Филиппова
Т.И., МБОУ СОШ № 63 г. Иркутска
Классный
час
Добро
должно быть с кулаками: так ли это?
Цели:
1. Раскрыть
понятия «добро» и «зло».
2. Побудить
обучающихся к мирному урегулированию конфликтных ситуаций.
3. Воспитывать
у обучающихся доброжелательность, отзывчивость, доброту и толерантность,
формировать установки на нравственное поведение.
Возраст:
6 класс
Форма проведения:
дискуссия- круглый стол
Оборудование:
2 видеосюжета, презентация, «кулачки», «солнышки», весы, фрагмент песни
«Дорогою добра».
Ход
классного часа:
1. Приветствие.
Целеполагание
Добрый день,
ребята. Сегодня мы с вами встретились для того, чтобы найти ответ на вопрос: «Нужно
ли защищать добро силой, т. е. кулаками?»
2. Добро
и зло- это два нравственных понятия, сопровождающие человека на протяжении всей
его жизни, это главные, основные понятия морали.
-Что значит добро?
Добро- это:
То, что служит сохранению
жизни;
Все, что помогает
человеку и природе, идет им на пользу.
-Что называют злом?
Все, что мешает добру-
зло
3. Добро
и зло иногда оказываются совсем рядом. Человек, защищая добро, использует
кулак, т. е. силу. Посмотрите видеофрагмент.
Такое мы наблюдаем в
нашей жизни достаточно часто.
-Добрый поступок совершил
мальчик? Какой способ защиты он использовал?(Как ему удалось защитить девочку?)
Получается, что это
добро, но это добро с применением силы, т. е. с кулаками?! Правильно ли
поступил мальчик, защищавший девочку?
4. Можно
ли считать проявлением добра, если, защищая одного, причиняешь боль другому?
6.Решение ситуаций
Для
того чтобы попытаться ответить на данный вопрос, мы обратимся к ситуациям из
жизни.
Ситуация№1.
«Был обычный понедельник в обычной школе. На одной из
перемен Сережа Васильев сбегал в библиотеку за книжкой по истории. Вернувшись в
класс, увидел следующее. Мальчишки перекидывали друг другу пенал Пети Иванова.
А Петя со слезами на глазах перебегал от одного к другому. Сережа подошел к
одному из ребят, с силой отбросил его в сторону, да так, что он упал на пол и
ударил руку. В это время в класс вошел учитель» Правильно ли поступил
герой?
Ситуация№2.
«Однажды два друга, Илья и Коля, возвращались из
музыкальной школы. Во дворе дома они увидели, как мальчишки из параллельного
класса привязывали консервную банку на лапу котенку. При этом они смеялись и
громко обсуждали свой подвиг. Илья и Коля, не раздумывая, побежали выручать
кошку. В ход были пущены портфели, кулаки- началась драка» Правильно ли
поступили герои?
Ситуация№3.
Давайте вспомним содержание видеоролика, который мы
смотрели в начале встречи. Мальчик защитил девочку при помощи силы- кулака.
Возможно ли было по-другому завершить этот конфликт. Без силы, без кулака?
Внимание, видеосюжет.
Можно
ли считать проявлением добра, если, защищая одного, причиняешь боль другому?
6.Подведение
итогов.
А
теперь основной вопрос. Надо ли защищать добро силой? Или есть другие способы?
-
Нашу встречу хочется закончить словами настоятеля из одного известного
кинофильма. Когда батюшку на последней его службе спросили: «Батюшка, а добро
должно быть с кулаками?». Он ответил: «Нет, добро просто должно быть». Добро
нужно уметь делать просто так и не ждать ничего взамен. (Видеофрагментом из
мультфильма «Просто так».)
7.
Рефлексия. –У каждого из вас есть солнышко- символ добра без применения силы и
кулачок- символ добра с кулаками. Завершите фразу «Я сегодня понял, что…» и
положите на весы Солнышко или кулачок, в зависимости от того, какой точки
зрения вы придерживаетесь. Фрагмент песни «Дорогою добра».
Посмотрите,
на наших весах добра больше, а это значит , что вы добрые дети, отзывчивые,
благородные, душевно красивые. Будьте такими всегда, старайтесь защищать добро
только добром. Помните, чем больше солнышек и таких добрых улыбок, тем
спокойнее жизнь на планете!
Добро
и зло творить всегда
Во
власти всех людей.
Но
зло творится без труда,
Добро
творить трудней.
Самоанализ
классного часа
Цели:
1. Сформировать
у детей четкое понимание «добра» и «зла».
2. Выяснить,
можно ли защищать добро, не применяя силу; побудить обучающихся к мирному
урегулированию конфликтных ситуаций.
3. Воспитывать
у детей доброжелательность, отзывчивость, доброту и толерантность, формировать
установку на нравственное поведение.
Задачи:
1.
Дать определение добра и зла.
2.
Вызвать детей на дискуссию по данной теме.
3.
Провести анализ жизненных ситуаций.
4.
Обсудить приемы защиты добра без
применения силы.
1. Оценка
педагога как воспитателя.
Мной была поставлена четкая цель для
ребят. Удалось установить демократичный стиль общения.
2. Оценка содержания воспитательного мероприятия.
Я подобрала такую
нравственную тему, которая для данного возраста интересна . Содержание было
доступным и посильным для шестиклассников. Тему считаю актуальной. Дети такой
возрастной группы часто применяют силы для восстановления справедливости. Все
примеры связаны с жизнью. Классный час заставляет задуматься.
3 Оценка способов деятельности воспитателя и воспитанников.
Мне кажется, что
выбранная форма проведения- круглый стол- дискуссия была оптимальной. ( в
процессе которой необходимо принять согласованные решения, более подходит
расположение участников по кругу ). Дискуссия направлена на обсуждение
какой-либо актуальной темы, требующей всестороннего анализа. Как правило, перед
участниками не стоит задача полностью решить проблему, они ориентированы на
возможность рассмотреть ее с разных сторон, собрать как можно больше
информации, осмыслить ее, обозначить основные направления развития и решения,
согласовать свои точки зрения, научиться конструктивному диалогу. Поскольку
дискуссия организуется в прямом смысле за круглым столом, в ней могут принять
участие 15-25 чел.
Детям было
интересно рассуждать, видя глаза друг друга. Кейс- технология позволила
вовлечь в дискуссию большинство воспитанников. Способ обучения, при котором
обучающиеся рассматривают одну или несколько конкретных ситуаций или задач с
целью усвоения теоретической информации . Кейс - это
события, реально произошедшие в той или иной сфере деятельности и описанные
авторами для того, чтобы спровоцировать дискуссию в учебной аудитории,
"сподвигнуть" обучающихся к обсуждению и анализу ситуации, и принятию
решения.
Удалось создать в
финале проблемную ситуацию, детям было предложено сделать выбор. Я считаю, было
эффективно распределено время на классном часе. Основная часть была отведена на
анализ ситуаций. С целью заинтересовать детей, привлечь их внимание
использовала наглядность: презентацию, символы «солнышки», «кулачки»,
видеоролики, весы (Для подведения итогов.) Было использовано музыкальное
оформление для создания положительной эмоциональной атмосферы.
4.Оценка основных характеристик и поведения воспитанников.
Дети рассуждали,
давали осмысленные ответы на вопросы. Приводили примеры из жизни. Воспитанники
были раскрепощены, поэтому активность была высокая. Эмоциональное поле было
оптимальным. Дисциплина на классном часе была хорошая. Преобладало больше
участие , чем присутствие.
5.Оценка цели и результата.
Считаю, что цели
достигла. Попыталась воспитать чувство ответственности за свое поведение в
конфликтных ситуациях.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.