Класс 1, УМК «Начальная школа ХХI века» (учебник «Букварь» 1 часть) Чтение. Тема урока "Знакомство с буквами Б б. Звуки [б] и [б'"

Учитель начальных классов МОУ «Средняя общеобразовательная школа №3» Акимова Елена Михайловна

Класс 1, УМК «Начальная школа ХХI века» (учебник  «Букварь» 1 часть,  Л.Е.Журова,  А.О.Ефросинина)

Предмет чтение.

Тема урока: Знакомство с буквами Б б. Звуки [б] и [б']

Цели урока: познакомить детей с согласными звуками [б] и [б'],буквами Б, б;вырабатывать навыки осознанного чтения.

Планируемые результаты УУД.

Предметные результаты:

·         научить  учащихся давать характеристику звуками [б] и [б'], дифференцировать от сходных звуков [п] и [п']

·         писать печатными и прописными буквами Б, б

·         совершенствовать навык чтения

Коммуникативные:

·        использование различных диалоговых приёмов с учителем и сверстниками;

·        культура поведения в учебном диалоге.

Регулятивные:

·        осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

·        сохранять заданную цель;

·        контролировать свою деятельность по результату.

Развитие познавательной сферы:

·        создание условий для проявления способностей учащихся;

·        формировать умение проводить логические действия (анализ, сравнение, классификация).

Личностное развитие учащихся:

·        эмоционально-положительное восприятие учения;

·        степень организованности и заинтересованности в данном учебном предмете;

·        рефлексия.

Тип урока: Открытие нового знания

Формы работы учащихся:индивидуальная,фронтальная,парная

 оборудование ПК (1) для учителя, презентация на интерактивной доске

для обучающихся фишки для звуковых схем

 I.  Мотивация к учебной деятельности.

Речевая разминка, повторить за учителем, сопровождая скандирование хлопками в ладоши.

Белые бараны били в барабаны.

-Почему для речевой разминки я выбрала эту скороговорку?

II.  Актуализация знаний.

-Мы уже привыкли к тому, что к нам на урок часто приходят гости. Посмотрите на их изображения и назовите наших гостей.(На доску вывешиваются изображения Белоснежки и Буратино)

За горами, за лесами,

За широкими морями,

В чудном домике своем

Живут гномы всемером.

С ними поселилась я. (Слайд на интерактивной доске)

-Скажите, о ком речь? Кто такая Белоснежка?  (Белоснежка – героиня сказки братьев Гримм «Белоснежка и семь гномов»).

Писать учился носом буковки

И посадил в тетради кляксу.

Не слушался совсем Мальвину

Сын папы Карло….     ( Буратино)

-Кто такой Буратино? (Буратино - это герой сказки А. Толстого «Приключения Буратино, или Золотой ключик» ) (Слайд на интерактивной доске)

III.  Постановка учебной задачи, фиксация  затруднения в пробном учебном действии.

- Произнесите шёпотом  имена героев, определите, первый звук в слове, сформулируйте тему сегодняшнего урока.

 Тема: Звуки  [б] и [б‘], буква, которая их обозначает. (Слайд на интерактивной доске)

-Давайте вместе, опираясь на тему урока и опорные слова, сформулируем цели нашего урока.

Познакомиться с …..

Учиться отличать ….

Учиться читать ….. (предположения детей)

Цель урока:

- познакомиться с новыми звуками, буквами, которые  их обозначают;

- учиться отличать новые звуки от других звуков речи, определять их местоположение в словах;

- учиться читать слоги,  слова, предложения с новой буквой.

IV. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

 -Ещё раз произнесите имена героев, интонационно выделим в словах 1 звук. (вслух хором: [Б’- Б’- Б’- Б’] елоснежка,  [Б - Б - Б - Б -]  уратино).

-Можно ли эти звуки  произнести плавно, напевно? Какие это звуки?

-Дайте им характеристику.

[Б] – согласный, звонкий, твердый, парный

[Б’] - согласный, звонкий, мягкий, парный

-Наши герои предлагают поиграть в игру «Твердый – мягкий».

Твердый звук – все встают.

Мягкий звук – приседают.

Учитель произносит слова:   Булка, белка, бензин, банан, бинт, болт, бинокль, баран, брабан.(дети выполняют движение)

-На письме звуки [ б] [б' ] обозначаются буквами  Бб. На что похожа буква? (показ  буквы на интерактивной доске).

 

Буква Б с большим брюшком

В кепке с длинным козырьком.

      Вот посмотрите -  кто такой,

      Загородив дорогу,

      Стоит с прической завитой,

      Согнув баранью ногу.

Буква Б проснётся рано.

Буква Б – бочонок с краном.

Умывайся, будь здоров,

Богатырь Борис Бобров!

-Какая буква будет стоять первой в именах наших героев «Белоснежка, Буратино»? (Б – заглавная)

-Найдите среди букв на доске новую букву.

Б  у              к                      в        а                р                     ь

- Помогите по буквам узнать название любимой  книги Буратино.

(Расставляют буквы на интерактивной доске по  порядку, слово «Букварь»)

Вот книга школьная «Букварь»;

Рисунки, буквы, точки,

Коротенькие строчки.

Тому, кто хочет много знать, кто хочет книги прочитать

Про горы, про долины,

Про реки, звёзды и моря-

Не обойтись без …   БУКВАРЯ.

V.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Работа по учебнику (с.109).

-Нам надо открыть страницу 109. Как мы её найдём?

-Рассмотрите рисунки (бант, бинт)

- Предлагаю вам побывать в роли исследователей.

-  Исследуйте слова, соотнесите их со схемами. Что можете сказать о количестве звуков в словах? (одинаковое, 4 звука)

«бант, бинт»

-Постройте звуковые схемы. Девочки, строят схему к тому слову, где первый звук такой же,  как и в имени Белоснежки (согласный мягкий), мальчики, где 1 звук такой же, как в имени Буратино (согласный твёрдый).

-Какие слова вы выбрали? Почему?

Проверка по эталону – на интерактивной доске «Проверь себя!».  Проверка  выбранных слов у мальчиков  слово «бант», у девочек слово «бинт».

- Белоснежка и Буратино очень довольны выполненным заданием, выделите первые звуки  в словах, дайте им характеристику (вслух, хором [б-б-б-б] ант, [б’- б’-  б’-  б’]  инт).

[б ]– согласный, звонкий, твердый, парный

[б’] - согласный, звонкий, мягкий, парный

-Построим звуковые схемы.

-У доски 2 ученика девочка (слово «бинт»), мальчик (слово «бант») строят схемы  на интерактивной доске. Остальные ученики выполняют задание на парте с помощью фишек.

– интонирование каждого звука, характеристика всех звуков, проверка выполненного задания.

VI.  Первичное закрепление во внешней речи.

Работа по учебнику (с.109).

  -Произнесём  первые два звука в слове «бант» (БА-)

-Прочитайте в учебнике цепочку слогов самостоятельно, найдите и подчеркните слог «ба». (слог в цепочке слогов встретился 2 раза).

-Произнесём первые два звука в слове «бинт»  (БИ-).

-Прочитайте цепочку слогов самостоятельно, найдите  и подчеркните слог «би».

Взаимопроверка.  Ба-бя- бо- бё- бу- бю- бы- би- бэ- бе- би- бю- бо- бы- ба- бе- бё- бу- бя

-Сколько раз  подчеркнули слог «ба»? «би»?

-Прочитаем слоги вслух на интерактивной  доске (с помощью «окошка»).

Учитель водит   по доске, дети читают слоги.

VII. Физминутка: музыка  на интерактивной доске.

Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся,
Руки в стороны развел,
Видно ключик не нашёл,
Чтобы ключик нам достать ,
На носочки нужно встать.

VIII.  Включение в систему знаний и повторение.

- Буратино искал золотой ключик, этот  ключик поможет нам открывать новые знания.

Фронтальная работа на интерактивной доске.

-Составим слова из слогов, выходят по одному к доске, соединяют слоги, читают слова хором.

би                лет

                  ван

ди                дон

                    нозавр              (билет, диван, бидон, динозавр)

-Какое слово непонятно?  (Динозавр–вымершее пресмыкающееся крупных размеров. Бидон – ёмкость для жидкости.) показ картинки

Учебник с. 109, интерактивная доска, работа в парах.

- Следующую группу слов вы составите вместе в паре. Посоветуйтесь, соедините слоги, прочитайте друг другу слова, которые  у вас получились.  (Самостоятельно в парах, у доски 2  ученика).

ба                    нан

да                    ма

                        ран

                          лет                      (банан, дама, баран, балет) 

- Есть ли слова значение которых вам непонятно?

Учебник с.110.

-Рассмотри рисунки, назови, что изобразил художник (брюки, берёза, барабан).

-Рассмотри схемы. Определите, как соотносятся схемы и рисунки. Какие знания  помогут нам выполнить задание? (надо посчитать количество звуков в словах и количество окошек в звуковых схемах).

Слово  «брюки», схема

«барабан», схема

«берёза», схема

е

-Сравним 1 звуки в словах. (дают характеристику)

-Какой буквой обозначим звуки [ б] [ б‘]? (ставим в схему букву «б» строчную, работают в учебнике, пишут строчную «б»).

-Объясните, почему буквы поставили одинаковые, а звуки называли  разные?

-Разделим слова на слоги (брю – ки, ба – ра – бан, бе – рё – за). Определите какие слоги в словах ударные. (разбираем каждое слово, работают в учебнике карандашом)

-Почему в слове «берёза» буква «е» написана красным цветом? (безударная позиция, слышится звук «и», надо запомнить написание)

-Берёза – самое распространенное дерево в нашей стране. Берёза – это дерево, которое считают символом нашей страны России. Ребята прочитают стихотворения о берёзе (наизусть 2 человека)

Люблю берёзку русскую,

То светлую, то грустную,

В белёном сарафанчике,

С платочками в карманчиках,

С красивыми застёжками,

С зелёными серёжками.               А.Прокофьев

Если б дали берёзке расчёску,

Изменила б берёзка причёску:

В речку, как в зеркало, глядя,

Расчесала б кудрявые пряди,

И вошло б у неё в привычку

По утрам заплетать косичку.       И.Токмакова.

-Как  ласково называет автор берёзу? («берёзка»)

-Объясните смысл слова  «березняк»? (лес, где растёт много берёз)

-Какое название имеет гриб, который растёт под берёзой?  («подберёзовик»)

Учебник с 110.  

- Наши сказочные герои не смогли  справиться со следующим заданием в учебнике. Давайте им поможем.

-Попробуйте объяснить, как  надо выполнить задание? (расставить в новой схеме буквы в предложенном порядке)

3	2	5	4	1

Самостоятельная работа.             -Запишите карандашом, какое слово у вас получилось? (набор – барон)

1	2	3	4	5
н	а	б	о	р

- Как его объяснить? Что надо делать, если вы не знаете смысл нового слова?   (Барон – титулованный дворянин).

-Дома объясните смысл слова, которые даны в учебнике, если затрудняетесь, спросите у взрослых (ябеда, серебро).

Повторение.

-А вот и самый знаменитый сказочный барон (картинка).  Кто знает его имя? (Мюнхаузен)

-Это герой книги Распе Рудольфа Эриха «Путешествие барона Мюнхаузена».

Мюнхаузен славится острым умом, находчивостью, а самое главное  - правдивостью. Расскажите барону, что узнали нового на уроке.

Браво, браво букве Б!

Благодарны мы тебе

За берёзу, бал, балет,

Белоснежных роз букет,

Нежных бабочек в лугах,

Речку в тихих берегах.              Т.Синицына

-Мюнхаузен предлагает вам выполнить физминутку для глаз  (интерактивная доска)

-Наши герои произведений благодарят вас за помощь, ответы и прощаются с нами.

IХ. Закрепление.

Чтение текста с 111.

-Рассмотрите картинку, что делает мальчик?(гладит брюки)

Прочитаем текст.  Вслух 2 ученика.

«У Бори брюки. Боря сам гладит брюки. Ай  да Боря!»

-Сколько раз встретилась в тексте новая буква? В каких словах она заглавная? Строчная?

-Какой знак стоит в конце последнего предложения?  Как прочитаем такое предложение?

-Посмотрите на заголовок следующего текста.  («Всё будет прекрасно!»В. Голявкин)

-Когда так говорят   «Всё будет прекрасно!»?

Чтение текста учителем, хорошо читающими детьми.

-Поделитесь своими  эмоциями о прочитанном.

-Рассмотрите рисунок, почему на рисунке мальчик грустный?

-Вы заметили, что рассказ не окончен. А что было дальше, придумайте дома, чем можно закончить текст. Постарайтесь, чтобы ваша концовка соответствовала названию текста  «Всё будет прекрасно!»

Х. Рефлексия учебной деятельности.

- Поставить знаки   «+   - »   в карточке.

Я  умею давать характеристику звукам [ б] [б' ]
Я умею на письме обозначать звуки [ б] [б' ] буквами Б б
Я умею читать слоги с буквой    «б»
Я умею читать слова с буквой    «б»
Я умею читать предложения  с буквой    «б»

-Выполнили поставленные цели урока?

- Ребята, можно ли девизом наших уроков  считать «Всё будет хорошо!»