Комплексная оценка результатов обучающихся НОО

• 1 слайд

  Комплексная оценка результатов обучающихся НОО
  Заместитель директора по УВР
  МБОУ СШ №47 Поселеннова Н.А.
  

• 2 слайд

  Учиться , чтобы знать! Знать , чтобы уметь!
  Уметь , чтобы делать!
  Учиться ,
  
  чтобы делать!
  2
  

• 3 слайд

  3
  Федеральный закон №273-ФЗ от 29.12.2012
  «Закон об образовании в Российской Федерации»
  

• 4 слайд

  4
  Федеральный закон №273-ФЗ от 29.12.2012
  «Закон об образовании в Российской Федерации»
  
  
  
  

• 5 слайд

  5
  

• 6 слайд

  6
  Нормативно-правовое обеспечение ФГОС НОО
  
  ФГОС начального общего образования утвержден приказом от 6 октября 2009 г. №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 г. №15785); приказ от 26 ноября 2010 г. №1241, приказ от 22 сентября 2011 г. №2357, приказ №1060 от 18 декабря 2012 г. «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373).
  
  Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 г. №1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
  
  Приказ Минобрнауки России №507 от 18 мая 2015 года «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом министерства от 6 октября 2009 г. №373»
  
  Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 г. №1576 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
  
  Письмо Минобрнауки России от 14.12.2015 №09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ»)
  
  Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 №81 «О внесении изменений №3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях» (Зарегистрировано в Минюсте России 18.12.2015 №40154)
  

• 7 слайд

  ФГОС НОО
  (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 №1643)
  п. 19.9. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования должна:
  1) закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описание объекта и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;
  2) ориентировать образовательную деятельность на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов начального общего образования и формирование универсальных учебных действий;
  3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов начального общего образования;
  4) предусматривать оценку достижений обучающихся (итоговая оценка обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования) и оценку эффективности деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность;
  5) позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся.
  7
  

• 8 слайд

  8
  Выставляя ребенку отметку  важно думать о том , что
  
  ребенок будет делать сегодня, завтра
  после этой отметки:
  
  возьмется ли  за книгу, станет трудолюбивее или эта отметка не будет стимулировать его к работе , оставит равнодушным.
  
  Сегодня, в условиях ФГОС второго поколения , именно в этом заключается
  объективность и справедливость отметки.
  

• 9 слайд

  Два подхода к ФГОС
  Неформальный:
  
  интересно,
  нужно,
  важно
  Формальный:
  
  трудно,
  сложно,
  кто придумал?
  зачем?
  

• 10 слайд

  Содержательная и критериальная основа оценки - планируемые результаты освоения ООП
  10
  Познавательные
  Регулятивные
  Коммуникативные
  ИКТ-компетентность
  Предметные:
  система предметных знаний, опыт деятельности и т.д.
  
  Метапредметные:
  универсальные учебные действия, ключевые компетенции, межпредметные понятия
  Личностные:
  готовность и способность к саморазвитию, мотивация, ценностно-смысловые установки, личностные качества, сформированность основ гражданской идентичности
  Познавательные
  Чтение. Работа с текстом
  

• 11 слайд

  11
  Система диагностики
  и оценки
  Информация
  о ходе развития ребёнка
  

• 12 слайд

  12
  1 шаг
  обязательность проверки и оценки
  2 шаг
  3 шаг
  объективность оценки
  учёт динамики развития обучающихся
  

• 13 слайд

  13
  

• 14 слайд

  Мониторинг предметных результатов по русскому языку, математике , окружающему миру, сформированности навыка чтения.
  Текущий и тематический контроль
  
  (организует и отслеживает учитель)
  14
  Входной контроль (стартовая диагностика) сентябрь
  Промежуточный (рубежный) контроль по итогам 1 полугодия
  Итоговый контроль по итогам учебного года
  (отслеживает зам. директора)
  Независимый контроль:
  -независимое тестирование
  (АСТ-тест, Дикобраз)
  -ВПР во 2,4 классах
  Предметные контрольные работы
  по текстам УО
  (Осуществляется внешними организациями)
  

• 15 слайд

  15
  ТЕМАТИЧЕСКИЕ и ИТОГОВЫЕ
  КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ
  Структура КИМов :
  
  1.Пояснительная записка.
  2.Спецификация работы.
  3.Диагностический материал.
  4.Кодификатор предметных (метапредметных) результатов обучения.
  5.Критерии оценивания работы.
  

• 16 слайд

  16
  МБОУ СШ № 47
  Контроль качества образования 2017-2018 уч.год
  Класс 1А предмет окружающий мир учитель _________________
  

• 17 слайд

  17
  Три уровня:
  1) Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующем уровне, и способен использовать их для решения простых учебно­познавательных и учебно­практических задач средствами данного предмета - в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, как минимум, с оценкой «зачтено» (или «удовлетворительно»), результаты выполнения итоговых работ - правильное выполнение не менее 50% заданий базового уровня.
  2) Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования на следующем уровне образования, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями -достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, не менее чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» или «отлично», правильное выполнение не менее 65% заданий базового уровня и получении не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня.
  3) Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующем уровне образования.
  

• 18 слайд

  18
  Оценка личностных результатов
  Внешние неперсонифици
  рованные мониторинговые исследования
  Оценка индивидуального прогресса
  

• 19 слайд

  Личностные результаты
  оценка личностного прогресса в форме портфеля достижений (или других форм накопительной оценки, используемых в образовательном учреждении);
  19
  На основе наблюдений педагога осуществляется оценка знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений о поступках и действиях людей (по ответам на задания по русскому языку, литературе, окружающему миру и т.д, ОРКСЭ);
  психологическая диагностика (проводится по запросу родителей или педагогов и администрации при согласии родителей).
  

• 20 слайд

  Формы оценки личностных результатов
  Портфолио учащегося
  Наблюдения педагога
  Оценка родителями, педагогом, самооценка учащимся отдельных личностных качеств
  Психологические исследования
  Накопительная часть достижений учащихся
  Роль учащегося в жизни класса и школы (мониторинг активности)
  20
  

• 21 слайд

  Мониторинг метапредметных результатов по русскому языку, математике , окружающему миру, сформированности навыка чтения.
  Текущий и тематический контроль
  
  (организует и отслеживает учитель)
  21
  Входной контроль (стартовая диагностика) сентябрь
  Промежуточный (рубежный) контроль по итогам 1 полугодия
  Итоговый контроль по итогам учебного года
  (отслеживает зам. директора)
  Независимый контроль:
  -независимое тестирование
  (Фгос-олимпиада)
  -ККР в 1-4 классах
  (Осуществляется внешними организациями)
  

• 22 слайд

  
  
  Динамика формирования метапредметных УУД по результатам выполнения
  дополнительной части диагностических работ УМК «Планета знаний»
  2017-2018 уч.год
  Класс 1А предмет русский язык, математика, литературное чтение учитель _________________
  
  22
  

• 23 слайд

  
  
  Динамика освоения ООП НОО за период с 1 по 4 класс
  по результатам комплексных работ
  
  Класс учитель _________________
  
  23
  

• 24 слайд

  .
  24
  Психологи
  ческая диагностика
  Февраль -март
  Мониторинг уровня сформированности УУД на основе КИМов (кодированных заданий)
  Метапредмет ная диагностическая работа
  1 раз в год
  май
  Проектная работа
  КОМПЛЕКСНЫЙ ХАРАКТЕР
  

• 25 слайд

  25
   Особенности оценки метапредметных результатов
  Процедуры оценивания:
  стандартизированные письменные и устные работы,
  психологическое исследование.
  комплексные работы (межпредметные)
  самоанализ и самооценка
  защита проектов, творческих работ
  листы наблюдения
  индивидуальные листы достижений
  портфолио
  тестирование, анкетирование,
  индивидуальное формирующее оценивание
  практические работы
  

• 26 слайд

  Итоговое оценивание
  Накопительная оценка, зафиксированная в портфеле достижений, по всем учебным предметам;
  3-4 итоговые работы по русскому языку, родному языку, математике
  Комплексная работа на межпредметной основе
  Результаты психологической диагностики
  26
  

• 27 слайд

  27
  КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ
  КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ:
  ориентация системы оценки на учет всех видов (предметных, метапредметных и личностных) образовательных результатов;
  построение на сочетании разнообразных методов оценки;
  предоставление своевременной и полной информации надлежащего качества;
  единcтво требований к устной, письменной речи учащихся и к различным видам работ, выполняемых учащимися.
  

• 28 слайд

  28
  Различия между оценкой и отметкой.
   Оценка - процесс соотношения реальных результатов с планируемыми целями.
  Отметка - результат этого процесса, его условно-формальное (знаковое) выражение (выражает субъективное мнение, впечатление).
  Функции отметки:
  контролирующая
  (на каком уровне усвоен материал);
  стимулирующая
  констатирующая
  (занимается ученик по этому предмету или нет);
  уведомляющая
  (какой балл получил ученик за изученный материал);
  карательная
  (все нормально в учебе или пора принимать меры);
  регулирующая
  (позволяет добывать положительные отметки).
  

• 29 слайд

  29
  Новые формы оценивания знаний.
  На всех этапах развития школы при усилении демократических начал в ее организации на первое место выдвигается вопрос поиска эффективных путей реализации оценочной функции учителя.
  
  Из этого вытекают три функции учителя нового типа :
  1.Создание условий для включения в самостоятельную познавательную деятельность учащихся;
  2.Стимулирование действий обучающихся для достижения поставленной цели, обеспечение эмоциональной поддержки детей в ходе работы, создания ситуации успеха для каждого ребенка, поддержание общего позитивного эмоционального фона;
  3.Проведение вместе с детьми экспертизы полученного результата.
  Учитель в обновляющейся школе должен уметь не только обеспечить условия для развития личности, сделать этот процесс отлаженным и управляемым, но и обучить всему этому самих учащихся, сделать их мыслящими субъектами, не теряющимися в любой жизненной ситуации.
   В этом и состоит главное назначение современного учителя.
  

• 30 слайд

  30
  Школьный балл, полученный за контрольную работу,
  учитель и учащиеся должны воспринимать как некий итог
  на сегодняшний день, а не как определение всех учебных способностей и уж тем более
  не как характеристику личности в целом. 
  

• 31 слайд

  31
  «Человек, который работает, нуждается в определенном отношении к тому, что он делает, испытывает потребность в том, чтобы результаты его труда оценивались. Больше всего он нуждается в одобрении, в положительной оценке.» (Липкина А.И.)
  

Краткое описание документа:

Актуальным вопросом начального общего образования является создание комплексной оценки результатов обучающихся. В данной презентации раскрываются основные направления, обеспечивающие комплексное оценивание обучающихся НОО. В презентации использован опыт работы педагогов начальной школы в условиях работы по УМК "Планета знаний". Данная презентация позволит педагогам или руководителям использовать наш опыт по данной теме.