Комплекс дополнительных общеразвивающих программ "Имидж-студия "Нарру Пеппи"

УДК 371.214, 374.31, 7.071.2

ББК 74.200.587р85.32

Имидж-студия «Нарру Пеппи»: комплекс дополнительных общеразвивающих программ 1, 2, 3 этап / Коровина Т.Ю., Казаченко И.А., Шевченко С.О., Мурзина Е.В., Беляева Е.А.; Васильева Е.В., Фадеев А.С.; МБОУ ДО ДДТ «Искорка». — Томск, 2019. — 89 с.

Программа представляет собой дополнительную общеразвивающую программу и включает дисциплины: дефиле, хореография, актерское мастерство, имидж и творческая мастерская и основы шитья, Швейное мастерство. Программа рассчитана на реализацию в течение 6 лет в системе дополнительно образования детей. Возраст обучающихся 7-13 лет.

Программа направлена на формирование и развитие творческих способностей обучающихся; удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в интеллектуальном, художественном, эстетическом, нравственном развитии; формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья; обеспечение духовно-нравственного воспитания; выявление, развитие и поддержку талантливых обучающихся, а также лиц, проявивших выдающиеся способности; создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития, творческого труда; социализацию и адаптацию обучающихся к жизни в обществе; формирование общей культуры; удовлетворение иных образовательных потребностей и интересов обучающихся, не противоречащих законодательству Российской Федерации, осуществляемых за пределами федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных государственных требований.

Основными задачами являются раскрытие индивидуальных способностей детей, овладение навыками управления основными психическими процессами и качествами, формирование навыков публичного самовыражения, обогащение духовного мира детей, создание условий для успеха, формирование ценностного отношения к нормам жизни, правилам поведения.

УДК 371.214, 374.31, 7.071.2

ББК 74.200.587р85.32

Дополнительная общеразвивающая программа рассмотрена и утверждена

методическим советом ДДТ «Искорка»

«14» мая 2019 г.

Рецензент

Зав. кафедрой Теории языка ТГПУ, к.ф.н., доцент,

О.В. Орлова

                                                                        © МОУ ДО ДДТ «Искорка», 2019

                                                                    © Коровина Т.Ю., Казаченко И.А. Беляева Е.А.,

Шевченко С.О., Мурзина Е.В., Васильева Е.В., Фадеев А.С.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Пояснительная записка. 5

Нормативно-правовая база. 5

Новизна. 5

Актуальность. 6

Педагогическая целесообразность. 6

Отличительные особенности. 7

Срок реализации. 7

Режим занятий. 7

Цель и задачи комплекса программ. 7

1 этап - Стартовый. 8

2 этап - Основной. 9

3 этап - Профориентационный. 10

Ожидаемые результаты реализации. 11

Критерии оценки результатов обучения. 11

Перспективы развития. 14

1       Учебно-тематический план. 15

1.1   1 этап – Стартовый. 15

1.2   2 этап – Основной. 15

1.3   3 этап – Профориентационный. 16

2       Содержание образовательной программы.. 17

2.1   Курс «Дефиле». 17

2.2   Курс «Хореография». 22

2.3   Курс «Актерское мастерство». 34

2.4   Курс «Имидж». 47

2.5   Курс «Творческая мастерская и основы шитья». 58

2.6   Курс «Швейное мастерство». 74

3       Методическое обеспечение. 83

3.1   Формы обучения. 83

3.2   Методы обучения. 83

3.3   Материально-технические условия реализации программы.. 83

3.4   Работа с родителями. 83

3.5   Воспитательная работа. 84

3.6   Механизмы оценки результатов обучения. 84

3.6.1    Виды и формы контроля освоения программы.. 84

3.6.2    Методы контроля освоения программы. 84

3.6.3    Критерии мониторинга результативности освоения программы.. 85

3.7   Сводная таблица мониторинга результативности освоения программы.. .... 87

Список литературы.. 88

Приложение №1 Диагностика результативности обучения. 90

Контроль результатов обучения по дисциплине «Дефиле». 90

3.8   Критерии оценки. 91

Приложение №2 Календарно-тематический план дисциплины «Дефиле»  92

Приложение №3 (справочное) Техника выполнения базовых элементов в «дефиле» (позировки, повороты, проходки, простые и сложные комбинации) 125

Приложение №4 (справочное) Игровая методика для занятий по дисциплине «Актерское мастерство». 127

Пояснительная записка

Комплекс дополнительных общеразвивающих программ Имидж-студия «Нарру Пеппи» представляет собой открытый вариативный поли-целевой инструмент развития школьницы начального и основного уровня образования, трансформирующийся на каждом этапе освоения программы согласно возрастным особенностям, образовательным запросам учащихся конкретного возраста.

Нормативно-правовая база

1.      «Конвенция о правах ребенка» ООН от 20 ноября 1989 года,

2.      Федеральный закон от 29 декабря 2012 № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

3.      «Концепция развития дополнительного образования детей», утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 04 сентября 2014 года № 1726-р;

4.      Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (утверждено постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41);

5.      Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 Н - 09-3242);

6.      Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

7.      Устав МБОУ ДО ДДТ «Искорка» от 21.12.2015.

Новизна

Комплекс программ «Имидж-студия «Нарру Пеппи» предполагает на стартовом этапе адаптацию личности к изменившимся условиям, связанным с переходом из дошкольного образовательного учреждения в учреждение системы общего образования. На основном этапе, раскрытие и практическую реализацию творческих способностей учащихся младшего и среднего школьного возраста посредством игровых, развивающих и обучающих методик, как традиционного, так и инновационного характера. На профориентационном этапе, комплекс позволяет профессионально ориентировать учащихся, приобретать профессиональные компетенции швейных профессий.

Комплекс реализует современные педагогические подходы, -  индивидуальный подход и подход индивидуализации, служащих решению учащимися всех поставленных задач программ. Такой синтез подходов призван гармоничного развивать и формировать высокоинтеллектуальную творческую личность, способную посредством приобретенных компетенций самостоятельно, используя нетривиальные подходы решать жизненные, личностные и профессиональные задачи, принимать нестандартные решения и воплощать их в жизнь.

Главной предпосылкой гармоничного развития личности ребенка, создающейся в процессе реализации программы, является формирование мотивации достижения личностного успеха с опорой на:

·         комплексный метапредметный подход, позволяющий ребенку, с одной стороны, максимально эффективно реализовать собственные интересы, а с другой стороны, – избежать односторонности, «узкопрофильности»;

·         воспитательно-педагогический развивающий потенциал коллективной творческой деятельности, подразумевающей императивы добровольного участия, толерантности, гармонизации общения;

·         синкретизм различных видов деятельности (ценностно-ориентационная, познавательная, коммуникативная, эстетическая, физическая и др.);

·         здоровьесберегающих и оздоровительных технологий.

Данные установочные принципы программы обеспечиваются на практике комплексной системой разнонаправленных дисциплин.

Каждый из этапов реализации программы, имеет свое собственное ядро, укладывающиеся в единый концептуальный профиль. Так теория и практика моды, реализуется в дисциплине «Дефиле» и дисциплине «Имидж». Данный выбор курсов обусловлен константой интереса женской половины общества к данной сфере деятельности в любом возрасте.

Курс «Хореография» включен в первые два этапа реализации комплекса программ как средство всестороннего развития личности, определяющееся, прежде всего, синтезирующим характером хореографии, которая объединяет в себе музыку, ритмику движений. Само хореографическое искусство успешно реализует развитие зрительных, слуховых и двигательных форм чувственного и эмоционального восприятия мира, снимает умственную усталость и дает дополнительный импульс умственной деятельности. Искусство танца, одно из немногих, совмещает в себе физическую и духовную культуру, содействует разностороннему развитию человека, способствует улучшению физического развития, укреплению здоровья, формированию интереса к двигательной деятельности, удовлетворению естественной потребности в движении, профилактике отклонений в физическом развитии.

Курс «Актерское мастерство» служит инструментом преодоления комплексов публичного выступления, позволяет научиться работать с аудиторией, «держать внимание» в том числе в классе, при выходе к доске, докладам, презентации проектов. Курс развивает внимание, креативность, снимает речевые зажимы, прививает навыки работы с текстом, как бумажным документом, так и вербальным его донесением до аудитории в актуальных в современном образовании формах доклада и презентации, публичного творческого выступления.

Профориентационная составляющая образовательного курса реализуется посредством дисциплин «Творческая мастерская и основы шитья» еще на основном этапе комплекса программ, в рамках которого учащиеся приобретают знания в области дизайна костюма, дизайна интерьера, учатся рисовать эскизы, правильно подбирать цвета, фасоны и аксесуары, изучают ручные швы и методы обработки тканей в теории. Углубление работы на приобретение учащимися профессиональных компетенции швейного дела происходит на профориентациооном этапе посредством обучения по дисциплине «Швейное мастерство» в рамках которой учащиеся учатся кроить, сметывать и полностью изготавливать изделие.

Актуальность

Метапредметный набор знаний умений и навыков, получаемых в процессе обучение по дополнительной общеразвивающей программе в конечном своем творческом выражении, должен привести к развитию у обучающегося общих компетенций в области создания сценического продукта, его подготовки к демонстрации и непосредственной его презентации на сцене. Художественная направленность деятельности по природе синкретична, она органично объединяет в развитии разнонаправленные виды деятельности: актуализируя творческую доминанту личности в полифонии ее проявлений, оно нацелено на обязательную необходимость достижения практического результата – создания собственного неповторимого образа и представления его зрителю. Кроме того, художественное образование предполагает развитие таких личностных качеств, как дисциплинированность, внимание, сила воли, активность, работоспособность, коммуникабельность и т.д.

Педагогическая целесообразность

Многогранность и открытость пространства художественного направления позволяет развивать различные специализации с перспективой дальнейшей более углубленной дифференциации дополнительного образования учащихся. Авторы программы предпочли сделать акцент на художественном, эстетическом и социально-коммуникативном развитии учащихся на первых двух этапах курса и на развитие профессиональных компетенций на профориентационном этапе.

Комплекс дополнительных общеразвивающих программ дополнительного образования детей Имидж-студия «Нарру Пеппи» имеет художественную направленность. Каждая из дисциплин, представленных в программе, имеет свою методическую основу:

·         хореография [6], [28], [32],

·         дефиле [22], [23],

·         актерское мастерство [15],

·         творческая мастерская [13],

·         имидж [34], [36], [37], [38], [40], [41], [44].

Отличительные особенности

 Данная комплексная программа наглядно демонстрирует принцип непрерывности образования и предполагает, с одной стороны, комплексность подхода, реализует метапредместность, получаемых учащимся знаний, взаимосвязь изучаемых дисциплин, а с другой стороны, дает возможные профориентационного дополнительного образования учащихся.

Синтез разнообразного материала в одном образовательном комплексе позволяет поставить на каждом этапе реализации собственные образовательные задачи. Решая эти задачи, учащийся становится личностью, способной свободно ориентироваться в динамичных изменениях в социально-экономической отрасли, культуре и образовании.  

Срок реализации

Комплекс образовательных программ рассчитан на 6 лета обучения и разбит на три образовательные программы – этапы: Стартовый этап – 2 года обучения, возраст учащихся 7-8 лет, Основной этап – 2 года обучения, возраст учащихся 9-10 лет, Профориентационный этап – 2 года обучения, возраст учащихся 11-13 лет

Первый этап является подготовительным, в этот период обучающиеся приобретают навыки и знания по основным дисциплинам программы с опорой на методы коллективной творческой деятельности с целью формирования устойчивого интереса детей к избранному направлению досуга. Второй этап носят собственно развивающий базовый характер. Здесь на первый план выходит работа по выявлению и развитию индивидуальных способностей учащихся. Третий этап становится итоговым, резюмирующим, нацеленным на профориентацию и дальнейший осознанный выбор учащегося направления его будущей самореализации.

Режим занятий

 «Хореография» (4 ч./нед.); «Дефиле» (2 ч./нед.); «Творческая мастерская» (2 ч./нед.); «Имидж» (3 ч./нед.); «Актерское мастерство» (1 ч./нед.). На профориентационном этапе дисциплина «Хореография» выводится из курса и вводится дисциплина "Швейное мастерство" (2 ч./нед.).  

Занятия проводятся 3 дня в неделю, академический час 45 минут, перерыв между занятиями составляет 10 минут.

Цель и задачи комплекса программ

Цель комплекса программ: гармонично развивать и сформировать высокоинтеллектуальную творческую личность, способную самостоятельно, используя нетривиальные подходы, решать жизненные, личностные и профессиональные задачи, принимать нестандартные решения и воплощать их в жизнь в области швейных профессий и профессий, связанных с теорией и практикой моды.

Задачи комплекса программ:

Образовательные:

·         Дать учащемуся знания и обучить навыками профессионального поведения на подиуме (сцене) в соответствии с законами этики и эстетики модельного искусства.

·         Обучить основам танцевального мастерства по средствам приобщения к искусству хореографии.

·         Научить основам актерского мастерства

·         Дать учащимся знания и обучить навыкам формирования единого образа и стиля в соответствии с законами гармонического соответствия формы и содержания, внутреннего и внешнего.

·         Дать учащимся начальные знания и обучить навыкам декораторского и дизайнерского дела, основам шитья.

·         Обучить учащихся основам конструирования и моделирования одежды.

Развивающие

·         Развить творческие способности учащихся и создать условия для их реализации посредством концертно-конкурсной деятельности.

Воспитательные

·         Воспитать навык сценической деятельности и навык самовыражения.

·         Привить учащимся исполнительскую культуру.

·         Воспитать способность эффективного межличностного общения и сотрудничества;

·        Воспитать культуру общения в коллективе, внимательное и ответственное отношение к работе;

·        Воспитать зрительскую культуру.

·         Воспитать в учащемся желание творчески подходить к поставленной задаче.

·         Воспитывать усидчивость, терпение, трудолюбие, ответственность, аккуратность и культуру труда.

1 этап -­­ Стартовый

Цель: адаптация личности учащегося к изменившимся условиям, связанным с переходом из дошкольного образовательного учреждения в учреждение системы общего образования посредством изучения дисциплин курса и творческой деятельности.

Задачи:

Образовательные

·         Освоить программный материал и сформировать знания, умения и навыки в предметных областях курса.

·         Научить творческому отношению к подбору одежды и приобретению своего имиджа, включая прическу и умение уверенно держаться в социуме.

·         Обучить учащихся основам театрального искусства, актерского и речевого тренинга;

·         Обучить снятию мышечного торможения и психологического напряжения посредством танца.

·         Научить учащихся ассоциативному и образному мышлению, ориентации и действию в сценическом пространстве;

·         Обучить навыкам формирования красивой осанки, выразительной пластики движений в танцах, играх, упражнениях.

·         Научить учащихся умению органично и естественно существовать в предлагаемых обстоятельствах, импровизировать, взаимодействовать с партнером на сцене.

Развивающие

·         Формирование личного эстетического образа ребенка.

·         Развить умение чувствовать стиль и образ костюма, и передавать их на подиуме (сцене).

·         Привитие способности к творческому самовыражению.

·         Выработка правильной осанки и координации движений.

·         Развить слуховую и двигательную координацию.

·         Развить умения воспринимать музыкальные образы и способность передавать их в движении.

·         Развить физические данные учащихся, мышечный аппарат.

·         Развить личностные и творческие способности детей;

·         Развить умение устранить внутренние зажимы;

·         Развить способность к индивидуальной и коллективной деятельности;

·         Развитие художественных способностей

·         Развить навык осуществлять качественный поиск новых форм выражения образа, проявлять фантазию

·         Развитие чувства стиля, вкуса, художественной гармонии.

Воспитательные

·         Воспитание навыка сценической деятельности и навыка самовыражения.

·         Ознакомить учащихся с основами хореографического искусства.

·         Привить учащимся и исполнительскую культуру.

·         Воспитать способность эффективного межличностного общения и сотрудничества;

·        Воспитать культуру общения в коллективе, внимательное и ответственное отношение к работе;

·        Воспитать зрительскую культуру.

·         Воспитание в ребенке умения общаться, чувства красоты, желания творчески подходить к поставленной задаче.

·         Воспитывать усидчивость, терпение, трудолюбие, ответственность, аккуратность и культуру труда.

2 этап - Основной

Цель: раскрытие и практическая реализация творческих способностей учащихся младшего и среднего школьного возраста посредством игровых, развивающих и обучающих методик, как традиционного, так и инновационного характера.

Задачи:

Образовательные

·         Освоить программный материал и сформировать знания, умения и навыки в предметных областях курса.

·         Научить приемам демонстрации одежды.

·         Научить эстетике внешнего вида.

·         Обучить техническим навыкам, навыкам координации в области дефиле,

·         Обучить навыкам выразительного движения,

·         Обучить учащихся основам театрального искусства, актерского и речевого тренинга;

·         Обучить учащихся профессиональному языку, познакомить с понятиями и категориями театрального искусства.

·         Научить учащихся ассоциативному и образному мышлению, ориентации и действию в сценическом пространстве;

·         Научить учащихся умению органично и естественно существовать в предлагаемых обстоятельствах, импровизировать, взаимодействовать с партнером на сцене.

·         Научить учащегося понятию стиля выбору своего стиля,

·         Научить творческому отношению к подбору одежды и приобретению своего имиджа, включая сюда: прическу и умение уверенно держаться в социуме.

·         Обучить практическим навыкам декоративно-прикладного творчества (шитья, бисероплетения, флористики).

Развивающие

·         Формировть личныйо эстетический образ ребенка.

·         Развить умение чувствовать стиль и образ костюма, и передавать их на подиуме (сцене).

·         Привитие способности к творческому самовыражению.

·         Выработка правильной осанки и координации движений.

·         Развить слуховую и двигательную координацию.

·         Развить умения воспринимать музыкальные образы и способность передавать их в движении.

·         Развить физические данные учащихся, мышечный аппарат.

·         Развить личностные и творческие способности детей;

·         Развить умение устранить внутренние зажимы;

·         Развить способность к индивидуальной и коллективной деятельности;

·         Развитие художественных способностей

Воспитательные

·         Воспитание навыка сценической деятельности и навыка самовыражения.

·         Ознакомить учащихся с основами хореографического искусства.

·         Привить учащимся и исполнительскую культуру.

·         Воспитать способность эффективного межличностного общения и сотрудничества;

·        Воспитать культуру общения в коллективе, внимательное и ответственное отношение к работе;

·        Воспитать зрительскую культуру.

·         Воспитание в ребенке умения общаться, чувства красоты, желания творчески подходить к поставленной задаче.

воспитывать усидчивость

3 этап - Профориентационный

Цель: реализация образовательной деятельности направленной на приобретение учащимися профессиональных компетенций в области швейных профессий и профессий, связанных с теорией и практикой моды

Задачи:

Образовательные

·         Освоить программный материал и сформировать знания, умения и навыки в области преподаваемых курсов,

·         Обучить искусству кройки и шитья, истории развития отрасли;

·         Дать учащимся знания, умения и навыки шитья, и доведение их на каждом конкретном этапе до мастерства;

·         Научить полному циклу разработки и реализации идеи коллекции одежды;

·         Обучить приемам самостоятельной и коллективной работы

Развивающие

·         Формирование личного эстетического образа ребенка.

·         Развить способность к индивидуальной и коллективной деятельности;

·         Развитие художественных способностей

·         Развить способность передавать образ в цвете и моделях одежды.

·         Развить навык осуществлять качественный поиск новых форм выражения образа, проявлять фантазию

·         Развитие чувства стиля, вкуса, художественной гармонии.

Воспитательные

·         Воспитание навыка сценической деятельности и навыка самовыражения.

·         Привить учащимся и исполнительскую культуру.

·         Воспитать способность эффективного межличностного общения и сотрудничества;

·        Воспитать культуру общения в коллективе, внимательное и ответственное отношение к работе;

·        Воспитать зрительскую культуру.

·         Воспитание в ребенке умения общаться, чувства красоты, желания творчески подходить к поставленной задаче.

·         воспитывать усидчивость, терпение, трудолюбие, ответственность, аккуратность и культуру труда.

Ожидаемые результаты реализации

Краткосрочный результат:

Освоение детьми содержания программного материала, заинтересованность их в темах занятий, творческая активность, творческие достижения по темам занятий, в конкретном деле и удовлетворенность от атмосферы, отношений, микроклимата в группах обучающихся.

Долгосрочный результат:

Освоение детьми содержания комплекса дисциплин программы, нацеленного на успешную социализацию личности в процессе развития ее индивидуальных творческих способностей и начальную профориентационную подготовку младших школьников к применению их знаний и умений в избранной ими в дальнейшем виде или направлении деятельности.

Планируемые результаты обучения – это совокупность знаний, умений и опыта их применения на практике, интегрированных в компетенции, которыми должны обладать обучающиеся в контрольных точках обучения по образовательной программе «Имидж-студия «Нарру Пеппи». Результаты обучения должны достигаться всеми выпускниками программы.

Разделение результатов обучения, представленных в виде компетенций, обучающихся по образовательной программе, на составляющие: знания и умения представлены в таблице (Таблица 1).

Критерии оценки результатов обучения

Таблица 1. Разделение результатов обучения на знания и умения

Год обучения	Должны
	Знать	Уметь (иметь навык)
I год обучения	Основные понятия классической школы танца. Основные стойки в дефиле. Основы правильного питания. Принципы рационального, функционально обусловленного, выбора одежды (домашней и выходной, рабочей и вечерней, повседневной и праздничной) Базовые правила общей гигиены. Основы корректной коммуникации в коллективе. Основы этикета. Некоторые тонизирующие и релаксирующие двигательные навыки (позы бодрости и хорошего настроения и др.). Отдельные понятия индустрии моды и красоты (дефиле, стойка, фотосессия и др.). Основы этюдной техники актерского мастерства с применением мимики и жестикуляции, базовых артикуляционных законов, правил мизансценировки.	Осуществлять основные стойки в дефиле, основные повороты, контролировать осанку. Выполнять несложные танцевальные композиции в соответствии с предложенным музыкальным материалом. Проявлять корректность и толерантность в коллективе (быть общительными, терпимыми, доброжелательными, внимательными и чуткими по отношению к окружающим). Выполнять несложные театральные этюды, артикуляционные тренинги и упражнения.
II год обучения	Основы имиджа и создания художественного образа. Виды подиумной походки, сложные повороты, стойки. Основы светского этикета. Методику проведения фотосессии Структуру и виды деятельности профессионального модельного агентства Основы теории правильного питания модели (особенности питания в день с тренировкой и в день отдыха, режим питания, приготовление) Основы косметологии (уход за волосами, ногтями, кожей лица и тела, базовые знания по повседневному и сценическому макияжу) Особенности профессионального подбора личного гардероба и аксессуаров с учетом законов гармоничного цветового решения и принципов целостности и целесообразности. Основы создания образа театрального героя, основы сценической пластики, базовые правила сценической речи.	Уметь самостоятельно подобрать одежду для работы, отдыха, праздника, сна с учетом цветовых характеристик и целесообразности. Выполнять гигиенические процедуры по уходу за лицом и телом. Составлять с родителями меню из полезных продуктов. Эффективно и результативно сотрудничать с режиссером, хореографом и другими специалистами, работающими над индивидуальным образом модели при работе над коллекцией. Создать элементы театрального образа с применением правил сценической пластики и речи.
III год обучения	Законы имиджа, разновидности модельных стилей. Осложненные виды подиумной походки, комбинации сложных поворотов и стоек. Профессиональный этикет модели. Правила составления модельного портфолио. Систему работы профессионального модельного агентства. Основы дерматокосметологии (типы кожи и правила ухода за ней с помощью косметических средств). Основы парикмахерского дела (правила создания различных видов причесок). Различные виды диет с учетом здоровье сберегающих принципов. Виды стилей одежды, основы формирования ансамбля одежды и аксессуаров с учетом сезона, тенденций моды, особенностей жизненной ситуации. Техники массовых и групповых этюдов, законов театрализации и импровизации. Основы декоративно-прикладного творчества.	Создавать конкретный образ в рамках определенного модельного стиля по законам имиджа. Выполнять комбинации из сложных элементов подиумной биомеханики, сохраняя индивидуальные двигательные особенности. Самостоятельно подобрать и нанести макияж различных видов (вечерний, дневной, праздничный, сценический) в комплексе с прической. Подобрать диетический режим питания в соответствии с состоянием здоровья и индивидуальными особенностями организма. Профессионально подбирать одежду в ансамбль в зависимости от сезона, тенденций моды, особенностей жизненной ситуации. Эффективно и результативно сотрудничать с режиссером, хореографом и другими специалистами, работающими над индивидуальным образом модели, выполняя персональные рекомендации. Импровизировать на сцене в рамках определенного сценического действия. Создавать декоративные изделия и модельные аксессуары.
IV год обучения	Этапы имиджа как отдельного вида профессиональной деятельности в его целостности и системности. Этикет модели в сочетании с основами делового общения. Комплекс подиумной биомеханики. Основные танцевальные стили и техники. Правила комплексного профессионального питания модели. Особенности и традиции национальной кухни народов мира. Теорию диетического, рационального питания. Все постановки, используемые в репертуаре имидж-студии Техники актерского мастерства модели. Основы искусства мейк-ап. Основы дизайна сцены и интерьера.	Уметь свободно общзаться  в творческом коллективе. Владеть подиумной биомеханикой. Импровизировать в рамках разных хореографических стилей. Соблюдать правила образа жизни модели в соответствии с принципами сохранения здоровья и профессиональной формы. Самостоятельно создавать личный мейк-ап. Самостоятельно создавать модельный индивидуальный образ в соответствии с определенным стилем. Владеть искусством актерской и модельной самопрезентации. Создавать дизайнерские проекты.
V год обучения	Основную терминологию всех дисциплин имидж-студии. Знать все элементы рабочих постановок Имидж студии. Знать структурные элементы проекта как документа, уметь самостоятельно   найти материал, владеть основами создания презентации и выступления с докладом. Знать технологию изготовления изделия из ткани. Знать структурные элементы сценария, уметь расположить его элементы в нужном порядке. Знать все технологии изготовления прикладных работ.	Хорошо ориентироваться в терминологии всех дисциплин имидж-студии. Уметь исполнить любую партию действующих постановок Имидж студии. Активно участвовать в проектной и исследовательской деятельности. Уметь оформлять проект как документ, осуществлять качественный подбор информации к проекту, владеть навыками публичного выступления. Уметь создать изделие из ткани при помощи педагога. Уметь написать и представить аудитории сценарий.
VI год обучения	Свободно владеть терминологией всех дисциплин имидж-студии. Знать все партии хореографических и дефиле-постановок имидж студии. Знать технологию создания проекта, сценария к мероприю. Знать технологию изготовления изделия из ткани. Знать технологию изготовления прикладной работы в любой из техник, преподаваемых в имидж-студии	Уметь заменить любого участника хореографических и дефиле-постановок имидж-студии. Уметь создать проект «под ключ». Уметь самостоятельно изготовить изделие из ткани. Уметь самостоятельно написать сценарий и провести мероприятие. Уметь изготовить прикладную работу в широком спектре техник.

Перспективы развития

В дальнейшем планируется совершенствование теоретических и практических положений программы с учетом новейших образовательно-педагогических развивающих технологий. Формирование практической базы программы на основе опыта ее реализации, участие в проектной, грантовой и инновационной деятельности в рамках системы дополнительного образования города и области, региона, РФ, издание методических пособий и рекомендаций, создание сайта.

1          Учебно-тематический план

1.1        1 этап – Стартовый

№	Курс	Количество часов в год					Формы контроля
		I год обучения			II год обучения		Текущего	Промежуточной и итоговой аттестации
		Теория	Практика	Теория		Практика
1.	Дефиле	4	32	4		32	мониторинг	Отчётный концерт, контрольное занятие, выступление на конкурсном мероприятии
2.	Хореография	18	54	18		54	мониторинг
3.	Актерское мастерство	3	33	3		33	наблюдение
4.	Имидж	4	32	4		32	анализ
5.	Творческая мастерская и основы шитья	4	32	4		32	мониторинг
ИТОГО ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ:		33	183	33		183
ВСЕГО ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ:		216			216
ИТОГО:		432

1.2        2 этап – Основной

№	Курс	Количество часов в год					Формы контроля
		III год обучения			IV год обучения		Текущего	Промежуточной и итоговой аттестации
		Теория	Практика	Теория		Практика
6.	Дефиле	6	66	6		66	мониторинг	Отчётный концерт, контрольное занятие, выступление на конкурсном мероприятии
7.	Хореография	4	68	4		68	мониторинг
8.	Актерское мастерство	3	33	3		33	наблюдение
9.	Имидж	66	42	66		42	анализ
10.	Творческая мастерская и основы шитья	12	60	12		60	мониторинг
ИТОГО ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ:		91	269	91		269
ВСЕГО ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ:		360			360
ИТОГО:		720

1.3        3 этап – Профориентационный

№	Курс	Количество часов в год				Формы контроля
		V год обучения		VI год обучения		Текущего	Промежуточной и итоговой аттестации
		Теория	Практика	Теория	Практика
1.	Дефиле	5	67	5	67	мониторинг	Отчётный концерт, контрольное занятие, выступление на конкурсном мероприятии
2.	Актерское мастерство	3	33	3	33	наблюдение
3.	Имидж	66	42	66	42	анализ
4.	Творческая мастерская и основы шитья	15	57	15	57	мониторинг
5.	Швейное мастерство	26	118	14	130	мониторинг
ВСЕГО ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ:		115	317	103	329
ВСЕГО ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ:		432		432
ИТОГО:		864

 

2          Содержание образовательной программы

Образовательная программа «Имидж-студия «Нарру Пеппи» включает в свой состав дисциплины: дефиле, хореография, актерское мастерство, имидж, творческая мастерская и основы шитья, швейное мастерство. Все компоненты образовательной программы и ее подразделы нацелены на решение собственных задач, но не носят автономного характера, а представляют собой элементы целостной единой образовательной системы, имеющей, в свою очередь, единую стратегическую цель.

2.1        Курс «Дефиле»

Дефиле — это демонстрация одежды из коллекции на моделях в процессе их движения по подиуму или сцене.

Это техника хождения по подиуму или сцене, которая характеризуется особой, свойственной стилю и темпу, модельной походки; правильными разворотами при демонстрации одежды; качественным позированием для фотосессий коллекций.

Это искусство красиво и грациозно двигаться, спокойно и непринужденно ходить по подиуму (сцене).

ЦЕЛЬ: образовательной дисциплины «Дефиле» – овладение знаниями и навыками профессионального поведения на подиуме (сцене) в соответствии с законами этики и эстетики модельного искусства.

ЗАДАЧИ:

Образовательные

·         Научить приемам демонстрации одежды.

·         Научить эстетике внешнего вида.

Развивающие

·         Формирование личного эстетического образа ребенка.

·         Чувствовать стиль и образ костюма, и передавать их на подиуме (сцене).

·         Привитие и поощрение чувства самовыражения.

·         Выработка правильной осанки и координации движений.

Воспитательные

·         Воспитание навыка сценической деятельности и навыка самовыражения.

ТРЕБОВАНИЯ К ВНЕШНЕМУ ВИДУ УЧАЩИХСЯ НА ЗАНЯТИЯХ:

Специальная, приближенная к гимнастической, одежда (лосины, футболки, топы,) и юбка.

Удобная обувь на небольшом каблуке.

Аккуратно собранная прическа.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ:

Разогрев на основе выученного материала.

Изучение базовых элементов.

Творческая импровизация.

Порядковые перестроения.

Постановочная работа.

Итоговое обсуждение.

2.1.1.1  Учебно-тематический план

№ п/п	ТЕМЫ	Количество учебных часов по годам обучения
		I-II		III-IV		V-VI
		Т	П	Т	П	Т	П
1	Изучение базовых элементов (проходки, позировки, повороты, и т.д.)	4	16	4	16	4	16
2	Сценическое движение (пластика, характер, работа над образом)	3	7	2	6	1	5
3	Музыкально-пространственные композиции	-	18	-	14	-	10
4	Творческие задания и импровизации	-	14	-	20	-	26
5	Постановочно-репетиционная работа	-	10	-	10	-	10
ИТОГО учебных часов:		72		72		72

2.1.1.2  Содержание программного материала по годам обучения

№ п/п	ТЕМЫ	Количество учебных часов по годам обучения
		I,II,III,IV,V,VI
		Т	П
1	ИЗУЧЕНИЕ БАЗОВЫХ ЭЛЕМЕНТОВ Особое внимание уделяется изучению терминологии, базовых элементов, особенностей проходки, поворотам и позировкам, так как эта информация востребована на протяжении всех лет обучения, и встречается в каждом показе коллекций. Демонстрация моделей одежды в соответствии с выбранным образом, тематикой показа, сюжетом и стилем создается на основе того материала, которым владеют учащиеся имидж-студии. Раздел включает в себя: - постановку корпуса, правильной осанки, положения рук, головы с учетом специфики дисциплины; - овладение сценической проходкой, с учетом работы на специальной обуви; - разучивание позировок: уровень, ракурс, стиль, характер. - разучивание приемов остановок и поворотов, которые усложняются в соответствии с годом обучения; - комбинирование элементов, с целью обогащения лексического материала учащихся.	24	108
2	СЦЕНИЧЕСКОЕ ДВИЖЕНИЕ Проходит в форме разминки и основывается на зеркальном повторении пластических движений, которые предлагает детям педагог в зависимости от характера музыки и темы. Это дает возможность разогреть мышцы, собрать внимание учащихся, установить с ними личный контакт, создать эмоциональный настрой. Работа над пластикой проходит через игры-подражания и групповые тренинги на умение слушать и понимать друг друга для более слаженной работы коллектива. Сценическое движение помогает учащимся сохранить свою индивидуальность и найти ей применение в композиции, так как все костюмы отличаются друг от друга и достойно показать их можно только применив свою неповторимость. Так же посредством данного раздела учащиеся разучивают приемы выразительной подачи базовых элементов, чтобы их показ на подиуме (сцене) стал максимально ярким, выразительным, эмоциональным.	12	36
3	МУЗЫКАЛЬНО-ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ КОМПОЗИЦИИ Этот раздел позволяет научиться заполнять сценическую площадку, применяя различные приемы рисунка и пространства. Учащиеся учатся: - чувствовать сцену с учетом ее особенностей и размеров; - ориентироваться на сцене, не зависимо от оформления; - работать на ограниченной площадке и открытой, где границы не определены, что чаще всего дезориентирует учащихся во время показа.  Упражнения на перестроение даются учащимся с целью обогащения сценического опыта, для воспитания более мобильной модели, не ограниченной в приемах воплощения коллекции, а также для того, что им было легче ориентироваться на сцене или подиуме во время показа, при демонстрации коллекций. Дети учатся перестраиваться из свободного расположения в круг и обратно, самостоятельно становиться в ровную линию, соблюдать дистанцию между парами, тройками во время движения, увеличивать и уменьшать круг, из построения в парах разойтись в разные стороны, ориентироваться в пространстве, ходить шеренгой, по диагонали и т.д. Дети учатся двигаться выразительно и непринужденно, ускорять и замедлять движения в соответствии с музыкой и замыслом режиссера. Так же учатся двигаться самостоятельно, не мешая общему рисунку, и двигаться в синхронно со всей группой, что является трудоемким, воспитывающимся не один год навыком. В старших группах учащиеся самостоятельно выступают в роли постановщиков, в рамках тренировочного процесса, приобретая навык постановочной работы.	-	84
4	ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ И ИМПРОВИЗАЦИИ Во-первых, это упражнения с деталями одежды – цветок на платье или юбка, рюши на костюме или принт на спине футболки – задачей учащихся является поиск своего варианта демонстрации особенностей костюма. Во-вторых, это упражнения с аксессуарами - платок, шляпа, зонт, сумка, шарф – на поиск еще не существующего варианта его показа. При работе с предметами основной задачей является демонстрация не столько себя, сколько предлагаемого предмета. В-третьих, это упражнения для самостоятельной работы с рисунком и пространством, в сочетании с работой над костюмом. Такие упражнения дают учащимся возможность фантазировать, создавать интересный им образ, находить приемы самовыражения, что развивает воображение и творческую инициативу. Начиная с самой простой импровизации на первом году обучения, упражнения модифицируются таким образом, чтобы при одних условиях исполнения пространство для творчества расширялось в пользу учащегося. В старших группах учащимся предоставляется возможность создавать собственные постановки коллекций на всю группу, где можно проявить свои режиссерские возможности на основе полученных в процессе занятий навыков и умений.	-	108
5	ПОСТАНОВОЧНО-РЕПЕТИЦИОННАЯ РАБОТА Работа над подготовкой и демонстрацией коллекции. Непосредственно постановка программных коллекций, соответственно тематике (сложность и временная продолжительность зависит от года обучения и индивидуальных особенностей группы). Подбор музыкального материала ведется с учетом возрастных особенностей детей. Он должен быть доступен, понятен, интересен. Отрабатываются партнерские отношения, умения подчиняться общей цели, не утрачивая индивидуальности.  В старших группах учащиеся допускаются к постановочному процессу, так они приобрели соответствующий опыт во время учебно-тренировочного процесса.	-	60
ИТОГО учебных часов:		36	396

2.1.1.3  Репертуарный план по годам обучения

	I, II год обучения		III, IV год обучения		V, VI год обучения
№	Название коллекций		Название коллекций
1	«Малиновое лето»	«Морская»	«Зимушка»	«Шаг в моду»	«Игра воображения»
2	«Зверушки на макушке»	«Мультифрукт»	«Чаепитие»	«Одуванчики»	«Лего-ленд»
3	Репетиции, концерты, выступления.
4	Программа «Отчетный концерт ЦД «Ариэль»

 

2.2        Курс «Хореография»

ЦЕЛЬ: образовательной дисциплины «Хореография» – развитие базовых навыков танцевального мастерства по средствам приобщения к искусству хореографии, развитие художественного вкуса детей.

ЗАДАЧИ:

Образовательные

·         Освоить программный материал и сформировать танцевальные знания, умения и навыки

·         Обученить техническим навыкам, навыкам координации

·         Обучить навыкам выразительного движения

·         Обучить снятию мышечного торможения и психологического напряжения посредством танца.

·         Обучить навыкам формирования красивой осанки, выразительной пластики движений в танцах, играх, упражнениях.

Развивающие

·         Развить слуховую и двигательную координацию.

·         Развить умения воспринимать музыкальные образы и способность передавать их в движении.

·         Развить физические данные учащихся, мышечный аппарат.

Воспитательные

·         Ознакомить учащихся с основами хореографического искусства.

·         Привить учащимся и исполнительскую культуру.

Занятия по хореографии занимают важное место в программе Имидж-студии. Задача педагога – найти такие методы работы, которые обеспечили бы ребёнку высокое качество обучения и позволили бы учащимся раскрыть свой творческий потенциал в полной мере. Важно дать понять ребёнку, что хореографическое искусство учит красоте и выразительности движений, формирует красивую осанку и фигуру, развивает физическую силу, выносливость. Благодаря систематическим занятиям, учащиеся приобретают общую эстетическую, музыкальную и танцевальную культуру.

Первостепенное значение в деле эстетического воспитания играет музыка, поэтому в программе обучения используются разные музыкальные жанры. Репертуар подбирается в соответствии с предполагаемыми постановками.

Программа сочетает тренировочные упражнения и танцевальные движения народного, историко-бытового, классического и джазового танца. В разделе основы хореографического мастерства предусматриваются изучение основных элементов классического танца (позиции рук, ног, вращения, прыжки и т.д.), партерная гимнастика и остальные знания для общего обучения), что способствует развитию танцевальной культуры у ребенка. Танцевальные движения в этой программе следует использовать, как показала практика, как можно больше при минимуме тренировочных упражнений. Но в то же время, танцевальная, профессиональная методика необходима, так как без неё не будут получены необходимые навыки.

Ритмическое воспитание ребят происходит непосредственно на проработке элементов танцевальных движений и постановке танца.

Предполагаемый материал даёт возможность развивать у детей навыки актёрского мастерства, сценического движения, пластику, мимику и т.д. В процессе постановочной работы, да и во время занятий и репетиций дети приучаются к сотворчеству, у них развивается художественное воображение, ассоциативная память, способность к творчеству. Очень важно оставить за ребенком право на инициативу, дать понять ребенку, что его творческие мысль и знания очень важны и интересны педагогу, так как, зная это, ребенок будет первым помощником на занятии. Задания на концентрацию внимания помогут ребятам легче ориентироваться на сцене или подиуме во время занятий дефиле, при демонстрации коллекций и выступлений с танцами.

Следует отметить, что исправление дефектов осанки является одной из первостепенных задач педагога-хореографа, поскольку дети набраны без специального отбора.

Особое внимание во время занятий следует обращать на положение всей стопы, и ноги в полной и неполной выворотности. Наклон в голеностопном суставе не должен превышать угол ни наружу, ни внутрь. В противном случае вся динамическая осанка, а с ней и положение внутренних органов будут неправильными, что приведет к неэстетичности внешнего вида ребенка

Программа рассчитана на все годы обучения. На каждый год обучения предлагается определенный объем умений, навыков, сведений по хореографии. Работа выстраивается таким образом, чтобы не нарушать целостный педагогический процесс, учитывая его цели, задачи и конкретные перспективы коллектива.

Приемы и методы работы на занятиях разнообразны. Это музыкально-танцевальные игры, упражнения, беседы, прослушивание музыки, импровизация и др.

Занятия проходят 2 раза в неделю. Длительность урока от 30 до 40 минут.

Группы формируются по годам обучения с учетом возраста, и хореографических данных.

Программа включает в себя тренировочные упражнения (партерную гимнастику, экзерсис в центре зал), ритмику и разучивание танцевальных движений, а также репетиционную и постановочную работу.

2.2.1.1  Содержание курса

Основы хореографического мастерства: разминка в центре зала направлена на правильную постановку корпуса, ощущение стержня внутри себя, а упражнения направлены на работу всего тела. Включает в себя разучивание позиций ног I II III VI, рук, деми плие, батманы, и т. д.

Партерная гимнастика способствует развитию опорно-двигательного аппарата детей. Развивает гибкость и пластику включает растяжки, упражнения на закрепление мышц, разработку стопы ног, то есть ощущение натянутого, носка, колена, шпагаты, мостики, упражнения на гибкость и т.п.

Упражнения на перестроение даются учащимся для того, чтобы им было легче ориентироваться на сцене или подиуме во время занятий дефиле и при демонстрации коллекций. Дети учатся перестраиваться из свободного расположения в круг и обратно, самостоятельно становиться в ровную линию, соблюдать дистанцию между парами, тройками. Увеличивать и уменьшать круг, из построения в парах разойтись в разные стороны. Ориентироваться в пространстве, ходить шеренгой и т.д.

Танцевальные движения предполагают занятия ритмикой и разучивание танцевальных движений, связок, и несложных композиций.

Ритмика – исполнительный вид музыкальной деятельности, в котором содержание музыки, ее характер, образы передаются в движении. Основа ритмики – музыка, а движения используются как средства более глубокого ее восприятия и понимания. Занятия ритмикой подводят детей к ощущению гармоничного сочетания своих движений с музыкой, что способствует развитию творческого воображения. Через движение ребенок ярче и эмоциональнее воспринимает музыку, закрепляет знания о средствах музыкальной выразительности – лад, темп, динамика, ритм, метр. Дети учатся двигаться выразительно и непринужденно в соответствии с музыкальными образами характера музыки, регистрами (выше, ниже), динамикой. Ускорять и замедлять движения в соответствии с музыкой. Отмечать в движении метрическую пульсацию, акценты, несложный ритмический рисунок, менять движения в соответствии с музыкальными фразами, самостоятельно начинать движение после музыкального вступления.

В этот раздел вводятся освоение движения (ходьба, бег, подскоки и др.), элементы народного и классического танцев. Построение по системе деления. Упражнения подготавливают к более сложным по координации движениям, танцам. Укрепляют мышцы спины и ног. Закрепляют правильную осанку. Народный и классический материал преподаётся в том необходимом минимуме, без которого обойтись просто невозможно, а также, при необходимости, в конкретных программах.

Элементы историко-бытового танца представлены в программе в сжатом виде, т. к. необходимы при постановке новогодних и сказочных коллекций.

Однако и этот материал, состоящий в основном из элементов исторических танцев, способствует развитию танцевальных движений и музыкального слуха, знакомит учащихся со стилями и манерами разных эпох, благодаря тому, что в программу включены элементы менуэта, вальса, польки, полонеза и т.д.

Творческо-постановочная работа, а также репетиционные занятия занимают одно из важных мест. Развивают творческие и актёрские способности учащихся, углубляют понимание содержательности танцевального, и сценического образов. Развивается творческая инициатива детей, воображение, умение передать музыку и содержание сценического образа через движение танца.

Если давать возможность детям практиковаться в творчестве, то они сами придут к выводу, что хореография – это содержательное искусство, требующее умений, знаний, навыков в технике и выразительности. Темы детских проб могут быть самыми разнообразными и включают в себя творческие задания и задания на импровизацию, на которых у ребят отрабатываются координация, пластика, осанка, вырабатывается умение чувствовать и слушать музыку. Выразительно передавать игровые образы различного характера (трусливый заяц, хитрая лиса и т.д.), искать выразительные движения, действовать самостоятельно, придумывать новые варианты образного движения, не подражая друг другу, которые развивают эмоциональность, детское воображение. Они направлены на развитие творческих и актерских способностей учащихся, развивают инициативу детей и умение передать сценический образ через движения танца.

2.2.1.2  Содержание программного материала по годам обучения

Первый год обучения.

На первой ступени обучения занятия проводятся в игровой форме. Элементы классического экзерсиса вводятся постепенно. При закреплении элементов экзерсиса целенаправленно вводятся дидактические музыкально-танцевальные игры (см. Приложение).

Партерная гимнастика представлена упражнениями на гибкость, пластику, растяжками. Дети осваивают упражнения на напряжение и расслабление мышц корпуса. Такие как «Твердые» «мягкие», упражнения для кистей рук, ступни, корпуса.

Ритмические занятия на этом этапе должны развивать наблюдательность, зрительную память и фантазию, культуру движений. Основной акцент делается на развитие координации, музыкальности (чувство ритма) так как большое организующее значение принадлежит музыке. Именно поэтому на первом этапе обучения первоочередной задачей является приобретение координации слуховых и двигательных навыков, постепенное их осознание. Репертуар построен на простейших шагах, подскоках, комбинациях, танцевальных миниатюрах. Привычка соотносить движения с музыкой приводит к осознанию дифференциации мышечных групп. Постепенно мышечное чувство закрепляется в определенных динамических стереотипах, которые в свою очередь путем обратной связи закрепляют и слуховые. Понимание танцевального движения как музыкально-двигательного вырабатывает привычку внимательно слушать музыку, ее интонации и передавать их в движении. Дети осваивают шаг на полу пальцах, простой русский шаг, подскоки в повороте, шаг польки. Изучают народный и классический поклон, «ковырялочку», «припадание», прыжки тур на 360 гр. и т.д.

Вводятся творческие задания на импровизацию. Например, дети слушают музыку, им дается задание показать танцевальный образ «падающий снег» или рост и расцветание цветка.

Постановочная работа имеет очень важное значение и готовит детей к первому выступлению на сцене (см. Репертуарный план).

В процессе постановочной работы, репетиций дети приучаются к сотворчеству, у них развивается воображение, ассоциативная память, творческие способности. В ходе постановочной работы, на репетициях учащиеся осваивают музыкально-танцевальную природу искусства, развивается творческая инициатива детей, умение передать музыку и создание образа движением.

На занятиях с детьми основной акцент делается на развитие координации, пластике, растяжке и музыкальности (чувстве ритма), так как большое организующее значение имеет музыка, привычка соотносить движение с музыкой. Это приводит к осознанию дифференциации мышечных групп. Постепенно мышечное чувство закрепляется в определенных динамических стереотипах, которые, в свою очередь, путем обратной связи закрепляют и слуховые. Понимание танцевального движения как музыкально-двигательного вырабатывает привычку внимательно слушать музыку, ее интонации и передавать их в движении.

Каждое занятие целесообразно начинать и заканчивать поклоном.

Второй год обучения.

На данном этапе обучения важно подвести детей к творчеству, умению выражать чувства к данной музыке. В работу включены образные и имитационные движения.

Экзерсис и партерная гимнастика усложняются и изучаются более углубленно. Вводятся такие элементы как

На занятиях партером дети осваивают упражнения, «утюжок», «лягушка». «качалочка», шпагаты поперечный и прямые, «мостик» с колен.

Музыкально танцевальные движения ориентированы на развитие четкой координации в пространстве. Дети выполняют «веревочку», «ковырялочку» с тройным притопом, простую дробь с двойным притопом и др. Вводится более сложный рисунок танца на основе знакомых танцевальных движений в различных сочетаниях и создание новых танцевальных па. Также вводится обучение новым танцевальным движениям на музыку размеров 3\4, 4\4.

В заданиях на импровизацию предлагается самостоятельно найти решение пространственных задач ориентирования в танце, игре, упражнении (колона, диагональ, концентрические круги).

К концу года дети должны научиться свободно, ориентироваться на сцене, эмоционально выполнять движения под музыку, соотносить свои движения с общим рисунком танца.

Третий год обучения.

На данном этапе обучения важно подвести детей к совместному творчеству и партнерству, более смело и образно выражать чувства к данной музыке. Использовать в работе свои индивидуальные возможности, пластические воплощения абстрактных образов (нежность, натиск, любовь)

Экзерсис и партерная гимнастика усложняются и изучаются более углубленно. Вводятся такие элементы как:

На занятиях партером дети осваивают упражнения, «утюжок», «лягушка». «качалочка», шпагаты поперечный и прямые, «мостик» с колен.

Музыкально танцевальные движения ориентированы на развитие четкой координации в пространстве. Дети выполняют «веревочку», «ковырялочку» с тройным притопом, простую дробь с двойным притопом и др. Вводится более сложный рисунок танца на основе знакомых танцевальных движений в различных сочетаниях и создание новых танцевальных па. Также вводится обучение новым танцевальным движениям на музыку размеров 3\4, 4\4.

В заданиях на импровизацию предлагается самостоятельно найти решение пространственных задач ориентирования в танце, игре, упражнении (колона, диагональ, концентрические круги).

К концу года дети должны научиться свободно, ориентироваться на сцене, эмоционально выполнять движения под музыку, соотносить свои движения с общим рисунком танца.

Четвертый год обучения.

К концу года дети должны уметь танцевать и импровизировать под музыку любого жанра, используя запас танцевальных движений. Самостоятельно придумывать не сложные хореографические композиции. Занятия строятся на основе предыдущего опыта. Все дисциплины усложняются. Перед детьми ставятся более сложные технологические задачи. 3 год обучения – постановочно-творческий, включающий в себя большое количество выступлений. Основное внимание направлено на создание в танцевальных композициях сюжетного хода. В танце применяется различный реквизит (лента, обруч, мяч, зонт и т.п.).

Именно на этом этапе рекомендуется выделять определенные часы для творческо-сочинительской работы. На этих занятиях дети учатся импровизировать, фантазировать, обыгрывать сюжеты из жизни на основе музыкального материала.

Отчеты планируется проводить в форме открытых занятий и как концертное выступление.

В целях соблюдения безопасности на занятиях и для более свободного ориентирования в пространстве сцены со всеми детьми проводится инструктаж по ТБ.

2.2.1.3  Учебный план

№ п/п	ТЕМЫ	Количество учебных часов по годам обучения
		I		II		III		IV
		теор.	пр.	теор.	пр.	теор.	пр.	теор.	пр.
1.	Классический экзерсис	4	10	4	10		12		12
2.	Партерная гимнастика	2	7	2	7		8		8
3.	Построение в пространстве	12	21	4	16	4	14	4	14
4.	Танцевальные движения		4		12		12		12
5.	Постановочная и репетиционная работа		12		17		22		22
		18	54	10	62	4	68	4	68
ИТОГО учебных часов:		72		72		72		72

2.2.1.4    Содержание дисциплины «Хореография» по годам обучения

I ГОД ОБУЧЕНИЯ (144 часа)

КЛАССИЧЕСКИЙ ЭКЗЕРСИС	ПАРТЕРНАЯ ГИМНАСТИКА	ПОСТРОЕНИЕ В ПРОСТРАНСТВЕ	ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ ДВИЖЕНИЯ
Поклон Подготовка позиции рук Постановка корпуса стоя Подготовка корпуса к demit plie Demit plie. Подготовка по VI позиции. Подготовка к relieve по VI позиции Позиции рук I, II, III. Позиции ног по I свободной, по III (неразвернутые).	Постановка корпуса сидя. Работа стоп. Ощущение «стержня» внутри, сидя, руки в стороны. Соединение упражнений Наклоны вперед, руки в стороны	Разучивание перестроения из одной линии в две в шахматном порядке Упражнение «Заборчик» строится в шеренгу.  Подравнивать носочки по ведущиму Упражнение «Любопытные носочки» Упражнение «Веселый поезд». Ходьба по кругу, в колонне.	Подготовительные упр Легкий танцевальный бег. Прямой галоп (упр «Лошадки» Упражнение «Взлетайте ленточки!» маховые движения рук вместе, поочередно Упражнение «Поющие руки» Плавные движения рук по показу
Demit plie по III позиции relieve по I неразвернутой позиции ног. Позиции рук I, II, III. Позиции ног II, IV. Поклон «Здравствуй, солнышко!» Battman tandu по III позиции	Наклоны вперед, доставая пятки. Растяжка на «ленивые» мышцы. Упражнение «Бабочка» Подготовка к grand Battlement на полу. Подготовка к шпагату	Перестроение из шахматного порядка в круг. Упражнение «Озеро». Боковой шаг по кругу. Перестройка из круга в шеренгу и обратно. Перестроение из колонны в пары. Упражнение «Мы гуляем» Упражнение «Змейка» ходьба за ведущим по залу.	Подготовительные упр Упр «Пружинки» Пружинное полуприседание и вставание на полупальцы Упр «Солдаты маршируют». Высокий шаг Танцевальные движения Подскоки с продвижением вперед Приставной боковой шаг
Battlement tendu по I неразвернутой позиции. Прыжки temps levee.	Упражнения на растяжку корпуса, лежа на животе. Подготовка к упражнению «Мостик». Упражнение «Шпагат» на правую и левую ноги.	Перестроение из круга в колонну, из колонны в шахматный порядок. Упражнение «а мы лучше!». Перестроение из свободного положения в колонну. Упражнение «Лошадки».	Приставной прямой шаг Галоп боковой Галоп прямой Упражнение «веселый дождик» подскоки легкие и энергичные на месте и в движении Танцевальные этюды «Утята»
Battlement tendu вперед, в сторону на 2 такта. Трампплинные прыжки по VI позиции. Прыжки с поджатыми ногами.		Расслабление и напряжение мышц корпуса Ходьба с носка, на высоких полупальцах Перестроение «Расческа»	Легкий танцевальный бег «Вьющиеся ленточки Упражнение «Водим хоровод» хороводный шаг с носочка по кругу

II ГОД ОБУЧЕНИЯ (144 часа)

ЭКЗЕРСИС	ПАРТЕРНАЯ ГИМНАСТИКА	ПОСТРОЕНИЕ В ПРОСТРАНСТВЕ	ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ ДВИЖЕНИЯ
Поклон по III позиции Постановка корпуса по I, II, III позициям. Demit plie по I, II, III позициям. Demit plie, relieve по I, II, III позициям	Постановка корпуса, носки вытянуты, руки в стороны. Круговые движения стопами. Наклоны вперед из положения сидя на полу Лежа на полу расслабление и напряжение мышц корпуса	Перестроение из колонны в 2 круга. Перестроение из колонны в 3 шеренги. Упражнение «1, 2, 3, а ну-ка повтори» Перестроение из 1 шеренги в 2. Упражнение «Воротики».	Танцевальные движения Приставной шаг вперед-назад Галоп прямой, боковой с притопом
Позиции рук I, II, III с поворотом головы. Повторение позиций рук I, II, III. Повторение позиций ног I, II, III, VI. Позиция, ног V разучивание. Demit plie, relieve по V позициям Подготовка к for de brass.	Наклон на правую ногу. Перемещение по полу. Упражнение «Бабочка» с наклонами. Упражнение «Ящерица» подем корпуса с опорой наруки Упражнение «Самолет» подем корпуса руки в стороны	Перестроение в диагональ. Перестроение из 2 колонн в круг. Бег с захлестом по кругу.	Подготовительные Упражнение «Флюгер» круговые махи руками Упражнение «Часики» наклоны корпуса в право, и лево Танцевальные движения Припадание в сторону, вперед «Гармошечка» «Ковырялочка» Подскоки легкие и глубокие
Por de brass по I, II позиции. Preparation. Трамплинные прыжки по I, II, III позициям Passe par ttrrt по V свободной позиции	Упражнение на нижние мышцы живота Упражнение на мышцы верхнего пресса (подъем корпуса руки за головой, под]ем прямых ног на 90 градусов) «Мостик» с пола. Махи ногами из положения лежа (на спине, на животе) на полу	Перестроение из 2 кругов в 2 колонны и распределение в шахматный порядок.	Подготовительные Упражнение «Тяжелые руки» Упражнение «Мельница Упражнение «Пилка» повороты корпуса Выпады вперед и в сторону с пружинным сгибом в коленном суставе Танцевальные движения «Ковырялочка» с тройным притопом «Веревочка»
Por de brass по V Battlement tendu по I, II Grand battlement tendu по I позиции Battlement tendu jetes на 45 градусов по I позиции	Упражнение «Лягушка» Достать носками ног голову Упражнение «Качалочка» Растяжки для взъема сидя Упражнение «шпагат» (на правую и левую ногу).	Построение двух концентрических кругов Сужение и расширение круга Перестроение в диаганаль	Танцевальные движения Подскоки с притопом Русский переменный шаг Мелкий хороводный шаг Боковой галоп с выставлением ноги на пятку, притопом Шаг польки

III ГОД ОБУЧЕНИЯ (144 часа)

ЭКЗЕРСИС	ПАРТЕРНАЯ ГИМНАСТИКА	ПОСТРОЕНИЕ В ПРОСТРАНСТВЕ	ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ ДВИЖЕНИЯ
Поклон по III позиции. Demit plie, relieve по I, II, III, IV, V, VI позициям. Grand plie по I,II позиции Battlement tendu по II, V не выворотным позициям	Постановка корпуса сидя. Упражнение на «ленивые» мышцы. Упражнения на пресс. Упражнение «Лодочка». «Мостик» у стены. Все виды «шпагата». Растяжка, на полу.	Перестроение из 2 линий в 2 диагонали. Перестроение из одной колонны в две боковым галопом	Танцевальные движения Простой русский шаг с выносом ноги Шаг переменный с каблучка Шаг «восьмушки на полупальцах
Поклон по V выворотной позиции. Preparation. Grand battlement tendu по I, II, III, V не выворотным позициям Подготовительная позиция рук. Прыжки по I, II, III, V позициям с Demit plie	Упражнение «Березка». Упражнение «Клещ». Упражнение «Маятник». Упражнения на пресс. Упражнение «Велосипед	Перестроение из 2 линий в 2 клина	Танцевальные движения  «Моталочка» «Молоточки» одинарные, двойные Простая дробь с притопом двойным, тройным
Battlement tendus по I, II, III, V выворотным позициям  Demit plies по V позиции relieve крестом по четыре Итоговое занятие.	Работа над подъемом стопы «Качалочка»	Перестроение из 2 линий в круг	Бег с захлестом, с соскоком на две ноги
Подготовка к экзамену Sote по I, II, III позиции Por de bras по I.II,V позиции Demit plie с позициями рук Battlement tendu поV позиции Demit rond de jambe par terre	Мост с ног Махи ног из положения: опора на четырех точках Упражнение «Уголок» без опоры на руки	Выполнение рисунка по словесному описанию	Шаг вальса Балансе Первый второй квадрат в паре Открытые и закрытые взлеты

IV ГОД ОБУЧЕНИЯ (144 часа)

КЛАССИЧЕСКИЙ ЭКЗЕРСИС	ПАРТЕРНЫЙ ЭКЗЕРСИС	ПОСТРОЕНИЕ В ПРОСТРАНСТВЕ	ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ ДВИЖЕНИЯ
Поклон приветствие в стиле джаз (разучивание).  Battlement tendu с V позиции, во всех направлениях. С затактовым построением. Музыкальный размер две четверти, темп - модератто (средний) Rond de jambe par terre - ан деор и ан дедан (с остановками спереди и с зади) размер четыре четверти и две четверти. темп модератто.	Постановка корпуса сидя. (закрепление, повторение) Упражнения на напряжение и расслабление мышц тела (упр. № 1-2) Упражнения для улучшения эластичности мышц плеча и предплечья, развития подвижности локтевого сустава (упр. №3-17)	Перестроение из 2 линий в 2 диагонали или 2 круга со смещением рисунка согласно композиционному построению. Перестроение из одной колонны в требуемый постоновкой рисунок понимая логику перестроения.	Танцевальные движения Изучение движений, поворотов и отдельных связок в стиле джаз. Зеркальное выполнение комбинаций в паре с партнером.
Поклон по V выворотной позиции. Батман фраппе- во всех направлениях. Размер две четверти, четыре четверти (затакт одна восьмая, темп модератто. Релеве лян с V позиции - во всех направлениях (держась за палку одной рукой). Размер три четверти, четыре четверти, темп анданте. Па де бурре- с переменой ног (стоя лицом к станку). Размер две четверти, темп модерато. Preparation. Подготовительная позиция рук. Прыжки по I, II, III,V позициям с Demit plie	Упражнения на улудшение гибкости позвоночника. (упр. № 18-25) Упражнение на улудшение мышц брюшного пресса (упр. №12-17)	Перестроение из 2 линий в 2 клина (Открытый и закрытый) по показу педагога работа с партнером по логике рисунка.	Танцевальные движения Выполнение эстрадных танцевальных композиций в стиле диско. Использование знакомых элементов в хореографических подтанцовках Синхронное выполнение блоков с постепенным включением всех участников постановки.
Grand plies на середине по I, II, III, V позициям. Размер две четверти, темп анданте. По два такта на движение (с переходом в другую позицию через батман тандю) Battlement tendus по I, позиции (вперед и в сторону) на середине.  Demit plies по V позици на середине характер плавный связанный, два такта на движение.	Упражнения на улучшение гибкости коленных суставов (упр. № 37-39) Упражнения для улучшения подвижности тазобедренного сустава и эластичности мышц бедра (упр. № 26-34)	Перестроение из 2 линий в круг и обратно Перестроение из двух колон в две диагонали Различные виды перестроений по словесному рисунку со слов педагога	Танцевальные движения Восточные и арабские танцевальные движения Вращение руками, бедрами. Танцевальные шаги с продвижением вперед, в сторону Бег с захлестом, с соскоком на две ноги
Используются все пройденные элементы движений в различных комбинациях и более быстром темпе Позы классического танца вперед эффасе и первый арабеск (носком в пол) Размер три четверти, темп адажио. Por de bras по I, II,V позиции на середине	Упражнения для развития выворотности ног и танцевального шага (упр. № 46-57) Упражнения для развития подвижности голеностопного сустава, эластичности мышц голени и стопы. (упр. № 42-45) Мост с переворота (с поддержкой) Махи ног из положения: лежа на животе. Упражнение «Уголок» без опоры на руки с разведением ног в положение «шпагат» возвращение в и.п.	Выполнение рисунка по словесному описанию Смена рисунка по схеме при постановке хореографических зарисовок.	Танцевальные движения в стиле «Модерн» Контрольное тестирование Импровизация с использованием элементов и комбинаций, предложенных педагогом по теме модерн постановок.

2.2.1.5  Репертуарный план по годам обучения

1 год обучения	2 год обучения	3 год обучения	4 год обучения
название танца	название танца	название танца	название танца
1. «Снежинки»,	1. «Мы к вам заехали на час»	1. «Карнавал»	1. «Современные ритмы»
2. «Телефончик»	2. «Сюрприз»	2. «Супер- Бэби»	2. «Хорошее настроение»
3. «Гномики»	3. «Менуэт»	3. «Желтые ботинки»	3. «Танец со шляпами»
4. «Сапожки»	4. «Разноцветная игра»	4. «Улетай туча»	4. «Жемчужена Востока»
5. «Радуга»	5. «Танец Бабок –Ежик»	5. «Кан-кан»	5. «Грация кошки»
6. «Облака»	6 «Дождя не боимся»	6. «Параня», «По полю»	6 «Зажигай»
7.«Цыпленок с лягушонком»	7. «Чунга-Чанга»	7. «Фейерверк»	7. «Нежность»
8. «Ежик»	8. «Балалайка»,	8. «Ковбойский танец»	8 . «Розы Испании»
9. «Танец маленьких утят»	9. «Бегимотик»	9. «Латина»	9. «Ковбойский танец»
	10. «Жираф»	10. Репетиции, концерты, выступления.	10. Репетиции, концерты, выступления.
			11. Фестиваль «Модница»

 

2.3        Курс «Актерское мастерство»

Цель - развитие актерских способностей детей, обучающихся в Имидж-студии «Нарру Пеппи»

Задачи, необходимые для выполнения целей:

Обучающие:

·         Обучить учащихся основам театрального искусства, актерского и речевого тренинга;

·         Обучить учащихся профессиональному языку, познакомить с понятиями и категориями театрального искусства.

·         Научить учащихся ассоциативному и образному мышлению, ориентации и действию в сценическом пространстве;

·         Научить учащихся умению органично и естественно существовать в предлагаемых обстоятельствах, импровизировать, взаимодействовать с партнером на сцене.

Развивающие:

·         Развить личностные и творческие способности детей;

·         Развить умение устранить внутренние зажимы;

·         Развить способность к индивидуальной и коллективной деятельности;

Воспитательные:

·         Воспитать способность эффективного межличностного общения и сотрудничества;

·        Воспитать культуру общения в коллективе, внимательное и ответственное отношение к работе;

·        Воспитать зрительскую культуру.

Методы обучения:

Для достижения поставленной цели и реализации задач дисциплины «Актерское мастерство» используются следующие методы обучения:

- словесный (рассказ, беседа, объяснение);

- наглядный (наблюдение, демонстрация);

- практический (упражнения воспроизводящие и творческие).

Описание материально-технических условий реализации учебной дисциплины «Актерское мастерство»:

Материально-техническая база ЦД «Ариэль», соответствующая действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам, обеспечивает проведение всех видов практических занятий, предусмотренных учебным планом и программой.

Дидактические материалы:

• наглядные и учебно-методические пособия;

• методические рекомендации;

 • наличие литературы для детей и педагога;

Материально-технические:

• кабинет;

• стол, стулья;

• магнитофон;

• зал со специализированным световым и звуковым оборудованием;

• спортивная форма, желательно однотонного темного цвета; удобная, нескользкая обувь ввиду обеспечения техники безопасности на занятиях и свободы движения в процессе работы;

• компьютер, оснащенный звуковыми колонками;

• фонотека;

• использование сети Интернет;

• материальная база для создания костюмов, реквизита и декораций.

2.3.1.1  Учебный план

№ п\п	ТЕМЫ	Количество учебных часов по годам обучения
		I		II		III		IV		V		VI
		Т	П	Т	П	Т	П	Т	П	Т	П	Т	П
1	Вводное занятие. Инструктаж. Речевой аппарат и забота о нем.	1	-	1	-	1	-	1	-	1	-	1	-
2	Речевой тренинг	1	7	1	7	1	7	1	7	1	7	1	7
3	Актерский тренинг	1	7	1	7	1	7	1	7	1	7	1	7
4	Театральные постановки и мини-спектакли (кукольный, настольный и теневой театр)	-	19	-	19	-	19	-	19	-	19	-	19
ИТОГО учебных часов:		36		36		36		36		36		36

2.3.1.2  Содержание курса «Актерское мастерство»

1-й год обучения

Тема занятий	Часы
	Т	П
Вводное занятие. Речевой аппарат и забота о нем. Инструктаж.	1
Речевой тренинг	1	7
Дыхательная гимнастика	1	1
Артикуляционная гимнастика для нижней челюсти, губ и языка		1
Звукоряд гласных. Артикуляция гласных, согласных		2
Тренировка артикуляции гласных и согласных в сочетаниях		1
Тренировка артикуляции гласных и согласных в скороговорках		1
Работа над текстом песен		1
Актерский тренинг	1	7
Упражнения на освобождение мышц		0,5
Игры на развитие актерского внимания и зрительной памяти	0,5	0,5
Упражнения на координацию в пространстве		0,5
Игры на развитие фантазии и воображения		0,5
Игры на развитие ассоциативного и образного мышления		1
Развитие артистической смелости		1
Упражнения на действия с реальными предметами в условиях вымысла		0,5
Этюды	0,5	0,5
Постановочно-репетиционная работа		2
Театральные постановки и мини-спектакли (кукольный, настольный и теневой театр) (см п. 3.2.1.3)	0	19
Итого	3	33

Предполагаемый результат и механизм оценки получаемых знаний.

К концу первого года обучения дети должны обладать следующими знаниями, умениями и навыками:

Знания:

·           Знать правила поведения зрителя, этикет до, вовремя и после спектакля, концерта;

·           Знать правила поведения артиста за кулисами;

·           Знать звукоряд гласных.

Умения:

·           Уметь выполнить разминку, подготовить свое тело к работе под руководством педагога

·           Уметь выполнить артикуляционную и дыхательную гимнастику под руководством педагога.

·           Уметь воспринимать замечания и советы, как педагога, так и товарищей;

·           Уметь тактично и культурно судить о работе других.

Навыки:

·           Выполнять упражнения актерского тренинга на внимание, память и фантазию в присутствии постороннего человека;

·           Овладеть навыками правильного дыхания, четкости произнесения гласных и согласных в сочетаниях.

2-й год обучения

Тема занятий	Часы
	Т	П
Вводное занятие. Речевой аппарат и забота о нем. Инструктаж.	1
Речевой тренинг	1	7
Дыхательная гимнастика		1
Артикуляционная гимнастика для нижней челюсти, губ и языка		1
Упражнения на расслабление окологлоточной мускулатуры		1
Звукоряд гласных. Артикуляция гласных, согласных	0,5	1
Тренировка артикуляции гласных и согласных в сочетаниях		1
Тренировка артикуляции гласных и согласных в скороговорках		1
Речевые упражнения с движением		0,5
Работа над текстом песен	0,5	0,5
Актерский тренинг	1	7
Упражнения на освобождение мышц	0,5	1
Игры, упражнения на развитие сценического внимания и зрительной памяти		1
Игры, упражнения на развитие фантазии и воображения		0,5
Игры, упражнения на развитие ассоциативного и образного мышления	0,5	0,5
Игры и упражнения на развитие органов чувственного восприятия - слуха, зрения, обоняния, осязания, вкуса		0,5
Упражнения на развитие чувства ритма		0,5
Упражнения на коллективную согласованность		0,5
Упражнения на действия с реальными предметами в условиях вымысла		0,5
Постановочно-репетиционная работа		2
Театральные постановки и мини-спектакли (кукольный, настольный и теневой театр) (см п. 3.2.1.3)	0	19
Итого	3	33

 

Предполагаемый результат и механизм оценки получаемых знаний.

К концу второго года обучения дети должны обладать следующими знаниями, умениями и навыками:

Знания:

·           Знать правила поведения зрителя, этикет до, вовремя и после спектакля, концерта;

·           Знать правила поведения артиста за кулисами;

·           Знать основные законы артистической этики;

·           Знать комплекс упражнений артикуляционной и дыхательной гимнастики;

·           Знать объекты внимания;

·           Знать органы чувственного восприятия;

·           Знать основное построение этюда.

Умения:

·           Уметь сосредоточенно и интенсивно работать в течение всего времени занятий и репетиций;

·           Уметь выполнить разминку, подготовить свое тело к работе под руководством педагога;

·           Уметь выполнить артикуляционную и дыхательную гимнастику под руководством педагога;

·           Уметь обнаруживать внутренние помехи и зажимы;

·           Уметь управлять своим внимаем (к предмету, распределение внимания, к партнеру);

·           Уметь активизировать свою фантазию;

·           Уметь повторить ритм, заданный педагогом и сохранять темпо-ритм до конца выполнения задания;

·           Уметь построить связный рассказ о своих впечатлениях от увиденного;

·           Уметь в течение 2-3 минут импровизировать под заданную педагогом музыку или на тему;

·           Уметь работать коллективно.

·           Уметь оценивать свою работу и работу других.

Навыки:

·           Владеть приемами разминки и разогрева тела;

·           Определять мышечный зажим;

·           Выполнять упражнения актерского тренинга в присутствии постороннего человека;

·           Овладеть навыками правильного дыхания, четкости произнесения гласных и согласных в сочетаниях, в скороговорках;

·           Самостоятельно выполнять задания, предложенные педагогом;

Выполнять подготовленную заранее программу показа в присутствии зрителей.

                                                                 3-й год обучения

Тема занятий	Часы
	Т	П
Вводное занятие. Речевой аппарат и забота о нем. Инструктаж.	1
Речевой тренинг	1	7
Дыхательная гимнастика		0,5
Артикуляционная гимнастика	0,5	0,5
Упражнения на расслабление окологлоточной мускулатуры, внутриглоточная артикуляция		1
Тренировка артикуляции гласных и согласных в сочетаниях		0,5
Тренировка артикуляции гласных и согласных в скороговорках, стихах		0,5
Массаж и резонирование		1
Упражнения на развитие силы и посыла звука	0,5	1
Речевые упражнения с движением		1
Орфоэпия гласных и согласных		1
Актерский тренинг	1	7
Упражнения на освобождение мышц		0,5
Упражнения на развитие сценического внимания и зрительной памяти		0,5
Упражнения на развитие фантазии и воображения	0,5	0,5
Упражнения на развитие ассоциативного и образного мышления.		0,5
Упражнения на развитие органов чувственного восприятия - слуха, зрения, обоняния, осязания, вкуса		1
Упражнения на развитие чувства ритма		0,5
Наблюдения		0,5
Оправдание места действия, физического действия		0,5
Упражнения на память физических действий		0,5
Постановочно-репетиционная работа		2
Театральные постановки и мини-спектакли (кукольный, настольный и теневой театр) (см п. 3.2.1.3)	0	19
Итого	3	33

Предполагаемый результат и механизм оценки получаемых знаний.

К концу третьего года обучения дети должны обладать следующими знаниями, умениями и навыками:

Знания:

·           Знать основные законы артистической этики;

·           Знать комплекс упражнений артикуляционной и дыхательной гимнастики;

·           Знать основные правила орфоэпии;

·           Различать компоненты актерской выразительности;

·           Знать виды приспособления;

Умения:

·           Уметь сосредоточенно и интенсивно работать в течение всего времени занятий и репетиций;

·           Уметь выполнить разминку, подготовить свое тело к работе;

·           Уметь самостоятельно выполнить артикуляционную и дыхательную гимнастику;

·           Уметь обнаруживать внутренние помехи и зажимы;

·           Уметь координировать слова и физические действия;

·           Уметь управлять своим внимаем (к предмету, распределение внимания, к партнеру);

·           Уметь активизировать свою фантазию;

·           Уметь работать коллективно в заданном тепмо-ритме и импровизировать;

·           Уметь построить связный рассказ о своих впечатлениях от увиденного;

·           Уметь видеть возможности разного поведения в одних и тех же предлагаемых обстоятельствах;

·           Уметь работать с партнером;

·           Уметь в течение 3-4 минут импровизировать под заданную педагогом музыку или на тему;

·           Уметь оценивать свою работу и работу других.

Навыки:

·           Владеть приемами разминки и разогрева тела и речевого аппарата;

·           Овладеть навыками правильного дыхания, четкости произнесения гласных и согласных в сочетаниях, в скороговорках;

·           Овладеть навыками саморегуляции (контроль и управление мышечным напряжением и расслаблением);

·           Выполнять упражнения актерского тренинга в присутствии постороннего человека;

·           Самостоятельно выполнять задания, предложенные педагогом;

·           Выполнять подготовленную заранее программу показа в присутствии зрителей.

4-й год обучения

Тема занятий	Часы
	Т	П
Вводное занятие. Речевой аппарат и забота о нем. Инструктаж.	1
Речевой тренинг	1	7
Дыхательная гимнастика		0,5
Артикуляционная гимнастика	0,5	0,5
Упражнения на расслабление окологлоточной мускулатуры, внутриглоточная артикуляция		1
Тренировка артикуляции гласных и согласных в сочетаниях		0,5
Тренировка артикуляции гласных и согласных в скороговорках, стихах		0,5
Массаж и резонирование		1
Упражнения на развитие силы и посыла звука	0,5	1
Речевые упражнения с движением		1
Орфоэпия гласных и согласных		1
Актерский тренинг	1	7
Работа актера над образом. Метод физических действий	0,5	0,5
Метод действенного анализа		0,5
Психофизический жест	0,5	0,5
Упражнения на развитие сценического внимания		0,5
Упражнения на освобождение мышц		0,5
Упражнения на развитие фантазии и воображения		0,5
Предлагаемые обстоятельства. Логика действия		0,5
Оправдание места действия		1
Упражнения на память физических действий		0,5
Постановочно-репетиционная работа		2
Театральные постановки и мини-спектакли (кукольный, настольный и теневой театр) (см п. 3.2.1.3)	0	19
Итого	3	33

Предполагаемый результат и механизм оценки получаемых знаний.

Итогом творческой работы группы на четвертом году обучения является публичный показ этюдов, инсценировок, отрывков из пьес, учебного спектакля. В конце этого года проводится экзамен. 1 полугодие – этюды на сюжет сказки, инсценировка басни, этюды на сюжет небольшого рассказа, инсценировка фрагмента из классических произведений. 2 полугодие - экзамен - показ учебного спектакля или отрывков из драматургических произведений.

5-й год обучения

Тема занятий	Часы
	Т	П
Вводное занятие. Речевой аппарат и забота о нем. Инструктаж.	1
Речевой тренинг	1	7
Дыхательная гимнастика	0,5	0,5
Артикуляционная гимнастика		0,5
Упражнения на расслабление окологлоточной мускулатуры, внутриглоточная артикуляция		1
Тренировка артикуляции гласных и согласных в сочетаниях		0,5
Тренировка артикуляции гласных и согласных в скороговорках, стихах		0,5
Массаж и резонирование		1
Упражнения на развитие силы и посыла звука		1
Речевые упражнения с движением	0,5	1
Орфоэпия гласных и согласных		1
Актерский тренинг	1	7
Отношение к событию (оценка факта)		0,5
Этюды на общение в условиях оправданного молчания		1
Этюды с импровизированным текстом		1
Сверхзадача и сквозное действие		0,5
Метод физических действий	0,5	1
Сквозное действие роли		0,5
Внешняя характерность	0,5	0,5
Постановочно-репетиционная работа		2
Театральные постановки и мини-спектакли (кукольный, настольный и теневой театр) (см п. 3.2.1.3)	0	19
Итого	3	33

Предполагаемый результат и механизм оценки получаемых знаний.

Итогом творческой работы групп 5 года обучения является публичный показ отрывков из пьес и учебного спектакля: 1 полугодие – отрывки из драматургических произведений. 45 2 полугодие – учебный спектакль.

6-й год обучения

Тема занятий	Часы
	Т	П
Вводное занятие. Речевой аппарат и забота о нем. Инструктаж.	1
Речевой тренинг	1	7
Дыхательная гимнастика		0,5
Артикуляционная гимнастика	0,5	0,5
Упражнения на расслабление окологлоточной мускулатуры, внутриглоточная артикуляция		1
Тренировка артикуляции гласных и согласных в сочетаниях		0,5
Тренировка артикуляции гласных и согласных в скороговорках, стихах		0,5
Массаж и резонирование		1
Упражнения на развитие силы и посыла звука	0,5	1
Речевые упражнения с движением		1
Орфоэпия гласных и согласных		1
Актерский тренинг	1	7
Работа актера над образом. Метод физических действий		1
Соединение частей композиции в единое целое	0,5	0,5
Что такое ритм. Составляющие части ритма – ударные и неударные моменты речи		1
Культура речевого общения	0,5	1
Виды речи, и способы общения (художественная, литературная, бытовая. Оратор, собеседник, ритор и т.д.)		0,5
Упражнения на развитие фантазии и воображения		1
Постановочно-репетиционная работа		2
Театральные постановки и мини-спектакли (кукольный, настольный и теневой театр) (см п. 3.2.1.3)	0	19
Итого	3	33

 

Предполагаемый результат и механизм оценки получаемых знаний.

Цель этого года - закрепить полученные навыки, максимально развить творческую индивидуальность. Учащиеся должны уметь самостоятельно применять и использовать навыки основ актерского мастерства в различных видах творческой деятельности - в танце, в пении, в речевом жанре, а не только в работе над ролью. Сценическая практика - основной вид деятельности этого года. Участие в спектаклях, конкурсах, концертах, городских мероприятиях.

Требования к уровню подготовки учащихся по результатам обучения

Результатом освоения программы дисциплины «Актерское мастерство» является приобретение учащимися следующих знаний, умений и навыков:

• знание основных жанров театрального искусства: трагедии, комедии, драмы;

• умения использовать выразительные средства для создания художественного образа;

• умения использовать приобретенные технические навыки при решении исполнительских задач;

• умения воплощать музыкальную и пластическую характеристику персонажа;

• умения корректно анализировать свою работу и работу других обучающихся;

• умение выполнять элементы актерского тренинга;

• навыков владения средствами пластической выразительности;

• навыков участия в репетиционной работе;

• навыков публичных выступлений;

• навыков общения со зрительской аудиторией в условиях театрального представления;

• навыков использования игровых и тренинговых упражнений для избавления от психологических проблем и физических зажимов;

• навыков тренировки психофизического аппарата;

• знания основных средств выразительности театрального искусства;

• знания театральной терминологии;

• знания выразительных средств сценического действия и их разновидности;

• знания принципов построения этюда;

• умения вырабатывать логику поведения в этюдах, целесообразность действий;

• умения координироваться в сценическом пространстве;

• умения создавать художественный образ в сценической работе или в творческом номере;

• навыков по владению психофизическим состоянием;

• умения проводить анализ произведений театрального искусства;

• знания основных эстетических и стилевых направлений в области театрального искусства;

• умение использовать основные элементы актерского мастерства, связанные с созданием художественного образа при исполнении роли в спектакле или в концертном номере;

• умение работать над ролью под руководством преподавателя;

• навыки по сочинению этюдов на заданную тему;

• навыки концертно-конкурсной работы;

• навыки по использованию театрального реквизита;

• знания основ техники безопасности при работе на сцене;

• навыки по анализу собственного исполнительского опыта.

К числу творческих элементов, которыми должны овладеть учащиеся, относятся:

• держать внимание к объекту, к партнеру;

• видеть, слышать, воспринимать;

• память на ощущения и создание на ее основе образных видений;

• воображение и фантазия;

• способность к взаимодействию;

• логичность и последовательность действий и чувств;

• чувство правды на сцене;

• вера в предлагаемые обстоятельства;

• ощущение перспективы действия и мысли;

• чувство ритма;

• выдержка, самоотдача и целеустремленность;

• мышечная свобода и пластичность;

• владение голосом, произношение;

• чувство фразы;

• умение действовать словом.

Формы и методы контроля. Система оценок

Аттестация: цели, виды, форма, содержание.

 Контроль знаний, умений и навыков учащихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.

Виды аттестации по предмету «Актерское мастерство»:

·         промежуточная.

·         итоговая

Промежуточная аттестация проводится с целью контроля за качеством освоения какого-либо раздела программы. Текущая аттестация проводится в форме открытых уроков, показов с приглашением зрителей.

Промежуточная аттестация по дисциплине «Актерское мастерство» обеспечивает оперативное управление учебной деятельностью учащегося, ее корректировку и проводится с целью определения:

• качества реализации образовательного процесса;

• степени теоретической и практической подготовки по текущим разделам учебно-тематического плана;

• контроля сформированных у учащихся умений и навыков на определенном этапе обучения.

Итоговая аттестация оценивает результаты учебной деятельности учащихся по окончании учебного года. Основными формами итоговой аттестации являются: экзамен, зачет, контрольный урок. Контрольные уроки и зачеты в рамках итоговой аттестации проводятся в конце учебного года в счет аудиторного времени, предусмотренного на дисциплину «Актерское мастерство».

Критерии оценки качества подготовки обучающегося по предмету «Актерское мастерство»:       

Освоение образовательной программы по дисциплине «Актерское мастерство»	Критерии оценивания ответов
Высокое	стремление и трудоспособность учащегося, направленные к достижению профессиональных навыков, полная самоотдача на занятиях в классе и сценической площадке, грамотное выполнение домашних заданий, работа над собой
Среднее	чёткое понимание развития учащегося в том или ином направлении, видимый прогресс в достижении поставленных задач, но пока не реализованных в полной мере
Низкое	учащийся недостаточно работает над собой, пропускает занятия, не выполняет домашнюю работу. В результате чего видны значительные недочёты и неточности в работе на сценической площадке

2.3.1.3   Репертуарный план

	1 год обучения	2 год обучения	3 год обучения	4 год обучения	5 год обучения	6 год обучения
1 четверть	Инсценировка песни «Привет!» Ролевая игра с пением «Веселые гуси» Пластический этюд «Осень наступила!»	Инсценировка песни «Доброе утро, здравствуйте!» Ролевая игра с пением «Антошка» Пластический этюд «Я рисую»	Инсценировка песни «Голубые паруса» Ролевая игра «Телефон» Пластический этюд «Я рисую»	Пантомима «Марионетки» Музыкальна буффонада «Мои кумиры» Пластический этюд «Размышления кошки»	Проза «Загадки постановки спектакля» Стихотворение «Венеция» Праздничная программа ко дню пожилого человека «Осенняя мелодия» Праздничная программа ко дню матери «Моя мамочка – Чудо»	Проза «Кофейная книга» Стихотворение «Саламандры» Литературно-музыкальная композиция «Манифест добра»
2 четверть	Инсценировка песни «У леса на опушке» Музыкальная картинка «Если добрый ты!» Игра–инсценировка «Кабы не было зимы» «Снежная песенка» с движениями	Инсценировка песни «Рыжий, конопатый» Музыкальная картинка «Море волнуется» с шарфами Игра–инсценировка «Если весело живется!» «Снежная карусель» с движениями	Музыкальный клип «Часики» Музыкальная сюжетная картинка «Море зовет!» Игра–инсценировка «Веселая физкультура» Миниатюра «В театре»	Музыкальный клип «Часики» Музыкальная сюжетная композиция «Разочарование!»	Проза «Осторожная Инес» Стихотворение «Апрель» Новогодняя программа «Дерево желаний» Новогодняя программа «Золотой табурет»	Проза «История медицинская» Стихотворение «Что ты плачешь медсестра» Драматический спектакль «Ёжик и звёздочка».
3 четверть	Песенка шутка «Ах как хотелось бы иметь собачку» Музыкальная инсценировка «Собака Бяка» Песня о маме с движениями Инсценировка сюжета «Гномы» по словам песни «Аэробика для Бобика» песня с движениями.	Песенка шутка «Динозаврики» Инсценировка «Пожар!» Песня «Динь_- дон» с движениями Инсценировка сюжета «Гномы и Белоснежка»	Песенка шутка «Хорошо бы на жирафе покататься!» Инсценировка «Птичий рынок» Пластический этюд «Мы к вам заехали на час!» Сюжетная композиция «Фруктовый салат» Инсценировка «Снимаем кино»	Литературный спектакль «Цветы в нашей жизни» Сюжетная музыкальная композиция «Ах, лето!» Сюжетная картинка «Ах, водевиль, водевиль, водевиль…»	Стихотворение «Очередь за счастьем» Проза «Ежик. История о напрасной суете» Драматический спектакль «Сказки Маленького Лисёнка» Литературно-музыкальная композиция «Манифест добра»	Стихотворение «Инструкция маслине» Проза «Великий художник» Отчётный концерт - «Зиме дорогу»
4 четверть	Инсценировка с реквизитом «Облака» Детские стихи по ролям Инсценировка песни «Ты, да я, да мы с тобой» Стихотворение «Мойдодыр» по ролям Инсценировка поучительной сказки «Маша-растеряша»	Инсценировка с реквизитом  «Облака» Литературно- музыкальная композиция «Кошачьи истории» Инсценировка «Игра в стадо» Стихи по ролям Инсценировка песни «Если с другом вышел в путь» Диалог бабочки и божьей коровки Мини-спектакль «Подводное царство»	Буффонада «Мульт–лото» Литературно- музыкальная композиция «Вредные советы» Мини-спектакль «Школьные истории» Миниатюра «Скрипичный концерт» Инсценировка песни «Ничего на свете лучше нету» Литературно-музыкальная композиция «В парке» Мини-спектакль «Ожившие картины»	Пластический спектакль «Забытый всеми театр» Литературно- музыкальный спектакль «День жизни и смерти Фламенко» Стихи по ролям Миниатюра «Бессонная ночь» Мини-спектакль «Звездное небо» Диалог клоуна и кролика Проза «Игрушки» Мини-спектакль «Игрушки» Миниатюра «Очередь» Стихотворение «Пропала собака» Инсценировка «В парке»	Проза «Правила жизни мумий-троллей» Стихотворение «Один мой друг подбирает бездомных кошек» Диалог лампочки и блина Сценарная композиция на двух математиков из цикла «Вредная наука» Мини-спектакль «Скульптор и глина» Пантомима «Эмоции» Проза «Отражение»	Проза «Мы спасём этот мир добротой» Стихотворение «Радуга мечты» Инсценировка басни «Мартышка и очки» Стихи по ролям Пантомима «Опустевший бульвар» Мини-спектакль «Океанами стали» Проза «Туманы» Отчётный годовой праздник творческого объединения «Праздник печёной картошки».

2.4        Курс «Имидж»

Имидж - это само-презентация, технология самоподачи. Внешняя сторона образа человека, через которую лишь немного видны наиболее существенные внутренние характеристики личности.

Формирование имиджа - целенаправленный, управляемый процесс. От того, как человек выглядит, каков его имидж, очень многое зависит. Своим внешним видом мы даем окружающим большое количество информации о себе.

С помощью правильно сформированного имиджа внешности, например, прически, маникюра, мы можем позиционировать определенные, нужные нам, качества личности, что немаловажно в будущем для стиля деловых людей, которые хотят сделать карьеру.

Положительный имидж становится необходимым условием достижения устойчивого и продолжительного успеха на пути человека.

Для того чтобы занять достойное место в мире, нужно не только обладать определенными навыками, но и отвечать определенным требованиям к внешнему виду, т.е. просто необходимо тщательно продумать свой образ, или, как мы сегодня говорим, имидж.

ЦЕЛЬ образовательной дисциплины «Имидж» – овладение знаниями и навыками формирования единого образа и стиля в соответствии с законами гармонического соответствия формы и содержания, внутреннего и внешнего.

ЗАДАЧИ:

Образовательные

·         Научить учащегося понятию стиля выбору своего стиля,

·         Научить творческому отношению к подбору одежды и приобретению своего имиджа, включая сюда: прическу и умение уверенно держаться в социуме.

Развивающие

·         Развитие художественных способностей

·         Развить способность передавать образ в цвете и моделях одежды.

·         Развить навык осуществлять качественный поиск новых форм выражения образа, проявлять фантазию

Воспитательные

·         Воспитание в ребенке умения общаться, чувства красоты, желания творчески подходить к поставленной задаче.

2.4.1.1  Учебный план

№ п/п	ТЕМЫ	Количество учебных часов по годам обучения
		I		II		III		IV		V		VI
		Т	П	Т	П	Т	П	Т	П	Т	П	Т	П
1.	История костюма и моды.	10		10		10		10		10		10
2.	Колористика.	6	12	6	12	6	12	6	12	6	12	6	12
3.	Специальное рисование.	6	30	6	30	6	30	6	30	6	30	6	30
4.	Искусство одеваться	6	30	6	30	6	30	6	30	6	30	6	30
5.	Правильное питание	4		4		4		4		4		4
6.	Уход за волосами и кожей	4		4		4		4		4		4
ИТОГО учебных часов:		108		108		108		108		108		108

2.4.1.2  Содержание курса

№ п/п	ТЕМЫ	Кол-во учебных часов по годам обучения
		I,II,III,IV,V,VI
		Т	П
1.	ИСТОРИЯ КОСТЮМА И МОДА ХХI ВЕКА.   На занятиях по истории костюма дети узнают об удивительных нарядах, украшениях, направлениях архитектуры и костюма, идущими вместе из века в век. Что же такое костюм? Это не только ткань, украшения. Это – целый образ жизни, присущий конкретной эпохе. Костюм напрямую связан с общим художественным стилем, проявляющимся в музыке, литературе, живописи, прикладном искусстве. Мы создаем целую коллекцию костюмов для любимой куклы. На занятиях «Мода ХХI века» история костюма дается по десятилетиям. Это самый стремительный и разнообразный век для одежды и образа человека. Также можно пофантазировать на тему моды будущего. Фантазия и творчество, рисование в красках будут помощниками в формировании художественного вкуса.	10
2.	КОЛОРИСТИКА.  Дает знания о цвете. На занятиях происходит знакомство с основными цветами, дополнительными и родственными. В процессе занятий дети смешивают цвета палитры и получают оттенки, нюансы в работе с формами. Работа с детьми идет по рисунку-шаблону. Ребенок знакомится с геометрическими, природными и искусственными формами. Эмоциональная разрядка и фантазирование по темам: «Времена года» (лето-весна, осень-зима). Дается характеристика цвета времени года: холодный или теплый оттенок, цвет; контрастность или яркость; желтый или белый, основные разбелы в цвете. Дети рисуют на заданную тему, педагог объясняет цвета времен года. «Какого цвета радость?». Эта тема дает возможность фантазировать, эмоционально выплеснуться на белый лист бумаги. По шаблону-рисунку выполняется работа красками. Ощущение праздника передается цветом, формой. «Мое любимое животное». Эта тема дает возможность ребенку нарисовать свою любимую собаку, кошку или животное, которое ему нравится, используются все цвета палитры и оттенки, полученные при смешивании что поможет в рисовании ткани на анималистическую тему. «Модные цвета сезона». Эта тема дает возможность отработать смешивание красок и получить оттенки модных цветов года, сезона. «Портрет». Эта тема развивает наблюдательность. Возможность нарисовать своего лучшего друга или родителей: овал лица, цвет глаз, цвет волос, цвет кожи. «Веселые краски». Эта тема – введение детей в волшебный мир цвета. Рисунок должен быть выполнен в красках палитры: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый. Дети фантазируют с формами и цветом. Пример: оранжевый дом, голубой слон, зеленый ежик, синяя собака и т.д. Рисунок может быть выполнен по шаблону-рисунку, выполненному педагогом в помощь детям. Тема задается педагогом. «Цирк зажигает огни». Эта тема развивает в детях коллективное творчество. Представим, что мы труппа бродячих циркачей. Кто участвует в представлении? Клоуны, акробаты, животные (слоны, обезьяны, лошади, собаки, змеи), фокусники, наездники и др. дети рисуют свою труппу артистов цирка и дают ей название.	6	12
3.	СПЕЦИАЛЬНОЕ РИСОВАНИЕ.      Предусматривает работу с бумажной куклой. Бумажная кукла, любимая игрушка присутствуют на занятиях как один из главных объектов внимания детей. Ребенок придумывает и моделирует различную одежду для любимой куклы, фантазирует, заботится о ней. Теплая одежда для осени и зимы, юбки и платья, купальники для лета, шляпы, пальто, брюки для весны, праздничные туалеты – все это дети рисуют сами. Происходит знакомство с новыми деталями одежды, орнаментами, узорами. Ребенок обдумывает каждую деталь одежды любимой куклы. После этого одежду раскрашивают, вырезают, составляя гардероб из придуманных ребенком моделей одежды. Вдумчивая и кропотливая работа развивает в маленьком человеке усидчивость, творческую фантазию, выражение собственного «Я». Коллективная работа и индивидуальный подход одновременно дает немало радости, ведь прикосновение к прекрасному – это всегда праздник.      Творчество и фантазия реализуются по следующим темам: ·       «Зима – осень». Рисуется одежда для бумажной куклы. Обсуждаются модные тенденции сезона. ·       «Весна-лето». Рисуется одежда для бумажной куклы. Обсуждаются модные тенденции сезона. ·       «Праздничная одежда». Рисуется одежда для бумажной куклы. Обсуждаются модные тенденции сезона. ·       «Спортивная одежда». Рисуется одежда для бумажной куклы. Обсуждаются модные тенденции сезона.	6	30
4.	ИСКУССТВО ОДЕВАТЬСЯ Тема: Классификация разноименных объектов по цвету. Закрепление знаний цветов (зеленый, красный, желтый, коричневый, синий, серый) Упражнение «Назови цвет» Задание: Одинаковые и разные Рисунок на свободную тему, Пособие «Игры с цветом» Тема: Расширение цветовой палитры. Закрепление знаний о таких цветах как: фиолетовый, розовый, оранжевый Игра «Покажи по цвету» Смешивание красок для получения определенного цвета (использование шаблона), Пособие «Игры с цветом» Тема: Развитие цветового восприятия, определение цветов и их оттенков. Упр. «Парные картинки», Упр. «Близкие по цвету» «Нарисуй цветущий луг» творческая работа. Акварель, альбомные листы. Тема: Обогащение цветовых ассоциаций. Воспитание внимательного отношения к цвету. Расширение ассоциативного цветового ряда. Обогащение лексики. Упр. «Говорящие цвета», Упр. «Вкусная» палитра. Акварель, палитра, альбомные листы, кисти № 6, Пособие «Игры с цветом» Тема: Изучение основных цветов Знакомство с акварельными красками и техникой работы с ними. Упр. «Веселая Радуга», Акварель, палитра, альбомные листы, кисти № 6. Тема: Закрепление основных цветов в последовательности. Самостоятельная работа «Цветик-семицветик» Игра «Лети лепесток» ассоциации цвета и желания.      Акварель, палитра, альбомные листы, кисти № 6. Тема: Изучение светлых оттенков через смешивание 6 основных цветов с белым Работа с палитрой Дизайн шарфа в светлых тонах      Акварель, палитра, альбомные листы, кисти № 6 Тема: Изучение темных оттенков через смешивание6 основных с черным Работа с палитрой Дизайн шарфа в темных тонах       Акварель, палитра, альбомные листы, кисти № 6 Тема: рисунок одежды для плоскостной куклы Рисунок «Нарядное платье» Рассматривание ткани (расцветка) Набор нарядов и одежды для плоскостной куклы Тема: Коллекция одежды для плоскостной куклы Подбор повседневной одежды, одежды для сна и прогулок Игровое упражнение «Наряд к празднику», Набор нарядов и одежды для плоскостной куклы. Тема: «Разноцветная палитра» Цель: вспомнить основные цвета, теплые и холодные, светлые и темные оттенки. Упр. «Незадачливый художник» вернуть все цвета и создать новые Круговой спектр Творческая работа на свободную тему. Упражнение: Выбор одежды для плоскостной куклы в определенной цветовой гамме Тема: «Художник по имени природа» Цель: элементарное понятие о колорите Рассматривание осенних листьев Подбор цветовой гаммы для каждого листочка (работа с красками) Коллаж из листьев «Осенняя Жар- птица» (восприятие гармоничной цветовой гаммы        Творческое задание «На прогулке» Работа с плоскостной куклой. Выбор демисезонной одежды. Тема: «Цветные пейзажи» Цель: Понятие о том что цвет (цветовая тональность) может передавать состояние природы и настроение человека. Дидактическое задание «цветные парочки» (понятие сложного цвета) Рассматривание и сравнение двух картин Передай настроение в рисунке (пейзаж на свободную тему) Тема: «Интенсивность цвета, Цветовые решения. Цветовая гамма» Цель: Знакомство с явлением светлоты. Представление о холодных и теплых цветах Упр «Ягоды поспели» (работа с гуашью, добавление белого) Упр. «Реставрация». Аппликация «Натюрморт с фруктами» (подбор цветовой гаммы) Тема: «Цветовые нюансы» Цель: Сравнение многофигурных, полихромных композиций и поиск цветовых отличий Игра «Найди пять отличий». Рисунок: «Радуга и северное сияние» Тема: «Краски природы» Цель: Знакомство с цветовыми и световыми контрастами. Перенос представлений в рисунок Рассматривание образцов. Беседа: что такое контраст? Упр. «Следы на снегу». Рисуем времена года Тема: «Осеннее дерево» дизайн. Использование точечной техники. Желтый цвет. Оттенки желтого через красный, белый, зеленый, синий, коричневый. Рассматривание осенних листьев Работа с тычками (Пробы)  Рисуем осеннее дерево Тема: «Новогодняя елочка» Дизайн новогоднего дерева. Цель: зеленый цвет. Оттенка зеленого через желтый, белый, синий. Рассматривание новогодних открыток Сравнение веточек ели различных по цвету. Рисунок елки по шаблону с использованием оттенков зеленого Тема: «Закат» Прием заливки. Красный. Оттенки красного через белый зеленый, синий. Рассматривание фотографий с изображением заката Знакомство с приемом заливки. Рисунок по шаблону Тема: «Назначение одежды». Повседневная одежда. Праздничная одежда. Спортивная одежда. Одежда для сна. Профессиональная одежда, демисезонная одежда. Дидактическая игра «Разбери гардероб». Игры с плоскостной куклой. Тема: «Виды одежды». Платья, блузки, юбки, брюки, халаты, комбинезоны, топы, жакеты, купальники, футболки, пиджаки, сарафаны.             Рисунок «Моя коллекция» на выбор Тема: «Детали одежды и украшения». Воротники, карманы, лацканы, отвороты, пуговицы, молнии. «В гостях у мастерицы», «Заветный сундучек». Рисунок «Измени фасон» Тема: «Дополнения к одежде». Головные уборы, шарфы, перчатки, зонты, накидки, палантины. Упр. «Укрась шляпку». Рисуем зонтик Тема: Выбор ткани (качество, расцветка, фактура). Рассматривание образцов ткани Беседа из чего изготавливают ткань (натуральные и искусственные ткани) Ролевая игра. Магазин «Ткани» выбор ткани (для летней, и демисезонной одежды). Рисуем ткань (закрепление понятия: расцветка) Тема: «Изготовление одежды». Цель: знакомство с технологией изготовления одежды. (Мерки. Выкройки. Пошив. Специальное оборудование для изготовления одежды) Рассказ о текстильной промышленности. Рассматривание иллюстраций Беседа о специальных ателье по пошиву одежды. Ролевая игра «Модный салон» Тема: «Новогодний костюм для плоскостной куклы» Фантазийный рисунок. Просмотр детских журналов мод по теме Игры с бумажной куклой (выбор карнавального костюма) Самостоятельный рисунок карнавального костюма по шаблону. Тема: Коллекция одежды для плоскостной куклы «Зима- осень» Беседа: детали костюма, цветовое решение Рассматривание фото материалов по теме. Рисование «Модное пальто» Тема: Коллекция одежды для плоскостной куклы «Весна –лето» Упр. «Прогулка по весеннему парку». Верхняя одежда. «Собираемся на отдых», «Упакуй свой чемодан» «Раз цветочек, два цветочек». Рисование летнего сарафана. Оттенки синего        -беседа -создание коллекции в единой цветовой гамме Навстречу солнцу. Оранжевый и желтый. Сочетание оттенков. -Рисуем ткань (цветочный и геометрический орнамент» -знакомство с приемом монотипия. В зеленых тонах – по-летнему свежо и ярко. Зеленый цвет в интерьере и одежде -многообразие зеленых оттенков и их сочетание (Работа с акварелью) -коллекция летних сарафанов (рисунок) Раз полоска, два полоска… Тенденции моды.      -рисунки «полосатые вещи» Джинсовый стиль. Удобно, нарядно, практично. На все времена.     -изготовление «фенечек» из бисера, бус, паеток, и др. Романтический стиль. Вечерние наряды. Легкие ткани.   -упр. подбери ткань к эскизу -рисуем палантин к вечернему платью в стиле «батик» Спортивный стиль. Дополнение к одежде. Осторожность не помешает.           - роспись футболки - техника работы с анилиновыми красителями Фольклорные акценты в одежде. Национальные орнаменты. Декор в одежде         -рисуем декоративные вставки, пояса с национальным орнаментом. Теплая компания. Уютная одежда. Вязанные вещи.   -рисуем комплект вязаных вещей (шапочка, рукавички, шарф) в единой цветовой гамме Модные тенденции сезонной одежды.      -просмотр журналов -ролевая игра «консультант» Детали одежды. -зимний -осенний -летний. Оборки, рюши, клапаны, воротнички и т.д.         -Упр. стилевые акценты -работа с карточками «выбор сезонного гардероба -рисование сезонной одежды на выбор «сам себе кутюрье.» Блистающий мир. Как правильно выбирать украшение.        -упр. подбери комплект украшений. -рассматривание аксессуаров -изготовление эскизов украшений «моя фантазия» Моя первая коллекция. Знакомство с известными Кутюрье и модельерами.       -создание своей коллекции Как правильно выбрать: -пояс -шляпку -сумочку -косынку, платок      -практическая работа: изготовление пояса -рисуем сумочку Кожаные вещи в гардеробе настоящей леди. Красиво и практично. Уход, хранение.     Изготовление декоративного украшения из кожи (подвеска, брелок)	6	30
	ПРАВИЛЬНОЕ ПИТАНИЕ Тема: «Если хочешь быть здоровым» любимые продукты полезные продукты как правильно есть   Беседа «Разговор о правильном питании». Тема: «Удивительное превращение пирожка» упр. «дорисуй стрелки» (режим питания) -    из чего варят каши (крупа, молоко, фрукты) Беседа «Разговор о правильном питании». Тема: «Плох обед, если хлеба нет» игра: «Свой обед» (составление меню) беседа: «Чем заняться после обеда», Беседа «Разговор о правильном питании Тема: «Время есть булочки» Игра «угадай на вкус» Различный фруктовый сок, индивидуальные тетради для детей. Тема: «Если хочешь быть здоров» Игровые упражнения  Беседа: «Как утолять жажду». Дидактическая игра «Угадай по вкусу» Тема: «На вкус и цвет товарища нет» Упражнение: «что вкусно», «что полезно» Беседа-игра: «пора ужинать». Составление меню на день Тема: «Что надо есть, чтобы стать сильным» Игровое задание: «Завтрак для школы» Упражнение: «Меню на день», Откровенный разговор: «Спорт и еда», Работа в рабочей тетради Тема: «Где найти витамины весной?» Кроссворд (овощи и фрукты) Игровые задания, загадки.  Работа в рабочей тетради. Из чего состоит наша пища. Продукты. Углеводы, жиры, белки, витамины. Рацион питания. Меню летом. Меню зимой.       -упр. «Из чего можно приготовить сок» -составление собственного меню Пища и спорт. Как питаются спортсмены. Пища для занятий аэробикой. Лесная еда. Какую пищу можно найти в лесу. Грибы и ягоды: ядовитые и съедобные. Где готовится пища. Способы приготовления пищи на костре, в русской печи, в микроволновке. -упр. «Съедобное несъедобное» Полезные продукты. Молоко. Полезные свойства молока. Зерно. Полезные каши Рыба. Фосфор – для укрепления костей и тканей. Овощи - для очищения организма. Фрукты. Витамины. И просто вкусно. -приготовление фруктовых и овощных салатов Тема: «Кулинарное путешествие по России». Национальная еда россиян. Климатическая и территориальная обусловленность русской пищи. Плюсы и минусы национального питания. -беседа -обсуждение -составление национального меню Вкусная и полезная пища. Режим питания. Почему полезно принимать пищу по режиму. Мое меню. Что полезно молодому организму. Способы приготовления вкусных и полезных блюд: салаты, супы.            -беседа -игровое упражнение: накрываем стол к обеду -украшения из овощей (практическое занятие) Диеты. Откуда лишний вес. Как с ним бороться. Чем грозит нам лишний вес. Можно ли быстро похудеть. Виды диет. Диета для здоровья. Витаминная диета.  Спорт. упр-я.            -беседа - определение лишнего веса -разучивание специальных комплексов упражнений (для талии, бедер, и т.д.) Кухни народов мира. Национальные предпочтения в еде народов разных стран мира: Англия, Индия, Китай, Америка и пр. -беседа -составление меню одного дня с учетом национальной кухни. (на выбор) Чайная церемония. Чай. Различные сорта чая. Как правильно заваривать чай. Как подавать чай к столу. Сервировка стола к чаю. Что подавать к чаю. Японская и китайская традиции. -беседа -практика (заваривание чая, сервировка стола, «чайная» беседа)	4
	УХОД ЗА ВОЛОСАМИ И КОЖЕЙ Тема: «Надо, надо умываться по утрам и вечерам» Чтение «Мой-До-Дыр» беседа Игра «Волшебный мешочек» (туалетные принадлежности упр. «Как надо правильно чистить зубы» Игра «Что мы делали не скажем» (расчесывались, умыкались, вытирались полотенцем, чистили зубы).   Книга К.Чуковского «Мойдодар», туалетные принадлежности, три тюбика детской зубной пасты. Тема: «Начни утро с улыбки» «Зарядка» (веселые упражнения)  «Аэробика для Бобика» (разучивание песенки и комплекса игровых упражнений) Упр «Мое настроение» (мимика лица) Упражнение «настрой» Беседа «Если добрый ты…», Запись песенки, зеркала на каждого. Тема: «Расти коса до пояса» Практические рекомендации «Как расчесывать волосы» Задание «Расчеши куклу». Учимся заплетать косичку «Задорные хвостики» (прическа для девочек), Материал: кукла, расчески, ленты, цветные резиночки. Тема: «Моя косметичка» Беседа: индивидуальные принадлежности, расчески, гигиенические салфетки, носовой платочек, гигиеническая помада) Заколки, резинки, ободки, бантики, невидимки Капризная челка. Советы: «Чтобы волосы не мешали Игра «Что здесь лишнее», Различные косметички, их содержимое Тема: «Чудесное превращение» Чтение стихотворения «Девочка чумазая» Рассказ: «Как заботиться о чистоте своего тела» Игра «купание куклы» Беседа: «Да, здравствует мыло душистое!..» (Правило чистых рук, как правильно мыть руки – смываем микробов). Рассматривание банных принадлежностей Тема: «Банный день» рассказ: «Традиционная русская баня» с использованием тематических картинок исторические зарисовки (Веники, березовые, хвойные) Творческое задание: придумать рекламу венику Игра «Банная эстафета» Тема: «Закаливание» Контрастный душ Обливание Спортивные игры на воздухе (снежки, крепости, лыжи, коньки). Разучивание игр Тема: «Девичья краса- русская коса» Ролевая игра «Парикмахерская» (повседневные и праздничные прически) Импровизация с использованием аксессуаров Игры: «Бигуди», «бантики». Практические упражнение: заплети косички. Уход за волосами. Волосы. Как правильно за ними ухаживать. Типы волос – жирные, сухие, нормальные. Стрижки и прически.   -беседа -эстафета «Дикобразная парикмахерская» - игра «Убери лишнее» Практическое занятие. Прически Мой стиль. Какие прически бывают. Соответствие прически ситуации, типу лица. Составление собственной карты.       - составление карты: мой тип лица, мой тип волос, какие прически мне пойдут -создание прически для длинных и коротких волос. Маникюр гигиенический. Что такое маникюр. Знакомство с предметами ухода за ногтями. Этикет поведения в салоне. Практическое занятие   -беседа - маникюр Грим. Театральный макияж. Основы нанесения грима. Театральные образы.           -рассказ -моделирование образов с помощью грима Тайный язык волос. Питание волос. Маски для волос. Народные средства укрепления волос. Как правильно расчесывать волосы. Как часто мыть волосы.       -беседа -практика Стили причесок. Кудри. Как их делать. Бигуди или плойка. Косы. Виды косичек. Укладка феном.        -беседа. -практическое применение – моделирование новой прически Кожа. Проблемная кожа. Какую кожу называют проблемной. Юношеские угри. Способы ухода за проблемной кожей. Лосьоны, тоники, маски. Давить прыщи или нет.     - беседа «Виды маникюра». Обрезной, классический, французский и пр. виды маникюра. Праздничный маникюр. Роспись ногтей.            - беседа -практика – роспись ногтей. Тема «Макияж». Виды макияжа: естественный, дневной, вечерний, сценический. Выбор декоративной косметики.        - «Мой макияж» - прорисовка на бумаге Вечерний макияж. Основы нанесения макияжа. Как не переборщить с косметикой. Правила снятия макияжа. -беседа -практика – нанесение макияжа и снятие оного.	4

2.5        Курс «Творческая мастерская и основы шитья»

ЦЕЛЬ образовательной дисциплины «Творческая мастерская» – овладение начальными знаниями и навыками декораторского и дизайнерского дела, основами шитья.

ЗАДАЧИ:

Образовательные

·         Обучить практическим навыкам декоративно-прикладного творчества (шитья, бисероплетения, флористики).

·         Обучить практическим навыкам дизайна костюма и помещения.

Развивающие

·         Развитие чувства стиля, вкуса, художественной гармонии.

Воспитательные

·         воспитывать усидчивость, терпение, трудолюбие, ответственность, аккуратность и культуру труда.

2.5.1.1.1                   Учебно-тематический план

Тема	Количество часов по годам обучения
	1 г.о.		2 г.о.		3 г.о.		4 г.о.		5 г.о.		6 г.о.
	Т	П	Т	П	Т	П	Т	П	Т	П	Т	П
1. Декоративные композиции, дизайн костюма, дизайн интерьера.	3	12	3	12	3	12	3	12	4	18	4	18
2. Графика, бумажная пластика.	3	12	3	12	3	12	3	12	4	18	4	18
3.Тематические композиции	3	12	3	12	3	12	3	12	4	18	4	18
4.Основы шитья	3	18	3	18	3	18	3	18	3	18	3	18
5 Оформление выставки		6		6		6		6		6		6
	72		72		72		72		72		72

2.5.1.1.2      Содержание дисциплины «Творческая мастерская и основы шитья»

Содержание занятия	1-4 г.о.		5-6 г.о.
	Т	П	Т	П
1. . Декоративные композиции, дизайн костюма, дизайн интерьера Рассматривание иллюстративного материала Изготовление основы – трех рамочек из гипсокартона. Покраска Оформление (ракушки, сухоцветы и т.д.). Крепеж. Дизайн интерьера Декорирование стола цветочными композициями и различными аксессуарами  Оформление столовых приборов Оформление яйца. Выпорлнение композиций из живой растительности Составление букета. Обработка материала (очистка от ненужной зелени) Определение – основной цветок и цветок наполнитель. Отработка техники составление букета по спирали. Способы заготовки и высушивания растительного материала. Дизайн костюма Изготовление бутоньерки. Обработка материала. Основные швы, Виды швов и ниток Техника пришивания усложняющих элементов костюма (карман, шлевка и .т .д.) Изготовление бижутерии Вводная часть. Рассказ об истории возникновении бижутерии, о том какая бывает у разных народов мира. Просмотр книг, иллюстраций. Изготовление бижутерии с использованием различного материала (соленое тесто, бусы, сухоцветы, ткань)	3	12	4	18
2. Графика, бумажная пластика -Вводная часть. - Изучение техники графического изображения: точка, линия, кривая Оформление подарков Вводная часть. Рассказ о стилях упаковки (современный классический), тематике (мужской, женский, детский, новогодний подарок). Изготовление бантов Оформление коробки Оформление бутылки Упаковка в виде "конфетки" Изготовление подарочных пакетиков	3	12	4	18
3.Тематическая композиция Вводная часть. Изготовление подсвечника  Изготовление праздничных композиций для оформления интерьера клуба Изготовление праздничных композиций с использованием еловых веток и новогодних украшений по индивидуальным эскизам Изготовление открытки	3	12	4	18
4.Основы шитья Раздел расписан по годам обучения ниже в п. 3.2.3.1.2.1	3	18	3	18
5. Оформление выставки		6		6
Итого по годам обучения:	72		72

2.5.1.1.2.1                   Раздел «Основы шитья»

• Раздел на первом, втором годах обучения предусматривает знакомство с различными видами тканей, правилами раскроя, приобретение навыков работы со швейными инструментами, изучение ручных швов, отработку полученных навыков в процессе изготовления несложных сувениров.

Для более продуктивного изучения раздела «Швейные машины и машинные работы», в на 5-6 году обучения программу внесен раздел «Швейное мастерство». Преимущества работы в этой технике заключаются в том, что операции по отработке швов, правильному раскрою ткани, определению типов ткани можно отработать на небольших изделиях-сувенирах вручную. Это позволяет поддерживать интерес учащихся к выбранному виду рукоделия.

• Раздел на третьем, четвертом годах обучения построена с учетом компетенций, полученных детьми в процессе обучения в объединении. И предусматривает возможность изготовления несложных моделей одежды. Так же, предусматривается изготовление сувениров определенной тематики (новогодние, валентинки, пасхальные и.т.д.) Программа 3-4 года обучения предусматривает работу над коллекцией несложных сценических костюмов, особенностью которых является отделка.

 Первый год обучения

Первый год обучения предусматривает:

·         работу по формированию работоспособного творческого коллектива;

·         формирование интереса у каждого ребенка к занятию шитьем;

·         обучение базовым навыкам шитья;

·         участие в фестивалях, конкурсах, отчетном концерте Центра Досуга «Ариэль».

Учебно-тематический план первого года обучения

№	Название темы	Всего часов	Теории	Практики
1	Знакомство с тканями.	2	0,5	1
2	Ручные швы. Отработка ручных швов на простейших сувенирах.	2	1	2
	Мягкая игрушка	10	1	9
	Игольница	7	0,5	6
	Всего часов	21	3	18

Содержание раздела 1 года обучения

Содержание занятия	1 г.о.
	Т	П
Знакомство с тканями Ознакомление обучающихся с основными свойствами натуральных и искусственных тканей, возможностями их применения. Работа с образцами. Знакомство с правилами определения лицевой и изнаночной сторон, нити основы, утка, косой. Работа с образцами.	0,5	1
Ручные швы. Отработка ручных швов на простейших сувенирах Терминология ручных работ. Правила выполнения ручных работ. Правила безопасности труда при работе с колюще - режущими инструментами. Виды ручных швов и их использование для различных видов работ: соединительные («вперед иголку», «назад иголку», «строчка»), закрепляющие: («через край», «петельный шов», «подрубочный») Отделочные: («вперед иголку», «тамбурный шов», «елочка»).	1	2
Мягкая игрушка Особенности выполнения различных видов мягких игрушек. Порядок выполнения мягкой игрушки: - подбор материала и подготовка его к работе; - раскрой деталей; - сшивание деталей; - придание формы отдельным деталям; - сборка изделия; - оформление.	1	9
Сувениры для оформления интерьера, выполненные вручную: Игольница Особенности выполнения сувениров Порядок выполнения сувениров: - подбор материала и подготовка его к работе; - раскрой деталей; - сшивание деталей; - оформление.	0,5	6
Итого теория, практика:	3	18
Итого всего:	21

 Контроль и оценка результатов первого года обучения

Название темы: Знакомство с тканями.

Знания, умения, навыки, формируемые качества:

Обучающийся знает основные свойства натуральных и синтетических тканей, умеет их классифицировать. Развивает любознательность.

Механизм проверки результатов: Опрос. Практическая работа с образцами тканей.

Название темы: Ручные швы.

Знания, умения, навыки, формируемые качества:

Обучающийся знает правила выполнения различных видов швов:

Соединительных,

Закрепляющих,

отделочных.

Умеет применять различные виды швов при изготовлении сувениров.

Воспитывается аккуратность.

Механизм проверки результатов: Опрос. Практическая работа.

Второй год обучения

Второй год обучения предусматривает:

·         обучение основным принципам построения простейших выкроек;

·         обучение изготовлению и художественному оформлению сувениров;

·         обучение изготовлению изделий в лоскутной технике 

·         участие в выставках декоративно - прикладного творчества.

·         участие в фестивалях, конкурсах, отчетном концерте Центра Досуга «Ариэль».

Учебно-тематический план второго года обучения

№	Название темы	Всего часов	Теории	Практики
3	Поясные изделия. Юбка без усложняющих элементов для куклы. Моделирование. Раскрой. Пошив.	5	1	4
6	Работа над коллекциями несложных сценических костюмов	16	2	14
9	Всего часов	21	3	18

Содержание раздела 2 года обучения

Содержание занятия	1 г.о.
	Т	П
Поясные изделия. Юбка без усложняющих элементов для куклы. Эскиз модели. Рекомендации по выбору ткани.  Определение нормы расхода ткани. Моделирование в соответствии с эскизом. Последовательность и приемы технологической обработки юбки (по узлам). Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкроек на ткани, обмеловка, раскрой. Технологическая обработка юбки.  Подготовка юбки к примерке. Примерка. Внесение исправлений. Обработка срезов.  Обработка верхнего среза юбки. Обработка низа юбки. Окончательная обработка.	1	4
Работа над коллекциями несложных сценических костюмов Выбор темы коллекции. Работа над эскизом собственного костюма с учетом общей выбранной линии. Подбор тканей и материалов для декорирования. Определение последовательности изготовления Раскрой. Сметывание. Декорирование.	2	14
Итого теория, практика:	3	18
Итого всего:	21

Контроль и оценка результатов второго года обучения

Название темы: Работа по изготовлению одежды без усложняющих элементов (юбка).

Знания, умения, навыки, формируемые качества обучающихся:

Обучающийся знает последовательность технологической обработки изделий. Умеет ее составить, изготовить изделие без усложняющих элементов.

Механизм проверки результатов: Опрос. Практическая работа по изготовлению изделий.

Название темы: Работа над коллекциями несложных сценических костюмов.

Знания, умения, навыки, формируемые качества обучающихся:

Обучающийся знает основные правила построения коллекции.

Умеет разработать эскиз собственного костюма с учетом общей выбранной линии.

Умеет подобрать ткани и материалы для декорирования. Умеет последовательно изготовить несложный костюм. Развивает фантазию.

Механизм проверки результатов: Практическая работа.

Третий год обучения

Третий год обучения предусматривает:

·         умение работать в микрогруппах;

·         самостоятельное применение полученных ранее знаний;

·         знакомство с моделированием;

·         работу с журналами мод («Burda»);

·         посещение выставок декоративно-прикладного творчества;

·         участие в фестивалях, конкурсах, отчетном концерте Центра Досуга «Ариэль».

Учебно-тематический план 3 года обучения

№	Темы	Всего часов	Теории	Практики
	Изготовление дополнений к костюму		1
1	Сумка	8	1	7
2	Рюкзак	13	1	11
	Всего часов	21	3	18

Содержание раздела 3 года обучения

Содержание занятия	1 г.о.
	Т	П
Изготовление дополнений к костюму Информация о значении дополнений к костюму в формировании цельного образа. Рекомендации по выбору материалов. Подбор фурнитуры по цвету, размеру, фактуре, в зависимости от назначения. Техника безопасности при выполнении ручных и машинных работ.	1
Сумка Подбор ткани Выбор фурнитуры Изготовление изделия при помощи ручных и машинных швов. Оформление изделия	1	7
Рюкзак Подбор ткани Выбор фурнитуры Изготовление изделия при помощи ручных и машинных швов. Оформление изделия	1	11
Итого теория, практика:	3	18
Итого всего:	21

Контроль и оценка результатов третьего года обучения

Название темы:

Изготовление дополнений к костюму.

Знания, умения, навыки, формируемые качества обучающихся:

Обучающийся знает размерные признаки дополнений к костюму. Умеет снять мерки, подобрать ткань, фурнитуру. Умеет изготовить изделие при помощи ручных.

Развивается фантазия.

Механизм проверки результатов:

Опрос. Практическая работа.

Четвертый год обучения

Четвертый год обучения предусматривает:

·        умение работать в микрогруппах;

·        изготовление изделий без усложняющих элементов;

·        посещение выставок декоративно-прикладного творчества;

·        участие в фестивалях, конкурсах, отчетном концерте Центра Досуга «Ариэль».

Учебно-тематический план 4 год обучения

№	Тема	Всего часов	Теории	Практики
1	Изготовление не сложной коллекции.	14	2	12
2	Изготовление кукольного театра.	7	1	6
	Всего часов	21	3	18

Содержание программы 4 года обучения

Содержание занятия	1 г.о.
	Т	П
Работа над коллекцией не сложных сценических костюмов Выбор темы коллекции. Работа над эскизом собственного костюма с учетом общей выбранной линии. Подбор тканей и материалов для декорирования. Определение последовательности изготовления Раскрой. Сметывание. Декорирование.	2	12
Работа над кукольным театром Выбор темы спектакля. Выбор героев. Работа над эскизами с учетом общей выбранной линии. Подбор материала. Определение последовательности. Раскрой. Сметывание, декорирование.	1	6
Итого теория, практика:	3	18
Итого всего:	21

Контроль и оценка результатов четвертого года обучения

Название темы:

Работа над коллекцией не сложных сценических костюмов.

Знания, умения, навыки, формируемые качества обучающихся:

Обучающийся умеет разработать эскиз собственного костюма с учетом общей выбранной линии. Умеет подобрать ткани и материалы для декорирования. Умеет последовательно изготовить изделие с усложняющими элементами.

Механизм проверки результатов:

Практическая работа. Демонстрация готового изделия.

Название темы:

Работа над кукольным театром.

Знания, умения, навыки, формируемые качества обучающихся:

Обучающийся знает основные правила построения коллекции. Умеет разработать эскиз собственного костюма с учетом общей выбранной линии. Умеет подобрать ткани и материалы для декорирования. Умеет последовательно изготовить костюм с усложняющими элементами.

Механизм проверки результатов:

Практическая работа. Демонстрация готового изделия.

Пятый год обучения

Пятый год обучения предусматривает:

·         самостоятельное применение полученных ранее знаний;

·         знакомство с моделированием;

·         работу с журналами мод («Burda»);

·         изготовление изделий без усложняющих элементов;

·         посещение выставок декоративно-прикладного творчества;

·         участие в отчетном концерте Центра Досуга «Ариэль».

Учебно-тематический план 5 год обучения

№	Тема	Всего часов	Теории	Практики
1	Работа с журналами «Burda», Простейшие способы выкраивания.	5	1	4
2	Изготовление изделий повышенной сложности по собственному выбору.	16	2	14
	Всего часов	21	3	18

Содержание программы 5 года обучения

Содержание занятия	5 г.о.
	Т	П
Простейшие способы выкраивания. Краткие сведения из истории возникновения режущих инструментов. Правила безопасности труда при работе с ручными инструментами. Терминология ручных работ Основные правила выкраивания несложных изделий с учетом припусков швов. Правила работы с журналами «Burda» Правила работы с выкройками. Рекомендуемые припуски швов. Определение расхода ткани Рациональное раскладывание выкройки на ткани.	1	4
Изготовление изделий по собственному выбору. Работа с журналами «Burda». Выбор модели повышенной сложности.  Перевод выкройки. Моделирование в соответствии с эскизом. Нормы расхода ткани. Последовательность и приемы технологической обработки изделий (по узлам). Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкроек на ткани, обмеловка, раскрой. Технологическая обработка. (с поузловой влажно-тепловой обработкой). Особенности обработки усложняющих элементов. Подготовка изделия к примерке. Примерка. Внесение исправлений. Повторная примерка. Стачивание. Обработка срезов. Окончательная влажно-тепловая обработка.	2	14
Итого теория, практика:	3	18
Итого всего:	21

Контроль и оценка результатов пятого года обучения

Название темы:

Простейшие способы выкраивания. Работа с журналом «Burda»

Знания, умения, навыки, формируемые качества обучающихся:

Обучающийся знает терминологию ручных работ, основные правила выкраивания несложных изделий с учетом припусков швов. Умеет экономично выкраивать.

Развивает воображение.

Обучающийся знает правила работы с выкройками, рекомендуемые припуски швов. Умеет определить расход ткани, рационально разложить выкройки на ткани. Формирует конструкторское мышление.

Механизм проверки результатов:

Опрос. Практическая работа.

Название темы:

Работа по изготовлению одежды с усложняющими элементами.

Знания, умения, навыки, формируемые качества обучающихся:

Знает последовательность технологической обработки изделий. Умеет ее составить, изготовить сложное изделие.

Умеет разработать эскиз собственного костюма с учетом общей выбранной линии.

Умеет подобрать ткани и материалы для декорирования.

Умеет последовательно изготовить костюм.

Механизм проверки результатов:

Практическая работа. 

Проверка знаний в устной и письменной форме.

Представление готового изделия.

Демонстрация готового изделия.

Шестой год обучения

Шестой год обучения предусматривает:

·        умение работать в микрогруппах;

·        изготовление изделий без усложняющих элементов;

·        посещение выставок декоративно-прикладного творчества;

·        изготовление изделий без усложняющих элементов;

·        посещение выставок декоративно-прикладного творчества;

·        участие в фестивалях, конкурсах, отчетном концерте Центра Досуга «Ариэль».

Учебно-тематический план 6 год обучения

№	Тема	Всего часов	Теории	Практики
1	Знакомство с машинными строчками. Отработка машинных швов на сувенирах. Обработка салфетки.	3	1	2
2	Работа над коллекцией костюмов повышенной сложности от эскиза до готового изделия.	18	2	16
	Всего часов	21	3	18

       Содержание раздела 6 года обучения

Содержание занятия	1 г.о.
	Т	П
Швейная машина. Машинные швы. Швейная машина, подготовка ее к работе, правила начала и окончания работы. Правила безопасности труда. Приемы выполнения машинных строчек. Отработка машинных швов. Основные принципы составления схемы. Виды сборки. Приёмы влажно-тепловой обработки. Техника безопасности при выполнении ручных и машинных работ.	1	2
Работа над коллекциями сценических костюмов Выбор темы коллекции. Работа над эскизом собственного костюма с учетом общей выбранной линии. Подбор тканей и материалов для декорирования. Определение последовательности изготовления Раскрой. Сметывание. Стачивание. Декорирование.	2	16
Итого теория, практика:	3	18
Итого всего:	21

Контроль и оценка результатов шестого года обучения

Название темы:

Швейная машина и машинные швы.

Знания, умения, навыки, формируемые качества обучающихся:

Обучающийся знает основные правила работы на швейной машине.

Умеет выполнять простые операции для пошива изделий. Развивается инженерная мысль.

Механизм проверки результатов:

Опрос. Практическая работа.

Название темы:

Работа над коллекциями сценических костюмов.

Знания, умения, навыки, формируемые качества обучающихся:

Знает основные правила построения коллекции.

Умеет разработать эскиз собственного костюма с учетом общей выбранной линии.

Умеет подобрать ткани и материалы для декорирования.

Умеет последовательно изготовить костюм.

Развивает фантазию.

Механизм проверки результатов:

Практическая работа. 

Проверка знаний в устной и письменной форме.

Представление готового изделия.

Демонстрация готового изделия.

2.6        Курс «Швейное мастерство»

Содержание дисциплины направлено на выявление потенциала учащихся в области швейного творчества, приобретение ими знаний об основных правилах обработки швейных изделий, закрепление полученных знаний. И возможно, определение в выборе профессии.

Важнейшим педагогическим принципом разработки данной дисциплины является.   

Содержание образовательной программы направлено на формирование универсальных учебных действий, способствующих успешной социальной адаптации, творческому развитию личности.

Цель

Развитие творческих способностей обучающихся, посредством постижения навыков конструирования и моделирования одежды, способствующее формированию устойчивой потребности к самосовершенствованию.

Задачи:

Личностные:

1. воспитывать трудолюбие, аккуратность, усидчивость у обучающихся;
2. воспитывать бережное отношение к продукту человеческого труда;

3.      воспитывать чувство коллективизма

4.      формировать культуру общения со сверстниками;

5.      формировать навыки здорового образа жизни.

Метапредметные

1.      развивать абстрактное мышление у обучающихся;

2.      развивать адекватное цветовое восприятие;

3.      формировать устойчивый интереса к занятию шитьем;

4.      формировать потребность в реализации собственной идеи в процессе изготовления коллекции в Имидж Студии «Нарру Пеппи»;

Образовательные (предметные)

1.      Обучить декоративно – искусству кройки и шитья, истории развития отрасли;

2.      Дать учащимся знания, умения и навыки шитья, и доведение их на каждом конкретном этапе до мастерства;

3.      Научить полному циклу разработки и реализации идеи коллекции одежды;

4.      Обучить приемам самостоятельной и коллективной работы

В процессе реализации обучения по дисциплине предполагается формирование:

регулятивных УУД:

• способности определять и формулировать цель собственной деятельности;
• умения высказывать авторскую идею при разработке и реализации проекта;
• умения работать в команде;
• навыка участия в поиске коллективных решений возникающих вопросов;
• технологии оценивания личных творческих достижений, достижений членов коллектива.

познавательных УУД:

• навыка предварительного отбора источников информации;
• умения находить ответы на вопросы, используя литературу, другие источники, свой жизненный опыт;
• умения перерабатывать полученную информацию, сравнивать, делать выводы;
• умения передать мысль, идею не словом, а образом, моделью, эскизом, схемой;

коммуникативных УУД:

• умения донести собственную позицию до членов коллектива;
• умения формулировать собственную идею как в устной форме, так и графически;
• умения прислушиваться к мнению других участников проекта;

• умения работать в группах и парах, качественно выполнять поручения.

В основу реализации дисциплины положены основные педагогические принципы обучения, воспитания и развития:

1. Принцип доступности и последовательности.
2. Учет возрастных особенностей обучающихся.
3. Принцип связи теории с практикой.
4. Принцип результативности.
5. Принцип актуальности.
6. Принцип целостности процесса обучения, предполагающего интеграцию и органичную взаимосвязь содержания и форм работы.

7.      Принцип личностно - ориентированного обучения, реализуемого посредством индивидуализации содержания, форм, методов и педагогических средств в достижении цели обучения, перевода процесса развития учащихся в режим самоорганизации и саморазвития.

Представленная дисциплина рассчитана на два года обучения, составлена с учетом возрастных психологических и физиологических особенностей учащихся.   Возраст обучающихся 11-13

В основу содержания дисциплины положены:

·      Образовательный процесс в учреждении дополнительного образования, основные приоритеты которого: воспитание, развитие, обучение.

·      Знание психофизиологических особенностей развития детей определённого возраста.

·      Личностно - ориентированные, развивающие технологии обучения, реализуемые посредством индивидуализации содержания, форм, методов и педагогических средств в достижении цели обучения, перевода процесса развития учащихся в режим самоорганизации и саморазвития.

·      Различные методы и формы работы, способствующие формированию эстетически развитой и социально - активной личности.

·      Получение знаний и овладение различными технологиями конструирования, моделирования и одежды.

·      Работа над созданием коллекций сценических костюмов, представляемых на фестивали и конкурсы.

В основу реализации дисциплины положены:

1.      Непрерывность процесса обучения, который обеспечивается механизмом преемственности целей, содержания разделов и этапов программы, содержанием образовательно-развивающей практики на каждом этапе, технологиями формирования эстетической культуры в системе дополнительного образования обучающихся.

2.      Целостность процесса обучения, предполагающая органичную взаимосвязь содержания и форм работы.

3.      Принцип личностно -  ориентированного обучения.

В процессе реализации дисциплины могут быть использованы следующие

 методы обучения:

Репродуктивный, с помощью которого обучающиеся усваивают знания в готовом виде, выполняют действия по образцу, трафарету. Применение подобного метода обеспечивает прочное усвоение материала, быстроту формирования практических навыков.

Объяснительно–иллюстративный, способствующий развитию абстрактного мышления, поддерживающий интерес к изучаемым разделам программы.

Проблемный, способствующий активизации мыслительной деятельности, развивающий творческий потенциал ребенка.

Поисковый, активизирующий познавательные способности обучающихся в процессе поиска решений поставленных задач.

Таким образом, применение различных методов обучения, их сочетание, создает условия для разностороннего развития обучающихся, для активизации и совершенствования их познавательной активности, предупреждает снижение интереса к творчеству. Обучающиеся приучаются к аккуратности, экономии материала, точности исполнения, качественной обработке изделия.

В связи с тем, что работа дисциплины предусматривает использование технических средств, на каждом занятии особое внимание должно уделяться технике безопасности.

• Пятый год обучения предусматривает совершенствование навыков изготовления швейных изделий, полученных в предыдущие годы, изготовление изделий с усложняющими элементами. Так же предусматривается изготовление коллекции сценических костюмов от эскиза до готового изделия.

• Шестой год обучения предусматривает доведение навыков шитья, полученных в предыдущие годы обучения до уровня профессионального мастерства. Разработку и изготовление изделий повышенной сложности, в том числе и изготовление коллекции сценических костюмов с усложняющими элементами от эскиза до готового изделия.

Критерии, дающие возможность оценить уровень эстетического развития детей, обучающихся в объединении:

-Умение эстетически правильно соотнести особенности фигуры с выбранной моделью.

-Умение правильно определить цветовую гамму и стиль одежды, которые подчеркнули бы неповторимость и красоту.

-Умение с эстетических позиций оценивать качество своей работы.

Опираясь на критерии можно определить и методику отслеживания эстетического роста детей в процессе занятий в объединении конструирования и моделирования одежды. Они могут быть такими:

·         наблюдение за изменением отношения детей к собственной внешности, стремлением      выглядеть красиво;

• наблюдение за желанием детей участвовать в выставках декоративно –     прикладного творчества и показах моделей, занятие ими призовых мест;

5 год обучения

Учебно – тематический план

№	Темы	Всего часов	Теории	Практики
1	Вводное занятие. Знакомство с курсом. Инструктаж по ТБ.	2	2	0
2	Поясное изделие. Юбка усложненного фасона.	18	4	14
3	Брюки с усложняющими элементами.	18	4	14
4	Блузка усложненного фасона с втачными рукавами и другими усложняющими элементами.	36	6	30
5	Работа над коллекцией от эскиза до готового изделия.	70	10	60
	Всего часов	144	26	118

Содержание дисциплины 5 года обучения

№ п/п	ТЕМЫ	Часы
		V год обучения
		Т	П
1.	Вводное занятие Ознакомление обучающихся с целями, задачами и содержанием программы 3 года обучения. Знакомство с изделиями, выполненными обучающимися. Ознакомление с учебным кабинетом, с правилами внутреннего распорядка, безопасности труда и личной гигиены учащихся	2
2.	Поясные изделия. Юбка усложненного фасона Эскиз модели. Рекомендации по выбору ткани.  Определение нормы расхода ткани. Работа с журналом.  Перевод выкройки. Моделирование в соответствии с эскизом. Последовательность и приемы технологической обработки юбки (по узлам). Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкроек на ткани, обмеловка, раскрой. Технологическая обработка юбки   ( с поузловой влажно-тепловой обработкой). Подготовка юбки к примерке. Примерка. Внесение исправлений. Стачивание кокеток, рельефов, складок и. т. Д.. Обработка срезов. Обработка застежки тесьмой-молнией, обработка верхнего среза юбки. Обработка низа юбки. Окончательная влажно-тепловая обработка.	4	14
3.	Поясные изделия. Брюки усложненного фасона. Эскиз модели. Рекомендации по выбору ткани.  Определение нормы расхода ткани. Работа с журналом.  Перевод выкройки. Моделирование в соответствии с эскизом. Последовательность и приемы технологической обработки брюк (по узлам). Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкроек на ткани, обмеловка, раскрой. Технологическая обработка брюк. Карманы различного вида.  (с поузловой влажно-тепловой обработкой) Подготовка брюк к примерке. Примерка. Внесение исправлений. Стачивание. Кокеток, рельефов, складок и. т. д. Обработка срезов. Обработка застежки тесьмой-молнией, обработка верхнего среза брюк. Обработка низа изделия. Окончательная влажно-тепловая обработка.	4	14
4.	Плечевое изделие. Блузка усложненного фасона Рекомендации по выбору ткани и фасона блузки. Обсуждение эскиза. Определение нормы расхода ткани. Работа с журналами мод. Выполнение моделирования соответственно эскизу.   Припуски на застежку и прокладки. Раскладка деталей выкройки блузки на ткани. Последовательность и приемы технологической обработки блузки (по узлам). Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкроек на ткани, обмеловка, раскрой. Технологическая обработка изделия. (с поузловой влажно-тепловой обработкой). Подготовка изделия к первой примерке, проведение первой примерки. Внесение исправлений после нее. Стачивание. Стачивание. Кокеток, рельефов, складок и. т. Обработка срезов. Обработка края борта полочки. Обработка воротника и вметывание его в горловину. Обработка рукавов и вметывание их в проймы. Вторая примерка. Внесение исправлений после примерки. Втачивание воротника и рукавов, обметывание срезов, пройм, обработка низа изделия. Окончательная влажно-тепловая обработка. Пришивание пуговиц.	6	30
5.	Работа над коллекциями сценических костюмов Выбор темы коллекции. Работа над эскизом собственного костюма с учетом общей выбранной линии. Подбор тканей и материалов для декорирования. Определение последовательности изготовления Раскрой. Сметывание. Стачивание. Декорирование. Посещение выставок и других мероприятий декоративно-прикладной направленности.	10	60
	ИТОГО:	26	118
		144

Контроль и оценка результатов пятого года обучения

Название темы:

·        Работа по изготовлению одежды с усложняющими элементами (юбка, брюки, плечевое изделие).

·        Работа над коллекциями сценических костюмов.

Знания, умения, навыки, формируемые качества обучающихся:

·        Знает последовательность технологической обработки изделий. Умеет ее составить, изготовить сложное изделие.

·        Знает основные правила построения коллекции.

·        Умеет разработать эскиз собственного костюма с учетом общей выбранной линии.

·        Умеет подобрать ткани и материалы для декорирования.

·        Умеет последовательно изготовить костюм.

·        Развивает фантазию

Механизм проверки результатов:

·        Практическая работа.  

·        Проверка знаний в устной и письменной форме.

·        Представление готового изделия.

·        Демонстрация готового изделия.

6 год обучения

№	Тема	Всего часов	Теории	Практики
1	Вводное занятие, знакомство с курсом. Инструктаж по ТБ.	2	2	0
2	Изготовление изделий повышенной сложности по собственному выбору.	70	6	64
3	Работа над коллекцией костюмов повышенной сложности от эскиза до готового изделия.	72	6	66
	Всего часов	144	14	130

Содержание дисциплины 6 года обучения

№ п/п	ТЕМЫ	Часы
		VI год обучения
		Т	П
1.	Вводное занятие. Знакомство с курсом Ознакомление обучающихся с целями, задачами и содержанием программы 4 года обучения. Знакомство с изделиями, выполненными обучающимися. Ознакомление с учебным кабинетом, с правилами внутреннего распорядка, безопасности труда и личной гигиены учащихся	2
2.	Изготовление изделий повышенной сложности по собственному выбору. Работа с журналами «Burda». Выбор модели повышенной сложности.  Перевод выкройки. Моделирование в соответствии с эскизом, нормы расхода ткани. Последовательность и приемы технологической обработки изделий (по узлам). Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкроек на ткани, обмеловка, раскрой. Технологическая обработка. (с поузловой влажно-тепловой обработкой). Особенности обработки усложняющих элементов.     Подготовка изделия к примерке. Примерка. Внесение исправлений. Повторная примерка. Стачивание. Обработка срезов. Окончательная влажно-тепловая обработка.	6	64
3.	Работа над коллекциями сценических костюмов Выбор темы коллекции. Работа над эскизом собственного костюма с учетом общей выбранной линии. Подбор тканей и материалов для декорирования. Определение последовательности изготовления Раскрой. Сметывание. Стачивание. Декорирование.	6	66

Контроль и оценка результатов шестого года обучения

Название темы:

·        Изготовление изделия по собственному выбору

·        Работа над коллекцией сценических костюмов повышенной сложности

Знания, умения, навыки, формируемые качества:

·        Знает приемы конструирования, моделирования одежды.

·        Знает последовательность изготовления изделия.

·        Умеет изготовить выбранное изделие.

·        Знает основные правила построения коллекции.

·        Умеет разработать эскиз собственного костюма с учетом общей выбранной линии.

·        Умеет подобрать ткани и материалы для декорирования.

·        Умеет последовательно изготовить костюм с усложняющими элементами.

Механизм проверки результатов:

·        Практическая работа.

·        Проверка знаний в устной и письменной форме.

·        Представление готового изделия.

·        Демонстрация готового изделия.

Планируемый результат реализации дисциплины

Краткосрочный результат:

Освоение детьми содержания программного материала, заинтересованность их в темах занятий, творческая активность, творческие достижения по отдельным темам, в конкретном деле, удовлетворенность в процессе реализации творческого потенциала и удовлетворенность от атмосферы, отношений, микроклимата в группах обучающихся.

Долгосрочный результат:

Успешная социализация личности в процессе развития и реализации ее индивидуальных творческих способностей.

Формирование ключевых компетенций.

Профессиональная   ориентация учащихся.

Для успешной реализации дисциплины необходимы условия:

Материально – техническая база:

Хорошо освещенное помещение.

Оборудование:

• столы, стулья;
• гладильная доска;
• манекены;
• универсальные машины Brother, Janome;
• краеобметочная машина;
• утюги.

Инструменты и приспособления:

·      ножницы;

·      швейные иглы, английские булавки;

·      распарыватели;

·      наперстки;

·      сантиметровые ленты;

·      калька;

·      цветные карандаши;

·      портновские мелки.

Методическое оснащение:

·         технологические карты;

·       образцы обработки отдельных узлов изделия;

·       готовые изделия;

·       таблицы, схемы;

·       книги;

·       журналы мод Burda;

·       фото, видео материалы;

·       специальная литература по всем разделам программы

Полезная литература по дисциплине для педагога и родителей

1. Дремов А.К. Очерки творчества, М. 1975г.
2. Еланская А. Если хочешь быть счастливой.. Тесты для девочек. М., 2007г
3. Журналы мод
4. Как шить красиво (Перевод с английского) М., 1996г.
5. Меренков А. В. Современные подходы к воспитанию. // ж, «Внешкольник», №2 2000г. стр. 12-13.
6. Мода и стиль. Современная энциклопедия. М., 2002г
7. Пестрикова О. С. Образовательная программа как один из факторов развития инициативы и творчества педагогов.//ж. «Внешкольник», №7-8 1999г. стр40-41
8. Программы для внешкольных учреждений. М., 1986 г.
9. Рогов Е.И. «Настольная книга практического психолога в образовании», М. 1996 г.
10. Рукавицин М.М. Народ творец художественных ценностей, М. 1983 г.
11. Сестры Сорины   Презентация внешности М, 2002 г
12. Сестры Сорины. Язык одежды   М, 2002г.
13. Таборидзе М.Д. Эстетическое воспитание школьников, М., 1988г.
14. Твой стиль. М., 1999 г.
15. Тетерский С. Современные требования к программам и учебным планам коллективов учреждений дополнительного образования детей.// ж. «Внешкольник»,№7-8,1999г. стр. 19-23.
16. Фефелова Л.Н. Если вы любите шить. М., 1993 г.
17. Фришман И. И. Методика работы педагога дополнительного образования М., 2001г.
18. Чернякова В.Н. Технология обработки тканей, М., 2000 г.
19. Шангина О.В. Как воспитать личность// Народное образование, 2001 г. п/о с. 147-150.
20. Шапкин П. Рукоделие. М., 1994г.

Литература, рекомендуемая детям для самостоятельного изучения

1. Журналы мод («Burda»).
2. Земская.И. Свет мой, зеркало скажи. Новосибирск., 1999г.
3. Как шить красиво (Перевод с английского) М., 1996г.
4. Мода и стиль. Современная энциклопедия
5. Твой стиль. М., 1999 г.
6. Фефелова Л.Н. Если вы любите шить. М., 1993 г.
7. Ханус С. Как шить. М., 1991 г.

3          Методическое обеспечение

Методическое обеспечение образовательной программы «Имидж-студия «Нарру Пеппи» осуществляется посредством имеющейся в учреждении методической базы. Многолетний опыт модернизации данной образовательной программы позволил аккумулировать широкий спектр методической продукции (методические разработки, проекты, научные статьи педагогов). Систематизация методического материала, апробированного на занятиях, позволила создать комплекс призванный оказать поддержку педагогам дополнительного образования, работающим по программе, сделать занятия более интересными, занимательными, коммуникативно справедливыми, а также ввести инновационные элементы педагогической деятельности. Комплекс материалов к образовательной программе опирается не только на литературные и интернет источники, но также поддерживается постоянной укрепляющейся материально-технической базой учреждения, в котором реализуется образовательная программа. Данный аспект позволяет вести занятия с использованием медиа-материалов, что, по мнению авторов, значительно повышает усвоение практического материала учащимися, позволяет им самим вести мониторинг повышения своего мастерства, исправлять ошибки, делиться опытом. Все методические материалы, используемые на занятиях, представлены в приложениях к программе.  

3.1        Формы обучения

·         инвариантные,

·         вариативные,

·         лекции,

·         подиумные показы,

·         беседы,

·         дефиле-шоу,

·         игры,

·         фото-сессии,

·         упражнения,

·         имидж-сессии,

·         тренинги,

·         презентации,

·         творческие задания,

·         постановочная видеосъемка,

·         фото-тесты.

3.2        Методы обучения

Помимо основных лекционного-практических методов обучения в качестве базовых, авторами программы избраны методы развивающего обучения, такие как: коллективная творческая деятельность; ролевые игры, обеспечивающие вариативность переживания и изучения действительности и применение знаний к решению личных проблем обучающихся, а также перенос знаний в новые жизненные ситуации; коммуникативные тренинги, подразумевающие творческое коллективное и индивидуальное общение; методы театрализации и импровизации, обеспечивающие посредством применения системы конкретных приемов, заданий и упражнений раскрытие творческих способностей с опорой на индивидуальные задатки личности. В работе активно используются информационно-коммуникативные, здоровьесберегающие, технологии, технологии проектирования.

3.3        Материально-технические условия реализации программы

Специальный зал для занятий по хореографии и дефиле, оснащенный зеркалами, репетиционный зал со световым и музыкальным оборудованием.

Специальное помещение для занятий прикладным творчеством, методические разработки, наглядные пособия, иллюстративный материал на занятиях по имиджу, этикету, театральной деятельности.

Костюмы и аксессуары различных коллекций, атрибуты для игр и театра.

Удобная одежда для занятий хореографией, специальная обувь для занятий дефиле.

3.4        Работа с родителями

Каждую четверть проходят творческие встречи с родителями на общих собраниях коллектива, педагоги отчитываются о проделанной работе в форме тематических показов, концертов, выступлений и ознакомление с планами и перспективами развития деятельности.

Индивидуальные встречи с родителями проходят в течение года, как по инициативе педагогов, так и самих родителей. На них решаются вопросы личного плана, обсуждаются успехи и проблемы, связанные с пребыванием ребенка в объединении, перспективы его личностного роста. Как правило, такие встречи полезны не только педагогам, родителям, но и детям, поскольку в их ходе оказывается практическая помощь в корректировке поведения и обучения ребенка.

Родители помогают решить многие проблемные ситуации, возникшие во время обучения и связанные с индивидуальными особенностями структуры личности ребенка и его пребыванием в коллективе.

У родителей есть возможность присутствовать на программах, занятиях и любых мероприятиях по своему желанию, участвовать в них не только в качестве зрителя, но и в качестве участника сценического действия.

Приветствуется участие родителей учащихся в процессе подготовке и проведения выступлений на мероприятиях, фестивалях и конкурсах.

 

3.5        Воспитательная работа

Проектная деятельность по тематике программы

Проведение общих сборов коллектива, посвященных календарным датам (раз в четверть).

Индивидуальные поздравления именинников (подготовка экспромт концерта, мини программы поздравления).

Совместные выезды на выступления, просмотры видеоматериалов, посещение игровых программ в дни школьных каникул.

Совместные с родителями вечера отдыха.

Совместное посещение концертов, праздников, народных гуляний.

Выступление и участие в общих сборах центра досуга «Ариэль»

Проведение «Огоньков» на волнующие детей темы, диспуты, споры, откровенные разговоры.

Встречи с интересными людьми нашего города в рамках проекта «Томский Арбат» (модельеры, визажисты, парикмахеры).

3.6        Механизмы оценки результатов обучения

3.6.1     Виды и формы контроля освоения программы

Текущий контроль.

Проводится в процессе усвоения каждой изучаемой темы (работа на занятиях) в форме планомерного, целенаправленного, систематического наблюдения, контрольных занятий, опроса.

Промежуточная аттестация

Осуществляется 1 раз в полугодие и связан, прежде всего, с отслеживанием мастерства сценического воплощения той или иной коллекции (отчетный концерт, открытое занятие, выступление на конкурсном мероприятии)

Итоговая аттестация

Осуществляется 1 раз в конце учебного года и проходит в форме отчётного концерта, контрольного занятия, выступление на конкурсном мероприятии.

3.6.2     Методы контроля освоения программы.

        Для отслеживания результативности освоения программы используются методы:

·наблюдения (внимание сосредоточивается не на субъективных переживаниях личности, а на анализе её конкретных действий, помогая постичь психику наблюдаемого и поняв психологический склад обучающегося можно найти наиболее целесообразные пути воздействия на него);

·анализа (во время рассказа, беседы позволяют собрать необходимую информацию, выяснить правильность или ошибочность выводов, полученных посредством наблюдения, наметить перспективу развития обучающегося, помогает достижению более тесного контакта между педагогом и обучающемуся);

·мониторинга отслеживания результативности, который фиксируется в таблице сводной таблице мониторинга результативности освоения программы (см. приложение №1).

3.6.3     Критерии мониторинга результативности освоения программы

Для оценки результативности обучения учащихся применяется система с трёхбалльной шкалой, в которой:

3 балла: Высокий уровень освоения предлагаемого материала, активная работа на занятии, применение полученных знаний на практике, творческий подход к выполнению полученного задания. Не требует повторного объяснения и расшифровки информации. Отличное выполнение заданий, умение концентрировать внимание на достижение конечного результата.

2 балла: Хороший потенциал, ответственное отношение к выполнению полученных заданий, но рассеянное внимание, успехи и поражения зависят от настроения.. Хорошая работа в коллективе, но трудности в осуществление индивидуальной деятельности. Умение работать в заданном темпе.

1 балл: Пассивное участие в работе, требует дополнительного внимания и помощи педагога, низкий уровень усвоения материала, рассеянное внимание на занятие. Пассивное применение ранее полученных знаний на практике. Отказ от выполнения заданий из-за неуверенности в достижении отличного результата.

Индивидуальные особенности учащегося:

  Описываются как вектор для построения дальнейшей индивидуальной образовательной траектории учащегося на следующий год обучения. Текущие особенности на момент проведения мониторинга призваны помочь всем участникам образовательного процесса (педагогу, учащемуся, родителям (законным представителям)) планировать образовательную и воспитательную деятельность как на долгосрочный период (до завершения обучения), так и на краткосрочный (каникулярный период, последующий учебный год).

Помимо векторов педагогической деятельности, в индивидуальных особенностях учащегося могут быть описаны особенности здоровья учащегося, медицинские ограничения в связи с перенесенными заболеваниями или их последствиями, которыми должен руководствоваться педагог дополнительного образования при работе с учащимся. Особенности здоровья учащегося выясняются при зачислении ребенка в коллектив в рамках индивидуальной беседы с родителями (законными представителями).

 

3.7        Сводная таблица мониторинга результативности освоения программы

№	ФИО	3 балла – высокий уровень освоения, 2 балла – средний уровень освоения, 1 балл – низкий уровень освоения														Индивидуальные особенности учащихся (Кратко описываются индивидуальные образовательные особенности и потребности учащегося, намечаются векторы образовательно-воспитательной дальнейшей индивидуальной работы на основе собственных предпочтений учащегося, выявленных в процессе обучения в момент проведения аттестации)	Общий результат
		Коммуникативные и социальные характеристики личности								Показатели профессионального развития (по дисциплинам программы)
		Контактность	Вежливость	Доброжелательность	Дисциплинированность	Целеустремленность	Внимание	Активность	Ответственность	Дефиле	Хореография	Актерское мастерство	Имидж	Творческая мастерская и основы шитья	Швейное мастерство
1	Иванова Катя	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	Активна, проявляет выдающиеся способности	3
2	Петрова Даша	2	2	2	2	2	3	2	3	2	3	2	3	2	2	Склонна к индивидуальной прикладной работе. Малоконтактна.	2
3	Кузнецова Аня	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	…	2
4
…
…
15

___% (__) учащихся имеют высокий уровень освоения; ___% (__) учащихся имеют средний уровень освоения; ___% (__) учащихся имеют низкий уровень освоения

Список литературы

1. Бейли К. Стройный или толстый? / Пер. с англ. — М.: КРОH-Пресс, 1998. — 192 с.
2. Блок Л. Д. Классический танец: История и современность / Вступ. ст. В. М. Гаевского. — М.: Искусство, 1987. — 556 с.
3. Браун Л. Имидж — путь к успеху. — СПб: Питер Пресс, 1996. — 288 с.
4. Брыкин А.Т. Гимнастическая терминология. — М.: ФиС, 2006. — 188 с.
5. Буц Л.М. Для вас, девочки. — М.: Физкультура и спорт, 1988. — 176 с.
6. Ваганова, А. Я. Основы классического танца: учебник для высших и средних учебных заведений / А. Я. Ваганова. — СПб. : Лань, 2007. — 191 с.
7. Ваш гардероб — стиль — имидж. / Сост. Демидова И. — М.: Миринда, 2000. — 464с.
8. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол. очерк. Кн. для учителя. 3-е изд. — М.: Просвещение, 1991. — 93 с.
9. Гусев, Г. П. Методика преподавания народного танца. Этюд: учеб. пособие для студ. хореограф. фак. вузов культуры и искусств / Г. П. Гусев. — М.: Гуманитар.изд. центр ВЛАДОС, 2004. — 232 с.
10. Гюнтер. Р. Джаз-танец. — Берлин, 1987.
11. Есаулов, И. Г. Устойчивость и координация в хореографии : учеб. пособие / И. Г. Есаулов; Удмурт гос. ун-т. — Ижевск, 1992. — 133 с.
12. Ивлева, Л. Д. Джазовый танец: учебное пособие для студентов и преподавателей институтов искусства и культуры, колледжей и училищ культуры / Л. Д. Ивлева. – 2-е изд. — Челябинск, 2000. — 106 с.

13.  Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность младших дошкольников / Т.Г Казакова. – М., 1980.

14. Карибалова Л., Гербенова О., Ламарова М. Иллюстрированная энциклопедия моды. — Пер.: И. М. Ильинская, А. А. Лосева. Прага, «Артия». — 1989. — 993 с.
15. Конорова, Е. В. Методическое пособие по ритмике: метод, пособие / Е.В.Конорова. — М.: Музгиз, 1972. — 235 с.
16. Кристи Г.В. Основы актерского мастерства; Выпуск II. Метод актера. — М. Советская Россия 1971г. — 136 с.
17. Лисицкая Т.С. Хореография в гимнастике / Т.С. Лисицкая. — М.: Физкультура и спорт, 1984. — 176 с.
18. Лопухов, А. В. Основы характерного танца / А. В. Лопухов, А. В. Ширяев, А. И. Бочаров. — 3—е изд., стереотип. — СПб. : Лань, 2007. — 343 с.
19. Мавромати Д.П. Упражнения художественной гимнастики / Д. Мавромати. — М.: ФиС, 1972. — 142 с.
20. Мерцалова Н.М. История костюма. — М.: Искусство, 1972. — 345 с.
21. Методическое пособие по основам танца «Модерн» (по материалам зарубежной печати): метод. пособие  / Е. Шилова. — Владивосток, 1994.
22. Методическое пособие по основам танца модерн: по материалам зарубежной печати / сост. Е. Шилова – Владивосток, 1997.
23. Михайдарова Л.Г. Воспитание осанки у детей младшего школьного возраста средствами гимнастики: Автореф.дис. . канд.пед.наук. — Волгоград, 1997. — 23 с.
24. Модель. Красота и бизнес. Как стать профессиональной моделью / Мари Филомен  Андерсон; Предисл. Кэрол Уайт. — М.: Слово, 1995. — 176 с.
25. Новерр, Жан Жорж. Письма о танце / Ж. Ж. Новерр. — СПб.: Лань, Планета музыки, 2007. — 384 с.
26. Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. — М.: Педагогика, 1988. — 135 с.
27. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. М.: Просвещение, 1986. — 304 с.
28. Пиз Аллан. Язык телодвижений. Как читать мысли окружающих по их жестам. — М.: Эксмо. — 2003. — 176 с.
29. Поляткова, С. С. Основы современного танца / С. С. Поляткова. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. — 75 с.
30. Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей минобрнауки России от 11.12.2006 № 06-1844 // Образование в документах  – 2007. – № 22. – С. 73-77.
31. Прохорцев И.В. Питание путь к красоте / И.В. Прохорцев. — СПб.: СМАРТ, 1990. — 47 с.
32. Радынова О., Катинене А., Палавандишвили М. Музыкальное воспитание дошкольников. — М.: Просвещение. Владос, 1994. — 224 с.
33. Ротерс. Т.Т. Музыкально-ритмическое воспитание и художественная гимнастика: уч. пособие для педагогических училищ. — М.: Просвещение, 1989. — 175 с.
34. Секреты танца / Т.К. Васильева. — СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1997. — 480 с .
35. Сонтаг, Л. Прически и красота; пер. с англ. / Л. Сонтаг. — М.: Эксмо, 1994. — 127 с.
36. Степаненкова Э.Я. Воспитание творческой направленности деятельности детей старшего дошкольного возраста в подвижных играх // Роль физического воспитания в подготовке детей к школе: Сб. науч. тр.  — М.: НИИ общ. педагогики, 1980. — С.47—54.
37. Сыромятникова И. С. История причёски. — М.: Рипол,2008. — 304с.
38. Сыромятникова И. С. Технология грима: практическое пособие. — М.:  Высшая школа, 1991. — 175 с.
39. Тайные секреты женской одежды. Сорины, сестры. — Ростов н/Д.: Феникс, 1999. — 448 с.
40. Тарасов, Н. И. Классический танец / Н. И. Тарасов. — СПб., 2005.  — 490 с.
41. Тауман Т. Психологическая косметика. — М.: Питер, 1997.
42. Твой стиль. Книга для мужчин и женщин / Борисова. — М.: АСТ, Внешсигма, 1999. — 168 с.
43. Тернер К. Мы рождены для успеха: Как реализовать свой безграничный потенциал. — М.: Фаир-пресс, 2000. — 352 с.
44. Тренды // Индустрия моды. — М.: ИД "Эдипресс-Конлига", февраль, июнь 2002. — 80 с.
45. Ты и цвет: стиль, косметика, прически, макияж, украшения, аксессуары, духи / Л. Шнайдер. — М. : Внешсигма, 1997. – 184 с.
46. Фомин Н.А., Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательной активности. — М.: Физкультура и спорт, 1991. — 224 с.
47. Цуцуми, Йосиро. Здоровье без лекарств; пер. с яп. — М.: Светотон. 1993. — 236с.
48. Чупин С.П. Секрет женской привлекательности. — Изд-е 2-е, перераб. и доп. — Рига: Импакт, 1992. — 272 c.
49. Шарманова С.Б. Времена года. Организация и проведение дней здоровья экологической направленности в дошкольном образовательном учреждении: Учеб. пособие. — Челябинск: УралГАФК, 1998. — 87 с.
50. Энциклопедия красоты и хорошего самочувствия / Пер. с фр. М. А. Нелюбиной. — На обложке: Французская энциклопедия красоты. — Краснодар: Кн. изд-во: ТОО "Торжек", 1994. — 349 с.
51. Энциклопедия молодой женщины / Пер. с чеш. Н.И. Белой, Ю.Н. Козловой; Лит. обраб. В.П.Меженкова. — М.: Прогресс, 1989. — 496 с.

Приложение №1 Диагностика результативности обучения

Контроль результатов обучения по дисциплине «Дефиле»

Год обучения	Формы текущего контроля	Формы итогового контроля
I год обучения	Проведение тестирования. Тесты на осанку, походку, координацию 3 раза в год (начало года, первое полугодие, конец года) Составление и показ композиций из предложенных и изученных поворотов, стоек (контрольные точки) Просмотр творческих индивидуальных папок с выполненными заданиями по темам (рисунки, тесты, поделки и т.д.) Планомерное, целенаправленное, систематическое наблюдение за деятельностью воспитанника.	Участие в выступлениях. Показательные уроки для родителей. Подготовка к выступлению с помощью педагога (настрой, организованность, аккуратность при использовании костюмов).
II год обучения	Проведение тестирования. Тесты на осанку походку координацию Просмотр изученного материала после каждого занятия «Дефиле». Просмотр и обсуждение результатов фотосессии. Разбор ошибок и удачных вариантов. Просмотр и обсуждение расчета индивидуального питания на каждый день. Просмотр творческих, индивидуальных папок с выполненными заданием по темам лекционно-дискуссионного раздела (имидж).	Участие в выступлениях. Показательные уроки для родителей. Контрольная фотосессия для фото- вернисажа.  Активная позиция при подготовке к выступлению под руководством инструктора, педагога, стилиста (макияж, одежда).
III, IV год обучения	Проведение тестирования. Тесты на: осанку, походку, координацию, выполнение базовых элементов. Просмотр изученного материала после каждого занятия «Дефиле». Просмотр и обсуждение результатов фото сессии. Разбор ошибок и удачных вариантов. Экспресс – опрос после каждого занятия с визажистом, парикмахером, стилистом.	Участие в выступлениях. Показательные уроки для родителей. Контрольная фотосессия для портфолио. Самостоятельная подготовка к выступлению или показу (макияж, одежда, прическа).
V. VI год обучения	Тесты на осанку, походку, координацию, выполнение сложных комбинаций и индивидуальных импровизаций на заданную тему. Кастинг моделей в целях определения состава участников выступлений, видео-роликов, показов. Возможность помочь друг другу в усвоении материала (психологический контроль). Индивидуальное наблюдение эмоционального и физического состояния (фигура, здоровое питание, занятия спортом и т.д.)	Участие в шоу, салонных и подиумных показах. Контрольные фотосессии (индивидуальные и групповые). Самостоятельная подготовка к выступлению. Выпускные экзамены (отчетный тематический показ).

 

3.8        Критерии оценки

Год обучения	Высокий уровень (3 балла)	Средний уровень (2 балла)	Низкий уровень (1 балл)
I, II год обучения	Программный материал усвоен. Дети самостоятельно выполняют задания. Проявляют заинтересованность в творческих заданиях. Активно участвуют во всех мероприятиях и тематических показах, принимают участие в играх, упражнениях.	В целом программный материал усвоен, при выполнении отдельных заданий необходима поддержка педагога. Активно принимает участие в программах и тематических показах. Может самостоятельно ориентироваться на сцене по словесной ориентировке, в речи допускает неточности, не хватает эмоциональности при публичных выступлениях.	Много пропусков занятий, часть тем усвоена поверхностно. Не всегда ответственно относится к выполнению заданий и общим делам. Стеснителен, безынициативен. Требует постоянного контроля и повышенного внимания со стороны педагога. Небрежно выполняет задания и не всегда доводит работу до конца.
III, IV год обучения	Владеют навыками работы на сцене и подиуме, легко общаются со зрителями любой возрастной категории, принимают участие в городских, областных и окружных мероприятиях Хорошо владеют техникой речи и сценическим движением. Самостоятельно выполняют задания, при выполнении заданий проявляют творческую инициативу. Свободно держатся на сцене во время выступлений. Принимают активное участие в изготовлении декораций, атрибутов, аксессуаров и отдельных элементов костюма.	Хорошо владеет навыками работы с детьми младшего и среднего возраста. Принимает участие в программах центра досуга. Самостоятельно выполняет задания, иногда нуждается в поддержке и контроле со стороны педагога. Владеет грамотной речью. Не всегда эмоционально и точно излагает свои мысли. Ответственно относится к выполнению своей работы (поделки, оформление, подбор материала, работа на сцене или подиуме)	Неуверенно держится на сцене. При выступлении необходимо на сцене присутствие педагога. В речи допускаются неточности, не хватает эмоциональности. Совершенно не владеет навыками импровизации. При работе на сцене наблюдается скованность в движении, неуверенность. При поддержке педагога проявляет старательность и отзывчивость. Занятия посещает с удовольствием

 

Приложение №2 Календарно-тематический план дисциплины «Дефиле»

I год обучения

Месяц	Темы занятий, содержание	Схемы постановки	Количество часов
CЕНТЯБРЬ
I.	Тема: «Красивая походка» Цель: Дать детям представление о предмете «дефиле». Познакомить с содержанием работы на занятиях дефиле. Установление положительного эмоционального настроя. Введение в предмет. Рассматривание иллюстраций «детская мода» Игра «Вопрос-ответ» Просмотр видеозаписей фестиваля детской моды. Обсуждение впечатлений Знакомство с терминами «дефиле», «позировка». Упражнение «манекены». Цель – позирование основной стойки Игра на знакомство Экскурсия по центру Инструктаж по ТБ	Участие в празднике «Ариэль встречает друзей»	2 ч.
II	Тема: «Красивая походка» Цель: Познакомить детей с особенностями демонстрационной походки. Приветствие. Игровое упражнение «Помашем друг другу рукой» Пластическая разминка «Зеркало». Цель: повторять за педагогом упражнения в произвольной последовательности Закрепление понятий «позировка». Изучение правосторонней позировки. Упражнение «Мои куклы» Показ и объяснение «Красивая походка» Упражнение «Я – самая красивая!». Цель: техника выполнения фронтальной походки из правосторонней стойки (счет 8). Завершение «Позировка»		2 ч.
III	Тема: «Основной поворот» Цель; Научить выполнять первый поворот – открытый из правосторонней стойки. Приветствие Пластическая разминка со сменой ритма выполнения движений в кругу. Воспроизведение движений Построение в шахматном порядке в 2 линейки Упражнение: «В магазине на витрине». Закрепление техники выполнения правосторонней стойки (положение руки, плеча, положение руки на бедре) Упражнение «Прогулка». Индивидуальная походка через центр зала. Знакомство с терминами «кулисы», «центральная точка» Показ проходки в медленном темпе Отработка первого поворота статично на месте Анализ занятия	Постановка коллекции «А вот и я…» Основной блок Схема № 9 см. приложение	2 ч.
IV	Тема: «Основной поворот» Приветствие «Воздушный поцелуй» Пластическая разминка в линии Закрепление построения в шахматном порядке Упражнение «Шаг-остановка-позировка» с правой ноги. Техника выполнения остановки. Положение рук (правая свободно, левая на бедре, корпус развернут, голова высокая) Закрепление техники выполнения первого поворота, взгляд на зрителей Движение в обратном направлении. Положение рук во время ходьбы свободное Упражнение «Я слушаю музыку». Ходить под музыку в заданном ритме	Постановка финала коллекция «День рожденья!»	2 ч.
ОКТЯБРЬ
I	Тема: «Координация движений при походке» Построение в шахматном порядке с соблюдением интервалов. Введение термина «интервал» Пластическая разминка по показу (волны), с включением упражнения «Шаг-позировка» Отработка смены рук в процессе выполнения поворота Упражнение «Под дождем». Цель: работа с предметом. Закрепление первого поворота при ходьбе парами, не обгоняя друг друга и не отставая Знакомство с техникой завершения проходки индивидуально и в линиях	Отработка связок	2 ч.
II	Тема: «Координация движений при походке» Построение в две линии. Приветствие. Пластическая разминка (смена темпа выполнения движений в зависимости от музыки) Разучивание левосторонней стойки. Знакомство с положением рук, разворотом корпуса. Проходка из левосторонней стойки, Перестроение из линий через центр в пары и переход в две линии по рисунку. Цель: учить работать синхронно с партнером. Знакомство с логикой перестроения из колонны в две линии Новый термин «подиумная походка»	Манера исполнения Коллекция «День рождения»	2 ч.
III	Тема: «Демонстрация одежды» Цель: Дать детям знания о демонстрационном показе одежды Разучивание приветствия «Поклон». Комплекс упражнений на правильную осанку. Закрепить умение выполнять позировку и первый поворот с правой и левой ноги по просьбе педагога. Упражнение «Нарядное платье» Статичная смена позировок с правой и левой ноги. Новый термин «Заступ»: шаг в сторону правой ногой смена позиции рук, правая на бедро перенос тяжести тела на правую ногу заступ левой ногой назад левая рука на бедро правая опускается в свободное положение Проходка в линиях и построение в шахматном порядке	Рабочий просмотр коллекции	2 ч.
IV	Тема: «Подготовка к первому показу» Цель: Познакомить детей с правилами подготовки к выходу на сцену. Работа со зрителем при показе коллекции. Помочь детям преодолеть стеснение. Повторение поворотов, позировок, индивидуальной проходки. Сбор отдельных блоков в единую коллекцию. Цель: запомнить и повторить рисунок коллекции Игровое упражнение: «Волшебное превращение». Работа над мимикой. Цель: добиваться эмоциональной подачи материала Упражнение: «В гости к нам пришли друзья». Показ коллекции для игрушек	Просмотр материалов фотовыставки, обсуждение	2 ч.
НОЯБРЬ
I	Тема: «Эмоциональная подача материала, освоение пространства сцены» Пластическая разминка. Комплекс упражнений по показу педагога с включением мимики. Построение в шахматном порядке в две линии (самостоятельно). Закрепить понятие «интервал» Выполнение первого поворота правостороннего, левостороннего на месте со сменой положения рук и головы. Понятие «Голова на зрителя» Упражнение «Расческа». Отработка встречной вертикальной проходки в линиях. Задание: индивидуальная проходка «квадрат» по периметру сцены с выполнением остановок при повороте и смене направления движения с выполнением правосторонней позировки.	Подготовка к показу одежды для сна. Музыка «Колыбельная». Пройти через центр из правой (левой) кулисы, обозначить остановку перед зрителем и уйти за кулисы не ускоряя темпа
II	Тема: Позировки с разным положением рук. Пластическая разминка под народную музыку с включением характерных сюжетных движений с передачей настроения. Упражнение «Знакомьтесь – это я!». Построение в шахматном порядке в две линии через индивидуальную проходку «через центр зала» и завершение ее позировкой с разным положением рук. Разучивание комбинации из двух элементов: выход в линии, прочес в линиях, индивидуальный выход по схеме или просьбе педагога сохраняя прямую траекторию своего выхода и сменой позиций рук по своему желанию.	Постановка коллекции «Ночной переполох» Общий ход сюжета
III	Тема: «Выполнение первого поворота с правой и левой ноги без показа» Пластическая разминка «Стена» по показу педагога Повторение комбинации «Знакомьтесь это я!». Усложнение уход со сцены первая линия в правую кулису, вторая в левую, двумя способами одновременно друг за другом или поочередно на каждый такт, одновременно или по очереди, четко выполняя просьбу педагога. Парная проходка «Подружки». Выход из противоположных кулис в центр у задника. Проходка в паре не обгоняя друг друга, выполнение элемента «шаг остановка», одновременный первый поворот, проходка в обратном направлении, уход в разные кулисы, голова «на зрителя». Следим за осанкой. 2 в. Уход к правому (левому) заднику в паре. Завершение композиции элементом «шаг поворот»	Завершение постановки основного рисунка показа коллекция «Ночной переполох»
IV	Тема: «Работа с предметами и аксессуарами» Пластическая разминка под музыку «Новогодние игрушки» с включением упражнений на развитие правильной осанки. Упражнение «Принцесса» индивидуальная встречная проходка через центр зала с уходом за кулисы (для сохранения гордой осанки во время ходьбы использовать корону). Разучивание нового элемента «обходочка» фронтальное выполнение (проходим навстречу друг другу, встречаемся правыми руками, обходим друг друга, и расходимся в своем направлении) Упражнение «Подарки» Цель: запоминать несложный рисунок, состоящий из двух трех позиций, находить место в пространстве сцены по словесному ориентиру педагога, четко выполнять первый поворот в контексте композиции.	Технический прогон коллекции Свет, оформление сцены
ДЕКАБРЬ
I	Тема: «Индивидуальная выразительность» Пластическая разминка «Маленькая страна» добиваться легкого вхождения в образ (принцессы, куклы, бабочки и т.д.) использовать мимику и жесты подчеркивающие характер героя. Упражнение «Обходочка» усложненный вариант а) полная обходка с продолжением движения, б) неполная обходка с возвращением в начальную позицию, и выполнение двух вариантов проходки одновременно из двух линий. Разучивание перестроения из одной линии в две колоны через центр, перестроение из двух колонн в две линии по заднику в шахматном порядке. Творческая импровизация с использованием шляпы. Работа в тройках по схеме 2+1 и 1+2. Использование жестов акцентирующих дополнение костюма.	Коллекция «Принцессы»	2ч.
II	Тема: «Рисунок коллекции и воспроизводить его по памяти» Пластическая разминка «Снежная карусель» Музыкальное сопровождение медленный вальс. Упр. «Привет!» на перестроение из двух линий в две колонны по правой и левой стороне сцены, поворот лицом друг к другу, помахать руками приветствуя друг к друга. Разучивание комбинации перехода из основной стойки в боковую левостороннюю, затем перенос тяжести тела на левую ногу и переход в правостороннюю боковую стойку, заступ правой переход в левостороннюю стойку. Этюд: «Подарки для Мишутки» по показу.	Повторение коллекции «принцессы» разучивание рисунка	2ч.
III	Тема: «Работа с партнером» Пластическая разминка «Вы поедите на бал?» (пластика рук, поклоны, реверансы, наклон головы) Зеркальный показ. Проходка парами через центр, перестроение в четверки Работа с партнером в паре упражнение «Зеркало» Повторение базовых элементов и комбинаций (работа над выразительностью выполнения) Выполнение заданий и упражнений, репетиционная работа с использованием сценического света. Учить не отвлекаться на свет, быть внимательными при показе. Новое понятие: прожектора, софиты.	Коллекция «Принцессы» Технический прогон в костюмах	2ч.
IV	Тема: «Правила обращения с коллекционной одеждой» Цель: Психологический настрой, снятие напряжения перед показом. Репетиционный технический прогон Прическа, макияж, осмотр костюма перед выходом Новогоднее шоу представление «С Новым годом!» с участием родителей. Цель: преодолеть робость, работая перед публикой, не выходить и не выглядывать из-за кулис до начала своего выхода. Выполнять коллекцию уверенно, с настроением. Танцевальная программа. Вручение подарков от Деда Мороза. Представление выставки детских работ «Новогодняя елка» Заполнение диагностических карт по итогам показа.	Репетиционная работа. Подготовка к показу новогодней коллекции.	2ч.
	Воспитательные мероприятия в дни школьных каникул Посиделки возле елки Посещение детских мероприятий и игровых программ
ЯНВАРЬ
I	Тема: «Создание сценического образа» Пластическая разминка с использованием песенки «Веселая радуга» Передавать в движении восторг, радость. Творческое задание: индивидуальная проходка в образе птички, березки, родничка. Разучивание диагональной проходки из правой и левой кулисы (голова на зрителя, плечики развернуты) фронтальная позировка, уход на задник, построение в линию. Проходка в линии на зрителя, Синхронное выполнение первого поворота. Упражнение «Воротики» в линиях.		2ч.
II	Тема: «Диагональная проходка» Пластическая разминка «Снежная карусель» Пластика рук, повороты, скруточки, медленные и резкие приседания, взлеты. По показу педагога. Цель - подчинение движений музыке. Упражнение «Снежинка» Диагональная проходка до центра, первый поворот уход к заднику противоположной кулисы, с постепенным построением композиции из 3-5 человек у задника. Индивидуальная проходка (выход из правой кулисы). Игровое задание «Новая шляпа». Использование демонстрационного жеста. Уход через центр в левую кулису. Голова на зрителя.	Коллекция рабочей и нарядной одежды по сюжету песни «Антошка» (постановка)	2ч.
III	Тема: «Встречные диагональные проходки» Разминка «Веселые клоуны» с использованием приемов релаксации и концентрации. Работа над закреплением правильной постановки корпуса во время выполнения движений Разучивание комбинации с включением диагональной проходки по схеме. Выполнение поворота через зрителя, проходка вдоль сцены, возвращение за кулисы по второй диагонали.	Коллекция рабочей и нарядной одежды по сюжету песни «Антошка» (эмоциональность при демонстрации)	2ч.
IV	Тема: «Синхронная проходка в паре» Пластическая разминка. Упр. «Подружки». Выход из противоположных кулис навстречу друг к другу, правосторонняя позировка, проходка в паре через центр, уход в разные кулисы. Встречная диагональная проходка с обходкой в паре и продолжением движения по диагонали упр. выполняется из правой (левой) кулисы. Композиция «Цветочное танго» Работа в паре. Встречный выход на центр проходка индивидуальная по диагонали, встречная проходка на авансцене обходочка, построение в парах по 4 точкам, сборка в линию, первый поворот, уход к заднику, построение в картинку.	Сдача коллекции. Рабочий показ для родителей.	2ч
ФЕВРАЛЬ
I	Тема: «Общий рисунок коллекции» Пластическая разминка с элементами вальса. Разучивание нового элемента: переход из основной позировки в боковую с переносом тяжести тела на рабочую ногу. Переход из правосторонней боковой стойки в левостороннюю боковую Творческое задание «Красивый шарфик» При демонстрации следить за осанкой, слушать музыку (работа в паре)	Коллекция «Весенние цветы» Индивидуальные проходки	2ч.
II	Тема: «Второй поворот» Пластическая разминка со спортивными элементами Знакомство с техникой выполнения второго поворота в медленном темпе. Отработка элемента «Шаг остановка», «шаг поворот» в быстром темпе Проходка через центр зала в колонне уход в разные стороны, соединение у задника в пары, проходка через центр в колонне парами, уход поочередно в правую левую кулису.		2ч.
III	Тема: «Второй поворот» Разминка «В зоопарке» работа над пластикой Закрепление техники выполнения второго поворота с включением позиций рук (с правой и левой ноги) Упражнение на перестроение: выход из правой и левой кулисы, проходка в колонне через середину перестроение в две линии в шахматном порядке Встречная проходка в шахматном порядке с выполнением первого поворота и второго, по просьбе педагога. Сюжетная композиция «Перед зеркалом в кафе».	Коллекция «Весенние цветы» Индивидуальные проходки, рисунок коллекции.	2ч.
IV	Тема: «Как входить в образ» Работа над осанкой (специальные упражнения у стены, проходки с книгой) Проходка через центр с остановкой в центре зала, выполнение первого поворота на месте, продолжение движения. Сюжетная картинка по песне «Антошка». Работа над образом, четкое выполнение знакомых элементов во время работы.		2ч.
МАРТ
I	Тема: «Сюжетный образ» Пластическая разминка «Весеннее пробуждение» Построение в шахматном порядке, закрепление техники выполнения 1, 2 поворотов на месте с использованием комбинации шаг –поворот. Индивидуальные проходки по своей траектории и возвращение в общий рисунок. Упр «Будь внимательным» в произвольном порядке согласно порядковому номеру.	Коллекция «Весенние цветы» Индивидуальные проходки, финальные композиции.	2
II	Тема: «Мамино платье» Сюжетный показ. Коллекция экспромт с общей сюжетной линией Использование соответствующих жестов для более выразительного представления образа Задание: запомнить простой рисунок коллекции и воспроизвести его не выходя из образа.		2
III	Тема: «Демонстрация головных уборов» Пластическая разминка беседа с показом как носить головные уборы Перестроение по просьбе педагога Закрепление основных поворотов и позировок в различных вариантах перестроения.	Подготовка к фото сессии выбор поз перед зеркалом	2
IV	Фотосессия «Моя любимая игрушка»		2
АПРЕЛЬ
I	Тема: «Сюжетная коллекция» Беседа показ выполнения проходок в образе «огня», «солнышка», «травки», «березки» и т.д. (пробы) Упр «Нежность» особенность походки под медленную музыкальную композицию.	Постановочная работа (Коллекция «Радуга»)	2
II	Тема: «Яркие акценты на деталях костюма» Пластическая разминка с элементами лирического русского, народного танца Упр «Покажи детали одежды жестом» (пояс, воротничек, манжеты и т.д.)	Постановочная работа (Коллекция «Радуга»)	2
III	Тема: «Проходка согласно общему рисунку» Пластическая разминка «Подводный мир» Упр «Запомни и выполни». Использование простых словесных схем. Импровизация «Звенящие ручейки» (плавные движения с лентами).	Постановка финала	2
IV	Тема: «Творческая импровизация» Тренинг из знакомых элементов в разном темпе и характере Упр «Сделай по своему» (различные задания «шалунья», «модница», «умничка») Творческое задание: проходка с предметом по выбору детей (заполнение пространства сцены).	Примерка костюмов	2
МАЙ
I	Тема: «Итоговая аттестация» Закрепление пройденного материала. Подготовка коллекции к выступлению на большой сцене (настрой, заполнение пространства, уход со сцены) Повторение коллекций Тесты: на осанку, походку, координацию (в форме ролевой игры «Фабрика звезд»)	Репетиции	2
II	Тема: «Примерка костюмов» «Комплекс мероприятий на снятие усталости» Репетиция финального выхода. Работа над эмоциональной передачей образа	Репетиции	2
III	Тема: «Подготовки к показу» Технический прогон программы Подготовка коллекций к показу Выбор макияжа и причесок. Работа с парикмахером и визажистом Индивидуальные консультации Работа с психологом.	Технический прогон. Проба сцены.	2
IV	Выпускной итоговый фестиваль «Модница» Выступление в концертной программе Награждение по номинациям Вручение сертификатов выпускникам	Итоговый фестиваль	4

II год обучения

Месяц	Темы занятий, содержание	Схемы постановки	час
CЕНТЯБРЬ	Красивая походка
I.	Вводное занятие. «Мы снова вместе» Просмотр видеофильмов «Школы Юных Моделей «Дебют» Мини-конкурс «Фабрика звезд» Тестирование (походка, осанка, координация Знакомство с центром для новеньких. Инструктаж по ТБ.		2
II	Тема: «Что я умею» Пластическая разминка Повторение техники выполнения первого и второго поворота с правой и левой ноги, элементов «шаг остановка», «шаг поворот», фронтальные и боковые, правосторонние и левосторонние стойки Игровое упражнение «Кто я?» развитие воображения, смелость в исполнении	Повторение коллекции «Цветочное танго»	2 ч.
III	Тема: Разучивание третьего поворота с правой ноги Пластическая разминка ( в медленном темпе муз. «Менуэт») Объяснение и показ техники выполнения третьего поворота Упр «Ну-ка, повтори!» Этюд «Круто ты попал!» с выполнением третьего поворота		2 ч.
IV	Тема: Разучивание третьего поворота с левой ноги Комплекс на правильную осанку (восток) Объяснение и показ техники выполнения третьего поворота с левой ноги Творческое задание «Перед зеркалом» Построение из шеренги в шахматный порядок	Повторение коллекции «Ночной переполох» с новым составом	2 ч.
ОКТЯБРЬ
I	Тема: Проходка «Зигзаг» с правой и левой ноги Комплекс упражнений на укрепление мышц стопы Объяснение техники выполнения комбинации «Зигзаг» из правой и левой кулисы Упр. «Под дождем» индивидуальные проходки с зонтом, композиционное построение на сцене в разных позировках	Мини показ «Цветные зонтики» постановка	2 ч.
II	Тема: Зеркальная проходка «Зигзаг в паре» индивидуальная и всей группой. Пластическая разминка «Облака» Упр. на перестроение Сюжетная композиция «Прогулка»	Мини показ «Цветные зонтики» показ для параллельной группы	2 ч.
III	Тема: Перестроение из линии в «Птичку» с центром у задника и наоборот. Логика перестроения Тренинг по дефиле с включением изученного материала Объяснение и показ перестроения Перестроение под счет, под музыкальное сопровождение. Дефиле «Построение в птичку через индивидуальную проходку»	Разучивание комбинации двойной поклон, особенности работы с веером, основной шаг к коллекции «На балу	2 ч.
IV	Тема: Встречные индивидуальные проходки (фронтальные, диагональные, боковые) Пластическая разминка («Латина») Показ выполнения проходки Упр. «Встреча» (практическое выполнение) в парах в линиях. (Менуэт) Творческое задание «Осеннее настроение» Демонстрация шелкового шарфа. Использование специальных жестов. Индивидуально и в композиции.	Мини постановка «На балу»	2 ч.
НОЯБРЬ
I	Тема: Разучивание четвертого поворота с правой ноги на месте. Пластическая разминка (стиль кантри) быстрый темп музыки, эмоциональные характеристики. Объяснение, показ, и практическое выполнение статичного поворота Прослушивание музыки «Снежинка» проходка в образе снежинки (легкая нежная), елочки (стройная, высокая)	Коллекция «снежинка» Основной шаг, почувствовать характер музыки.	2ч.
II	Тема: Выполнение четвертого поворота в сочетании с проходкой Тренинг по дефиле (темп быстрый и медленный) добиваться легкой, свободной походки во время проходок по подиуму Перестроение в круг, проходка по кругу, раскрыть на полукруг. Создание групповых композиций, при завершении показа. (спокойное лирическое музыкальное сопровождение)	Коллекция «Снежинка» комбинация «Воротики»	2ч.
III	Тема: Синхронное выполнение позировок в паре. Пластическая разминка (с использованием современных танцевальных движений) Проходки в паре, синхронность выполнения, зеркальное отражение рисунка. Этюд «Серый дождь» (мини постановка)	Повторение коллекции «На балу»	2ч.
IV	Тема: Перестроение по словесному рисунку. Комплекс упражнений на правильную осанку Упр. «Запомни и выполни» Из трех позиций, включая знакомые элементы (3,4 повороты) Сюжетный показ «Туристы» (демонстрация специальной одежды: позировки со сменой сюжетных картинок)	Коллекция «Снежинка» Работа в кругу с солисткой.	2ч.
ДЕКАБРЬ
I	Тема: Разучивание четвертого поворота с левой ноги Пластическая разминка (новогодние, современные композиции) передавать настроение, добиваться полной раскованности движений. Техника выполнения 4 поворота с левой (статично и в движении) Импровизация «Подарки»	Коллекция «Снежинка» Постановка финала	2ч.
II	Тема: Выполнение четвертого поворота в сочетании с проходкой с левой ноги Тренинг по дефиле (мягкая пластика, волны, повороты, взмахи) Разучивание отдельных комбинаций и элементов. Импровизация «Зимние фантазии» Творческое задание «Снежная карусель»	Коллекция «Снежинка» Репетиции	2ч.
III	Тема: Выполнение позировок разных уровней в группах. Комплекс упражнений на укрепление стопы Рассматривание иллюстраций (позировки разных уровней: сидя на полу, на стуле, с выпадом на опорную ногу ит. д.) Самостоятельная работа перед зеркалом (выбор трех различных позировок, оправдание позы)	Генеральный прогон в костюмах	2ч.
IV	Тема: Встречные проходки в тройках, четверках по диагонали по рисунку. Тренинг по дефиле Закрепление пройденного материала (основные стойки, повороты, позировки) Различные виды перестроений Промежуточная аттестация в форме выбора участников на показ спортивной коллекции и демонстрации карнавальной коллекции). Заполнение диагностической карты группы.	Сдача коллекции «Снежинка»	2ч.
	«Новогоднее дефиле» праздничный показ с участием родителей
ЯНВАРЬ
I	Тема: Выполнение третьего поворота в паре (в горизонтальной плоскости) Пластическая разминка (цирк) Показ и объяснение техники выполнения третьего поворота в паре Поэтапное разучивание в парах (четкость и синхронность выполнения)	Сюжетная постановка «Волшебники» построение игрового сюжета	2ч.
II	Тема: Выполнение третьего поворота в паре (в вертикальной плоскости) Комплекс упражнений на правильную осанку Упр «Вместе» выполнение третьего поворота в паре лицом друг к другу в медленном темпе «Сюжетные картинки» выполнение в музыкальном сопровождении	Сюжетная постановка «Волшебники» отработка общих блоков	2ч.
III	Тема: Специальные жесты при демонстрации элементов одежды Тренинг по дефиле с включением 3,4, поворотов. Беседа «Детали одежды» Рассматривание иллюстраций по теме Творческое задание «Обрати внимание»	Сюжетная постановка «Волшебники» введение фрагмента индивидуального дефиле	2ч.
IV	Тема: Правила работы с дополнительными аксессуарами (шляпа, сумочка, зонт, шарф и т.д.) Пластическая разминка Разучивание поворота без остановки с правой и левой ноги. (Мягкий переход через «заступ») Показ возможных вариантов работы с аксессуарами шляпа, сумочка. Задание: продемонстрировать на выбор любой из предложенных аксессуаров.	Сюжетная постановка «Волшебники» показ для малышей	2ч
ФЕВРАЛЬ
I	Тема: Выполнение второго поворота в движении с обеих ног Тренинг по дефиле (разные стили походки) Упр. «Ожившие манекены» (использование демонстрационных жестов) Изучение техники выполнения поворота в движении.	Коллекция «Радуга» Пробы на роли	2ч.
II	Тема: Выполнение второго поворота в паре при встречном движении (с обеих ног) Пластическая разминка (мимика и жесты) Упр. на выразительность образа «Девчонка современная» Техника выполнения второго поворота в паре при встречном движении, выполнять без напряжения.	Коллекция «Радуга» Постановка первой части	2ч.
III	Тема: Изучение выполнения позировок сидя на стуле (статичных). Как правильно садиться. Комплекс на правильную осанку Беседа «Как мы сидим» (особенности посадки от стиля одежды) Упр. «Мой выход» закрепление встречного поворота в паре, работа на «партнера»	Импровизация сюжет «В кафе»	2ч.
IV	Тема: Характер и особенность походки при движении в быстром и медленном темпе Упр.  «Нежность» демонстрация бутоньерки Упр. «Джинса» демонстрация бейсболки. Перестроение из диагонали в линию используя прием «сборки»	Коллекция «Радуга» Финальная картинка	2ч.
МАРТ
I	Тема: Выполнение третьего поворота в паре (в горизонтальной плоскости) статично. Тренинг по дефиле с включением диагональных перестроений. Упр. «Ты, да я, да мы с тобой» (показ и отработка техники на примере одной пары) Коллективное выполнение элемента, переход к другому партнеру Упр. «Возьми партнера взглядом»	Сдача коллекции Репетиция в костюмах	2
II	Тема: Выполнение третьего поворота в паре (в вертикальной плоскости) статично Комплекс упражнений на выработку правильной осанки (использование книги) Изучение техники поворота в паре Упр. «Смена партнера» Задание на постановку мини показа комплекта (шапочка, рукавицы, шарф) Анализ постановок. Обоснование рисунка и элементов проходки включенных в показ. Беседа «Замысел режиссера»	Подготовка к коллекции- шутке «Танцы обниманцы» (Прослушивание музыку, танцевальный экспромт.	2
III	Тема: Изучение техники смены позировок сидя на стуле. Пластическая разминка (с элементами пантомимы) Проходки в романтическом стиле Беседа «Как мы сидим» (особенности посадки от одежды) Отработка техники посадки на пуфике, стуле, бордюре» Этюд «Девушки из высшего общества»	Коллекция «Танцы обниманцы» рисунок	2
IV	Тема: Как правильно снимать элементы костюма во время показа коллекции (статично и во время движения) Тренинг по дефиле с включением всех видов поворотов Рассматривание элементов одежды предназначенных для демонстрации Показ техники работы с ними. Индивидуальные пробы Показ экспромт «Солнечная палитра»	Коллекция «Танцы обниманцы» рисунок	2
АПРЕЛЬ
I	Тема: Выполнение третьего поворота в паре (в вертикальной плоскости) в движении Пластическая разминка «Каскадеры» (темп жесткий) Разучивание техники выполнения на месте. Упр «Противостояние» передать характер, работать с партнером Этюд «Джинса»	Коллекция «Танцы обниманцы» характер исполнения	2
II	Тема: Выполнение третьего поворота в паре (в горизонтальной плоскости) в движении Комплекс на укрепление стопы Упр «Активный отдых» Проходки в быстром темпе с использованием спорт инвентаря	Коллекция «Танцы обниманцы» финальная картинка, уход	2
III	Тема: Изучение статичных позировок, сидя на полу, на стуле, в кресле и т.д.. Техника подъема. Как правильно вставать с пола. Тренинг по дефиле (эмоциональность) Задание «Придумай красивую позу сидя на полу (работа перед зеркалом) Объяснение показ «Как правильно встать» (жесты, опора на руки, и др.) Импровизация «В парке»	Репетиционная работа	2
IV	Тема: различные виды перестроений по словесному рисунку Пластическая разминка Упр «Запомни и покажи» выполнение в тройках, парах группах Этюд «Весенний переполох»	Повторение коллекций	2
МАЙ
I	Тема: Закрепление пройденного материала. Подготовка коллекции к выступлению на большой сцене (настрой, заполнение пространства, уход со сцены) Тренинг по дефиле. Перестроение по индивидуальному рисунку Создание композиций из двух, трех человек (разно-уровневые позировки)	Репетиции Выступления в мероприятиях центра по графику	2
II	Тема: «Комплекс мероприятий на снятие усталости» Репетиция финального выхода. Работа над эмоциональной передачей образа	Просмотр всех постановок. Выбор коллекции на фестиваль	2
III	Тема: Организация условий для подготовки к показу Технический прогон программы Подготовка коллекций к показу Выбор макияжа и причесок. Работа с парикмахером и визажистом Индивидуальные консультации Работа с психологом	Сводная репетиция	2
IV	Переводной итоговый фестиваль «Модница» Выступление в концертной программе Церемония награждения (по номинациям) Заполнение индивидуальных карт. Итоговая аттестация	Выступление	4

III год обучения

Месяц	Темы занятий, содержание	Схемы постановки	час
CЕНТЯБРЬ	Особенности и стили походки с подиума
I.	Вводное занятие. Тема: «Дебют» встречает друзей Цель: создание комфортной рабочей обстановки. Знакомство с новым составом группы. Игровая ситуация «Круто ты попал…» Просмотр фотографий и видио-роликов с конкурса Беседа «Самые яркие эпизоды совместных выступлений» Упражнение показ: «Мой летний наряд» (индивидуальные возможности ребенка, уровень подготовки) Инструктаж по ТБ.	Участие в рекламных показах и выступлениях	2
II	Тема: Тестирование в форме ролевой игры «Фабрика Звезд» Творческое задание «Визитка». Цель представить себя, показать свои умения. Составить композицию на заданную музыку (группы по 3-5 человек) Задание: сделать анализ выступления параллельной подгруппы (выделить яркие положительные моменты постановки и не удачные моменты, соблюдая тактичность) Экспромт показ (вспомнить коллекции прошлого года, восстановить рисунок, подготовить ее к демонстрации в упрощенном варианте).	Повторение коллекций: «ХХ-век»	2 ч.
III	Тема: Повторение пройденного материала. Упр. «Замедленное кино» Выход через центр, проходка, выполнение 3 поворота, нахождение места на подиуме. Самостоятельный выбор эффектной позы Упр. «Контраст». Одновременный выход из за кулис. Заполнение сценического пространства, не перекрывая друг друга. Выполнение проходки в стиле танго плавно и резко, переходя на новое место. При уходе со сцены: голова на зрителя. Обсуждение и разбор личных успехов.	Постановка коллекции «Серый дождь» Основной блок Схема № 10 см. приложение	2 ч.
IV	Тема: «Синхронное выполнение поворотов и элементов» Пластическая разминка «Зеркало» Цель: уловить характер и как можно точнее скопировать пластику Упражнение «Уступи место» (самостоятельный выбор партнера) Отработка мягкой грациозной походки в медленном темпе (индивидуально, в паре, тройках) Разучивание комбинаций и танцевальных блоков.	Постановка финала коллекция «Серый дождь»	2 ч.
ОКТЯБРЬ	Специальные жесты при демонстрации одежды. Правила работы с верхней одеждой при показе (снять, одеть, перекинуть через руку и т. д).
I	Тема: Техника работы на подиуме при демонстрации верхней одежды Комплекс упражнений на укрепление стопы Творческая импровизация «В кафе» демонстрация верхней одежды. (элегантно снять, надеть, куртку, плащ в процессе показа) Задание: выделить жестом наиболее актуальное дополнение в одежде при демонстрации.	Отработка связок Мини показ «Свой стиль»	2 ч.
II	Тема: Умение донести до зрителя тему коллекции Классический тренинг с использованием разученных блоков. Разучивание комбинации «Зигзаг» в индивидуальных проходках и линиях. Уход за кулисы в правую и левую стороны. Творческая импровизация «Шляпный салон»» действовать в рамках выбранного сюжета, самостоятельно находить позы приятные для зрительного восприятия.	Манера исполнения Коллекция «Свой стиль»	2 ч.
III	Тема: Психологический настрой перед выходом на подиум, концентрация внимания, учет выигрышных поз, установление контакта со зрителем Пластическая разминка (фламенко) особенности работы рук, корпуса, особая пластика, эмоциональные характеристики: грация, напор, вызов Упр. диагональные, зеркальные проходки в прочес и построение в общую картинку на заднике. Задание «Свободный выбор». выход на подиум в свободном построении одновременно с эффектом запоздания. смена позиции и позы, переход в позировку среднего уровня. переход в новое положение. Завершение упражнения заключительной групповой позировкой  на авансцене.	Индивидуальность при показе общей коллекции Рабочий просмотр коллекции «Свой стиль»	2 ч.
IV	Тема: Особенности и требования к проведению тематических фото сессий Беседа «Что должна помнить модель перед выходом на подиум», требование к модели. Выбор необходимых для показа атрибутов (глобус, планшет, книги и т.д.) Самостоятельная работа перед зеркалом, (пять ярких выразительных поз с учетом своих индивидуальных особенностей) Подготовительные упражнения (эмоциональное состояние: сосредоточенность, задумчивость, озарение.) Индивидуальная работа перед фото камерой. Обсуждение и анализ своей работы.	Фото сессия «Девчонка современная» Просмотр материалов оформление фотовыставки.	2 ч.
НОЯБРЬ	Салонные и подиумные показы.
I	Тема: Сюжетный ход показа, замысел режиссера. Взаимодействие двух составляющих: образ и сюжет Беседа о сюжетном построении коллекции «Русалки», «Королевский бал», «Под небом Парижа», просмотр видео сюжетов. Пробы проходок в образе русалки, королевы, золотой рыбки, ангелов и т.д. Утверждение исполнителей Творческое задание выбор позировок в соответствии с образом без повторов Разучивание комбинаций и поворотов, отдельных рисунков и перестроений по теме сюжета.	Выбор коллекции Пробы.	2ч.
II	Тема: Интерпретация сюжетного хода. Романтический стиль показа. Влияние музыки на особенности походки и пластики движений Пластическая разминка. Мягкая пластика (волны руками, телом с выпадом вперед в сторону, с движением назад) Разучивание групповых диагональных походок с остановками в позировки во время движения Этюд- показ «Под небом Парижа» Передать элегантность, изысканность походки и движений. Выполнение рисунка по словесной ориентировке. Отработка поворота в движении в комбинации с горизонтальными переходами и сменой поз (во время проходок вперед и назад)	Постановка коллекции «Русалки» Общий ход сюжета	2ч.
III	Тема: Яркие акценты на деталях костюма модели Рассматривание иллюстраций на тему. Обратить внимание на акценты с помощью которых привлекается внимание зрителей к деталям одежды (воротник, клапоны, манжеты , карманы и т. д.) при показе коллекции. Упр. «Квадрат» со сменой позировки при остановке в заданной точке (демонстрация деталей костюма или ансамбля) Импровизация на тему «Подруги». Работа над характером образа и отработку партнерских взаимоотношений на подиуме. Образование групп из 3-4 моделей в сюжетной картинке.	Завершение постановки основного рисунка показа коллекция «Русалки»	2ч.
IV	Тема: Музыкальная поддержка образа и тематики демонстрационных моделей одежды Тренинг с использованием одних и тех же комбинаций и проходок под различную музыку (выбор наиболее удачного варианта). Обратить внимание как меняется характер выполнения движений. Этюд «Времена года». Четыре характера. Использование различного музыкального сопровождения и характерных движений для демонстрации костюма Осени, Зимы, Лета, Весны.	Технический прогон коллекции Свет, оформление сцены	2ч.
ДЕКАБРЬ	Индивидуальность при выходе на подиум
I	Тема: Салонный показ. Отличие салонного показа от подиумного. Требование к модели при салонном показе (манера, эмоциональность, сдержанность движений и т.д.) Классический тренинг (музыкальное сопровождение ретро) Беседа: Образы природы. Эмоциональные характеристики. Пробы проходок по подиуму в костюме: 20, 30, 40 годов, 70,80,90, построение на контрастах и противопоставлениях.	Коллекция «ХХ век» пробы	2ч.
II	Тема: Поддержка основного образа массовкой. Пластическая разминка с включением элементов народной тематики (разбрасывание листьев, сбор ягод, снежная карусель, пробуждение природы, распускающиеся цветы и т.д.) Упр. «Встречная диагональ» Построение композиционной проходки основного образа , по схеме 1+2, 1+1. Домашнее задание Придумать сюжетный ход коллекции «Блистающий мир».	Повторение Коллекции «ХХ век»	2ч.
III	Тема. Логика построения сюжетной коллекции Классический тренинг разминка с использованием комбинаций из простых и сложных элементов применяющихся при демонстрации вечерних туалетов и бижутерии. Проверка домашнего задания. Постановка и презентация авторских коллекций на тему «Блистающий мир» Разбор показа. Выделение наиболее ярких и удачных моментов, типичные просчеты в композиционном построении Оценка личных успехов в форме вручения «сертификатов» или дипломов по номинациям.	Коллекция «ХХ век»	2ч.
IV	Тема: Подготовка к новогоднему шоу- показу Индивидуальный кастинг – экзамен. Самостоятельный выбор программы индивидуального показа составленного из трех заданий: 1. Современный образ (ролики, рюкзачки, кожаные кепи, банданы и т. д.). Лирический образ (Королева, Русалка, Осень, Весна, Золотая рыбка и т. д.). Личный образ и ощущение своего характера «А я такая….» (выставление баллов жюри) Просмотр и выбор коллективной коллекции для показа в новогоднем шоу: «Свой стиль», «Русалки», «ХХ век».	Репетиционная работа	2ч.
	Праздничное новогоднее шоу для родителей. Промежуточная аттестация
ЯНВАРЬ	Сценическое пространство
I	Тема: Освоение пространства. Комплекс упражнений на укрепление стопы Упр. «Зигзаг» индивидуально из правой и левой кулисы Упр. «Постепенное заполнение пространства сцены с использованием позировок различных уровней».	Коллекция с веерами в восточном стиле	2ч.
II	Тема: Словесные ориентировки Тренинг по дефиле с включением встречных поворотов различной сложности Задание: Демонстрация зимней спортивной одежды. По словесным ориентировкам следить за точностью выполнения заданий. Упражнение на индивидуальную постановку мини коллекции на выбор (классический и этнический стиль). Самоанализ показа по предложенной схеме	Постановочная работа	2ч.
III	Тема: Внимание к партнеру Комплекс упражнений на выразительность движений (морская тематика) Сюжетная картинка- показ «На теплоходе музыка играет». Задание: позировки в паре,  их выразительность и разнообразие. Упражнение на перестроение «Морской парад». добиваться полного взаимодействия с партнером используя взгляд или сдержанный жест. Беседа: Что помогает сохранить индивидуальность при общей сюжетной теме.		2ч.
IV	Тема: Слаженность действий при выполнении общей композиции, при показе. Тренинг по дефиле с включением специальных, демонстрационных жестов. Просмотр видео материала по теме. Обсуждение. Творческое задание «Закончи сюжет» на предложенную тему «На вокзале», «У костра», «На светском приеме» с демонстрацией соответствующих элементов одежды.		2ч
ФЕВРАЛЬ	Особенности сюжетного показа коллекций.
I	Тема: Логика действия на показе Комплекс упражнений на развитие правильной осанки Этюд «Прерия» по методу экспромтного показа. Следить за целесообразностью своего движения. Не выпадать из образа (ковбои) Манера выполнения, походка, специфические жесты. Разбор показа. Повторное выполнение этюда с учетом замечаний и частичной импровизации	Коллекция «Шакира»	2ч.
II	Тема: Выбор сюжетного хода при демонстрации сезонных коллекций Тренинг по дефиле Работа в подгруппах. Творческое задание «Придумай сюжет для показа: профессиональной одежды.		2ч.
III	Тема Основные составляющие общего сюжета Разминка (различные виды походки), легкость, стремительность, свобода, непринужденность. Упражнение «Ожившие манекены» Этюд «Происшествие в бутике»		2ч.
IV	Тема: Игровые приемы и коллективные взаимодействия при выполнении сюжетного построения показа. Пластическая разминка (восточный стиль) Композиционная заставка «Утренний город» с использованием сюжетных картинок «дети», «торопимся в школу», «встреча двух подруг», «модницы», «Дама с собачкой» Беседа «Проходки и демонстрация одежды, не выходя из образа».		2ч.
МАРТ
I	Тема Техника выполнения позировок в интерьере. Использование мебели, архитектурных и природных объектов. Тренинг по дефиле Упр. «На бульваре» Этюд «Уличное кафе».	.Коллекция «Модницы»	2ч.
II	Тема: Демонстрация головных уборов. Освоение техники работы с ними. Комплекс упражнений на укрепление стопы. Упражнение «Модная шляпка» стоп кадр. Индивидуальный показ шляп на выбор.(особенности показа различных по назначению головных уборов) Работа перед зеркалом «Я самая красивая».	Коллекция «Модницы отработка отдельных комбинаций	2ч.
III	Тема: знакомство с требованием проведения областного конкурса Этика общения с другими коллективами. Культура пребывания в общем психологическом и территориальном пространстве.		2ч.
IV	Фото-сессия с живыми объектами		2ч.
АПРЕЛЬ	Композиционный рисунок коллекции
I	Тема: Самостоятельно фиксировать, осмысливать и отслеживать свое поведение во время показа. Корректировать его по ходу работы.	Коллекция «Дерби» Светский раунд	2ч.
II	Тема: Композиционное построение коллекции Ориентировка в пространстве сцены подиума. Комплекс упражнений на формирование правильной осанки. Беседа показ о построении отдельных эпизодов. Знакомство с понятием композиция. Творческое задание «Найди свое место общем рисунке».	Коллекция «Дерби» Постановочная работа.	2ч.
III	Тема: Эмоциональная подача образа. Тренинг по дефиле с включением синхронного выполнения отдельных комбинаций (работа в тройках. Творческое задание «Передай настроение» Упражнения на использование позировок среднего уровня с использованием условных декораций	Коллекция «Дерби» . Постановка сюжетных линий	2ч.
IV	Тема:  Режиссерский замысел. Тренинг по дефиле Освоение походки (классический стиль) Творческое задание «Придумай сюжет показа» Ролевая игра  «Режиссер постановщик» (первые пробы постановки коллекции.	Коллекция «Дрби». Постановка финала.	2ч.
МАЙ	Тема: Подготовка к подиумному показу. Комплекс упражнений на снятие зажимов при показе. Беседа: Как вести себя перед выходом на подиум (спокойно, собранно, уверенно) Задание:  размещение коллекционной одежды в последовательности выхода (удобно, аккуратно) Обосновать свои действия.	Сдача коллекции	2ч.
I	Тема: Психологическая подготовка к показу, настрой Тренинг (выбор манеры исполнения показа современной одежды Закрепление техники выполнения поворота в движении в различных вариантах и композициях Беседа :как создать хорошее настроение перед выходом на подиум. Познакомить детей с вариантами психологического настроя	Репетиции Выступления Показы	2ч.
II	Тема: Комплекс мероприятий на снятие усталости Самостоятельная разминка перед показом Организация рабочего пространства за кулисами Своевременный выход на сцену	Репетиции Выступления Показы	2ч.
III	Тема: Организация условий для подготовки к показу Технический прогон программы Подготовка коллекций к показу Выбор макияжа и причесок. Работа с парикмахером и визажистом. Индивидуальные консультации. Работа с психологом.	Репетиционная работа, выступления	2ч.
IV	Выпускной итоговый фестиваль «Модница» Выступление в концертной программе Награждение по номинациям Вручение сертификатов выпускникам		4ч.

IV год обучения

Месяц	Темы занятий, содержание	Схемы постановки	час
CЕНТЯБРЬ	Красивая походка Особенности и стили демонстрационной походки
I	Вводное занятие. Знакомство с группой. Тестирование (демонстрация деловой и романтической коллекции, индивидуально и в группе) игровая ситуация «Ты супер-модель» Инструктаж по ТБ Практика Участие в рекламных шоу и праздниках.	Участие в показах и выступлениях	2
II	Тема: Особенности и стили демонстрационной походки Цель: Четко представлять и запоминать свои ощущения при выполнении задания (опорная нога, рабочая нога, и т.д.) Тренинг-разминка с включением основных базовых элементов (1,2,3,4, поворот) в разном стиле и темпе) Упр. «Подбор соответствующей походки в зависимости от темпа музыкального сопровождения» Разучивание комбинаций с включением знакомых поворотов и позировок.	Повторение коллекций: «ХХ-век» «Шакира» «Дерби»	2 ч.
III	Тема: Цель: Знать особенности походки при демонстрации современной молодежной моды (джинсовый стиль, куртки, банданы, наколенники) Знакомство с позировками верхнего, среднего и нижнего уровня Упр. «Твой выход». Заполнение сценического пространства с фиксацией поз верхнего и нижнего уровня. Выполнять дерзко, легко, азартно. При уходе со сцены: голова на зрителя. Разучивание характерных общих связок и блоков. Обсуждение и разбор личных успехов.	Постановка коллекции «Арт-стрит» Основной блок Схема № 9 см. приложение	2 ч.
IV	Тема: «Мимика, жесты, акценты при показе коллекции» Пластическая разминка (латина) на развитие пластики и снятие общего зажима Творческое задание «Придумай эффектную позу с использованием позировок среднего и нижнего уровня Отработка жесткой спортивной походки (индивидуально, в паре, тройках) Упр. «Настроение» работа перед зеркалом	Постановка финала коллекция «Арт стрит	2 ч.
ОКТЯБРЬ	Использование жестов при демонстрации тематических коллекций.
I	Тема: Создание образа соответствующего замыслу модельера и теме коллекции, дополнения и аксессуары Понятие «свой стиль» Комплекс упражнений на укрепление стопы Творческая импровизация «Улица» Задание: выделить жестом наиболее актуальное дополнение в одежде при статической позе.	Отработка связок	2 ч.
II	Тема: умение донести до зрителя идею концептуальной линии коллекции через манеру исполнения темы коллекции Классический тренинг с использованием разученных блоков Разучивание комбинации «Зигзаг в парах с партнером» два варианта ухода с подиума а) через зрителя; б) через центр Творческая импровизация «В парке» действовать в рамках выбранного образа, самостоятельно находить свое место в контексте общего сюжета.	Манера исполнения Коллекция «Арт-стрит»	2 ч.
III	Тема: психологический настрой перед выходом на подиум, концентрация внимания, учет выигрышных поз, установление контакта со зрителем Пластическая разминка (фламенко) особенности работы рук, корпуса, особая пластика, эмоциональные характеристики: грация, напор, вызов Упр. диагональные, зеркальные проходки в прочес и построение в общую картинку на заднике. Задание «Свободный выбор». выход на подиум в свободном построении одновременно с эффектом запоздания. смена позиции и позы, переход в позировку среднего уровня. переход в новое положение. Завершение упражнения заключительной групповой позировкой на авансцене.	Индивидуальность при показе общей коллекции Рабочий просмотр коллекции	2 ч.
IV	Фото сессия «Школьная пора» Беседа «Что должна помнить модель перед выходом на подиум», требование к модели. Выбор необходимых для показа атрибутов (глобус, планшет, книги и т.д.) Самостоятельная работа перед зеркалом, (пять ярких выразительных поз с учетом своих индивидуальных особенностей) Подготовительные упражнения (эмоциональное состояние: сосредоточенность, задумчивость, озарение.) Индивидуальная работа перед фото камерой. Обсуждение и анализ своей работы.	Просмотр материалов оформление фотовыставки.	2 ч.
НОЯБРЬ	Тематические показы коллекций
I	Тема: Сюжетный ход показа, замысел режиссера. Взаимодействие двух составляющих: образ и сюжет Беседа о сюжетном построении коллекции «Русалки», «Королевский бал», «Под небом Парижа», просмотр видио сюжетов. Пробы проходок в образе русалки, королевы, золотой рыбки, ангелов и т.д. Утверждение исполнителей Творческое задание выбор позировок в соответствии с образом без повторов Разучивание комбинаций и поворотов, отдельных рисунков и перестроений по теме сюжета.	Выбор коллекции Пробы.
II	Тема: интерпретация сюжетного хода. Романтический стиль показа. Влияние музыки на особенности походки и пластики движений Пластическая разминка. Мягкая пластика (волны руками, телом с выпадом вперед в сторону, с движением назад) Разучивание групповых диагональных походок с остановками в позировке. во время движения Этюд- показ «Под небом Парижа» Передать элегантность, изысканность походки и движений. Выполнение рисунка по словесной ориентировке. Отработка поворота в движении в комбинации с горизонтальными переходами и сменой поз (во время проходок вперед и назад)	Постановка коллекции «Королевский бал» Общий ход сюжета
III	Тема: яркие акценты на деталях костюма модели Рассматривание иллюстраций на тему. Обратить внимание на акценты с помощью которых привлекается внимание зрителей к деталям одежды (воротник, клапоны, манжеты, карманы и т. д.) при показе коллекции. Упр. «Квадрат» со сменой позировки при остановке в заданной точке (демонстрация деталей костюма или ансамбля) Импровизация на тему «Подруги». Работа над характером образа и отработку партнерских взаимоотношений на подиуме. Образование групп из 3-4 моделей в сюжетной картинке.	Завершение постановки основного рисунка показа коллекция «Королевский бал»
IV	Тема: музыкальная поддержка образа и тематики демонстрационных моделей одежды Тренинг с использованием одних и тех же комбинаций и проходок под различную музыку (выбор наиболее удачного варианта). Обратить внимание как меняется характер выполнения движений. Этюд «Времена года». Четыре характера. Использование различного музыкального сопровождения и характерных движений для демонстрации костюма Осени, Зимы, Лета, Весны.	Технический прогон коллекции Свет, оформление сцены
ДЕКАБРЬ	Индивидуальная выразительность и точность действий при салонных показах
I	Тема: Салонный показ. Отличие салонного показа от подиумного. Требование к модели при салонном показе (манера, эмоциональность, сдержанность движений и т.д.) классический тренинг (музыкальное сопровождение ретро) Беседа: Образы природы. Эмоциональные характеристики. Пробы проходок по подиуму в образе: Весны и Осени, Лета и Зимы построение на контрастах.	Коллекция «Под набом Парижа» (коллекция бижутерии) постановка экспромт	2ч.
II	Тема: Поддержка основного образа массовкой. Пластическая разминка с включением элементов народной тематики (разбрасывание листьев, сбор ягод, снежная карусель, пробуждение природы, распускающиеся цветы и т.д.) Упр. «Сопровождение» Построение композиционной проходки основного образа Зима, Лето, Осень, Весна, по схеме 1+2, 1+4, 1+3. Домашнее задание Придумать сюжетный ход коллекции «Времена года».	Повторение Коллекции «Арт-стрит» «Королевский бал»	2ч.
III	Тема: Логика построения сюжетной коллекции Классический тренинг разминка с использованием комбинаций из простых и сложных элементов применяющихся при демонстрации вечерних туалетов и бижутерии. Проверка домашнего задания. Постановка и презентация авторских коллекций на тему «Времена года» Разбор показа. Выделение наиболее ярких и удачных моментов, типичные просчеты в композиционном построении Оценка личных успехов в форме вручения «сертификатов» или дипломов по номинациям.	Коллекция «Времена года»	2ч.
IV	Тема: Промежуточная аттестация Индивидуальный кастинг – экзамен. Самостоятельный выбор программы индивидуального показа составленного из трех заданий: 1. Современный образ (ролики, рюкзачки, кожаные кепи, банданы и т. д.). 2. Лирический образ (Королева, Русалка, Осень, Весна, Золотая рыбка и т. д). 3. Личный образ и ощущение своего характера «А я такая…», (выставление баллов жюри) Просмотр и выбор коллективной коллекции для показа в новогоднем шоу: «Под небом Парижа», «Времена года», «Королевский бал»	Репетиционная работа	2ч.
	Праздничное новогоднее шоу для родителей. Промежуточная аттестация.
ЯНВАРЬ	Развитие чуткости к действию
I	Тема: Освоение пространства. Тренинг (отработка встречных поворотов в паре третий и четвертый) Упр «Команда» (работа в группе) Индивидуальные постановки. Разбор: выделение нестандартных решений, чувство меры, разнообразие элементов включенных в показ.	Кдллекция «Таинственная незнакомка»	2ч.
II	Тема: Словесные ориентировки Пластическая разминка (фехтование, изящные переходы из одной позиции в другую, выпады, напор, защита) Работа в подгруппах «Кто точнее выполнит задание» работа жюри, словесные задания показа мини коллекции.		2ч.
III	Тема: Внимание к партнеру Тренинг по дефиле (работа с аксессуарами) Творческое задание «Скульптурные группы» (эффектные позировки в группе из двух, трех, четырех человек) Упр. «Внимание к партнеру» подстройка позы в контексте единой композиции.	Коллекция экспромт «Контраст» построенная на противостоянии и характерной пластики	2ч.
IV	Тема: Слаженность действий при выполнении общей композиции, при показе. Тренинг по дефиле Задания на импровизацию с использованием интерьерных позировок. Групповые творческие задания «Этнический стиль», «Стиль техно». Обсуждение. (синхронное выполнение элементов, партнерство, слаженность действий)	«Контраст» построенная на противостоянии и характерной пластики	2ч
ФЕВРАЛЬ	Особенности сюжетного показа коллекций.
I	Тема: Логика действия на показе Тренинг по дефиле Беседа по теме Просмотр видео материалов. Обсуждение по теме. Выполнение сложных поворотов в различном темпе и характере.	Коллекция «Боевые подруги» постановка первой части (выбор индивидуального образа)	2ч.
II	Тема: Выбор сюжетного хода при демонстрации сезонных коллекций Пластическая разминка (стиль хип-хоп) Этюд «зима», «лето» придумывание сюжета в соответствии с показом, подбор музыки (коллективная работа) Просмотр творческих заданий	Коллекция «Боевые подруги» постановка быстрой части.	2ч.
III	Тема Основные составляющие общего сюжета. Комплекс упражнений на укрепление стопы и правильную осанку. Беседа: «Что такое сюжет» Видео просмотр конкурсных показов «На вокзале», «Вернисаж», «Ярмарка» с коментариями.	Коллекция «Боевые подруги» Работа над эмоциональным воплощением образа	2ч.
IV	Тема: Игровые приемы и коллективные взаимодействия при выполнении сюжетного построения показа. Тренинг по дефиле с использованием комбинаций включающих поворот в движении. Упражнение: Придумай шуточный сюжет на тему «Модницы» Творческое задание «Эмоциональное воплощение сюжетных картинок».	Экспромт постановка «Девушка с обложки»	2ч.
МАРТ
I	Тема Техника выполнения позировок в интерьере. Использование мебели, архитектурных и природных объектов. Комплекс на развитие пластики с включением элементов пантомимы Этюд «Весенний вернисаж» Выполнение позировок, сидя на стуле. (разнообразие и индивидуальность поз)	Коллекция «Солнечная фиерия» Постановка 1 части (под медленную композицию)	2
II	Тема: Использование атрибутов и дополнений в показах. Освоение техники работы с ними. Тренинг по дефиле упр на смену настроения и характера движений в одной коллекции Композиции с центральной фигурой (обыгрывание лент как связующим элементом коллекции) Пробы коллекция «Солнечная фиерия»	Постановка второй части (быстрая композиция)	2
III	Тема: знакомство с требованием проведения областного конкурса Этика общения с другими коллективами. Культура пребывания в общем психологическом и территориальном пространстве Консультация визажиста, парикмахера	Коллекция «Солнечная фиерия» (постановка финала, выход Солнца)	2
IV	Фото сессия «Летняя фиеста».	Репетиционная работа	2
АПРЕЛЬ	Изменение рисунка коллекции, согласно общей логике не нарушая общей концепции показа
I	Тема: Поведение модели во время показа. Цель: Самостоятельно фиксировать, осмысливать и отслеживать свое поведение во время показа. Корректировать его по ходу работы	Коллекция «Солнечная фиерия»	2
II	Тема: Легко ориентироваться в пространстве композиционного рисунка коллекции. Быть готовым занять новую позицию по просьбе режиссера и целесообразности общего рисунка. Тренинг Упр. «Замена» (выполнение коллекции с частичной сменой исполнителей).	Конкурс «ГримМаски» проба сцены , выступление	2
III	Тема: Эмоциональный контакт со зрителями. Тренинг-разминка Упр. «Подари улыбку зрителю» Творческое задание: показ одной и той же коллекции с разной эмоциональной окраской «бодро, весело, задорно, сдержанно, загадочно с недосказанностью, и т.д.	Мини показ «Спортивный бум»	2
IV	Видио съемка. Правила работы перед камерой Комплекс мероприятий на снятие усталости Разбор итогов съемки. Просмотр рабочего материала	Репетиции Выступления Показы	2
МАЙ	Гастрольные выездные показы. Показы на открытых площадках
I	Тема: «Психологическая подготовка к показу, настрой» Тренинг по дефиле. Подготовка к экзамену (консультации, рекомендации, репетиции) Экзамен	Репетиции Выступления Показы	2
II	Тема: «Сам себе режиссер» Разминка Индивидуальные творческие постановки Выбор сценического образа для финального выхода (индивидуально)	Репетиции Выступления Показы	2
III	Тема: Организация условий для подготовки к показу Технический прогон программы Подготовка коллекций к показу Выбор макияжа и причесок. Работа с парикмахером и визажистом Индивидуальные консультации Работа с психологом.	Прощальный огонек «Расстаемся друзья»	2
IV	Выпускной итоговый фестиваль «Модница-200…». Выступление в концертной программе Награждение по номинациям Вручение сертификатов выпускникам		4
	ИТОГО:		72ч.

Приложение №3 (справочное) Техника выполнения базовых элементов в «дефиле» (позировки, повороты, проходки, простые и сложные комбинации)

Позировка правосторонняя фронтальная, (левосторонняя).

Положение корпуса (разворот корпуса по диагонали, высокая голова, плечи опущены)

Положение ног по схеме (правая впереди, левая сзади, развернута по диагонали)

Понятие опорной ноги (левая)

Понятие рабочей ноги (правая впереди)

Позировка правосторонняя боковая, (левосторонняя)

положение рук (правая рука свободно опущена, левая на бедре);

положение ног и корпуса открытое, развернутое.

Позировка ноги на ширине плеч фронтальная (боковая)

руки на бедрах, локти отведены назад;

корпус слегка откинут назад, голова на зрителя.

Первый поворот из правосторонней стойки (левосторонний)

понятие «открытый поворот» влево на 180 градусов»;

положение головы во время поворота на зрителя;

смена положения рук – левая рука опускается, правая рука на бедре.

Первый поворот из правосторонней стойки (левосторонний)

понятие «открытый поворот влево на 180 градусов»;

положение головы во время поворота на зрителя.

Второй поворот: правосторонняя стойка

понятие «закрытый поворот». Выполняется в правую сторону на 180 градусов.

шаг с правой ноги в обратном направлении.

Третий поворот из правосторонней стойки (левосторонний)

шаг левой ногой на зрителя (полубок) руки на бедрах, голова на зрителя;

скрестный шаг, левой ногой назад, поворот через правое плечо на 180 градусов, возвращение в правостороннюю стойку, левая рука на бедре;

первый поворот. Движение назад с левой ноги.

Четвертый поворот из правосторонней стойки (левосторонний)

Шаг левой ногой на зрителя (полубок) руки на бедрах, голова на зрителя.

Скрестный шаг левой ногой назал, поворот через правое плечо на360 градусов. Руки опускаются во время выполнения поворота.

Шаг с правой в обратном направлении. Положение рук свободное.

Фронтальный поворот в движении вокруг себя без смены направления движения.

Выполняется на счет 4, через открытую позицию с правой или левой ноги поочередно на 360 градусов, с последующим движением вперел.

Положение рук свободное.

Поворот без остановки со сменой направления движения в правую (левую) сторону

Шаг левой, шаг правой в правую сторону

Заступ левой ногой назад, разворот корпуса и голова на зрителя. Правая рука на бедре

Шаг правой в обратном направлении. Рука опускается в свободное положение

Поворот выполняется как в право, так и в лево при проходке по подиуму.

А так же из колонны при проходке через центр по логике движения в правую и левую сторону, с продолжением движения в обратном направлении с перестроением в две колонны.

Статичный поворот из правосторонней (левосторонней) боковой стойки

Скрестный шаг правой ногой, поворот от зрителя на 180 градусов, переход в левостороннюю боковую стойку в закрытой позиции, корпус откинут назад голова на зрителя, правая рука на бедре.

Первый поворот от зрителя, переход в правостороннюю закрытую стойку.

Фронтальная проходка из правосторонней (левосторонней) стойки

Начинается с правой ноги с легкого акцента

Стопы ставятся по одной линии без выворотности

Корпус слегка откинут назад

Голова высокая

Руки во время движения свободны (движения рук сдержанны)

Диагональная проходка из правого (левого) верхнего или нижнего угла

Проходка заканчивается правосторонней стойкой

Полуповорот на зрителя, переход в левостороннюю боковую стойку

Горизонтальная проходка с левой ноги

Фронтальная проходка с боковым поочередным правосторонним, левосторонним выпадом

Выполняется на счет 4.

При правостороннем выпаде переход в правостороннюю боковую стойку

Тяжесть тела переносится на левую ногу

Движение продолжается с правой ноги

Затем вся комбинация

Фронтальная проходка с боковым поочередным правосторонним, левосторонним выпадом

Выполняется на счет 4.

При правостороннем выпаде переход в правостороннюю боковую стойку

Тяжесть тела переносится на левую ногу

Движение продолжается с правой ноги

Затем вся комбинация повторяется в левую сторону.

Элемент «шаг-остановка -позировка» с правой (левой) ноги

На счет 7 делается шаг правой, на счет 8 тяжесть тела переносится на левую ногу без переступания, с легким акцентом.

Завершающий элемент «шаг- поворот»

Выполняется при завершении проходки в обратном направлении по схеме первого поворота с правой и левой ноги.

Встречные повороты (статичные и в движении).

Приложение №4 (справочное) Игровая методика для занятий по дисциплине «Актерское мастерство»

Вовлечение всех детей группы в театральное активное творчество дает ощутимый эффект в их общем и художественном развитии. На театральных занятиях, дети не только осваивают основы сценической грамоты, но и тренируют волю, память, внимание, учатся коллективным формам деятельности.

Игровую методику театральных занятий желательно сопрягать с четкими критериями художественной целесообразности, с освоением в процессе выполнения задания новых исполнительских умений и навыков. На театральных занятиях одновременно с радостью, неожиданностями и непосредственностью игры формируется представление об ответственности за творческую работу, о необходимости внимания к ней, т. е. активности в ее восприятии.

В этом разделе даются методические указания к проведению каждого из упражнений. Причем, предполагается, что поэтапное углубление, о котором говорится в пояснении ко многим упражнениям, позволит педагогу четыре года работать по одной закрепленной схеме. Эта схема — поурочные планы занятий по театру — включает в себя все основные направления формирования театральной культуры: театральные учебно-творческие задания, виды занятий по расширению театрального словаря школьников, обсуждение увиденных или прослушанных грамзаписей, видио спектаклей.

В данном разделе собраны упражнения и задания, по которым можно работать, в группе при полном ее составе. Цель упражнений — театрально-творческое развитие. Под ним подразумевается развитие индивидуальной выразительности и точности логики действий, а также умения работать коллективно.

Главная задача театрального образования — развивать в поведении чуткость к «действию» как основному средству выразительного языка театра. Освоить этот язык дети могут только в практической деятельности. На наш взгляд, первый этап знакомства с театральным творчеством детей не требует собственно театральных атрибутов: сцены, света, костюмов, декораций, зрительного зала. И хотя мы считаем возможным выступление детей этого возраста на сцене перед зрителями, но не это является главной целью занятий. Гораздо продуктивнее подготовку и содержание всякого выступления использовать для возникновения новых учебных, организационных, творческих упражнений. Такая система и форма работы, как показала опытно-экспериментальная работа, возможна.

Считаем важным предварить знакомство педагога с описанием упражнений краткими методическими указаниями самого общего порядка.

В процессе учебно-тренировочных творческих театральных занятий тренируются воображение, скорость решений, навык слаженной работы, активизируется мыслительный, эмоциональный, социально-психологический настрой.

В начальный период работы над театральной исполнительской культурой педагог каждый раз отмечает возникновение на, глазах у всех живой ситуации и помогает детям увидеть разницу между превращением в игре («перевоплощением») и кривлянием, ломанием перед кем-то. В дальнейшем педагог обращает внимание на появление нового при повторении уже знакомой ситуации. Проигрывание ситуаций и их повторение формируют и укрепляют у детей чувство зависимости своей работы от работы партнера.

Затем педагог заботится о возникновении у детей представлений о разнообразности поведения через внесение в свое естественное поведение каких-то определенных изменений в голосе, теле, движениях, костюме, речи. После чего у детей можно формировать исходные представления о воплощении характера.

Воспитателю необходимо знать, что выступления и подготовка к ним у детей не должны быть единственным поводом к работе. Играть в превращения, перевоплощаться, тренироваться в наблюдательности и исполнительском искусстве, радоваться образному решению задания дети могут вне зависимости от перспективы выступления перед зрителями. И эту активность их бескорыстного творчества важно закрепить. Достигается это педагогически важное положение через правильную ориентацию педагога на соотношение учебной, репетиционной работы и благодаря правильной оценке выступления. Выставка рисунков по спектаклям, афиши, программки, наконец, выступление перед зрителями — все это должно носить характер отчета, субъективно оцениваться ребенком скорее, как экзамен, где ему удалось справиться с задачами, трудностями, смысл которых для него ясен, а не как демонстрация своей одаренности, исключительности, привилегированности. А для того чтобы показы были правильно оценены и исполнителями, и зрителями-сверстниками, необходима соответствующая творческо-исполнительская тренировка всех детей.

Специфика театрального обучения детей состоит в том, что каждый исполнитель пробует, учится вести себя в соответствии с выдуманными или предложенными обстоятельствами. Театральные занятия заключаются в тренировке и упражнении тех или других видов поведения и его фрагментов (например, гость и хозяин, дикие и домашние животные, человек в лесу, в музее, в транспорте, говорить громким низким «красивым» голосом, ходить «красивой» походкой).

Детская игра, так близко знакомая каждому ребенку, похожа на многие актерские упражнения, которыми мы предлагаем заниматься в группе, но на занятиях игра начинается с задания, требует исполнения и не может быть произвольно брошена. Это отличие занятий в группе от детской игры и перекличка с нею является эффективным методом приучения детей к школьному режиму жизни, к коллективной работе на уроках- занятиях.

Учебно-творческие занятия включают задания и упражнения, преследующие цели художественного и общего воспитания детей. А в первые месяцы учебного года (I четверть) следует проводить упражнения, постепенно ведущие от умения выдумывать и выполнять в одиночку к умению связаться с товарищами, дополнить работу соученика, отличиться от него, сделать что-то вместе, одновременно или друг за другом, т. е. каждый на своем месте. Во II четверти начинается подготовка к новогоднему празднику. К новогодней елке подготовить сценки-сюрпризы, театрализованные загадки, актерское оправдание маскарадным костюмам и маскам, а на самом празднике поиграть в «неожиданные встречи» Львенка и Ромашки, Принцессы и Снежинки, Гусара и Трубочиста, Юного Космонавта и Робота и т. п.— в зависимости от представленных на маскараде персонажей. В III четверти удобно широко развернуть учебную работу по овладению элементарными актерскими навыками. Для II года обучения это может быть умение одновременного действия и действий друг за другом, для III года— упражнения на память физических действий, для IV класса — умение ставить точку в речи и не ставить ее, сочинить и произнести длинную фразу, уметь произнести одну и ту же фразу с разными подтекстами, уметь определить и описать особенности выполнения какого-то действия другим человеком. В III четверти отмечаются два праздника: 8 Марта и Международный день театра. В IV четверти следует провести повторение и обобщение всего комплекса учебно-творческих упражнений за год, особенно тех, которые дети назовут в числе любимых и запомнившихся, наиболее трудных. Праздник весны и труда 1 Мая и День Победы отмечаются специально подготовленным выступлением с показом учебных успехов, с чтением стихов, с инсценированным тематическим монтажом.

Объем выполненных на каждом занятии упражнений и освоенных навыков меняется в зависимости от конкретных обстоятельств и условий жизни каждого ученического коллектива. Опыт показал, что на занятие следует выносить от 3 до 5 заданий, одно из которых обязательно должно быть новым, а остальные или повторением, или модификацией уже знакомых. Последнее возникает при творческом осмыслении педагогом результатов и хода предыдущего занятия, именно учет «сиюминутной» ситуации приводит к возникновению модифицированных традиционных заданий. Работа над каждым упражнением не должна занимать более 15 мин, из которых основное время уделяется именно исполнительской деятельности детей. Анализ и. обсуждение детских работ-выступлений на занятиях должны представлять собой как бы отдельные задания и могут проводиться в устной или письменной форме с обязательным привлечением всех участников занятий. Для этого руководитель должен задать детям конкретные вопросы по анализу (см. упр. 33).

Настрой педагога на театрально-творческие занятия, его мобилизация (готовность) к работе, в которой все вокруг будет «превращаться», где принципиально необходимо ожидание неизвестного доныне открытия, того, что случится «сегодня, здесь, сейчас» (по выражению К. С. Станиславского), должны отличаться от мобилизации учителя, идущего на обычный урок. На театральных занятиях воспитателю предстоит осуществлять самый трудный вид руководства — руководство игрой. Здесь педагогу совершенно необходимы смелость, свобода и творческий покой каждого ученика в группе. Нельзя, чтобы дети боялись выйти, «на сцену», «перед всей группой и педагогом показать свою выдумку, работу, просьбу. Нельзя допускать в атмосфере занятий страха перед ошибкой. Нельзя допускать даже самой незначительной стабилизации группы на «исполнителей» и «зрителей», т. е. на постоянно выступающих и постоянно остающихся смотреть, как работают другие. Тенденция в этом вопросе каждого из детей довольно быстро выясняется и должна быть подвергнута специальному педагогическому вниманию и тонкому воздействию. В результате не более чем через полгода занятий каждый должен обязательно встать на позицию творящего, пробующего, готового сделать, выполнить, показать, выдумать.           

Педагогу и самому надо быть готовым «превращаться», т. е. играть, вовлекая, участвуя, помогая детям. Но необходимо строго следить за тем, чтобы своей игрой, актерской активностью и раскованностью не подавить детей, превратив их в зрителей.

Эти требования к театрально-творческой работе у педагога с группой детей 6—9 лет необходимо дополнить рекомендациями-установками на то, как оценивать исполнительское искусство ребят, что считать хорошим, нормальным, плохим выполнением задания и где искать причины неудач:

Какое бы предложение «сыграть», «показать», «выполнить», «суметь» ни высказывал педагог, он должен исходить из реальных возможностей данной группы (которые выясняются не сразу), т. е. быть готовым к каким-то ошибкам, ждать каких-то достижений. И все препятствия, встречающиеся в творческой работе, рассматривать как содержание занятий, видеть в них сущность своих задач, а в преодолении — сущность развития ребенка и группы.

Часто дети говорят, что не выполнили задание, потому что не поняли. От учителя совсем не требуется разжевывать задание так, чтобы уже ничего не оставалось отгадать, сообразить, понять самому ребенку. В творческих заданиях доля самостоятельности исполнителя должна расти от раза к разу. Поэтому дети должны почувствовать: «не понял» — это, наверное, просто не справился. И если они увидят, как кто-то смело пробует работать над ошибкой и что в этом нет ничего страшного, число сославшихся на «не понял» будет уменьшаться. Иногда педагог должен повторить и разъяснить задание, если почувствовал, что предыдущее объяснение оказалось непонятным по существу, а не из-за невнимания или пассивности ребят.

Если задание педагога выполняется неверно из-за того, что оно было не так понято, необходимо обратить внимание на все неожиданное, интересное в работе и на сам факт непонимания, а потом уже с помощью пояснения дождаться верного исполнения. Методически важно включить в работу детскую активность, даже неточно направленную, чем заглушить ее страхом ошибки и закрепить позицию: сначала вы мне расскажите, как и что нужно сделать, а потом я сделаю.

Если учащиеся, поняв задание, не могут хорошо выполнить его (а ведь именно выполнение — центральный момент в художественной деятельности), значит, здесь педагог и должен иметь дело с главным содержанием своей работы. Необходимо назвать основные ошибки в исполнении, предложить выполнить задание еще раз, отметить, что стало лучше, что хуже, и предоставить площадку для следующих желающих работать. Чаще всего ошибкой является неправильное распределение внимания у исполнителя. Следовательно, педагог или ребята должны посоветовать исполнителю, на что именно и в какой момент работы на площадке должно быть направлено внимание действующего лица.

Самая «страшная» трудность — отказ от исполнения работы — снимается со временем при постоянном внимании к возникновению такой ситуации и специальном подборе таких заданий и вопросов для «отказывающихся», чтобы они нашли в себе уверенность для участия в Общей работе.

Часто у педагога возникает недовольство лишним, казалось бы, посторонним шумом, естественным при повышении активности. Каждый раз необходимо со всем вниманием к происходящему (т. е. замечая и видя детей) дать себе отчет — полезен ли этот возникший шум на местах. Если педагог посчитает его «вредным» (а это далеко не всегда так), то нужно или сменить упражнение, или в прежнем упражнении дать задание большему числу детей, или конкретизировать задание (за чем именно следить и кому). Если этот «шум» учитель может оценить, как стихийно возникшую репетицию-подготовку на местах, то необходимо предупредить о самых главных трудностях, и после шумных проб на местах вызвавшиеся дети покажут в наступившей тишине свою работу. Как не радоваться педагогу, если его задание вызывает у всех желание работать!

Вообще давать игровые задания сразу всему классу необходимо. Особенно они эффективны в двух ситуациях: а) «очень легкие» и б) «очень трудные». К «очень легким» можно отнести такие, которые не требуют длительной подготовки, большого пространства для исполнения и, конечно, знакомы по жизни каждому человеку (показать, как отрывают нитку от катушки; показать, как достаешь и открываешь книгу; как пьешь из стакана; превращение карандаша; готовность человека спросить, удивить, упрекнуть, приказать и т.д.). К «очень трудным» относятся те, которые поначалу кажутся детям вообще невыполнимыми, но вслед за первым и вторым решением, «открытием», возникает масса интересных и разных вариантов (оправдать растопыренные пальцы рук, построить связь между заданными словами, движениями, действиями и т. д.). В тот момент, когда у группы возникает недоумение, как же это может быть, полезно предоставить возможность всем работать сразу. Иногда такое «трудное» задание можно предложить выполнить письменно, чтобы у детей возникла проблема изложения своих желаний, трудностей, мыслей, задумок, фантазий. После того как все выполнят задание на месте, можно устроить просмотр самых удачных вариантов, ввести взаимный контроль, а для рецензирования предоставить слово контролерам.

Тренируя воображение, внимание, скорость реакции, навык слаженной работы, активизируя эмоциональный, мыслительный, социально-психологический настрой личности, театрально-творческие учебные упражнения (тренинг) становятся одним из любимых видов занятий в группах детей.

Учебное издание

КОРОВИНА Татьяна Юрьевна

КАЗАЧЕНКО Ирина Анатольевна

ШЕВЧЕНКО Сергей Олегович

МУРЗИНА Екатерина Валерьевна

БЕЛЯЕВА Екатерина Александровна

ВАСИЛЬЕВА Елена Валерьевна

ФАДЕЕВ Александр Сергеевич

Имидж-студия «Нарру Пеппи»

комплексная дополнительная общеразвивающая программа дополнительного образования

Компьютерная верстка А.С. Фадеев

Рецензент к.ф.н., доцент, О.В. Орлова

Подписано к печати  __.__.____. Формат ________. Бумага «Снегурочка». Печать XEROX. Усл.печ.л. _____. Уч.-изд.л. ____. Заказ     . Тираж ___ экз.
	Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования Дом детского творчества «Искорка» г. Томска Центр Досуга «Ариэль»

634059, г. Томск, ул. Смирнова, д. 30. ДДТ «Искорка», ЦД «Ариэль»
	Тел./факс: [phone], www.cdariel.ru

Краткое описание документа:

Комплекс дополнительных общеразвивающих программ Имидж-студия «Нарру Пеппи» представляет собой открытый вариативный полицелевой инструмент развития школьницы начального и основного уровня образования, трансформирующийся на каждом этапе освоения программы согласно возрастным особенностям, образовательным запросам учащихся конкретного возраста. Нормативно-правовая база 1. «Конвенция о правах ребенка» ООН от 20 ноября 1989 года, 2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; 3. «Концепция развития дополнительного образования детей», утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 04 сентября 2014 года № 1726-р; 4. «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополни-тельным общеобразовательным программам», утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 04 августа 2013 года № 1008; 5. Федеральная целевая программа развития образования на 2016-2020 г, (Постановление Правительства РФ от 23.05.2015 N 497 (ред. от 09.09.2017) 6. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 N 09-3242) 7. Устав МБОУ ДО ДДТ «Искорка» от 21.12.2015. Новизна Комплекс программ «Имидж-студия «Нарру Пеппи» предполагает на стартовом этапе адаптацию личности к изменившимся условиям, связанным с переходом из дошкольного образовательного учреждения в учреждение системы общего образования. На основном этапе, раскрытие и практическую реализацию творческих способностей учащихся младшего и среднего школьного возраста посредством игровых, развивающих и обучающих методик, как традиционного, так и инновационного характера. На профориентационном этапе, комплекс позволяет профессионально ориентировать учащихся, приобретать профессиональные компетенции швейных профессий. Комплекс реализует современные педагогические подходы, - индивидуальный подход и подход индивидуализации, служащих решению учащимися всех поставленных задач программ. Такой синтез подходов призван гармоничного развивать и формировать высокоинтеллектуальную творческую личность, способную посредством приобретенных компетенций самостоятельно, используя нетривиальные подходы решать жизненные, личностные и профессиональные задачи, принимать нестандартные решения и воплощать их в жизнь. Главной предпосылкой гармоничного развития личности ребенка, создающейся в процессе реализации программы, является формирование мотивации достижения личностного успеха с опорой на: • комплексный метапредметный подход, позволяющий ребенку, с одной стороны, максимально эффективно реализовать собственные интересы, а с другой стороны, – избежать односторонности, «узкопрофильности»; • воспитательно-педагогический развивающий потенциал коллективной творческой дея-тельности, подразумевающей императивы добровольного участия, толерантности, гармонизации общения; • синкретизм различных видов деятельности (ценностно-ориентационная, познавательная, коммуникативная, эстетическая, физическая и др.); • здоровьесберегающих и оздоровительных технологий. Данные установочные принципы программы обеспечиваются на практике комплекс-ной системой разнонаправленных дисциплин. Каждый из этапов реализации программы, имеет свое собственное ядро, укладывающиеся в единый концептуальный профиль. Так теория и практика моды, реализуется в дисциплине «Дефиле» и дисциплине «Имидж». Данный выбор курсов обусловлен константой интереса женской половины общества к данной сфере деятельности в любом возрасте. Курс «Хореография» включен в первые два этапа реализации комплекса программ как средство всестороннего развития личности, определяющееся, прежде всего, синтезирующим характером хореографии, которая объединяет в себе музыку, ритмику движений. Само хореографическое искусство успешно реализует развитие зрительных, слуховых и двигательных форм чувственного и эмоционального восприятия мира, снимает умственную усталость и дает дополнительный импульс умственной деятельности. Искусство танца, одно из немногих, совмещает в себе физическую и духовную культуру, содействует разностороннему развитию человека, способствует улучшению физического развития, укреплению здоровья, формированию интереса к двигательной деятельности, удовлетворению естественной потребности в движении, профилактике отклонений в физическом развитии. Курс «Актерское мастерство» служит инструментом преодоления комплексов публичного выступления, позволяет научиться работать с аудиторией, «держать внимание» в том числе в классе, при выходе к доске, докладам, презентации проектов. Курс развивает внимание, креативность, снимает речевые зажимы, прививает навыки работы с текстом, как бумажным документом, так и вербальным его донесением до аудитории в актуальных в современном образовании формах доклада и презентации, публичного творческого выступления. Профориентационная составляющая образовательного курса реализуется посредством дисциплин «Творческая мастерская и основы шитья» еще на основном этапе комплекса про-грамм, в рамках которого учащиеся приобретают знания в области дизайна костюма, дизайна интерьера, учатся рисовать эскизы, правильно подбирать цвета, фасоны и аксесуары, изучают ручные швы и методы обработки тканей в теории. Углубление работы на приобретение учащимися профессиональных компетенции швейного дела происходит на профориентациооном этапе посредством обучения по дисциплине «Швейное мастерство» в рамках которой учащиеся учатся кроить, сметывать и полностью изготавливать изделие. Актуальность Метапредметный набор знаний умений и навыков, получаемых в процессе обучение по дополнительной общеразвивающей программе в конечном своем творческом выражении, должен привести к развитию у обучающегося общих компетенций в области создания сценического продукта, его подготовки к демонстрации и непосредственной его презентации на сцене. Художественная направленность деятельности по природе синкретична, она органично объединяет в развитии разнонаправленные виды деятельности: актуализируя творческую доминанту личности в полифонии ее проявлений, оно нацелено на обязательную необходимость достижения практического результата – создания собственного неповторимого образа и представления его зрителю. Кроме того, художественное образование предполагает развитие таких личностных качеств, как дисциплинированность, внимание, сила воли, активность, работоспособность, коммуникабельность и т.д. Педагогическая целесообразность Многогранность и открытость пространства художественного направления позволяет развивать различные специализации с перспективой дальнейшей более углубленной дифференциации дополнительного образования учащихся. Авторы программы предпочли сделать акцент на художественном, эстетическом и социально-коммуникативном развитии учащихся на первых двух этапах курса и на развитие профессиональных компетенций на профориентационном этапе. Комплекс дополнительных общеразвивающих программ дополнительного образования детей Имидж-студия «Нарру Пеппи» имеет художественную направленность. Каждая из дисциплин, представленных в программе, имеет свою методическую основу: • хореография [6], [28], [32], • дефиле [22], [23], • актерское мастерство [15], • творческая мастерская [13], • имидж [34], [36], [37], [38], [40], [41], [44]. Отличительные особенности Данная комплексная программа наглядно демонстрирует принцип непрерывности образования и предполагает, с одной стороны, комплексность подхода, реализует метапредместность, получаемых учащимся знаний, взаимосвязь изучаемых дисциплин, а с другой стороны, дает возможные профориентационного дополнительного образования учащихся. Синтез разнообразного материала в одном образовательном комплексе позволяет по-ставить на каждом этапе реализации собственные образовательные задачи. Решая эти задачи, учащийся становится личностью, способной свободно ориентироваться в динамичных изменениях в социально-экономической отрасли, культуре и образовании. Срок реализации Комплекс образовательных программ рассчитан на 6 лета обучения и разбит на три образовательные программы – этапы: Стартовый этап – 2 года обучения, возраст учащихся 7-8 лет, Основной этап – 2 года обучения, возраст учащихся 9-10 лет, Профориентационный этап – 2 года обучения, возраст учащихся 11-13 лет Первый этап является подготовительным, в этот период обучающиеся приобретают навыки и знания по основным дисциплинам программы с опорой на методы коллективной творческой деятельности с целью формирования устойчивого интереса детей к избранному направлению досуга. Второй этап носят собственно развивающий базовый характер. Здесь на первый план выходит работа по выявлению и развитию индивидуальных способностей учащихся. Третий этап становится итоговым, резюмирующим, нацеленным на профориентацию и дальнейший осознанный выбор учащегося направления его будущей самореализации. Режим занятий «Хореография» (4 ч./нед.); «Дефиле» (2 ч./нед.); «Творческая мастерская» (2 ч./нед.); «Имидж» (3 ч./нед.); «Актерское мастерство» (1 ч./нед.). На профориентационном этапе дисциплина «Хореография» выводится из курса и вводится дисциплина "Швейное мастерство" (2 ч./нед.). Занятия проводятся 3 дня в неделю, академический час 45 минут, перерыв между занятиями составляет 10 минут.

Цели и задачи:

Цель и задачи комплекса программ Цель комплекса программ: гармонично развивать и сформировать высокоинтеллектуальную творческую личность, способную самостоятельно, используя нетривиальные под-ходы, решать жизненные, личностные и профессиональные задачи, принимать нестандартные решения и воплощать их в жизнь в области швейных профессий и профессий, связанных с теорией и практикой моды. Задачи комплекса программ: Образовательные: • Дать учащемуся знания и обучить навыками профессионального поведения на подиуме (сцене) в соответствии с законами этики и эстетики модельного искусства. • Обучить основам танцевального мастерства по средствам приобщения к искусству хореографии. • Научить основам актерского мастерства • Дать учащимся знания и обучить навыкам формирования единого образа и стиля в соответствии с законами гармонического соответствия формы и содержания, внутреннего и внешнего. • Дать учащимся начальные знания и обучить навыкам декораторского и дизайнерского дела, основам шитья. • Обучить учащихся основам конструирования и моделирования одежды. Развивающие • Развить творческие способности учащихся и создать условия для их реализации посредством концертно-конкурсной деятельности. Воспитательные • Воспитать навык сценической деятельности и навык самовыражения. • Привить учащимся исполнительскую культуру. • Воспитать способность эффективного межличностного общения и сотрудничества; • Воспитать культуру общения в коллективе, внимательное и ответственное от-ношение к работе; • Воспитать зрительскую культуру. • Воспитать в учащемся желание творчески подходить к поставленной задаче. • Воспитывать усидчивость, терпение, трудолюбие, ответственность, аккуратность и культуру труда. 1 этап -¬¬ Стартовый Цель: адаптация личности учащегося к изменившимся условиям, связанным с переходом из дошкольного образовательного учреждения в учреждение системы общего образования посредством изучения дисциплин курса и творческой деятельности. Задачи: Образовательные • Освоить программный материал и сформировать знания, умения и навыки в предметных областях курса. • Научить творческому отношению к подбору одежды и приобретению своего имиджа, включая прическу и умение уверенно держаться в социуме. • Обучить учащихся основам театрального искусства, актерского и речевого тренинга; • Обучить снятию мышечного торможения и психологического напряжения по-средством танца. • Научить учащихся ассоциативному и образному мышлению, ориентации и действию в сценическом пространстве; • Обучить навыкам формирования красивой осанки, выразительной пластики движений в танцах, играх, упражнениях. • Научить учащихся умению органично и естественно существовать в предлагаемых обстоятельствах, импровизировать, взаимодействовать с партнером на сцене. Развивающие • Формирование личного эстетического образа ребенка. • Развить умение чувствовать стиль и образ костюма, и передавать их на подиуме (сцене). • Привитие способности к творческому самовыражению. • Выработка правильной осанки и координации движений. • Развить слуховую и двигательную координацию. • Развить умения воспринимать музыкальные образы и способность передавать их в движении. • Развить физические данные учащихся, мышечный аппарат. • Развить личностные и творческие способности детей; • Развить умение устранить внутренние зажимы; • Развить способность к индивидуальной и коллективной деятельности; • Развитие художественных способностей • Развить навык осуществлять качественный поиск новых форм выражения обра-за, проявлять фантазию • Развитие чувства стиля, вкуса, художественной гармонии. Воспитательные • Воспитание навыка сценической деятельности и навыка самовыражения. • Ознакомить учащихся с основами хореографического искусства. • Привить учащимся и исполнительскую культуру. • Воспитать способность эффективного межличностного общения и сотрудничества; • Воспитать культуру общения в коллективе, внимательное и ответственное от-ношение к работе; • Воспитать зрительскую культуру. • Воспитание в ребенке умения общаться, чувства красоты, желания творчески подходить к поставленной задаче. • Воспитывать усидчивость, терпение, трудолюбие, ответственность, аккуратность и культуру труда.

Виды деятельности: Хореография, Театральное искусство, Мода и дизайн одежды

Адрес реализации программы:г Томск, ул Смирнова, д 30