7 класс, литература. В.В.Маяковский "Хорошое отношение к людям"

7 – Б КЛАСС.    ЛИТЕРАТУРА.     28  ФЕВРАЛЯ   2018   ГОДА

ТЕМА: Знакомство с личностью  и творчеством В.В.Маяковского. Анализ стихотворения В.Маяковского   «Хорошее отношение к лошадям».

Цели урока:

Познакомить с творчеством Маяковского, Маяковского-футуриста;

Показать неординарность Маяковского как личности и как поэта, его отличие от других поэтов, дать понятие о футуризме как литературном течении;

Заинтересовать обучающихся творчеством Маяковского, побудить их к более осмысленному пониманию сложных текстов поэта;

Чтение и анализ стихотворений Маяковского

Образовательная – пробудить желание обучающихся глубже познакомиться с личностью В.В.Маяковского, показать его разностороннюю одарённость, внутреннюю силу и целеустремлённость; выявить у обучающихся первоначальное впечатление о Маяковском;

Развивающая – способствовать развитию речи, формированию интеллектуального умения обучающихся: наблюдать, анализировать, обобщать, делать умозаключения;

Воспитательная – расширить кругозор и способствовать формированию разносторонне развитой, гармонически и интеллектуально развитой личности.

Наглядые пособия:

Раздаточный материал - карточки - задания, рабочие листы-конспекты занятия, презентация, тексты стихотворений В. Маяковского, словарные слова, аудиозапись стихотворениий, учебник

Гениальный поэт современности Владимир Маяковский читает свои стихи и отвечает на вопросы слушателей.

На доске записана тема занятия, помещен портрет Маяковского и представлены обложки первых публикаций поэта: “Пощечина Общественному Вкусу” (1912г.), “Я!” (1913г.), “Дохлая Луна” (1914г.), “Облако в штанах” (1915г.), «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче»           «Хорошее отношение к лошадям»   

Ход урока:

 Орг. момент

Объявление  целей занятия (знакомство с биографией поэта, литературным окружением, с новыми литературными направлениями: футуризм и соцреализм).

Учитель. Сегодня у нас встреча с поэтом серебряного века В.В. Маяковским. Познакомимся не только с поэтом, но и с человеком В. Маяковским. Помогут мне в этом студенты вашей группы, будут звучать стихотворения поэта. Ваша задача внимательно слушать. Перед вами на партах лежат Рабочие листы-конспекты, где вы будете записывать самое важное по занятию, это ваш черновой вариант занятия, его будем записывать вместе, а то, что вам хотелось бы записать по ходу занятия – пишите самостоятельно. Новые незнакомые слова указаны в конце Рабочего листа в разделе «Словарь».

• Что вы знаете о нем?
• Какие его произведения читали в школе?

Учитель: Звучит стихотворение “А вы могли бы?”

Все ли понятно в этом стихотворении? О чем оно?

Чтобы понять это, надо знать:

1. Биографию поэта;

2. Литературное окружение и литературные предпосылки появления поэзии Маяковского.

3. Особенности раннего и позднего творчества поэта.

Это и есть план занятия, указанный в Рабочих листах.

Слушайте,
товарищи

потомки,
агитатора,
горлана-главаря!

Сообщение учащегося: Родился Владимир Владимирович 7(19) июля 1893 года в селе Багдади, что неподалеку от Кутаиси, в Грузии, в семье лесничего Владимира Константиновича и Александры Алексеевны Маяковских. В1902 году поступил в Кутаисскую гимназию. Учится хорошо, “весь в пятерках”. Пришел 1905 год – Россия в войне с Японией, теперь не до учения. Втягивается в политическую жизнь Кутаиси. Он участник школьных забастовок, уличных демонстраций. От имени товарищей Володя объявляет начальству, что никто не будет читать молитву. После смерти отца(1906) вместе с матерью и двумя сестрами переезжает в Москву. Здесь Маяковский поступает в четвертый класс Пятой московской гимназии. Однако учиться пришлось недолго: Маяковский активно включается в подпольную революционную работу. Вступает в Российскую социал-демократическую партию большевиков. (РСДРП) 29 марта 1908 года он был арестован в подпольной типографии, но был освобожден до суда. 27 февраля 1909 года вновь попадает под арест, наконец, 2 июля арестовывается в третий раз. В тюрьме он скандалил, поэтому его переводили из части в часть, и вот Бутырская тюрьма, одиночная камера №103. Здесь он начал писать стихи. Здесь же, в Бутырках, созрело решение “делать социалистическое искусство”.

Учитель: С детства В. Маяковский ничего и никого не боится, юноша огромного роста выглядел старше своих лет, выпускали его из тюрьмы, так как был еще несовершеннолетним юнцом. Жажда активной жизни и полезной работы с юности. В партийной деятельности поэта следует искать истоки революционных настроений поэта, а также мотивы социалистического звучания дооктябрьского общества и вера в победу революции. Неслучайно мы остановились на биографии поэта. А далее рассмотрим литературное окружение и литературные предпосылки появления поэзии Маяковского.

Сообщение учащегося. В 1911 году Маяковский поступает в Училище живописи, ваяния и зодчества, единственное место, куда приняли без свидетельства о благонадежности. Но и здесь он пробыл недолго. Причиной тому стала встреча с Давидом Бурлюком, который свел его с Хлебниковым, Крученых и другими поэтами и художниками, основоположниками футуризма в России. Маяковский примыкает к этой группе (названной ее участниками “Гилей”) и очень скоро становится одним из самых активных (и самым талантливым) представителем нового направления в искусстве. Имя Маяковского стоит под Манифестом футуристов, напечатанном в альманахе с вызывающим названием “Пощечина общественному вкусу” (1912). Здесь же впервые увидели свет стихи поэта.

Слово “футуризм” происходит от латинского слова “будущее”. Футуристы пытались полностью порвать с традиционной культурой, утверждая новую эстетику – эстетику будущего.

Учитель: Итак, вот оно литературное окружение. Раннее творчество Маяковского – это эпатаж, бунт, борьба. За участие в публичных литературных выступлениях футуристов Маяковский был исключен из училища. (1914 г.)

Новым этапом явилась поэма “Облако в штанах”. “Долой вашу любовь”, “долой ваше искусство”, “долой ваш строй”, “долой вашу религию” - четыре крика четырёх частей", - так характеризовал сам поэт основную направленность “Облака”.

Учитель: Давайте подведем короткий итог и ответим на вопрос, так в чем же особенности ранней поэзии Владимира Маяковского?

• в стремлении говорить “языком улицы”, грубым языком о грубой правде жизни;
• необходимость пробуждения желания пересоздать мир и себя;
• в попытках изменить место и роль поэзии в жизни общества. Поэзия должна стать идеологией;
• неологизмы: мещанье, двухметроворостая, серпастый, молоткастый и т. д.;
• “языком улицы”, т. е. словами, считавшимися “непоэтическими” - просторечиями, жаргонизмами, сниженной лексикой;
• призывы “сбросить Пушкина с корабля современности”, утверждения о том, что они, футуристы, создают нечто небывалое, - все это своеобразная игра, способ привлечения к себе внимания публики.

Работа в тетради: заполнение таблицы по футуризму.

Учитель: Давайте заглянем в этот артистический подвал, где уже не в первый раз шокирует своими стихами поэт Владимир Маяковский.

Сценка. В аудиторию входят две дамы (заранее подготовленные 2 обучающиеся):

I – Дорогая, вы слышали про какое-то новое течение, футуризм, кажется?

II – О, это чрезвычайно интересно!

I – Признаться, я ничего не вижу в этом интересного. Это просто какой-то балаган! И зачем они повесили рояль?! Ничего не понимаю.

II – Сядемте. Надеюсь, сегодня вы все поймете.

Крик в зале: - Маяковский! Идет Маяковский.

Входит Маяковский.

Маяковский встает перед публикой (в образе поэта заранее подготовленный юноша):

- Милостивые государыни и милостивые государи! Я – нахал, для которого высшее удовольствие ввалиться, напялив желтую кофту, в сборище людей, благородно берегущих под чинными сюртуками, фраками и пиджаками скромность и приличие.

Я – циник, от одного взгляда которого на платье у оглядываемых надолго остаются сальные пятна величиною приблизительно в десертную тарелку.

Я – рекламист, ежедневно лихорадочно проглядывающий каждую газету, весь надежда найти свое имя...

Реплика из зала (любой обучающийся из группы): - Убедительно просим, продекламируйте любое свое стихотворение.

Маяковский: - Я не декламирую, а читаю. Причем, я хочу, чтобы меня слушали не только вы, но и будущие поколения. Я думаю, что достоин грампластинки, а не просто рупора.

Маяковский: - Мои стихи не море, не печка и не чума.

 -Пушкин понятнее вас.

Маяковский: - Квалифицированный читатель – рабочий, крестьянин, интеллигент – должен знать Пушкина, но не следует впадать в крайности и читать только его. Я лично очень люблю Пушкина.

 – А часто ли вы заглядываете в Пушкина?

Маяковский: - Никогда не заглядываю. Пушкина я знаю наизусть.

Учитель: Необычными, вызывающими были даже названия стихотворений «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче», «Хорошее отношение к лошадям».Анализ стихотворений.

Сообщение, подготовленное учеником .

Стихотворение «Хорошее отношение к лошадям» было написано поэтом в 1918 году. Это было трудное время для нашей страны. Шла гражданская война. Народное хозяйство было разрушено. Не было хлеба, топлива. Виктор Шкловский в книге о Маяковском вспоминал о тех годах: «Газет не хватало. Значит, их надо развесить, чтобы их читали на стенках. Но клей—это мука, а муки тоже не было. Приколотить—это гвозди. Гвоздей не было. Предлагалось наколачивать газеты деревянными клинышками…

Было очень холодно, в типографиях с валов не сходила краска, она застывала…

На улицах палые лошади. Убирать было некому…

Петроград ел, главным образом, овёс».

В эти годы было создано стихотворение «Хорошее отношение к лошадям». В основу сюжета произведения легло уличное происшествие. О нём впоследствии Маяковский писал:

На Кузнецком

на мосту,

где дома

сейчас

растут,—

помню,

было:

пала

кобыла,

а толпа

над дохлой

голодная

охала.

У ч и т е л ь: Обратите внимание, как преобразился этот реальный факт, стал художественным обобщением, выражением нравственных принципов поэта.

В конце марта 1918 года поэт сообщал Л.Ю.Брик: «Стихов не пишу, хотя и хочется очень написать что-нибудь прочувствованное про лошадь». В июне стихотворение было уже напечатано.

3. Прослушивание аудиозаписи стихотворения В.В.Маяковского «Хорошее отношение к лошадям».

4.Беседа с учащимися.

У ч и т е л ь: Какую картину вы представили себе?

У ч а щ и е с я:

- Лошадь подскользнулась и упала. Вокруг собралась толпа зевак, но никто не пытался помочь, посочувствовать ей. Лошадь от обиды плакала. Только автор, не принимавший участие в насмешках, заметил слёзы. Он сказал ей, чтобы она не обращала внимание на смех, издевательства.

-Поэт сказал, что «каждый из нас по-своему лошадь». Лошадь рванулась и пошла. Она забыла о насмешках, почувствовала себя жеребёнком и в стойло вернулась весёлая.

У ч и т е л ь: С каких строк начинается развитие сюжета?

У ч а щ и е с я: Развитие сюжета начинается с первых строк:

Били копыта.

Пели будто:

-Гриб.

Грабь.

Гроб.

Груб.

У ч и т е л ь: Какие согласные повторяются и что они передают читателям?

У ч а щ и е с я: В этих строках повторяются согласные б-п-т-д и передают удары копыт по оледенелой мостовой.

У ч и т е л ь: Не случаен, ребята, и подбор слов—грабь, гроб, груб. Это не только звукоподражание. «Открытое письмо рабочим» в 1918 году В.Маяковского в какой-то мере проясняет смысл этих слов.

«Двойной пожар войны и  революции опустошил и наши души, и наши города. Выжженными скелетами стоят дворцы вчерашней роскоши. Новых строителей ждут разгромленные города…Да хранит вас разум от физического насилия над остатками художественной старины».

Какая зарисовка предстаёт перед нами в начале следующей строфы?

У ч а щ и е с я: Начало следующей строфы—пейзажная зарисовка неухоженной зимней московской улицы:

Ветром опита,

льдом обута,

улица скользила.

Лошадь на круп

грохнулась…

У ч и т е л ь: Как вы понимаете эти строки?

У ч а щ и е с я:

- « Ветром опита»—улица как бы напоена сырым, холодным воздухом;

-«Льдом обута»--панцирь  льда как бы обул улицу, поэтому она скользила;

У ч и т е л ь: Обратите внимание, что слово грохнулась звучит как крик боли. Замедленность в произнесении делает это слово особенно значимым.

 Какие строки, слова адресует автор зевакам, для которых муки живого существа—зрелище?

У ч а щ и е с я:

…и сразу

 за зевакой зевака,

штаны пришедшие Кузнецким клёшить,

сгрудились,

смех зазвенел и зазвякал:

-Лошадь упала!-

-Упала лошадь!-

Клёшить—неологизм от слова «клёш». «Клёшит» сытый человек, ищущий развлечений.

Сгрудились—собрались в кучу, как стадо.

Страдание животного вызывает у толпы смех, который напоминает звон мелкой монеты: «зазвенел и зазвякал».

Выкрики зевак подобны вою.

У ч и т е л ь: Какие чувства наполняют поэта? Подтвердите примерами из стихотворения.

У ч а щ и е с я:

-Поэт удручён. И его взволнованность передана паузами: «Подошёл / и вижу  / глаза лошадиные…»

-Поэт наклоняется и всматривается в глаза лошади:

Подошёл и вижу—

за каплищей каплища

по морде катится,

прячется в шерсти…

Он потрясён.

-Его пронзает боль, сострадание к мучению животного:

И какая-то общая

звериная тоска

плеща вылилась из меня

и расплылась в шелесте.

-Маяковский волнуется. Ему даже трудно вслух произнести добрые слова. Они произнесены тихо-тихо, «в шелесте»:

«Лошадь, не надо.

Лошадь, слушайте—

Чего вы думаете, что вы их плоше?

Деточка,

Все мы немножко лошади,

Каждый из нас по-своему лошадь».

У ч и т е л ь: С чем сравнивает поэт случившееся?

У ч а щ и е с я: Он уподобляет случившееся судьбе человека, на долю которого порой выпадает тяжёлая жизнь, оскорбления недругов.

- Но в трудные минуты жизни человека не должна покидать вера в свои силы.

- Нужно помнить о своём достоинстве.

-В трудные минуты нужно поддержать человека, помочь преодолеть невзгоды.

У ч и т е л ь: Найдите строки, подчёркивающие единство человека и природы.

У ч а щ и е с я:

 Хвостом помахивала.

Рыжий ребёнок.

IV.Выводы.

У ч и т е л ь: Какой вывод можно сделать, прочитав это стихотворение? Каково значение этого стихотворения в творчестве поэта?                                          

У ч а щ и е с я: Жизнь—это прекрасный и неповторимый дар. Преодолев трудности, человек готов осилить новые жизненные преграды.

Стихотворение значимо по своему богатству содержания и по гуманистической направленности.

Сообщение обучающегося: Маяковский и революция. Сразу после революции активно включается в революционную жизнь, заявляет: “ нужно приветствовать новую власть, и войти с ней в контакт”. В автобиографии он открыто заявляет: “Моя революция”. Революцию 1917 года Маяковский воспринял как исполнение своей мечты и подтверждение своей правоты.

Учитель (вывод): Радостно встретив Октябрьскую революцию, Маяковский определил свою позицию: “Моя революция. Пошел в Смольный. Работал. Все, что приходилось”.

После Октября творчество Маяковского приобретает новую социально-эстетическую окраску, обусловленную борьбой за идеалы коммунизма (как в позитивном, так и в сатирическом плане). Это сказалось уже в пьесе “Мистерия-буфф” в героическом, эпическом и сатирическом изображении нашей эпохи”. Утверждая величие и героизм простых людей, Маяковский разоблачал творческое бессилие буржуазии. В “Левом марше” (1918 г.), своеобразном гимне пролетарской мощи и целеустремлённости, поэт призывал к борьбе с врагами революции.

 Итак, меняется тональность поэзии Маяковского: в дооктябрьский период – пафос отрицания (долой!), то теперь с первых откликов на Октябрьские события – господствует пафос утверждения. (Появляется жанр ода “Ода Революции”), гимны, марши, приказы.

Работа в Рабочих листах: записать жанры.

Все видел и знал (голодомор, стихия, кровь, беспощадность): его волновала проблема – с 1 стороны – беспощадность революции; с другой стороны – человечность, он хотел именно это подчеркнуть в своем творчестве (жанр – марша и приказов – новое время диктует новые формы выражения).

Обучающийся: Воспевая завоевания революции, Маяковский защищал ее чистоту, боролся с пороками, которые мешали становлению нового общества. Можно выделить целый цикл сатирических стихотворений, в которых поэт казнит ударами своего стиха халтурщиков и трусов, обывателей, бюрократов и прочий человеческий сор. Это стихотворения “Трус”, “Сплетник”, “Подлиза”, “Халтурщик”, “Служака”, “О дряни” и другие.

 Пока еще Маяковскому кажется, что все эти “прозаседавшиеся”, “проворовавшиеся”, “примазавшиеся” к революции и социализму – случайное и временное явление. Что-то вроде утреннего тумана, рассеивающегося при первых лучах солнца. Чуть позже он поймет, что именно этот человеческий тип и пришел к власти в стране, начал диктовать поэту свои условия и правила.

Но это будет позже. А пока Маяковский считает себя “голосом” нового мира. Ему доверяют. Его часто выпускают за границу. Выезжая за границу, Маяковский вез туда, как он надеялся, новую идеологию.

Учитель: “Я буду писать и про то и про это, но нынче не время любовных ляс. Я всю свою звонкую силу поэта тебе отдаю атакующий класс”. (Поэма “Владимир Ильич Ленин”).

Сообщение обучающегося: Переехав в марте 1919 в Москву, он работает в “Окнах РОСТА”- рисует плакаты со стихотворными текстами агитационного характера (за 3 года создано около 1100 “окон”). Как и М. Горький, Маяковский стоит у истоков советской ленинианы. В поэме “Владимир Ильич Ленин” (1924 г.) деятельность вождя пролетарской революции художественно воссоздана на широком историческом фоне. Маяковский осознавал огромное значение личности Ленина – “самого человечного человека”, “организатора победы” пролетариата. Поэма явилась гимном “атакующему классу” - пролетариату и его партии. Наряду с Горьким Маяковский становится основоположником социалистического реализма в советской литературе. Маяковский возглавлял литературную группу ЛЕФ (Левый фронт искусств) и позднее - РЕФ (Революционный фронт искусств, но пришёл к выводу, что замкнутые группировки препятствуют нормальному творческому общению советских писателей, и в феврале 1930 г. вступил в РАПП, которую рассматривал как массовую литературную организацию.

Учитель: Но в итоге ЛЕФовцы обиделись на него, т.к. они понимали без такой значимой фигуры, как Маяковский, организация не выживет, а РАППовцы его не приняли и открыто игнорировали поэта. Но что же поэт? Сдался? Работает, пишет, выступает.

  Так подспудно оформлялась трагедия Маяковского: собственную песню он подчинил исключительно политической борьбе, становясь “на горло собственной песне”.

В начале 1930 года была организована выставка, посвященная двадцатилетию творчества Маяковского. Он сам трудился над ее оформлением. На ней были выставлены плакаты, которые Маяковский рисовал и сочинял к ним стихи. Плакаты эти были новым языком, которым поэт говорил с “безъязыкой улицей”, говорил так, чтобы быть понятным. Работа в “Окнах РОСТА” была необходима во время Гражданской войны, когда не хватало газет, и ощущался дефицит информации. И плакаты - яркие, красочные, очень смешные и точные – выставлялись в витринах самых крупных магазинов.

Плакаты, реклама, сборники стихов – все, что создал Маяковский, было выставлено как итог двадцатилетней работы. На выставке побывали учащиеся, студенты, интеллигенция, рабочие, словом, все, кто любил Маяковского.. Как сказал Владимир Высоцкий, “лег виском на дуло”... Ушел из жизни поэт, певец революции, неутомимый труженик пера.

И нам необходимо знать ВСЮ правду о нем и его времени.

Сегодня Маяковский попытался “шагнуть через лирические томики” и “рассказать нам о времени и о себе”. Ему это удалось? Ваш ли поэт В. Маяковский?

(обучающиеся высказываются, изменилось ли их мнение о Маяковском, что поразило, что привлекло внимание).

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Выразительное чтение стихотворения В.В.Маяковского «Необычайное приключение…»

V.Итоги.

Домашнее задание: написать анализ стихотворения «Необычайное приключение…»;выучить наизусть одно стихотворений Маяковского