Выбранный для просмотра документ Приложение 1_Технологическая карта урока.doc
Скачать материал "Командная интеллектуально-познавательная игра как средство формирования УУД младших школьников"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Приложение 3_Бланки ответов.doc
Скачать материал "Командная интеллектуально-познавательная игра как средство формирования УУД младших школьников"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Приложение 4_Раздаточный материал.doc
Скачать материал "Командная интеллектуально-познавательная игра как средство формирования УУД младших школьников"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Приложение 5_Награждение.ppt
Скачать материал "Командная интеллектуально-познавательная игра как средство формирования УУД младших школьников"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
НАГРАЖДАЕТСЯ
учени__ 4 __ класса
____________________
____________________,
занявш___ ___ место
в интеллектуально-познавательной
игре
«Русская детская литература
XIX века»
2 слайд
ЭТО НУЖНО ПРОЧИТАТЬ!
В.А. Жуковский
Сказка о царе Берендее
Война мышей и лягушек
Мальчик-с-пальчик
Кот в сапогах
Сказка о Иване-царевиче и Сером Волке
В. Даль Девочка Снегурочка
Сказка о Иване Молодом Сержанте Лучший певчий
Про мышь зубастую да про воробья богатого
Лиса и Медведь
В.Одоевский
Индийская сказка о четырех глухих
Городок в табакерке
В. Гаршин Сказка о жабе и розе
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Приложение 6_Бланк результатов.doc
Скачать материал "Командная интеллектуально-познавательная игра как средство формирования УУД младших школьников"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ УРОК_ИГРА_Литература 19 века.ppt
Скачать материал "Командная интеллектуально-познавательная игра как средство формирования УУД младших школьников"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Русская детская литература XIX века
2 слайд
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
3 слайд
Кто из писателей XIX века рассказал детям историю России?
Александра Осиповна Ишимова
4 слайд
Какие авторы XIX века, написавшие произведения для детей, имели псевдонимы?
Алексей Алексеевич Перовский
(Антоний Погорельский)
Владимир Иванович Даль
(Казак Луганский)
5 слайд
Что роднит Л.Н. Толстого и К.Д. Ушинского?
6 слайд
Узнайте поэтов XIX века по кратким сведениям из их биографии.
«Чисто русский» поэт, воспитатель наследника престола, знаток детской души, которому принадлежат слова: «В сказках видна и душа народа русского, и мудрость. Они – богатство наше, и надобно детям читать побольше сказок». Его стихи плавные и звучные.
Страстный охотник. Поэт, в творчестве которого есть стихи, написанные специально для детей. Заметное место в них отведено размышлениям о человеке и природе.
Поэт, любимое время для которого – весна. В своих стихах он выражал мысль об удивительном влиянии природы на человека, на его чувства.
7 слайд
Расскажите о писателе, изображенном на портрете по плану.
ПЛАН
Ф.И.О. писателя.
Годы жизни, место рождения.
Детство писателя: его семья, увлечения.
Литературное творчество: названия произведений для детей, жанры, мудрые мысли.
Впечатления от знакомства с автором и его книгами.
8 слайд
Сопоставьте названия литературных сказок XIX века с фамилиями и именами авторов, которые их написали.
Петр Ершов
Василий Жуковский
Владимир Одоевский
Лев Толстой
Константин Ушинский
«Два брата»
«Городок в табакерке»
«Жалобы зайки»
«Спящая царевна»
«Конек-горбунок»
9 слайд
Узнайте сказку по ее фрагменту.
«…Однажды она сидела на сучке высунувшейся из воды коряги и наслаждалась теплым мелким дождиком.
"Ах, какая сегодня прекрасная мокрая погода! - думала она. - Какое это наслаждение - жить на свете!"
Дождик моросил по ее пестренькой лакированной спинке; капли его подтекали ей под брюшко и за лапки, и это было восхитительно приятно…»
«…Дочь царица родила. Дочь прекрасна так была, Что ни в сказке рассказать, Ни пером не описать. Вот царем Матвеем пир Знатный дан на целый мир; И на пир веселый тот Царь одиннадцать зовет Чародеек молодых; Было ж всех двенадцать их; Но двенадцатой одной, Хромоногой, старой, злой, Царь на праздник не позвал.
«…Братья прочли, что было написано, и меньшой сказал:
«Давай пойдем вместе. Может быть, мы переплывем эту реку, донесем медвежат до дому и вместе найдем счастие…»
10 слайд
Узнайте сказку по ее фрагменту.
Узнайте героев сказок. Какими чертами характера они наделены?
11 слайд
Объясните значения устаревших слов. Из какой они сказки? Какие мудрые мысли содержит сказка?
12 слайд
Определите название сказки и ее автора. Прочитайте текст по ролям.
13 слайд
Какое событие произошло летом 1831 года в Царском селе?
П.И. Геллер «Пушкин, Жуковский и Гоголь в Царском селе», 1910 г.
Всесоюзный музей А.С. Пушкина
14 слайд
Как вы понимаете слова А.С. Пушкина о народных сказках: «Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма»?
15 слайд
Узнайте героев сказок А.С. Пушкина по картинке и описанию.
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит;
А сама-то величава,
Выступает, будто пава;
А как речь-то говорит,
Cловно реченька журчит.
В чешуе, как жар горя,
Идут витязи четами,
И, блистая сединами,
Дядька впереди идет
И ко граду их ведет.
Белолица, черноброва,
Нраву кроткого такого…
16 слайд
Узнайте сказки А.С. Пушкина по обложкам книг. Чему они учат?
о рыбаке и
рыбке
о мертвой царевне и 7 богатырях
о золотом петушке
о царе Салтане…
17 слайд
Озвучьте кадры из мультфильма строками из текста «Сказки о царе Салтане…» А.С. Пушкина
18 слайд
Назовите имена известных баснописцев, сочинявших нравоучительные рассказы до И.А. Крылова.
ЭЗОП
ЖАН ЛАФОНТЕН
19 слайд
Узнайте по иллюстрациям басни И.А. Крылова. Что их объединяет?
20 слайд
Какой басне соответствует мораль, поговорка?
Когда в товарищах согласия нет,
На лад их дело не пойдет.
Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна;
Но только все не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
Чем кумушке считать трудиться,
Не лучше ль на себя, кума, оборотиться.
Не пори, когда шить не умеешь.
Лето пролежишь – зимой с сумой побежишь.
21 слайд
Вспомните, из каких басен И.А. Крылова выписаны крылатые выражения. Объясните смысл.
1. «У сильного всегда бессильный виноват»
2. «А воз и ныне там»
3. «А Васька слушает да ест»
4. «А вы, друзья, как ни садитесь,
Все в музыканты не годитесь!»
5. «Ай, Моська! Знать она сильна,
Что лает на Слона»
6. «Ты все пела? Это дело:
Так пойди же, попляши!»
22 слайд
В каких баснях И.А. Крылова живут эти герои?
23 слайд
Сопоставьте строку из стихотворения с автором, который ее сочинил.
Алексей Толстой
Федор Тютчев
Аполлон Майков
Алексей Плещеев
«Вот уж снег последний в поле тает»
«Уж тает снег, бегут ручьи,
в окно повеяло весною…»
«Уходи, Зима седая!»
«Неохотно и несмело солнце смотрит на поля»
24 слайд
Какое стихотворение в этом списке лишнее? Почему?
Алексей Плещеев «Весна»
Николай Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»
Афанасий Фет «Весенний дождь»
Аполлон Майков «Весна»
Федор Тютчев «Весенняя гроза»
25 слайд
Узнайте стихотворение в исполнении профессионального чтеца.
(читает заслуженный артист России Куприянов Василий)
26 слайд
Восстановите стихотворение, дополнив текст нужными образными словами и выражениями.
Федор Тютчев
ВЕСЕННИЕ ВОДЫ
Еще в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят -
Бегут и будят сонный брег,
Бегут, и блещут, и гласят...
Они гласят во все концы:
"Весна идет, весна идет,
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперед!
Весна идет, весна идет,
И тихих, теплых майских дней
Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за ней!..
Федор Тютчев
ВЕСЕННИЕ ВОДЫ
Еще в полях … снег,
А воды уж … -
Бегут и будят … брег,
Бегут, и …, и гласят...
Они гласят во все концы:
"Весна идет, весна идет,
Мы молодой …,
Она нас выслала вперед!
Весна идет, весна идет,
И …, … майских дней
…, … хоровод
Толпится … за ней!..
27 слайд
Прочитайте наизусть понравившееся стихотворение о весне поэта XIX века.
И. Левитан «Весна»
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Статья.doc
Командная интеллектуально-познавательная игра как средство формирования УУД младших школьников
Одной из важнейших целей начального образования в соответствии с ФГОС НОО является формирование универсальных учебных действий. В связи с этим актуальным становится внедрение в образовательный процесс таких технологий и методик обучения, которые способствовали бы формированию и развитию у обучающихся умения учиться, желания делать это творчески и самостоятельно, активно включаться в познавательную деятельность.
Одним из эффективных способов формирования УУД обучающихся начальной школы является командная интеллектуально-познавательная игра как инновационный интерактивный метод технологии сотрудничества. Разработанные с использованием занимательного дидактического материала, различных нестандартных форм, средств мультимедиа, они делают учебный процесс увлекательным, мотивируют учеников к открытию новых или закреплению, повторению, обобщению полученных знаний, осознанному применению их в жизни, обеспечивают тесное взаимодействие с учителем и одноклассниками, способствуют выработке активной жизненной позиции, умению оценивать результаты своей и чужой работы.
Применение командных интеллектуально-познавательных игр нацелено на повышение качества и эффективности образовательного процесса путем формирования личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД младших школьников в ходе их активной работы в команде.
Организация командных интеллектуально-познавательных игр позволяет педагогам решать на уроках следующие задачи:
· вовлечение всех обучающихся в активную познавательную деятельность посредством общения и сотрудничества друг с другом;
· создание условий для развития у младших школьников интереса к учебному предмету, созданию эмоционального настроя к учению;
· организация закрепления, повторения и обобщения изученного материала разнообразными способами;
· формирование умения осознанно применять приобретенные знания в жизни;
· создание условий для проявления и раскрытия личностных качеств.
Применение командных интеллектуально-познавательных игр на уроке позволяет достичь следующих результатов:
· регулятивные УУД: ученики самостоятельно формулируют тему и цель урока; определяют основополагающий вопрос урока; работают в группах, корректируя деятельность согласно цели урока; вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности своей работы и работы других в соответствии с критериями;
· познавательные УУД: ученики работают с текстовой информацией; пользуются разными видами чтения; извлекают информацию, представленную в разных формах; пользуются словарями, учебником; осуществляют анализ и синтез; устанавливают причинно-следственные связи; строят рассуждения;
· коммуникативные УУД: ученики оформляют свои мысли в устной форме с учетом речевой ситуации; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеют монологической и диалогической формами речи; высказывают и обосновывают свою точку зрения; слушают и слышат одноклассников, пытаются принимать иную точку зрения и корректировать свое мнение; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности; задают четко вопросы, отвечают на них;
· личностные результаты: ученики умеют осознавать и определять свои эмоции; стремятся к совершенствованию собственной речи; устанавливают собственные приоритеты в работе, проявляют уважительное отношение к предпочтениям одноклассников.
Интеллектуально-познавательная игра проводится в течение 20 мин в классе, разделенном на команды по 5-6 человек с использованием универсального игрового табло, разделенного на тематические секторы (рис. 1). Команды по очереди выбирают на табло цветной тематический сектор и вопрос, оцененный в определенное количество баллов. Группы сообща ищут ответы на вопросы, выполняют задания. Ответы команд должны быть правильными, исчерпывающими, демонстрировать познавательные, коммуникативные и творческие способности школьников. На протяжении всей игры деятельность учеников оценивается разными способами: самооценка, взаимооценка, оценка учителя. Деятельность игровых команд оценивается в баллах за каждый ответ. Система начисления баллов за результаты работы строится таким образом, чтобы мотивировать младших школьников на продуктивную и творческую деятельность: чем сложнее вопрос, тем выше балл; используются поощрительные баллы за оригинальность ответа, удачное выступление, доброжелательную критику, дополнения к ответам и пр. За нарушение правил игры снимается штрафной балл. На этапе рефлексивного анализа баллы подсчитываются и выводится итоговая оценка деятельности каждой команды (место = рейтинг группы). По итогам игры проводится награждение (памятные дипломы, отметка за работу).
Рис.1. Игровое табло
Алгоритм проведения командной интеллектуально-познавательной игры:
Этап 1. Подготовительный (вне класса) – самостоятельная подготовка обучающихся к игре (индивидуальная, парная или групповая), выполнение творческих заданий (по желанию), разработка учителем вопросов и заданий.
Этап 2. Установочно-целевой (определение назначения и цели игры, правил, регламента и т.д.) – развивает у младших школьников способность к целеполаганию, планированию и прогнозированию деятельности, мотивацию на успех.
Этап 3. Организационный (распределение ролей в команде, выработка стратегии победителей) – развивает у младших школьников самостоятельность и способность проявлять инициативу, вырабатывает навыки организации деятельности.
Этап 4. Визуально-практический (ответы на вопросы, выполнение заданий, представление результатов работы) – развивает у младших школьников навык сотрудничества, взаимодействия, интерес к коллективной (с учетом личностных особенностей членов команды) деятельности.
Этап 5. Оценочный (оценка своей и чужой работы в ходе командно-игровой деятельности, подведение итогов) - развивает у младших школьников самооценку, взаимооценку, способность к рефлексии и коррекции деятельности.
Этап 6. Поощрительный (награждение команд, отметочное поощрение активных участников интеллектуально-познавательной деятельности).
Далее в статье приведен пример использования интеллектуально-познавательной игры на уроке литературного чтения по теме: «Русская детская литература XIX века» (4 класс, «Школа 2100», Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева «В океане света»)
Цель урока как деятельность учеников по линиям развития:
а) предметная – выявление характерных особенностей детской литературы XIX века;
б) метапредметная – развитие умений договариваться о совместной деятельности, сообща решать учебные задачи, представлять результаты работы классу, делать выводы и обобщения, давать самооценку;
в) личностная – воспитание любви к родному языку, интереса к истории детской литературы.
Используемые на уроке приемы формирования УУД:
а) регулятивные УУД:
· «Вход в урок» (самостоятельное определение темы и цели урока, планирование деятельности, определение основополагающего вопроса урока);
· организация работы в группах (распределение ролей, выработка стратегии победителя и т.д.);
· «Отсроченная реакция» (вопрос - обсуждение ответа - ответ);
· «Знакомство с критериями» (определение и принятие критериев присуждения баллов (стимулирующих, штрафных) за качество ответов на вопросы и выполнения заданий);
· ведение бланка результатов командно-игровой деятельности.
б) познавательные УУД:
· использование системы вопросов и заданий, отличающихся по назначению: информационные («на знание»), мировоззренческие («на понимание»), проблемные, творческие, практические, оценочные и др.;
· «Свои примеры» (ученики подтверждают свои ответы самостоятельно приобретенными знаниями, в том числе вне уроков, примерами из жизни);
· восстановление текста, определение лишнего;
· объяснение значений устаревших слов и крылатых выражений (на основе полученного и приобретаемого опыта работы со словарями);
· составление синквейна по теме урока.
в) коммуникативные УУД:
· организация работы в группах (обсуждение ответов на вопросы, словесное представление результата совместной работы, создание атмосферы доброжелательности и уважения в общении);
· «Ответ по цепочке» (в случае, когда несколько участников игры желают ответить на вопрос);
· рассказ по предложенному плану.
г) личностные УУД:
· участие в создании выставки рисунков по теме урока;
· самостоятельный выбор заданий обучающимися с учетом уровня своей компетентности;
· «Театрализация» (чтение по ролям, озвучивание кадров из мультфильма строками из литературного текста, чтение наизусть);
· интерпретация текста художественного произведения, формулирование концептуальной информации текста («В чём мудрость этого произведения?», «Как она соотносится с реальной жизнью? С вашей жизненной позицией?» и т.п.), определение характера и поведения героев с учетом личных нравственных ценностей;
· аргументация собственных ответов.
Оборудование: презентация игры, портреты писателей и поэтов XIX века, детские иллюстрации к полюбившимся произведениям, раздаточный материал, дипломы для награждения обучающихся, бланк результатов.
Подготовительная работа:
1) заранее ознакомить учащихся с перечнем произведений по теме урока;
2) подготовить презентацию (вопросы и задания), дипломы и призы;
3) разделить класс на три команды (учащиеся в группах должны выбрать капитана, придумать название команде);
4) организовать рабочие места для каждой команды;
5) оформить доску (портреты писателей и поэтов XIX века, детские иллюстрации к прочитанным произведениям по теме урока).
ХОД УРОКА
1. Мобилизирующий этап.
2. Повторение изученного материала. Актуализация знаний.
– Рассмотрите портретную галерею на доске. Назовите, кто это. (Иван Андреевич Крылов, Василий Андреевич Жуковский, Сергей Тимофеевич Аксаков, Александр Сергеевич Пушкин, Федор Иванович Тютчев, Петр Павлович Ершов, Алексей Константинович Толстой, Афанасий Афанасьевич Фет, Николай Алексеевич Некрасов, Константин Дмитриевич Ушинский, Лев Николаевич Толстой)
– Что объединяет этих выдающихся людей? (Писатели и поэты XIX века, прекрасно владеющие родным языком, в творчестве которых есть произведения для детей; это люди, прожившие яркую интересную жизнь, обогатившие своим творчеством мировую литературу…)
– Могли бы вы пополнить представленную портретную галерею? (В.И.Даль, В.Ф.Одоевский, А.Погорельский, О.О.Ишимова, А.Майков, А.Куприн, В.Гаршин)
– Охарактеризуйте эпоху, в которой жили эти люди.
– Каким выражением называют XIX век, когда говорят о литературе? («Золотой век русской литературы»)
– Можно ли так сказать в отношении детской литературы? Почему?
– Какой вклад в развитие детской литературы внесли названные нами писатели и поэты? (Расширили круг тем детского чтения, открыли новые жанры…)
– Рассмотрите выставку рисунков учеников нашего класса к прочитанным произведениям XIX века. Назовите самые понравившиеся, полюбившиеся.
– Какое произведение вы бы хотели перечитать еще раз, посоветовали бы прочитать друзьям, братьям сестрам, родителям? Объясните свой выбор.
3. Определение темы, основополагающего вопроса урока, постановка цели и задач, мотивирование учеников.
– Кто определит тему урока, исходя из содержания нашей беседы? (Русская детская литература XIX века)
– Кто может назвать основополагающий вопрос урока? (Чем не похож мир детской литературы XIX века на литературу, появившуюся ранее и существующую ныне; почему дети и взрослые по-прежнему с удовольствием читают книги, написанные авторами XIX века?)
– Кто сформулирует цель урока? (Определить характерные особенности детской литературы XIX века)
– Кто сформулирует задачи урока? (Вспомнить авторов XIX века, написанные ими произведения для детей, характерные особенности их творчества…, проверить себя, насколько прочно усвоен изученный учебный материал, поделиться своими мыслями, впечатлениями о прочитанном, услышанном на занятиях)
4. Интеллектуально-познавательная игра.
– Работу построим в форме игры. Принимают участие 3 команды. Правила игры таковы. Капитаны команд по очереди выбирают на табло сектор и количество баллов. Группы совещаются, отвечают на вопросы, выполняют задания. Ответы и полученные баллы фиксируются в бланках. Баллы за правильные ответы имеют возможность получить все. Нужно отвечать правильно, точно, ярко, иначе сумма баллов может быть уменьшена.
СЕКТОР 1. ПИСАТЕЛИ И ПОЭТЫ 19 ВЕКА.
10 баллов
Кто из писателей XIX века рассказал детям историю России? (Александра Осиповна Ишимова)
Расскажите кратко, что вам известно об этой писательнице.
20 баллов
Какие авторы XIX века, написавшие произведения для детей, имели псевдонимы? (Алексей Алексеевич Перовский – Антоний Погорельский; Владимир Иванович Даль – Казак Луганский)
Расскажите кратко, что вам известно об этих писателях.
30 баллов
Что роднит Л.Н.Толстого и К.Д.Ушинского? (Педагоги, любили и понимали детей, стремились дать каждому ребенку образование, авторы-составители учебников…)
40 баллов
Узнайте поэтов XIX века по кратким сведениям из их биографии.
1. «Чисто русский» поэт, воспитатель наследника престола, знаток детской души, которому принадлежат слова: «В сказках видна и душа народа русского, и мудрость. Они – богатство наше, и надобно детям читать побольше сказок». Его стихи плавные и звучные. (В.А. Жуковский)
2. Страстный охотник. Поэт, в творчестве которого есть стихи, написанные специально для детей. Заметное место в них отведено размышлениям о человеке и природе. (Н. Некрасов)
3. Поэт, любимое время для которого – весна. В своих стихах он выражал мысль об удивительном влиянии природы на человека, на его чувства. (Ф. Тютчев)
50 баллов
Расскажите о писателе, изображенном на портрете по плану (С. Аксаков).
СЕКТОР 2. ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА XIX ВЕКА.
10 баллов
Сопоставьте названия литературных сказок XIX века с фамилиями и именами авторов, которые их написали. (Петр Ершов – «Конек-горбунок». Василий Жуковский – «Спящая царевна». Владимир Одоевский – «Городок в табакерке». Лев Толстой – «Два брата». Константин Ушинский – «Жалобы зайки»)
20 баллов
Узнайте сказку по ее фрагменту.
1. «…Однажды она сидела на сучке высунувшейся из воды коряги и наслаждалась теплым мелким дождиком. "Ах, какая сегодня прекрасная мокрая погода! - думала она. - Какое это наслаждение – жить на свете!" Дождик моросил по ее пестренькой лакированной спинке; капли его подтекали ей под брюшко и за лапки, и это было восхитительно приятно…» (В. Гаршин «Лягушка-путешественница»)
2. «…Братья прочли, что было написано, и меньшой сказал: «Давай пойдем вместе. Может быть, мы переплывем эту реку, донесем медвежат до дому и вместе найдем счастие…» (Л. Толстой «Два брата»)
3. «…Дочь царица родила.
Дочь прекрасна так была,
Что ни в сказке рассказать,
Ни пером не описать…» (В. Жуковский «Спящая царевна»)
30 баллов
Узнайте героев сказок. Какими чертами характера они наделены?
Чудище, зверь лесной, чудо морское – щедрый, заботливый, внимательный, ласковый…
Младшая дочь купца – добрая, любящая, заботливая, нежная, отзывчивая, любящая своего отца, сестёр, честная, преданная своему слову…
Заяц – трусливый…
Конек-горбунок – верный…
Иван – добрый, доверчивый, недальновидный…
40 баллов
Объясните значения устаревших слов. Из какой они сказки? Какие мудрые мысли содержит сказка?
В. Одоевский «Мороз Иванович»
СтуденЕц – колодец; отзнобИть – немного обморозить; если тебя совесть не зАзрит – если тебе совесть позволяет; платки рубить – вырезать платки из куска ткани.
С. Аксаков «Аленький цветочек»
Зверь прыскучий – скачущий, быстрый; музыка согласная – сладкозвучная, приятная; бурмицкий жемчуг – крупный; без сумления – без сомнения, без опаски; никакого гласа послушания – никакого ответа
А. Погорельский «Черная Курица…»
Кушак – широкий пояс; шандАл – подсвечник; паж – мальчик из знатной семьи, прислуживающий королю или именитым людям; кисейные занавески – тонкие, прозрачные занавески; особлИво – особенно.
50 баллов
Определите название сказки и ее автора. Прочитайте фрагмент текста по ролям. (В. Даль «Война грибов с ягодами»)
СЕКТОР 3. СКАЗКИ А.С. ПУШКИНА.
10 баллов
Какое событие произошло летом 1831 года в Царском селе? (Поэтическое состязание А.С. Пушкина и В.А. Жуковского) Расскажите, что вам известно об этом событии.
20 баллов
Как вы понимаете слова А.С. Пушкина о народных сказках: «Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма»?
30 баллов
Узнайте героев сказок А.С. Пушкина по картинке и описанию.
1. Месяц под косой блестит, а во лбу звезда горит;
А сама-то величава, выступает, будто пава;
А как речь-то говорит, словно реченька журчит.
(Царевна-лебедь, «Сказка о царе Салтане»)
2. Белолица, черноброва, нраву кроткого такого…
(Царевна, «Сказка о мертвой царевне и 7 богатырях»)
3. В чешуе, как жар горя, идут витязи четами,
И, блистая сединами, дядька впереди идет
И ко граду их ведет.
(33 богатыря и Черномор, «Сказка о царе Салтане»)
4. Старуха, «Сказка о рыбаке и рыбке»
5. Царь Дадон, «Сказка о золотом петушке»
6. Старик, «Сказка о рыбаке и рыбке»
7. Шамаханская царица, «Сказка о золотом петушке»
40 баллов
Узнайте сказки А.С. Пушкина по обложкам книг. Чему они учат?
1. Сказка «О золотом петушке – невозможно управлять, не прилагая труда. Нельзя достичь успехов для себя и окружающих "лежа на боку".
2. Сказка «О рыбаке и рыбке» – непрочны чужие богатства и власть; наказываются те по жизни, кто увеличивает свои богатства за счет труда других, заставляя их быть "на посылках"; не задавайся, не проси лишнего, а то останешься у разбитого корыта.
3. Сказка «О мертвой царевне» – если хочешь спасти дорогого человека, не надо унывать, а надо быть упорным, настойчивым, смелым.
4. Сказка «О царе Салтане» – не надо быть похожими на тех, кто «злыми жабами глядят», тогда тебя обязательно отблагодарят за доброе сердце и добрые дела.
50 баллов
Озвучьте кадры из мультфильма строками из текста «Сказки о царе Салтане…» А.С. Пушкина.
СЕКТОР 4. БАСНИ И.А. КРЫЛОВА.
10 баллов
Назовите имена известных баснописцев, сочинявших нравоучительные рассказы до И.А. Крылова. (Эзоп, Лафонтен)
20 баллов
Узнайте по иллюстрациям басни И.А. Крылова. Что их объединяет?
(«Ворона и Лисица», «Квартет», «Кукушка и Петух» – небольшие по объему стихотворные рассказы нравоучительного характера, содержащие иносказание; главные герои – животные…)
30 баллов
Какой басне соответствует мораль, поговорка?
1. Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет. («Лебедь, рак и щука»)
2. Уж сколько раз твердили миру, что лесть гнусна, вредна;
Но только все не впрок, и в сердце льстец всегда отыщет уголок. («Ворона и Лисица»)
3. Чем кумушке считать трудиться,
Не лучше ль на себя, кума, оборотиться.
(«Зеркало и обезьяна»)
4. Не пори, когда шить не умеешь. («Квартет»)
5. Лето пролежишь – зимой с сумой побежишь. («Стрекоза и Муравей»)
40 баллов
Вспомните, из каких басен И.А. Крылова выписаны крылатые выражения. Объясните смысл.
1. «У сильного всегда бессильный виноват» («Волк и Ягненок») – незаслуженные обвинения старшими младших.
2. «А воз и ныне там» («Лебедь, рак и щука») – дело не спорится, стоит на месте.
3. «А Васька слушает да ест» («Кот и повар») – в ситуации, когда один говорит, убеждает, а другой не слушает, не считается с говорящим, продолжает делать свое (обычно предосудительное) дело.
4. «А вы, друзья, как ни садитесь, все в музыканты не годитесь!» («Квартет») – о плохо работающем коллективе.
5. «Ай, Моська! Знать она сильна, что лает на Слона» («Слон и Моська») – о бессмысленных наскоках на кого-то, кто заведомо в чем-то превосходит.
6. «Ты все пела? Это дело: так пойди же, попляши!» («Стрекоза и Муравей») – комментарий к следствиям неразумного, неправильного поведения.
50 баллов
В каких баснях И.А. Крылова живут эти герои?
Лисица – «Ворона и Лисица», «Добрая Лисица», «Лисица и виноград», «Крестьянин и Лисица», «Лиса и Осел» и др.
Волк – «Волк и Кукушка», «Волк и Лисица», «Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Волк и Мышонок», «Волк и Журавль» и др.
Обезьяна – «Зеркало и Обезьяна», «Мартышка и очки», «Квартет».
СЕКТОР 5. ПОЭЗИЯ XIX ВЕКА.
10 баллов
Сопоставьте строку из стихотворения с автором, которые ее сочинил.
Алексей Толстой «Вот уж снег последний в поле тает»
Федор Тютчев «Неохотно и несмело солнце смотрит на поля»
Аполлон Майков «Уходи, Зима седая!»
Алексей Плещеев «Уж тает снег, бегут ручьи, в окно повеяло весною…»
20 баллов
Какое стихотворение в этом списке лишнее? Почему? (Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»)
30 баллов
Узнайте стихотворение в исполнении профессионального чтеца. (Ф.Тютчев «Весенняя гроза»)
40 баллов
Восстановите стихотворение, дополнив текст нужными образными словами и выражениями.
Слова для справок: белеет, весной шумят, сонный, блещут, весны гонцы, тихих, теплых, румяный, светлый, весело.
50 баллов
Прочитайте наизусть понравившееся стихотворение о весне поэта XIX века.
Подсчет баллов.
5. Рефлексия. Подведение итогов урока.
– Поделитесь впечатлениями от игры. Что удалось командам, а что не очень? Какой вопрос понравился больше всего? Какое задание оказалось трудным? Оцените свою работу.
– Приобрели, открыли что-нибудь новое в ходе урока? Сумели достичь цели урока?
– Чем не похож мир детской литературы XIX века на литературу, появившуюся ранее? (Круг чтения широк и разнообразен, произведения написаны доступным для понимания детей языком, меньше объем текста, авторы придумывают яркие и запоминаемые сюжеты, берут за основу произведения устного народного творчества, в текстах произведений встречаются образные слова и выражения, отсутствует назидательность…)
– Существующую ныне? (Литература носила не развлекательный, а воспитательный характер, раскрывала красоту русского слова).
– Какая литература вам ближе? Поясните.
– Как вы думаете, почему литературные произведения XIX века до сих пор любят и с удовольствием читают не только дети, но и взрослые? В чем секрет авторов?
– Что получил для себя каждый из вас на уроках, посвященных авторам и книгам XIX века?
– Составьте синквейн по теме урока (по группам).
Награждение команд.
Командная интеллектуально-познавательная игра – путь к достижению учениками метапредметных и личностных результатов освоения основной образовательной программы. Использование данной формы организации работы младших школьников позволяет педагогам формировать у них такие поведенческие характеристики, как дисциплинированность, сплоченность, доброжелательность, организованность, инициативность. Создание с помощью игры естественной, психологически комфортной, здоровьесберегающей образовательной среды способствует изменению отношения к учебной деятельности: дети включаются в деятельность более активно, творчески.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 008 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Майорова Татьяна Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.