Комплект заданий по окружающему миру

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Практическая работа

Комплект заданий по окружающему миру, 2 класс

Составитель:

Пешкова В.,

студентка 4 «А» группы

Руководитель:

Степанова В.В.,

преподаватель

Камышлов, 2017

Комплект заданий

УМК	«Школа России»
Предмет	Окружающий мир
Класс	2
Тема	«Погода»
Задание 1	Используя фотоаппарат и маркеры, построй схему, которая поможет ответить на вопрос «Что такое погода?»
Задание 2	Распредели слова на группы: погода зимой и погода летом
Задание 3	Разгадай названия приборов, которые используют на метеостанциях. Вставь буквы в окошки, чтобы получилось слово.
Задание 4	Маркером впиши явления погоды в белые рамочки под картинками
Задание 5	Определи облачность: соотнеси слово из левой колонки с иллюстрацией в правой колонке.

Задание 1

Цель: формирование умение выполнять логические операции (анализ, синтез, обобщение), оформлять текст в графической форме.

Формулировка задания. Используя фотоаппарат и маркеры, построй схему, которая поможет ответить на вопрос «Что такое погода?»

Тип задания: задание на выделение главного и обобщение

Этап урока: актуализация знаний

Технология выполнения задания (что делают учащиеся у доски и за партой): учащимся необходимо прочитать определение, выделить главные слова, сфотографировать их с помощью инструмента «фотоаппарат» и составить из них опорную схему определения, которая поможет ответить на вопрос «Что такое погода?». У каждого ученика  может при этом получиться своя схема. Ученики совместно выделяют главные (опорные слова), далее один ученик работает у интерактивной доски, составляя схему понятия. Остальные обучающиеся составляют схему в тетрадях.

Скрин-шоты экрана:

До выполнения	После выполнения

Методическая ценность задания:

·                     наличие мотивационной, развивающей составляющей – возможность создания различных схем

·                     дифференциация – задания сложного уровня, открытого типа.

·                     возможные ошибки – обучающиеся выделят не все главные части.

·                     формы контроля: контроль осуществляется фронтально при общем обсуждении.

Целесообразность использования интерактивной доски:

·                     Моделирование.

·                     улучшается понимание, запоминание определения становиться более прочным при создании схемы.

·                     Усиление интерактивности приводит к более интенсивному участию в процессе обучения самого обучаемого, что способствует повышению эффективности восприятия и запоминания учебного материала. 

·                     Учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе

·                     Объекты на интерактивной доске легко изменяются и перемещаются. 

·                     Освобождает от необходимости записывать благодаря возможности сохранять и печатать все, что появляется на доске

Задание 2

Цель: формирование умения классифицировать погодные явления, отличать погодные явления зимой и летом.

Формулировка задания. Распредели слова на группы: погода зимой и погода летом

Тип задания: задание на классификацию

Этап урока: актуализация знаний, закрепление изученного

Технология выполнения задания (что делают учащиеся у доски и за партой):

учащимся предлагается распределить погодные явления на две группы (погода зимой  и погода летом). Один ученик выполняет задание у интерактивной доски, остальные в тетрадях. После выполнения, чтобы проверить правильность выполнения учащимся предлагается открыть шторку, которая находиться внизу. 

Скрин-шоты экрана:

До выполнения	После выполнения

Методическая ценность задания Методическая ценность заданий:

·  наличие мотивационной, развивающей составляющей – выполнение задания на классификацию с использованием необычного способа проверки – «шторка»

·  дифференциация – задание легкого уровня, закрытого типа.

·  возможные ошибки – обучающиеся неправильно распределят слова, затруднение может возникнуть со словом «дождь»

·  формы контроля – проверка осуществляется при помощи приема «шторка»

Целесообразность использования интерактивной доски:

·  Визуальная насыщенность учебного материала делает его ярким, убедительным и способствует интенсификации процесса его усвоения.

·  Повышение активности учеников на уроке.

·  Объекты на интерактивной доске легко изменяются и перемещаются. 

Задание 3

Цель: актуализация знаний о приборах, используемых на метеостанциях для определения погоды.

Формулировка задания. Разгадай названия приборов, которые используют на метеостанциях. Вставь буквы в окошки, чтобы получилось слово.

Тип задания: задание на заполнение пропусков, «задание с окошечками»

Этап урока: актуализация знаний, закрепление изученного

Технология выполнения задания (что делают учащиеся у доски и за партой): Ученикам предлагается вспомнить название прибора по иллюстрации и  вставить буквы в отведенные окошки, чтобы получилось названия приборов, которые используют на метеостанции. У каждой буквы есть функция «множественного клонирования», что позволяет использовать одну букву несколько раз. Один ученик выполняет задание у интерактивной доски, остальные могут в тетрадях или данное задание может проводиться фронтально, напоминая игру «поле чудес». Чтобы проверить учащимся предлагается использовать лупу - при наведении виден правильный ответ.

Скрин-шоты экрана:

До выполнения	После выполнения

 Методическая ценность заданий:

• наличие мотивационной, развивающей составляющей – возможность решения задания в форме игры «Поле чудес»;
• дифференциация – задания легкого и сложного уровня в зависимости от формы (игра или индивидуальное задание), закрытого типа.
• возможные ошибки – обучающийся может не правильно знать написание прибора, тем самым допустив орфографическую ошибку.
• формы контроля – для проверки используется лупа, при наведении которой, внизу отгаданного слова возникает правильный ответ.

Целесообразность использования интерактивной доски:

·                     Визуальная насыщенность учебного материала делает его ярким, убедительным и способствует интенсификации процесса его усвоения.

·                     Повышение активности учеников на уроке.

·                     Учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе

·                     если сделать в форме игры, то возможно развитие коммуникативных способностей

·                     Объекты на интерактивной доске легко изменяются и перемещаются. 

Задание 4

Цель: формирование умения определять погодные явления по иллюстрации.

Формулировка задания. Маркером впиши явления погоды в белые рамочки под картинками

Тип задания: задание на дополнение

Этап урока: актуализация знаний, закрепление изученного

Технология выполнения задания (что делают учащиеся у доски и за партой): Ученикам предлагается вписать название 3 явлений погоды с помощью маркера. У интерактивной доски может выполнить задание как 1 ученик, так и 3 ученика. Остальные учащиеся могут записывать работать на карточках, где дано такое же задание. После выполнения учащимся предлагается проверить, переместив смайл в круг справа.

Скрин-шоты экрана:

До выполнения	После выполнения

Методическая ценность задания (Методическая ценность заданий:

·  наличие мотивационной, развивающей составляющей – использование интересного способа проверки – смайла, способствуют лучшей мотивации. Решение задания способствует развитию умения различать погодные явления.

·  дифференциация – задания среднего уровня, открытого типа.

·  возможные ошибки – обучающийся допустит ошибки в написании слов или напишет, то что он видит на иллюстрации (дорога, лес).

·  формы контроля – проверка осуществляется с помощью смайла, который необходимо перенести в круг, который находиться в правой стороне экрана.

Целесообразность использования интерактивной доски:

·  Визуальная насыщенность учебного материала делает его ярким, убедительным и способствует интенсификации процесса его усвоения.

·  Восприятие учебного материала происходит активно, повышается внимание, интерес (мотивация) к изучению предмета, улучшается понимание, запоминание становиться более прочным. 

·  Повышение активности учеников на уроке.

·  Освобождает от необходимости записывать благодаря возможности сохранять и печатать все, что появляется на доске

Задание 5

Цель: формирование умения определять облачность по иллюстрациям.

Формулировка задания. Определи облачность: соотнеси слово из левой колонки с иллюстрацией в правой колонке.

Тип задания: задание на классификацию

Этап урока: актуализация знаний, закрепление изученного

Технология выполнения задания (что делают учащиеся у доски и за партой): ученикам предлагается соотнести слово из левой колонки с иллюстрацией из правой. У каждого слова есть функция «множественного клонирования», что позволяет использовать одно слово несколько раз. Один ученик выполняет задание у интерактивной доски, остальные могут выполнить это же задание на карточках, но уже подписывая под иллюстрациями выбранное слово.

Скрин-шоты экрана:

До выполнения	После выполнения

Методическая ценность задания (Методическая ценность заданий:

·                     наличие мотивационной, развивающей составляющей – решении задания с использованием изображений природы, способствует развитию кругозора

·                     дифференциация – задания среднего  уровня, закрытого типа.

·                     возможные ошибки – учащиеся могут неправильно соотнести слово с иллюстрацией, где изображена природа.

·                     формы контроля - контроль осуществляется фронтально при общем обсуждении.

Целесообразность использования интерактивной доски:

·                     Демонстрация

·                     Визуальная насыщенность учебного материала делает его ярким, убедительным и способствует интенсификации процесса его усвоения.

·                     Восприятие учебного материала происходит активно, повышается внимание, интерес (мотивация) к изучению предмета, улучшается понимание, запоминание становиться более прочным. 

·                     Повышение активности учеников на уроке.

·                     Объекты на интерактивной доске легко изменяются и перемещаются. 

 Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Лабораторная работа №1

Составитель:

Пешкова Вероника Владимировна,

студентка 4 «А» группы

Руководитель: Степанова В.В.,

преподаватель

Камышлов, 2017

Задание 1:

Познакомьтесь с кнопками панели инструментов самостоятельно. Функция кнопки отображается при наведении на нее указателя мыши.

предыдущая страница/ следующая страница

отменить/вернуть

добавить/удалить страницу

открыть файл

сохранить

посмотреть экраны

вставить

удалить

захват экрана

показать/скрыть затенение экрана

SMART Document Camera

Таблица

инструменты измерения

SMART Exchange

показать кнопки математических инструментов

показать кнопки SMART Response

выбрать

перья

фигуры

текст

правильные прямоугольники

линии

заливка

ластик

настроить панель инструментов

переместить панель инструментов в верхнюю/нижнюю часть окна

Задание 2:

Познакомьтесь с коллекцией картинок и фонов интерактивной доски, сохраните в папке «Мое содержимое» вкладки «Коллекция» те фоны, картинки и интерактивные программы, которые вам пригодятся для использования на уроках.

1.                 Для чего предназначена коллекция? Для создания заданий, работы на интерактивной доске

2.                 Из каких элементов состоит коллекция, и чем эти элементы визуально отличаются друг от друга? Моё содержимое. Основные темы коллекции.  Lesson Activity.

3.                 Как можно быстро найти нужную картинку или звук? Воспользоваться строкой поиска

4.                 Что нужно сделать, чтобы найденную однажды в коллекции полезную картинку в дальнейшем было легко отыскать? Сохранить в Моё содержимое/Воспользоваться строкой поиска

5.                 Что делать, если нужной картинки в коллекции нет? Добавить свои картинки  из содержимого компьютера.

6.                 Что в предложенной коллекции Вас заинтересовало? Картинки подобраны на разные темы.

7.                 Какие недостатки коллекции Вы отметили?  Нельзя добавить сразу все картинки

Задание 3:

Создадим пример страницы, содержащей задание для учащихся на классификацию.

Задание 4:

Вставьте  новую страницу (Вставка ® Новая страница или кнопка ) и создайте свой пример страницы, содержащей рисунки и текст

Задание 5:

Создадим пример страницы, содержащей задание для учащихся, предполагающее работу с конструктором.

 

Задание 6:

Создайте свой пример страницы, содержащей детали конструктора.

Задание 7 аудиторное.

Вопросы для контроля:

1.                 Какие инструменты для создания учебных заданий Вы освоили на этом занятии?

шторка, множественное клонирование,

2.                 На каких этапах урока и с какой целью можно использовать созданные Вами страницы?

на закреплении изученного или актуализации с целью повторения материала.

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Лабораторная работа №2

Составитель:

Пешкова Вероника Владимировна,

студентка 4 «А» группы

Руководитель: Степанова В.В.,

преподаватель

Камышлов, 2017

Задание 1.

  

Задание 2.

Создадим пример страницы, содержащей задание для учащихся на выборку из множества объектов по определенному признаку.

Задание 3.

Создадим пример страницы, содержащей задание с использованием волшебной лупы, которая будет проверять, правильно ли учащийся сделал запись на доске.

Задание 4.

Создадим пример страницы, содержащей задание, где объект с  правильным ответом находится за границей видимой области экрана  и вытягивается на слайд для проверки.

Задание 5.

Создадим заготовку страницы для опорной схемы с использованием фотоаппарата.

Задание 6.

Создадим пример страницы, содержащей задание с использованием волшебного смайлика, который будет проверять, правильно ли учащийся сделал запись на доске.

Задание 7. Аудиторное

Вопросы для контроля:

1.                 Какие инструменты для создания учебных заданий Вы освоили на этом занятии?

волшебная лупа, волшебный смайл (перемещение), фотоаппарат

2.                 На каких этапах урока, и с какой целью можно использовать созданные Вами страницы?

на закреплении изученного или актуализации с целью повторения материала.

3.                 ??????????????