	1-2			Происхождение человека. Этапы  его становления	С.12-16	Биологические и социальные факторы антропогенеза.	Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека.	Знать: этапы и эволюцию человека; основные черты древнего, древнейшего и ископаемого человека, человека современного типа. Уметь: объяснять причины совершенствования  строения и поведения человека в процессе эволюции; работать с дополнительной литературой; рисовать эволюционное древо. Объяснять:  причины совершенствования строения и поведения человека в процессе эволюции.		1. Индивидуальный опрос по карточкам 2. «Вспомним!?» 3. Заполнение таблицы 4. Сообщения учащихся 5. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 6. Анализ рисунков и таблиц
5.	3			Расы человека, их происхождение и единство	С.18-20	Человеческие расы, их родство. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека	Ра­сы человека, их происхождение и единство.	Знать: сущность понятия «раса»; виды рас и их характеристики; механизмы образования рас; единство человеческих рас. Уметь: самостоятельно работать с источниками знаний и извлекать из них нужную информацию; осуществлять мыслительные операции и оформлять результаты их в виде таблиц. Доказывать:  несостоятельность расизма.		1. Словарная работа 2. Письменная работа по вариантам 3. Анализ рисунков и таблиц 4. Заполнение таблицы 5. самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
	Тема III: «Краткая история развития знаний  о строении и функциях организма человека (2 часа)
6-7	1 – 2			История развития знаний о строении и функциях организма	С.21 - 30		Анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы, физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий. Развитие.	Знать: краткую историю развития знаний о строении и функциях организма человека с древнейших времен и до наших дней; науки, изучающие  человека, методы исследования. Уметь: работать с учебником, дополнительной литературой, извлекать из нее  нужную информацию; совершать мыслительные операции и оформлять их результаты в форме таблиц. Называть: ученых и показывать их значение для науки		1. Словарная работа 2. Составление схемы 3. Анализ рисунков и таблиц 4. Заполнение таблицы 5. «Найди адресата» 6. Тест «Верно – ли?» 7. Сообщения учащихся
	Тема IV: «Общий обзор организма человека» (4 часа)
8-9	1 – 2			Клеточное строение организма	С. 31-33	Особенности строения и жизнедеятельности клеток	Клеточное строение организма.	Знать: строение и функции клеточных организмов; химический состав клеток; жизнедеятельность и размножение  клеток; клеточное строение организма; строение животной клетки. Уметь: раскрывать особенности строения и функций отдельных частей органоидов клетки человека; работать со световым микроскопом; готовить микропрепараты; выделять главное, логически мыслить. Распознавать:   на рисунках, таблицах, муляжах, микропрепаратах  части и органоиды клетки.	«Строение животной клетки»	1. «Найди адресата» 2. Анализ рисунков и таблиц 3. Заполнение таблицы 4. словарная работа 5. «Выполни-ка!» 6. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 7. Тест «Правда – Ложь»
10	3			Ткани и органы	С. 34 -39	Особенности строения и жизнедеятельности тканей и органов	Ткани: эпителиаль­ные, соединительные, мышечные, нервная..	Знать: сущность понятия «ткань» и «орган»; основные типы и виды тканей, их локализацию в организме человека; особенности строения органов, функционирование, расположение органов. Уметь: распознавать ткани и органы, ими образованные; самостоятельно работать с  учебником, микроскопом, микропрепаратами.	Лабораторная работа № 1.Изучение микроскопического строения тканей»	1. «Попробуй ответь!» 2. Словарная работа 3. Анализ рисунков и таблиц 4. Заполнение таблицы 5. «Подумай и ответь» 6. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 7. «Вспомним!»
11	4			Органы, системы органов. Организм.	С. 40 -43	Особенности строения и жизнедеятельности органов, систем органов человека	Органы че­ловеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза	Знать: сущность понятий «система органов», «организм»; функции основных физиологических систем и органов, их образующих; функционирование органов, систем, аппаратов организма как единого целого. Уметь: самостоятельно работать с учебником и другими источниками знаний, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в письменной или устной форме. Называть: органы, входящие в  определенные системы,   их функции.	Лабораторная работа № 2 «Распознование на таблицах органов и систем органов»	1. Индивидуальный опрос 2. Словарная работа 3. Заполнение таблицы 4. Анализ рисунков и таблиц 5. «Побеседуем?!» 6. Самостоятельная работа с учебником и в тетради 7. «Знаешь – ответь»
	Тема  V: «Координация и регуляция (13 часов)
12	1			Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности	С.46- 52	Нервно – гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа  его целостности, связи со средой	Гуморальная регуляция. Железы внутренней секре­ции.	Знать: сущность гуморальной регуляции; железы, образующие эндокринный аппарат; особенности работы желез внутренней секреции; чем железы внутренней секреции отличаются от желез внешней секреции; роль гормонов в жизнедеятельности человека. Уметь: работать с различными источниками знаний, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в устной и письменной форме.		1. Индивидуальный опрос 2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 3. «Знаешь – ответь» 4. Заполнение таблицы 5. Тест «Верно – ли?»
13	2			Роль гормонов в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция, ее нарушения	С.46-52	Нервно-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой	Гормоны и их роль в обменных процессах. Нерв­но-гуморальная регуляция.	Знать: что такое «гормоны», «нервно-гуморальная регуляция»; характерные особенности гормонов, их роль в обменных процессах; нарушения нервно-гуморальной регуляции, их признаки и профилактику. Уметь: работать с дополнительной литературой, извлекать из нее нужную информацию; составлять небольшие сообщения, свободно излагать их содержание и формулировать вопросы; логически мыслить и четко отвечать на  поставленные вопросы. Называть: основные гормоны, вырабатываемые  железами внутренней секреции их значение; отличительные черты желез внутренней секреции от желез внешней и смешанной секреции.		1. «Рассмотри и подпиши» 2. «Знаешь – ответь» 3. Сообщения учащихся 4. «Ответь-ка» 5. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
14	3			Зачетный урок по темам «Общий обзор организма человека», «Гуморальная регуляция, эндокринный аппарат человека, его особенности»				Знать: науки, изучающие организм человека; особенности строения органов и систем, функционирования, расположение органов. Уметь: выполнять тестовые задания		1. Тест «Умники» 2. «Знаешь – ответь»
15	4			Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы	С.54 - 57	Нервно-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой	Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Веге­тативная и соматическая части нервной системы. Реф­лекс; проведение нервного импульса.	Знать: строение и классификацию нервной системы; строение нервной ткани, нейрона, серого и белого вещества, нервов, нервных узлов; сущность понятий «рефлекс», «рефлекторная дуга», их классификацию. Уметь: самостоятельно работатьс текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме. Сравнивать: строение нервной ткани с другими видами тканей; давать основные определения.		1. «Найди адресата» 2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 3. «Знаешь – ответь» 4. Составление схем 5. «Вспомним?!» 6. «Нарисуй-ка!» 7. Сообщения учащихся 8. Анализ рисунков и таблиц 9. Работа с опорными конспектами
16	5			Спинной мозг	С.60-62		Строение и функции спинного мозга.	Знать: место спинного мозга в организме человека, форму, длину и массу; внешнее и внутреннее строение, функции. Уметь: работать с текстом учебника; логически мыслить. Объяснять: строение спинного мозга и называть его функции.		1. «Найди адресата» 2. «Ответь-ка» 3. Сообщения учащихся 4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 5. Анализ рисунков и таблиц 6. Тест «Верно-ли?» 7. «Подумай и ответь» 8. «Рассмотри»
17	6			Строение и функции головного мозга	С.63-68	Нервно-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой	Строение и функцииотделов голов­ного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полуша­рий и ее связи с другими отделами мозга.	Знать: строение основных отделов головного мозга, выполняемые ими функции; особенности  микроскопического строения мозга. Уметь: сравнивать строение и функции больших полушарий головного мозга человека и животных; рисовать рефлекторные дуги безусловных и условных рефлексов	Лабораторная работа  № 3«Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)»	1. Фронтальный опрос 2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 3. «Знаешь – ответь» 4. Заполнение таблицы 5. Составление конспекта
18-19	7 – 8			Полушария большого мозга	С.70-75			Знать: особенности строения полушарий большого мозга; функции долей и зон коры полушарий. Уметь: сравнивать строение и функции больших полушарий человека и животных; рисовать  рефлекторные  дуги безусловных рефлексов		1. «Рассмотри» 2. Тест «Верно-ли?» 3. Тест «Проверь себя» 4. «Ответь-ка» 5. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 6. «Подумай и ответь» 7. Заполнение таблицы 8. «Зарисуй» 9. работа в группах
20	9			Анализаторы (органы чувств), их строение и функции. Зрительный анализатор.	С.76- 83	Гигиена органов чувств	Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Гигиена орга­нов чувств	Знать: что такое анализатор; особенности строения анализатора на примере зрительного; строение и функции глаза, его частей; особенности восприятия глазами окружающего мира; гигиену зрения. Уметь: выделять главное, сравнивать, самостоятельно работать с дополнительной литературой и текстом учебника. Называть: составные части зрительного анализатора, их строение и функции.	Лабораторная работа  № 4 «Изменение размера зрачка»	1. Тест «Проверь себя» 2. «Ответь-ка» 3. Сообщение учащихся 4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 5. «Подумай и ответь» 6. Анализ рисунков и таблиц 7. заполнение таблицы 8. Словарная работа 9. Тест «Выбери-ка» 10. «Рассмотри» 11. Работа с опорным конспектом
21	10			Анализаторы слуха и равновесия	С. 84-90		Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Гигиена орга­нов чувств	Знать: строение и функции анализаторов слуха и равновесия; гигиену органа слуха. Уметь: показывать связующую роль анализаторов между организмом и внешней средой; работать с текстом и рисунками учебника, опорными схемами; разъяснять правила гигиены слуха, равновесии; воспитывать полезные привычки по соблюдению правил гигиены; логически мыслить. Называть: составные части слухового анализатора, их строение и функции		1. Индивидуальный опрос по карточкам 2. «Найди адресата» 3. Сообщения учащихся 4. «Ответь-ка» 5. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 6. Заполнение таблицы 7. «Подумай и ответь» 8. Работа в группах 9. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов
22	11			Кожно – мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус.	С.91-99	Гигиена органов чувств	Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена орга­нов чувств	Знать: различные виды анализаторов, их локализацию в организме, строение и функции. Уметь: самостоятельно работать с учебником, логически мыслить и оформлять  результаты мыслительной деятельности в устной и письменной форме; объяснять их значение для человека.		1. Индивидуальный опрос по карточкам 2. работа в группах 3. «Подумай и ответь» 4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 5. Анализ рисунков и таблиц
23	12			Чувствительность анализаторов. Взаимодействие анализаторов, их взаимозаменяемость			Органы чувств (анализаторы), их строение и функции	Знать: взаимодействие и взаимозаменяемость анализаторов; роль нервной системы  в приспособлении организма человека к условиям среды и быстром реагировании на их изменения. Уметь: внимательно слушать и слышать; совершать основные логические операции. Сравнивать: строение  анализаторов. Объяснять: значение анализаторов в жизни человека.		1. Тест «Правда – Ложь» 2. Сообщения учащихся 3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 4. Анализ рисунков и таблиц 5. «Выполни – ка»
24	13			Зачетный урок по темам: «Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы». «Анализаторы»
	Тема VI: «Опора и движение» (8 часов)
25	1			Аппарат опоры и движения, его функции. Скелет человека, его значение и строение.	С. 100-102, 108-115		Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелеты поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением.	Знать: значение аппарата опоры и движения; строение и функции скелета человека. Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника. Распознавать: части опорно – двигательного аппарата. Показывать: на своем теле, модели, скелете основные кости скелете		1. Словарная работа 2. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов 3. Индивидуальный опрос 4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 5. «Знаешь – ответь» 6. Заполнение таблицы 7. Тест «Правда – Ложь»
26-27	2 – 3			Строение, свойства костей, типы их  соединения	С. 102 - 106		Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кос­ти. Рост костей. Возрастные изменения в строении кос­тей. Типы соединения костей	Знать: виды костей; строение и химический состав костей; типы соединения костей. Уметь: самостоятельно работать с тестом учебника; анализировать изученный текст, сравнивать, обобщать, абстрагировать и оформлять в письменной и устной форме результаты логических операций. Характеризовать: типы соединения костей, приводить примеры.	Лабораторная работа № 5 «Изучение внешнего вида отдельных костей»	1. «Ответь-ка!» 2. Индивидуальный опрос по карточкам 3. Составление схемы 4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 5. «Знаешь – ответь» 6. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов 7. Тест «Верно – ли?» 8. Словарная работа 9. Выполнение лабораторной работы
28	4			Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей	С. 255-259	Профилактика заболеваний и травматизма. Приемы оказания первой  помощи.	Заболевания опорно-дви­гательной системы и их профилактика.	Знать: виды травм скелета, их признаки; последовательность  действий при оказании первой помощи. Уметь: оказывать первую доврачебную помощь при ушибах, растяжениях связок, вывихах суставов, переломах костей.		1. «Подумайте» 2. «Рассмотрите» 3. Индивидуальный опрос по карточкам 4. Заполнение таблицы 5. Заполни пропуски 6. Самостоятельная работа с учебником и в тетради
29	5			Мышцы, их строение  и функции	С. 116 - 121		Мышечная система. Строение и развитие мышц. Ос­новные группы мышц, их функции.	Знать: особенности строения и свойства мышечной ткани; особенности строения и функции скелетных мышц; основные группы мышц и их предназначение. Уметь: самостоятельно работать с учебником, логически мыслить и оформлять  результаты мыслительной деятельности в устной и письменной форме; определять местонахождение основных мышц.		1. «Ответь-ка» 2. Биологический диктант 3. Словарная работа 4. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов 5. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 6. «Знаешь – ответь» 7. Заполнение таблицы 8. работа в группах 9. «Выполни-ка»
30	6			Работа мышц	С. 122-126		Работа мышц; ста­тическая и динамическая нагрузка. Роль нервной систе­мы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышеч­ной ткани.	Знать: условия функционирования мышц; что такое система, управляющая сокращением мышц; условия, повышающие работоспособность мышц. Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника; совершать мыслительные операции и оформлять их результаты в  устной и письменной форме. Давать определения «статистическая» и «динамическая» работа, сравнивать их между собой.		1. Тест «Проверь себя» 2. «Подумай – ка!» 3. Анализ рисунков и таблиц 4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 5. «Знаешь – ответь» 6. Работа в группах 7. Заполнение таблицы 8. Тест «Верно-ли?» 9.Словарная работа
31	7			Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения			Значение физической культуры и режима труда в правильном формировании опорно-двигатель­ной системы.	Знать: условия развития костей и мышц; причины  возникновения и искривления позвоночника, плоскостопия. Уметь: внимательно слушать и слышать устную речь; коротко записывать суть излагаемого; логически мыслить. Анализировать полученные данные. Называть меры профилактики заболеваний опорно-двигательного аппарата.		1. Письменная работа по вариантам 2. Сообщения учащихся 3. «Подумай и ответь» 4. Составление опорного  конспекта
32	8			Взаимосвязь строения и функций опорно – двигательного аппарата. Роль двигательной активности в развитии аппарата опоры и движения человека.				Знать: связи строения и функций скелета  и мышц; о чертах сходства и различия в аппарате  опоры и движения человека и млекопитающих животных; значение мышечной активности, физического труда и занятий спортом для формирования и развития организма. Уметь: работать с тестовыми заданиями; давать ответы на вопросы с опорой на таблицы. Находить: сходство в строении скелета и мышц человека и млекопитающих животных как доказательство их общего происхождения.		1. Письменная работа по вариантам 2. Фронтальный опрос 3. Сообщения учащихся 4. «Знаешь – ответь»
	Тема VII: «Внутренняя среда организма (4 часа)
33	1			Внутренняя среда организма,	С. 128 - 135	Значение постоянства внутренней среды организма	Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость.	Знать: состав внутренней среды организма; особенности и значение  тканевой жидкости, крови, лимфы. Уметь: самостоятельно работать с учебником; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме		1. Биологический диктант 2.. Составление схем 3. Самостоятельная работа с текстом учебника  и в тетради 4. Анализ рисунков, таблиц, опорного конспекта 5. Составление таблицы 6. Словарная работа
34	2			Плазма крови, ее состав. Форменные элементы крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты), их строение и функции	С. 128 - 135	Значение  постоянства внутренней среды организма	Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнеде­ятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови.	Знать: состав, строение, продолжительность жизни, место образования и значение плазмы и форменных элементов крови. Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; логически мыслить и оформлять  результаты логических операций в письменной и устной форме. Сравнивать: между собой эритроциты, тромбоциты и лейкоциты.	Лабораторная работа № 6  «Микроскопическое строение крови»	1. «Найди адресата» 2. «Ответь-ка» 3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 4. «Подумай и ответ» 5. Заполнение таблицы 6. Сообщения учащихся 7. Работа в группах
35	3			Иммунитет	С. 136-137	Иммунитет	Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные при­вивки	Знать: что такое иммунитет, виды иммунитета, инфекционные заболевания, лечебные сыворотка и вакцина, предупредительные прививки, аллергия. Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; логически мыслить и оформлять  результаты логических операций в письменной и устной форме. Сравнивать: между собой  типы иммунитета. Давать определения: «иммунитет», «вакцина», «сыворотка»		1.Письменная работа по вариантам 2. Словарная работа 3. Сообщения учащихся 4. Составление схемы 5. «Подумай и ответь» 6. Решение биологических задач 7. Тест «Верно – ли?2
36	4			Группы крови. Переливание крови. Донорство. Резус - фактор	С. 137 - 142	Профилактика ВИЧ – инфекции и заболевания СПИДом	Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови. Донорство	Знать: группы крови, их отличительные признаки; совместимость крови по группам; значение переливания крови, роль доноров в сохранении жизни и здоровья людей. Уметь: самостоятельно работать с текстом  учебника; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций  в письменной и устной форме. Составлять: механизм агглютинации, значение донорства и переливания крови для сохранения жизни		1. Решение биологических задач 2. Индивидуальный опрос по карточкам 3. Сообщения учащихся 4. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов 5. Тест «Проверь себя»
	Тема VIII: «Транспорт веществ» (5 часов)
37	1			Движение крови и лимфы в организме. Органы кровообращения	С. 144 - 148		Сердце, его строение и регуляция деятельности; большой и малый круги кровообращения. Лимфообра­щение. Движение крови по сосудам. Кровяное давле­ние.	Знать: строение и функции крови; как происходит движение крови в организме,  и каково значение этого процесса; особенности строения органов кровообращения. Уметь: работать с текстом и рисунками учебника; подсчитывать пульс; измерять кровяное давление. Называть: органы кровообращения и их функции. Показывать: путь крови по большому и малому кругам кровообращения.	Практическая работа №1 «Измерение кровяного давления» Практическая работа №2 «Подсет ударов пульса в покое и при физической нагрузке»	1. «Ответь-ка» 2. Индивидуальный опрос по карточкам 3. «Вспомним?!» 4. Самостоятельная работа с учебником и в тетради 5. Заполни таблицу 6. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов 7. Работа в группах
38	2			Работа сердца	С. 149-153			Знать: причины неутомляемости сердца; стадии сердечного цикла и их характеристики; особенности  регуляции работы сердца: автоматизм, нервную и гуморальную регуляции Уметь: самостоятельно работать с текстом  учебника; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций  в письменной и устной форме.		1. Терминологический диктант 2. Работа по карточкам 3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 4. «Подумай и ответь» 5. Словарная работа 6. Тест «Правда – Ложь» 7. «Рассмотри!"
39	3			Движение крови и лимфы по сосудам	С. 153-157		Сердце, его строение и регуляция деятельности; большой и малый круги кровообращения. Лимфообра­щение. Движение крови по сосудам. Кровяное давле­ние.	Знать: что такое кровяное давление; в каких пределах кровеносной системы оно наибольшее, а где наименьшее; причины изменения кровяного давления и движения крови по  организму; что  такое пульс; скорость движения крови в разных отделах кровеносной системы; особенности движения крови по венам; особенности работы лимфатической системы. Уметь: подсчитывать пульс; измерять артериальное давление; самостоятельно работать с текстом  и рисунками учебника; логически мыслить: абстрагировать, сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы.		1. Биологический диктант 2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 3. Словарная работа 4. «Подумай и ответь» 5. Тест «Правда – Ложь»
40	4			Заболевания сердечно – сосудистой системы, их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях		Приемы оказания первой помощи. Вредные привычки, их влияние на организм	Заболевания органов кровообращения, их предуп­реждение.	Знать: о вредном влиянии никотина и алкоголя на сердечно – сосудистую систему; роль тренировки сердца и сосудов для сохранения здоровья и профилактики  сердечно – сосудистых заболеваний. Уметь: распознавать виды кровотечений; оказывать первую помощь при повреждении сосудов; логически мыслить (абстрагировать, сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать и делать выводы); оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме; слушать и делать краткие записи в тетрадь	Практическая работа №3 « Изучение приемов остановки капилярного, венозного, артериального кровотечения»	1. «Ответь-ка» 2. «Знаешь – ответь» 3. Сообщения учащихся 4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 5. Заполнение таблицы
41	5			Зачетный урок по темам: «Опора и движение» «Внутренняя среда организма» «Транспорт веществ»
	Тема IX: «Дыхание» (5 часов)
42	1			Потребность  организма человека в кислороде. Строение органов дыхания	С. 158-161		Потребность организма человека в кислороде возду­ха. Органы дыхания. Строение органов дыхания.	Знать: сущность процесса дыхания; роль кислорода в организме человека; особенности строения и  функционирования органов дыхания, их взаимосвязь; меры профилактики заболевания голосовых связок. Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками  учебника; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в письменной и устной форме; выполнять несложные  практические задания. Сравнивать: строение органов дыхания у человека и млекопитающих		1. «Опиши!» 2. Словарная работа 3. «Вспомним?!» 4. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов 5. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 6. Заполнение таблицы 7. Работа в группах
43 – 44	2 – 3			Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения и их регуляция	С. 163 - 166	Вредные привычки, их отрицательное влияние на организм. Профилактика заболеваний.	Дыха­тельные движения. Газообмен в легких, тканях; пере­нос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания.	Знать: особенности строения легких; механизм газообмена в легких и тканях; понятие о жизненной емкости легких; сущность дыхательных движений, регуляцию вдоха и выдоха. Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника; извлекать нужную информацию быстро и качественно логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме. Характеризовать: изменение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха, гигиенические  требования к его составу. Давать:  определения понятий «альвеола», «жизненная емкость легких"	Лабораторная работа № 6 «Определение частоты дыхания».	1. Решение биологических задач 2. Индивидуальный опрос 3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 4. «Знаешь – ответь» 5. Заполнение таблицы 6. Словарная работа 7. Сообщения учащихся 8. работа в парах 9. Терминологический диктант
45 – 46	4 – 5			Заболевания органов дыхания, их предупреждения. Первая помощь при нарушении дыхания и кровообращения.	С. 166-170	Вредные привычки, их отрицательное влияние на организм. Профилактика заболеваний.	Искусственное дыхание. Голосовой аппарат. Заболевания органов дыхания, их предупреждение.	Знать: возможные заболевания и нарушения органов дыхания, причины возникновения и профилактику заболеваний дыхательной системы; гигиенические требования к воздушной среде; правила дыхания. Уметь: разъяснять  необходимость проветривания в жилых помещениях; оказывать первую помощь при нарушении дыхания и сердечной деятельности. Обосновывать: вредное воздействие курения.		1. «Ответь-ка» 2. Заполнение таблицы 3. Дискуссия 4. Сообщения учащихся 5. «Подумай и ответь» 6. Анализ рисунков и таблиц 6. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
	Тема X: «Пищеварение» (6 часов)
47	1			Пищевые продукты и питательные вещества	С. 171 - 173		Питательные вещества и пищевые продукты. По­требность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения	Знать: понятия «пищеварение», «питательные вещества», «пищевые продукты»; функции пищеварительной системы; роль питательных веществ. Уметь: давать определения «питание», «пищеварение», «питательное вещество»; самостоятельно работать с текстом, рисунками и схемами учебника; логически мыслить (абстрагировать, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы)		1. Тест «Проверь себя» 2. «Вспомним?!» 3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 4. «Знаешь – ответь» 5. Словарная работа 6. Составление схемы 7. «Вертушка» 8. Заполнение таблицы
48 -49	2 – 3			Пищеварение в ротовой полости	С. 175-178		Строение и функции органов пищеварения. Этапы процессов пищеварения	Знать: процесс пищеварения в ротовой полости; строение и функции языка, зубов, слюнных желез.  Описывать: механизм пищеварения в ротовой полости. Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника, извлекать из них нужную информацию; логически мыслить, оформлять результаты логических операций в устной и письменной форме	Лабораторная работа № 7 «Действие ферментов слюны на крахмал».	1. Индивидуальный опрос 2. Составление схемы 3. Заполнение таблицы 4. Словарная работа 5. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов 6. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 7. «Знаешь – ответь»
50 – 51	4 – 5			Пищеварение в желудке и кишечнике	С. 180-185	Нервно-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой.	Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и под­желудочная железа. Этапы процессов пищеварения.	Знать: особенности строения желудка и кишечника, процессы происходящие в них; свойства ферментов желудочного сока, условия их активации; роль поджелудочной железы, печени, кишечных желез в пищеварении; особенности всасывания питательных веществ в пищеварительном канале; нервную и гуморальную регуляцию отделения желудочного сока. Характеризовать: процесс переваривания и всасывания питательных веществ в желудке и кишечнике. Уметь: самостоятельно работать с текстом    и рисунками, данными в учебнике, извлекать их них точно и быстро нужную информацию; логически мыслить; выполнять несложные эксперименты, делать предположения и выводы.	Лабораторная работа № 7 «Изучение действия  желудочного сока на белок»	1. Закончи предложения. 2. «Торопись, да не ошибись» 3. Индивидуальный опрос 4. Заполнение таблицы 5. Сообщения учащихся 6. Тест «Верно-ли?!» 7. Работа в группах
52	6			Гигиена питания и предупреждения желудочно-кишечных заболеваний		Вредные привычки, их отрицательное влияние на организм. Профилактика заболеваний, личная и общественная гигиена	За­болевания органов пищеварения, их предупреждение. Профилактика глистных инвазий, пищевых отравле­ний, желудочно-кишечных заболеваний. Гигиена пи­тания.	Знать: значение кулинарной обработки пищи;  режим питании; меры по предупреждению желудочно-кишечных  и глистных заболеваний; первую помощь при желудочно-кишечных заболеваниях. Уметь: оказывать первую помощь при желудочно-кишечных заболеваниях; самостоятельно работать  с учебником и дополнительной литературой, извлекать из нее нужную информацию; логически  мыслить: абстрагировать, анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы; свободно излагать осмысленный материал; формулировать вопросы и отвечать на них.	Практическая работа №4 «Измерение массы и роста своего организма» »	1. «Торопись, да не ошибись» 2. «Ответь-ка» 3. Индивидуальный опрос по карточкам 4. Сообщения учащихся 5. «Знаешь – ответь» 6. Тест «Не слишком ли много жира вы едите?»
	Тема XI: «Обмен веществ и энергии» (3 часа)
53 - 54	1 - 2			Обмен веществ	С. 187-193	Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности организма	Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.	Знать: сущность процесса обмена веществ; виды обмена веществ: энергетический и пластический обмен; роль органов пищеварения, кровообращения, дыхания и выделения в обмене веществ. Характеризовать и сравнивать: пластический и энергетический обмены; биологическую роль обмена веществ. Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.	Практическая работа №5 «Определение норм рационального питания»	1. Тест «Правда – Ложь» 2. «Ответь-ка» 3. «Вспомним?!» 4. Словарная работа 5. «Знаешь – ответь» 6. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 7. Письменная работа по вариантам 8. Составление схем 9. Заполнение таблицы 10.»Угадай – ка»
55	3			Витамины	С. 194-197	Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности организма. Профилактика заболеваний	Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитами­ноз. Гипервитаминоз.	Знать: значение витаминов, их содержание в продуктах питания; условия сохранения и правила приема витаминных препаратов; роль витаминов в обмене веществ; приоритет  общественной науки в открытии витаминов. Характеризовать: роль  витаминов в обмене веществ. Называть: основные витамины. Описывать: болезни, вызываемые недостатком или избытком витаминов. Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.		1. Индивидуальный опрос 2. сообщения учащихся 3. Словарная работа 4. Заполнение таблицы 5. «Знаешь – ответь» 6. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 7. Анализ рисунков и таблиц
	Тема XII: «Выделение» (2 часа)
56	1			Выделение. Строение и работа почек	С. 199 - 203	Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности организма	Конечные продукты обмена веществ. Органы выде­ления. Почки, их строение и функции. Образование мо­чи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.	Знать: значение и строение мочевыделительной системы; особенности внешнего строения и локализацию почек в организме человека; строение нефрона; взаимосвязь строения почек с выполняемой функцией. Объяснять: механизмы образования первичной и вторичной  мочи. Распознавать: органы выделительной системы по таблицам. Уметь: самостоятельно работать  с текстом и рисунками учебника.		1. Составление схемы 2. Заполнение таблицы 3. Сообщение  учащихся 4. «Подумай и ответь». 5. Словарная работа 6. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 7. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов 8. Тест «Проверь себя» 9. «Рассмотри?!»
57	2			Заболевание почек и их предупреждение	С. 202-203	Профилактика заболеваний. Личная и общественная гигиена. Здоровый образ жизни. Вредные привычки и их отрицательное влияние на организм	Болезни органов выделения, их пре­дупреждение	Знать: о влиянии заболеваний почек на здоровье человека; роль питания, питьевого и солевого режима, вредных привычек (алкоголя) на функционирование органов выделения и организма в целом. Объяснять: причины заболеваний и меры по их предупреждению. Уметь: самостоятельно работать  с дополнительной литературой, извлекать из нее нужную информацию, делать сообщения, формулировать вопросы и отвечать на них.		1. Индивидуальный опрос 2.Сообщения учащихся 3. «знаешь – ответь» 4. Заполнение таблицы
	Тема XIII: «Покровы тела (4 часа)
58	1			Строение и функции кожи	С. 205 - 208		Строение и функции кожи	Знать: строение и функции кожи. Называть: основные слои кожи. Объяснять: взаимосвязь  их строения и выполняемых функций кожи. Уметь:  самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме		1. Биологический диктант 2. Индивидуальный опрос 3. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов 4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 5. Тест «Верно-ли?» 6. Тест «Проверь себя» 7. «Рассмотри!» 8. «Подумай и ответь» 9. Заполнение таблицы
59	2			Роль кожи в терморегуляции организма	С. 209-211	Нервно – гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма – как основа его целостности, связи со средой. Профилактика заболеваний, травматизма. Приемы оказания первой помощи	Роль кожи в теплорегуляции. Профилактика и первая помощь при тепловом, солнеч­ном ударах, обморожении, электрошоке.	Знать: роль кожи в теплорегуляции; условия сохранения постоянной температуры тела человека; физиологическую роль повышения температуры тела при заболеваниях; причины нарушения терморегуляции и правила оказания первой помощи. Объяснять: механизм терморегуляции. Оказывать: первую помощь при нарушении терморегуляции. Уметь:  самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме		1. Индивидуальный опрос по карточкам 2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 3. Словарная работа 4. анализ рисунков и таблиц 5. «Подумай и ответь» 6. «Торопись, да не ошибись» 7. Составление схемы
60	3			Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви		Личная и общественная гигиена. Здоровый образ жизни	Закаливание. Гигиенические требования к одеж­де, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.	Знать: роль закаливания организма; формы, условия и  физиологический механизм закаливания; гигиенические требования к одежде и обуви. Применять: знания о закаливании организма на практике.		1. «Ответь-ка» 2. Сообщения учащихся 3. «Знаешь – ответь» 4. Работа в парах.
61	4			Зачетный урок по темам: «Дыхание», «Пищеварение», «Обмен веществ», «Выделение», «Покровы тела»
	Тема XIV: «Размножение и развитие»  (3 часа)
62 – 63	1 – 2			Половая система человека	С. 212-219	Личная и общественная гигиена. Здоровый образ жизни. Профилактика ВИЧ – инфекции и заболевания СПИДом. Вредные привычки и их отрицательное  влияние на организм.	Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лак­тация.	Знать: преимущества полового размножения перед бесполым; строение и функции  половой системы; роль половых желез в жизнедеятельности организма; сущность процесса оплодотворения и его значение; развитие зародыша   и плода в матке; гигиенические требования к режиму будущей матери. Характеризовать: стадии развития зародыша  и плода в матке; использовать эмбриологические данные для доказательства эволюции человека. Находить: черты сходства и отличия в размножении и развитии зародыша млекопитающих  животных и плода человека. Уметь:  самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме		1. «Вспомним?» 2. Словарная работа 3. Самостоятельная работа с тестом учебника и в тетради 4. Заполнение таблицы 5. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов 6. Сообщение учащихся 7. «Знаешь – ответь»
64	3			Развитие человека и возрастные процессы	С. 221-223		Рост и развитие ребенка	Знать: особенности роста и развития ребенка первого года жизни; периоды формирования организма, их особенности. Характеризовать: каждый период жизни человека. Уметь:  самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме		1. Тест «Верно-ли?» 2. «Ответь-ка» 3. Заполнение таблицы 4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 5. Анализ рисунков и таблиц 6. Сообщения учащихся
	Тема XV: «Высшая нервная деятельность» (6 часов)
65	1			Поведение человека. Рефлекс – основа нервной деятельности, его виды, роль в приспособлении к условиям жизни.	С. 225-231	Высшая нервная деятельность, психика и поведение человека. Психическое и физическое здоровье человека	Рефлекс — основа нервной деятельности. Виды реф­лексов. Формы поведения.	Знать: особенности высшей нервной деятельности человека, ее значение в восприятии окружающей среды; заслуги И.М. Сеченова и И.П. Павлова в изучении высшей нервной деятельности; рефлекс – основа нервной деятельности;  суть рефлекторной теории поведения; особенности врожденных и приобретенных форм поведения. Объяснять: суть условных и безусловных рефлексов. Уметь:  самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме		1. Индивидуальный опрос 2. «Вспомним?!» 3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 4. Сообщения учащихся 5. «Подумай и ответь» 6. Составление таблицы 7. Словарная работа 8. Составление схем
	2			Торможение, его виды и значение	С. 231-234		Торможение	Знать: роль и физиологическую природу различных видов торможения; взаимосвязь процессов возбуждения и торможения. Уметь:  самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме		1. «Знаешь – ответь» 2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 3. Заполнение таблицы 4. «Подумай и ответь»
66	3			Биологические ритмы. Сон, его значение. Гигиена сна	С. 235-237	Высшая нервная деятельность, психика и поведение человека. Психическое и физическое здоровье человека. Биоритмы. Факторы здоровья, факторы риска, адаптация.	Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена.	Знать: биологическое значение чередования сна и бодрствования; расстройства возникающие у человека лишенного сна; фазы сна и их характеристики. Характеризовать: фазы сна. Объяснять: причины расстройств сна и их последствия. Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; слушать и слышать слово; отвечать на вопросы; логически мыслить; выступать с небольшими сообщениями.		1. «Ответь-ка» 2. Сообщения учащихся 3. «Подумай и ответь» 4. Самостоятельная работа с текстом учебника и  в тетради 5. Работа в группах
67	4			Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы	С. 238-249	Высшая нервная деятельность, психика  и поведение человека. Психическое и физическое здоровье человека.	Особенности высшей нерв­ной деятельности и поведения человека. Познаватель­ные процессы. Речь. Мышление. Сознание. Гигиена умственного труда.	Знать: особенности высшей нервной деятельности человека; значение речи, сознания и мышления; роль рассудочной деятельности в развитии мышления и сознания; сущность памяти, ее виды; способность к трудовой деятельности в становлении человека. Характеризовать: высшую нервную деятельность человека в отличие от животных. Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; слушать и слышать слово; отвечать на вопросы; логически мыслить; выступать с небольшими сообщениями		1.Сообщения учащихся 2. «Вспомним?» 3. «Подумай и ответь» 4. Словарная работа 5. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 6. Тест «Правда – Ложь»
68	5			Типы нервной деятельности	С. 250-253	Высшая нервная деятельность, психика  и поведение человека. Психическое и физическое здоровье человека	Типы нервной деятельности	Знать: типы нервной деятельности; темперамент; характерные признаки типов нервной системы; сущность понятий «темперамент», «характер», «личность»; роль окружающей среды на формирование типа нервной системы. Объяснять: суть понятий «темперамент», «характер», «личность». Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; слушать и слышать слово; отвечать на вопросы; логически мыслить; выступать с небольшими сообщениями	Практическая работа №6 «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье»	1. «Ответь-ка!» 2. Биологический диктант 3. Словарная работа 4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 5. Заполнение таблицы 6. Работа в группах
69	6			Итоговый тест по курсу «Человек и его здоровье»
	70			Итоговый урок