"Классификация грамматических ошибок" (11 класс)

Классификация грамматических ошибок

Для обнаружения грамматической ошибки не требуется контекст, так как ошибка локализуется в пределах самой лексической единицы. Следовательно, чтобы обнаружить наличие грамматической ошибки достаточно лишь одного слова. Характерной особенностью грамматической ошибки является ее слышимость, то есть распознать ошибку можно не только прочитав ее, но и проговорив.

        Детально изучив имеющиеся типологии, возникла потребность в создании собственной классификации грамматических ошибок на материалах работ школьников, способствующей предупреждению грамматических ошибок. Проанализировав более четырехсот письменных работ школьников, мы выявили типичные ошибки. Так, ошибки подразделяются на морфологические и синтаксические. Стоит отметить, что класс морфологических ошибок включает в себя также ошибки с ненормативным образованием форм слов, и нарушением системных свойств словообразовательной системы у разных частей речи. Как правило, к подобному типу ошибок относятся ошибки, связанные с неверным выбором предлога, ошибочное образование форм существительного, прилагательного, числительного, местоимения, глагола. Приведем примеры морфологических ошибок:

1)    В 1991 году СССР проиграл холодную войну и развалился благодаря преобразованиям М.С. Горбачева. (Работа учащегося 11-го класса)

Пример неверного выбора предлога. Вместо «благодаря» следует использовать предлог «из-за».

2)    Бани – это наша петербургская традиция, сложившаяся столетиями. (Работа учащегося 10-го класса)

Ошибка может быть квалифицирована как неверное образование причастной формы. Вместо «сложившаяся» следует употребить глагол «складывающаяся».

3)    Автор сочувствует ученому, потому что он подвергался гонениям. (Работа учащегося 11-го класса)

Данная ошибка демонстрирует пример коммуникативной неудачи. Читающему будет не понятно, кто подвергался гонениям: автор или ученый.

Ко второму типу ошибок относятся синтаксические ошибки. Синтаксические ошибки – большая группа, включающая в себя:

·        ошибки в согласовании:

1)    Золотая семечка – название масла. (Работа учащегося 8-го класса)

2)    Государство намерено всячески способствовать развитию мелких бизнесов. (Работа учащегося 11-го класса)

3)    В таких семьях рождались физическо развитые люди. (Работа учащегося 9-го класса)

Ошибка в согласовании является самой распространенной ошибкой. Суть ошибки заключается в неверной синтаксической координации подлежащего и сказуемого, а также определения и определяемого слова. Нарушения норм согласования связаны либо с незнанием говорящими и пишущими некоторых правил грамматики, либо с недостаточной рефлексией (отсутствием склонности анализировать свои речевые произведения с точки зрения нормативности). Так, в приведенном примере под номером 2 неверно согласуется подлежащее и сказуемое. Верным вариантом является форма: развитию (кого? чего?) мелкого бизнеса (Р. п.).

·        ошибки в употреблении причастного и деепричастного оборотов:

1) Лошадь испугалась фотографа, выскочившегося из кустов. (Работа учащегося 8-го класса)

2) Профессору очень понравилась статуя, выставлявшаяся на конкурс. (Работа учащегося 8-го класса)

3) Итальянцы хорошо подготовились к салюту, откроющему олимпиаду.(Работа учащегося 10-го класса)

        В школьной практике широко известны случаи употребления причастных и деепричастных оборотов. Подобная ошибка обычно связана с тем, что школьники путают эти речевые конструкции, то есть зачастую просто не видят их в предложении. Чтобы определить, используется в предложении деепричастный или причастный оборот, необходимо выделить его грамматические и синтаксические признаки: найти причастие или деепричастие; задать вопрос; определить лексическое значение; определить синтаксическую роль. К наиболее частым ошибкам при употреблении причастных и деепричастных оборотов относится неверное согласование причастия или деепричастия с определяемым словом. В примере 1 верным вариантом является: Лошадь испугалась фотографа, выскочившего из кустов.

·        неоправданная инверсия:

1) Люди смогли противостоять в эти трудные года для Советского Союза против фашизма. (Работа учащегося 11-го класса)

2) В списке семьдесят четыре тысячи с лишним слов. (Работа учащегося 8-го класса)

3) Диссертация очень произвела хорошее впечатление. (Из устного выступления оппонента)

В русском языке порядок слов в предложении относительно свободный. Основным порядком является прямой порядок слов, то есть подлежащее + сказуемое: Маша гуляет. Однако одним из распространенных стилистических приемов художественной литературы стала инверсия –выделение отдельных членов предложения путём их перестановки. Возможна и так называемая неоправданная инверсия – нарушение порядка слов в ущерб содержанию. Неоправданную инверсию следует устранять путём использования прямого порядка слов. Например, в предложении 3 порядок слов нарушает смысловое содержание. Правильным вариантом употребления является: Диссертация произвела очень хорошее впечатление. Пример 2 отражает неверный порядок слова при употреблении числительного (В списке семьдесят четыре с лишним тысячи слов).

·        нанизывание падежных форм:

1) Заместитель начальника управления ветеринарии Санкт-Петербурга.

2) Научная новизна заключается в раскрытии путей реализации сопровождения самоопределения дошкольника.

3) Спасибо тому, кто играл роль слуги сына-искателя статуи. (Работа учащегося 11-го класса)

Нанизывание одинаковых падежных форм затрудняет понимание текста. Чаще всего встречается нанизывание форм родительного падежа. Примером является предложение 2. Нанизывание падежных форм родительного падежа в названии должности также одна из распространенных ошибок, вызывающая трудность понимания.

·        неверный выбор лексемы:

1) Во время урока ребят нужно сконцентрировать.

2) Завтра будет начисление на стипендию.

3) В один прекрасный день зимой 2008 года мы аккуратно перерисовали на кальку созвездие Большой Медведицы и наложили этот рисунок на карту Европы, которая (Европа, а не карта) вдруг стала близкой и доступной для нас, жителей только-только вступившей в Шенген Литвы.

        Ошибка в неверном выборе лексической единицы имеет ряд обусловленных факторов: схожесть произношения и написания; неверно образованная форма слова; неизвестная семантика слова. В предложении 1 ошибка допущена в слове «сконцентрировать», так как данное слово требует после себя слова в форме винительного падежа. Очевидно, автор имел в виду «переключить внимание».