Концепция "Здоровьесберегающие образовательные технологии в начальной школе в свете требований ФГОС НОО"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Подгоренская средняя общеобразовательная школа №1»

Подгоренского муниципального района Воронежской области

Концепция

«Здоровьесберегающие образовательные технологии

в начальной школе

в свете требований ФГОС НОО»

Выполнила:

Подкуйко Наталья Евгеньевна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

2017 год

Пгт Подгоренский

План:

1.      Введение

2.      Здоровьесберегающая организация учебного процесса в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

2.1Мои требования к современному уроку с позиции здоровьесбережения

2.2 Творческий характер образовательного процесса – важное условие здоровьесбережения

2.3 Индивидуально- дифференцированный подход как элемент здоровьесберегающей технологии.

2.4 Принцип психологического комфорта как важный фактор здоровьесбережения.

3.      Использование здоровьесберегающих технологий при организации внеурочной деятельности.

4.      Работа с родителями по вопросам здоровьесбережения.

5.      Заключение.

«Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным,

сделайте его крепким и здоровым».

Ж.Ж.Руссо

1. Введение 

   Здоровье человека – актуальная тема для разговора на все времена. Как воспитание нравственности и патриотизма, так и воспитание уважительного отношения к своему здоровью необходимо начинать с самого детства.

   По мнению специалистов-медиков, 75% всех болезней человека заложено в детские годы. 25-30% детей, приходящих в 1-е классы, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья. По данным НИИ педиатрии, лишь 14% детей практически здоровы, более 50% имеют различные функциональные отклонения, 35-40% детей страдают хроническими заболеваниями. За период обучения в школе число здоровых детей уменьшается в 4 раза. Таким образом мы видим, что здоровье детей - острейшая проблема современной жизни, которая требует усилий многих специалистов и решать ее нужно на всех уровнях общества.

   В соответствии с Законом РФ «Об образовании», здоровье школьников относится к приоритетным направлениям государственной политики в сфере образования.

               Сегодня достаточно много времени дети проводят в стенах школы, поэтому ценностное отношение к здоровью не может формироваться без участия педагога

  Целью своей работы я считаю создание на уроке здоровьесберегающей среды, способствующей формированию личностных ориентиров и норм поведения, познавательному и эмоциональному развитию детей и достижению планируемых результатов освоения ООП НОО. Передо мной стоит задача сохранения и укрепления здоровья учеников после поступления в школу, когда возрастает психологическая и физическая нагрузка на детский организм. К тому же очень важно и на своём личном примере демонстрировать здоровый образ жизни. Только в этом случае я могу надеяться, что будущие поколения будут здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически.

   Подготовка ребенка к здоровому образу жизни на основе здоровьесберегающих технологий - одно из приоритетных направлений в моей деятельности.      Установление гармоничной связи между обучением и здоровьем обеспечивает качественный сдвиг в сторону повышения эффективности учебного процесса.

   Ребенок должен осознавать, что быть здоровым - его обязанность перед самим собой, близкими, обществом. Человек, не приученный или не умеющий заботиться о своем здоровье, психологически ущербен и не адаптирован в реальной жизни. Школьникам, испытывающим проблемы со здоровьем, труднее учиться. И моя задача как учителя помочь им справиться с этими трудностями.

2.      Здоровьесберегающая организация учебного процесса в соответствии с требованиями ФГОС НОО

2.1. Мои требования к современному уроку с позиции здоровьесбережения

Термин «здоровьесберегающие образовательные технологии» можно рассматривать и как качественную характеристику любой образовательной технологии, и как совокупность тех принципов, приёмов, методов педагогической работы, которые, дополняя традиционные технологии обучения и воспитания, наделяют их признаком здоровьесбережения.

   В соответствии с требованиями ФГОС НОО, урок в начальной школе рассматривается с позиции здоровьесбережения и строится с учётом потребностей детей в саморазвитии, в подражании, в приобретении опыта.  Поэтому важная составная часть моей работы по здоровьесбережению - это рациональная организация урока. От соблюдения гигиенических и психолого-педагогических условий проведения урока, в основном, и зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности.

К любому уроку с позиции здоровьесбережения я предъявляю следующие требования:

1. Обстановка и гигиенические условия в классе;

2. Комфортное начало и конец урока, что обеспечивает положительный эмоциональный настрой; 

3. Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке. Очень важна внешняя мотивация: оценка, похвала, поддержка, соревновательный момент; 

4. Психологический климат на уроке, наличие эмоциональных разрядок;

5. Построение урока в рациональном режиме, т.е. с четким чередованием различных видов деятельности и отдыха детей.

ü  Смена за урок 4-6 видов учебной деятельности;

ü  Средняя продолжительность видов учебной деятельности – 6-8 минут, а частота чередования - 5 - 7 минут;

ü  Не менее 4-5 видов   преподавания.

6. Упорядочение системы домашних заданий, их дозировка, выбор и творческий характер. Объем домашних заданий и степень их сложности я соразмеряю с возможностями каждого ребенка

7. Для повышения умственной работоспособности, предупреждения преждевременного утомления детей и снятия у них мышечного статического напряжения обязательно провожу музыкальные физкультминутки и гимнастику для глаз.

8. Применение ИКТ. Все шире в учебный процесс входят информационные технологии.  Для обучающихся 2-4 классов общая продолжительность работы за компьютером по нормам СанПиН составляет 15 минут. Компьютер не должен и не может заменить учителя, его живого и эмоционального общения с учащимися.

9. Высокая плотность урока (по норме не более 80%)

10. Осуществление индивидуально - дифференцированного подхода на уроке

   При планировании и проведении любого урока я помню основную заповедь здоровьесберегающей педагогики: “Не навреди!”

  2.2 Творческий характер образовательного процесса - важное условие здоровьесбережения.

Творческий характер образовательного процесса - крайне необходимое условие здоровьесбережения. Моя работа имеет целью разностороннее, свободное и творческое развитие детей. Включение ребенка в твор­ческий процесс не только природосообразно, оно служит реализации той поисковой активности, от которой зависит развитие человека, его адап­тационный потенциал; способствует развитию личности учащегося, снижает вероятность наступле­ния утомления. Обучение без твор­ческого заряда   неинтересно.

Очень нравятся моим ученикам занятия исследовательской, проектной деятельностью, когда они «входят в науку» не через освоение готовых знаний, а через собственные наблюдения, впечатления, размышления. Такие занятия носят практический характер, имеют важное прикладное значение, позволяют направить детскую активность на получение положительных впечатлений от процесса обучения, повышают детскую самооценку

   Объяснение нового материала на уроке веду с опорой на субъективный опыт учащихся, как это предлагается в технологии личностно - ориентированного обучения. В результате использования этого метода дети учатся обращаться к своему личному опыту, предъявлять свою собственную позицию, искать и находить свои оригинальные способы деятельности. Основываясь на личностно-ориентированный подход, я обеспечиваю комфортные бесконфликтные условия в процессе урока, делаю акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность самих детей, побуждаю их к творческому отношению при выполнении заданий.

   В ходе поисков инновационных подходов к орга­низации учебных занятий я поняла, что всё больше необходимо учитывать особую значимость игровой деятельности. Содержание уроков, наполненное сказочными и игровыми сюжетами и персонажами, позволяет сохранить специфику детей младшего школьного возраста

   Активизируя деятельность учащихся, провожу нетрадиционные уроки, на которых происходит процесс формирования и становления творческой, активной, самостоятельной личности.  С помощью этих уроков я решаю проблему дифференциации обучения, организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся и здоровьесбережения. В своей практике применяю следующие виды нетрадиционных уроков: урок-путешествие, урок – практикум, урок-фантазия, урок – деловая игра, урок-сказка, урок-сюрприз, урок-отчет, урок-зачет, театрализованные уроки. 

   В 1-2 классах меня и моих учеников привлекает сказкотерапия, где дети учатся вместе со сказочными героями преодолевать трудности, быть добрыми и справедливыми.     

    Огромные возможности для душевного здоровья имеет музыкотерапия. Она является интересным и перспективным направлением, которое я использую в лечебных и оздоровительных целях. Это веселая ритмичная музыка во время проведения физкультминуток, и спокойная лирическая при самостоятельной работе на уроках литературного чтения, технологии.

2.3 Индивидуально- дифференцированный подход как элемент здоровьесберегающей технологии

             Применение в учебном процессе индивидуально-дифференцированной технологии дает мне возможность работать с разными детьми, помогать неуспевающим учащимся, отдельно уделять внимание наиболее успешным. Тот ребенок, который чувствует себя свободно, уютно, комфортно, начинает раскрываться и самореализовываться в деятельности. И моя деятельность направляется на раскрытие личности этого ребенка, его индивидуальности, его внутреннего мира, его «Я». Сильные ученики активно реализуют свое стремление быстрее продвигаться вперед и вглубь, слабые - меньше ощущают свое отставание от сильных учеников. Они стремятся их догнать.

 Большое внимание уделяю медлительным детям. Я снижаю для них темп опроса или провожу его индивидуально после уроков; даю больше времени на продумывание вопроса и ответа; при организации самостоятельной работы даю задание, одинаковое по сложности с другими обучающимися, но меньшее по объему. 

  Обучающиеся, перенесшие кратковременные заболевания, также требуют индивидуального подхода. В течение первых дней возвращения в школу работоспособность у них оказывается сниженной. Поэтому для этих детей я провожу индивидуальные консультации по предмету, не травмирую возможной плохой оценкой при опросе. А учебный материал стараюсь преподать эмоционально и максимально наглядно.

2.4           Принцип психологического комфорта как важный фактор здоровьесбережения.

         Чтобы детей заинтересовать учёбой, необходимо создание определенных условий. В своей работе «Труд в его психическом и воспитательном значении» К. Д. Ушинский пришел к выводу, что успех поддерживает интерес ученика к учению. Ребенок, никогда не познавший радости труда в учении, не переживший гордости от того, что трудности преодолены, теряет желание учиться. Поэтому на уроках я создаю ситуации успеха, при этом учитываю следующие моменты:

ü   нет единых для всех школьников предпосылок успеха;

ü   нельзя требовать от ученика невозможного;

ü   важно определить, на что способен каждый ученик в данный момент учебной деятельности.

              Моя задача - раскрыть силы и возможности каждого ребёнка и определить индивидуальную тропинку успеха в учебной деятельности.

         Я часто хвалю детей. Ведь ребенку очень важно почувствовать, что в моём лице он найдёт поддержку и опору. А получая веру в успех, дети не боятся сделать следующий шаг в раскрытии нового. Это воспитывает уверенность в своих силах, побуждает интерес к учению.

             Создание на уроке ситуации успеха способствует формированию положительной мотивации к процессу обучения в целом, снижает эмоциональную напряжённость, улучшает комфортность взаимоотношений всех участников образовательного процесса, тем самым реализуя основы здоровьесберегающих технологий. Ребёнок должен быть убеждён, что успехом он обязан, прежде всего, самому себе.

Создавая на уроке атмосферу сотрудничества, я достигаю того, что у учащихся появляются не только прочные знания, но и удовлетворение своей учебной деятельностью и творчеством.  Для меня важно, чтобы у ребёнка возникала радость от того, что он умеет применять полученные знания.

В своей практике я регулярно применяю рефлексивно-оценочную деятельность не только в конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе. Это приемы «Лесенка успеха», «Мишень настроения», «Цветочная полянка», «Микрофон» и другие.  Очень эффективен, на мой взгляд, прием незаконченного предложения.

Однако, психологическая комфортность необходима не только для развития ребенка и усвоения им знаний. От этого во многом зависит физическое состояние детей.          

Применение здоровьесберегающих технологий даёт мне возможность не только создавать на уроке атмосферу доверия и взаимопонимания, снижать риск школьных стрессов, которые отрицательно влияют на психическое и физическое здоровье школьников, но и способствует достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Большое оздоровительное значение в режиме дня младших школьников играют динамические паузы и подвижные игры на переменах. Игра – хороший отдых между уроками. Правильно организованные подвижные игры благоприятно отражаются на состоянии и самочувствии учеников. У детей снимается усталость, улучшается эмоциональное состояние, повышается работоспособность. Мои ученики любят играть в «Ручеек», «Выставку картин», «Не ошибись!» 

3 Использование здоровьесберегающих технологий при организации внеурочной деятельности.

             Новые образовательные стандарты помимо учебных занятий включают в себя и внеурочную деятельность. Она предполагает занятость учащихся по интересам во второй половине дня.

 Работа внеурочной деятельности у нас в школе организована по нескольким направлениям, одно из которых – спортивно-оздоровительное. Досуг не должен заполняться чем-то случайным, в нем всегда должна быть разумная цель и определенные стремления. Регулярными стали для нас спортивные праздники «Вместе с первоклассным папой», «Детские олимпийские игры», «Большие гонки». Организация спортивных соревнований и праздников хорошо содействует развитию самостоятельности. Я всегда стараюсь задействовать как можно больше детей и родителей.

   С удовольствием ребята включаются и в проектную деятельность.  Были разработаны следующие проекты: «Влияние компьютера на здоровье школьников», «Жаркие. Зимние. Твои», «Питание и здоровье», «Основные слагаемые здорового образа жизни».

   Вместе с учащимися мы оформляем в классе «Уголок здоровья».

   Одной из возможностей решения проблемы здоровьесбережения детей является региональный курс «Уроки здоровья». В помощь учителю имеется методическое пособие Л. А. Обуховой, Н. А. Лемяскиной и О. Е. Жиренко «135 уроков здоровья или Школа докторов Природы» и тетради для учащихся.   

 Очень заинтересовали моих ребят рабочие тетради «Разговор о здоровье и правильном питании» и «Две недели в лагере здоровья» М. М. Безруких, А. Г. Макеевой и Т. А. Филипповой  из УМК «Разговор о правильном питании».  Данная программа, цель которой -  формирование основ культуры питания как части общей культуры здоровья, представляет детям широкую панораму правильного и здорового питания как компонента сохранения здоровья и долголетия.

  Лето - самое подходящее время года для походов. Ведь поход - хороший вид отдыха. Огромную роль играет то, что в течение всего времени дети находятся на свежем воздухе. Трудности, с которыми школьники встречаются в походе, способствуют воспитанию стойкости, выносливости, дисциплины.

4   Работа с родителями по вопросам здоровьесбережения

Серьезное место в своей педагогической деятельности я отвожу работе с родителями. В статье №44 Закона РФ «Об образовании» говорится: «Родители обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка». Но именно учитель должен взять на себя ведущую роль в повышении уровня педагогической культуры родителей в вопросах здоровьесбережения. Поэтому я как классный руководитель поставила перед собой следующие цели: 

ü  Повышение уровня педагогической культуры родителей в вопросах здоровьесбережения;

ü  Осознание взрослыми членами семьи важности и необходимости проводимой учителем работы по формированию у детей навыков здорового образа жизни, их заинтересованность в проводимой работе;

ü  Привлечение как можно большего количества родителей к совместной работе.

  Теме воспитания здорового ребенка посвящаю родительские собрания, заседания круглого стола, родительские тренинги, совместные с детьми мероприятия. Пропаганда здорового образа жизни, необходимость выполнения общегигиенических требований, рационального режима дня, полноценного сбалансированного питания, закаливания, воздушного и температурного режима, выполнение артикуляционной гимнастики, развитие мелкой моторики рук – вот лишь некоторые темы, которые затрагиваются при встречах с родителям.

  Когда ребенок идет в 1класс, требования к его питанию меняются, ведь у школьников появляются довольно большие психологические и умственные нагрузки. Многие дети посещают спортивные секции и кружки. Организм продолжает активно расти, поэтому вопросам питания ребенка младшего школьного возраста всегда следует уделять достаточно внимания. В октябре 2016 года я провела родительское собрание, где и затронула вопрос правильного питания. После проведения собрания   все обучающиеся моего класса стали получать горячее питание в школьной столовой.

 Свою задачу как учителя вижу в том, чтобы сделать родителей своим союзником в решении любых вопросов.

5. Заключение.

В 2016 – 2017 учебном году я выпустила 2 класс. Мне хочется подвести некоторые итоги проделанной работы.

Объём работы на уроке увеличивается, повышается внимание и работоспособность детей, усиливается стремление к творческой активности. Ребята ждут новых интересных заданий, сами проявляют инициативу в их поиске. Улучшился общий психологический климат на уроках: дети не боятся ошибок, помогают друг другу. Очень важен тот факт, что на уроке каждый ученик работает в меру своих сил, поднимаясь на свою, посильную ему ступеньку. Процесс обучения протекает в атмосфере доброжелательности, уважения, доверия.

Наблюдая и анализируя результаты мониторинга показателей здоровья обучающихся своего класса, я выяснила, что на протяжении двух лет обучения стабильными остаются показатели физкультурных групп; показатели нарушения зрения также держатся на одном уровне.

Анкетирование учащихся по методике Н. Г. Лускановой «Уровень школьной мотивации» представлено в таблице 1.

Таблица 1

Уровень школьной мотивации	Сентябрь -2016	Май -2017
Высокий уровень	9	11
Хорошая школьная мотивация	8	11
Положительное отношение к школе, но школа привлекает внеурочной деятельностью	6	3
Низкая школьная мотивация	4	2

А анкетирование родителей по вопросу «Напряженность функционального состояния ребенка» дало следующие результаты (таблица 2)

Таблица 2

	Сентябрь - 2016	Май - 2017
Состояние ребенка не вызывает тревожности	71%	89%
Умеренное напряжение организма	23%	11%
Значительное функциональное и эмоциональное напряжение, ухудшение психологического состояния.	6%	0

            Только работая в системе, школа и семья могут совместными усилиями помочь подрастающему поколению сохранить и приумножить своё здоровье. А ведь «Здоровье – это не всё, но всё без здоровья ничто».

Литература:

1.      Н.К. Смирнов. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе- М.: АПК и ПРО, 2002

2.      Вайнер Э.Н. Формирование здоровьесберегающей среды в системе общего образования// Валеология.-2004.-№1.

3.      Ирхина И.В. Урок и здоровье школьников: Учебное пособие / И.В. Ирхина, В.Н. Ирхин. – Тирасполь: Изд-во Приднестр. Ун-та, 2009.