Компетентностный подход в обучении математике

Компетентностный подход в обучении математике

В наше время стране нужны деловые и предприимчивые специалисты. От учеников школ ждут выпускников, которые умеют быстро принимать решения и хорошо ориентироваться в информационном пространстве.

Теперь перед учителем стоит проблема поиска таких форм обучения, в которых акцент ставится на самостоятельной и ответственной учебной деятельности самих учащихся.

       Одна из основных проблем компетентностного подхода – создание системы подготовки учителя, в которой он является основным проводником данного подхода в учебный процесс.

 Рассмотрим формирование ключевых образовательных компетенций на уроках математики

Ценностно-смысловая компетенция.

Учащиеся овладевают данной компетенцией, например,  при работе над проектом, обосновывая выбор темы, её актуальность, определяя цели и задачи, намечая план работы. Работая в группах, дети берут ответственность на себя (становятся лидером в группе), принимают решение. Практическую значимость предмета учащиеся видят, решая, например такие задачи:

Одна таблетка лекарства весит 30 мг и содержит 9% активного вещества. Ребенку в возрасте до 6 мсяцев врач прописывает 0,9 мг активного вещества на каждый килограмм веса в сутки. Сколько таблеток этого лекарства следует дать ребенку весом 6 кг в течение суток?

Общекультурная компетенция.

Формирование данной компетенции происходит на уроках математики, и во внеурочной деятельности. Ученики знакомятся  с историей развития математики, получают представление не только о русских старинных задачах, но и о задачах других стран.

Информационная компетенция.

В ходе изучения математики, у учащихся возникает потребность в получении новой информации. С этой целью привлекаются различные источники информации: Интернет-ресурсы, справочники. Использование компьютера на уроках вызывает интерес и оживление учащихся. Поэтому я  на своих уроках часто использую компьютерные презентации на разных этапах урока: при сопровождении объяснения нового материала, при первичном закреплении знаний, при обобщении и систематизации знаний. Ученики так же участвуют в составлении презентаций к обобщающим урокам. Учащиеся старших классов при подготовке к ЕГЭ отбирают теоретический и практический материал по темам.

При работе с интерактивной приставкой маркерной доски ученики маркером вставляют в готовые презентации  слова, числа, выбирая произвольный цвет, рисуют фигуры.

     Коммуникативная компетенция.

На уроках математики школьники учатся общаться друг с другом, с учителем, участвуют в диалоге,  учатся приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы, также стараются развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных примерах, владеть видами публичных выступлений (например, участвуя в защите проекта).

Социально-трудовая компетенция

В процессе обучения математике ученик приобретает знания, которые помогут ему осознанно подойти к выбору профессии, связанной с математикой. Интересно изучение темы «Проценты» в школьном курсе. Умение производить  процентные расчеты в настоящее время необходимы каждому человеку. Изучение данной темы демонстрирует ученикам применение математического аппарата к решению повседневных бытовых проблем человека, вопросов рынка, экономики и производства. А это означает, что формируется  у учеников интерес к процессу и деятельности.

Компетенция личностного самосовершенствования.

Для развития этой компетенции эффективны не только уроки математики, но и предоставление учащимся возможности проявить себя во внеурочной сфере. На уроках это отстаивание своей точки зрения, своего способа решения задачи, отличного от общего. Во внеурочной деятельности – наличие способности действовать в собственных интересах (участие в олимпиадах и конкурсах).

Учебно-познавательная компетенция.

Реализация данной компетенции перекликается с такими технологиями как развивающее обучение, проблемное обучение. Момент совместного целеполагания присутствует практически на каждом уроке. При изучении новой темы учащиеся под руководством учителя сами формулируют тему, ставят цели и задачи изучения темы, составляют план, определяют её практическую значимость. В процессе решения учебной задачи или проблемы выдвигают гипотезы, оценивают начальные данные и предполагаемый результат, учатся давать самооценку своей деятельности. При объяснении нового материала необходимо побуждать учеников к сравнению, к сопоставлению различных фактов с целью возникновения поисковой ситуации.

Задача учителя - прививать привычку к самостоятельному, творческому труду.

       Таким образом,  компетентностный подход является усилением прикладного, практического характера всего школьного образования .

          Изменяется и позиция учителя. Его главной задачей становится мотивировать учащихся на проявление инициативы и самостоятельности. Он должен организовать самостоятельную деятельность учащихся, в которой каждый мог бы реализовать свои способности .