Пояснительная записка.
Муниципальное
бюджетноеое общеобразовательное учреждение
Средняя
общеобразовательная школа №9
Староминского
района
Рассмотрено
МО «Утверждаю»
учителей
начальных
классов Директор
МКОУ
Протокол
№ …….. от ……… «СОШ
ст. Евсино»
Председатель
………………..
………………………..
/Луценкоа И.
И./
/Овдиенко С.Г../
«……» ………..2017 год
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
для учащегося с ОВЗ (ЗПР)
Кубановедение
3 «В» класс
УМК «Школа России»
Автор-составитель:
Мартыненко Наталья Вячеславовна
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
2017-2018
учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа по кубановедению для 3 класса разработана в соответствии с учебным
планом МБОУ СОШ №9 на основе:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями).
2. Постановление Федеральной
службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека,
Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с
изменениями).
3. Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 г. № 1067 "Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год" (с изменениями и
дополнениями).
4. Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 04.10.2010 г. № 986 «Об утверждении
федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной
оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений».
5. Письмо Министерства
образования и науки РФ от 01.04.2005г. № 03-417 «О перечне учебного и
компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений».
6.
Письмо
министерства образования и науки Краснодарского края от 27.09.2012 г. №
47-14801/12-14 «О преподавании комплексного учебного предмета «Основы
религиозных культур и светской этики».
7. Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089 «Об
утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с
изменениями и дополнениями).
8. Письмо Департамента
государственной политики в образовании Министерства образования и науки
Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-1263 «О примерных
программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
9. Приказ министерства
образования и науки Краснодарского края от 17.07.2013 г. № 3793 «О примерных
учебных планах для общеобразовательных учреждений Краснодарского края».
10. Приказ министерства образования и
науки Краснодарского края от 26.08.2013 г. № 5372 «О примерных учебных планах
для специальных (коррекционных) классов VII вида общеобразовательных
учреждений Краснодарского края».
11. Письмо департамента образования и
науки Краснодарского края от 06.04.2010 г. № 47-3315/10-14 «О рекомендациях по
формированию образовательной программы общего образования».
12. Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования» (с изменениями и дополнениями).
13. Письмо Министерства образования и
науки Российской Федерации от 09.06.2012 г. № 03-470 «О разработке и
учебно-методическому обеспечению Программы формирования экологической культуры
здорового и безопасного образа жизни основной образовательной программы
начального общего образования».
14. Приказ департамента образования и
науки Краснодарского края от 09.04.2010 г. № 1063 «Об утверждении перечня
образовательных учреждений края, являющихся пилотными площадками по введению
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования» (с изменениями и дополнениями).
15. Письмо министерства образования и
науки Краснодарского края от 22.07.2013 г. № 47-10635/13-14 «Об учебных планах
образовательных учреждений, реализующих федеральные государственные образовательные
стандарты общего образования в 2013-2014 учебном году».
16.
Письмо
министерства образования и науки Краснодарского края от 26.07.2013 г. №
47-10886/13-14 «О рекомендациях по составлению рабочих программ учебных
предметов, курсов и календарно-тематического планирования».
17. Приказ министерства образования и
науки Краснодарского края от 26.08.2013 г. № 5372 «О примерных учебных планах
для специальных (коррекционных) классов VII вида общеобразовательных
учреждений Краснодарского края».
18. Письмо департамента образования и
науки Краснодарского края от 09.11.2011 г. № 47-17957/11-14 «О методических
рекомендациях по оформлению программ внеурочной деятельности в рамках
реализации ФГОС НОО».
19. Письмо департамента образования и
науки Краснодарского края от 09.11.2011 г. № 47-17958/11-14 «О методических
рекомендациях по реализации внеурочной деятельности в общеобразовательных
учреждениях».
20. Письмо департамента образования и
науки Краснодарского края от 25.01.2012 г. № 47-786/12-14 «О содержательных и
организационных особенностях внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС
НОО».
21. Письмо министерства образования и
науки Краснодарского края от 27.09.2012 г. № 47-14800/12-14 «Об организации
внеурочной деятельности в общеобразовательных учреждениях, реализующих ФГОС
начального и основного общего образования».
22. Письмо МБУ ПРИ УПРАВЛЕНИИ
ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД-КУРОРТ АНАПА от 27 .08.2013г № 392 «
О направлении нормативных документов»
23. Основная образовательная программа начального общего
образования МБОУ СОШ № 9 на 2017-2018 учебный год
.
Дети с задержкой психического развития (ЗПР),
которым рекомендовано обучение в классе VII вида, обучаются по
общеобразовательной программе. Особенности их обучению происходят за счет
применения специальных методик, подходов, а также за счет постоянной
психолого-педагогической помощи. Педагоги, работающие с детьми, которые имеют
нарушение развития, планируют свою работу, учитывая как требования
образовательной программы, так и особенности психического развития определенной
категории детей.
Психолого-педагогическая характеристика
обучающихся с ЗПР
Обучающиеся с ЗПР — это
дети, имеющее недостатки в психологическом развитии, подтвержденные ПМПК и
препятствующие получению образования без создания специальных условий.
Категория обучающихся с
ЗПР–наиболее многочисленная среди детей с ограниченными возможностями здоровья
(ОВЗ) и неоднородная по составу группа школьников. Среди причин возникновения
ЗПР могут фигурировать органическая и/или функциональная недостаточность
центральной нервной системы, конституциональные факторы, хронические
соматические заболевания, неблагоприятные условия воспитания, психическая и
социальная депривация. Подобное разнообразие этиологических факторов
обусловливает значительный диапазон выраженности нарушений - от состояний,
приближающихся к уровню возрастной нормы, до состояний, требующих отграничения
от умственной отсталости.
Все обучающиеся с ЗПР
испытывают в той или иной степени выраженные затруднения в усвоении учебных
программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями,
специфическими расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи
и др.), нарушениями в организации деятельности и/или поведения. Общими для всех
обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные недостатки в
формировании высших психических функций, замедленный темп либо неравномерное
становление познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции.
Достаточно часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной
моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной
работоспособности и эмоциональной сферы.
Уровень психического
развития поступающего в школу ребёнка с ЗПР зависит не только от характера и
степени выраженности первичного (как правило, биологического по своей природе)
нарушения, но и от качества предшествующего обучения и воспитания (раннего и
дошкольного).
Диапазон различий в
развитии обучающихся с ЗПР достаточно велик – от практически нормально
развивающихся, испытывающих временные и относительно легко устранимые
трудности, до обучающихся с выраженными и сложными по структуре нарушениями
когнитивной и аффективно-поведенческой сфер личности. От обучающихся, способных
при специальной поддержке на равных обучаться совместно со здоровыми
сверстниками, до обучающихся, нуждающихся при получении начального общего
образования в систематической и комплексной (психолого-медико-педагогической)
коррекционной помощи.
Различие структуры
нарушения психического развития у обучающихся с ЗПР определяет необходимость
многообразия специальной поддержки в получении образования и самих
образовательных маршрутов, соответствующих возможностям и потребностям
обучающихся с ЗПР и направленных на преодоление существующих ограничений в
получении образования, вызванных тяжестью нарушения психического развития и
способностью или неспособностью обучающегося к освоению образования, сопоставимого
по срокам с образованием здоровых сверстников.
Рабочая программа разработана на основе авторской программы по
«Кубановедению» для 1-4 классов образовательных учреждений
Краснодарского края ( авторы: Еременко Е.Н., Зыгига Н.М., Шевченко Г.В.,
Мирук М.В. ОИПЦ «Перспективы образования», 2013год
Цели курса:
Основная
цель курса «Кубановедение» в начальной школе заключается в формировании
у младших школьников целостной научной картины мира и понимания роли своей
малой Родины, в воспитании гуманной, социально активной личности, относящейся
ответственно и бережно к богатству природы Кубани, ее истории, культуре,
уважительно - к жителям края.
Данный курс в
системе общего развития учащихся призван решать следующие задачи:
1. на основе
предметных знаний и умений подвести учеников к пониманию объективно
существующих краеведческих природных связей и зависимости между природой,
обществом и человеком, к осознанию разнообразия окружающего мира,
взаимозависимости;
2. развивать
экологическое мышление, формировать экологическую грамотность на основе
регионального компонента;
3. воспитывать
эмоционально-волевые, нравственные качества личности ребенка, патриотизм,
развивать творческие способности, формировать эстетические чувства,
способствовать социализации младшего школьника в ходе принятия им
гуманистических норм существования в среде обитания;
4. на
ознакомительном уровне представить все науки, помогающие познать удивительный
мир Кубани.
В
современных условиях модернизации российского образования одним из важных
вопросов является формирование его региональной составляющей. В Краснодарском
крае региональный (национально-региональный) компонент содержательно
реализуется посредством преподавания с 1 по 11 класс учебного предмета «Кубановедение»,
который является обязательным.
Историко-культурологический принцип построения
программы объясняет ее содержательную доминанту и определяется целеполаганием:
-воспитание гражданственности и патриотизма, любви к
малой Родине;
-освоение знаний об истории и культуре Кубани;
-формирование ценностных ориентаций;
-овладение нравственной, социальной,
геоэкологической культурой в ходе ознакомления с исторически сложившимися
культурными, национальными традициями, географическими особенностями природы,
населения и хозяйства Краснодарского края; богатством и разнообразием ее флоры
и фауны;
-развитие коммуникативной и культуроведческой
компетенции;
-применение приобретенных знаний, умений и навыков
в практической деятельности и повседневной жизни.
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета
Курс призван активизировать знания учащихся о родной
Кубани, ее природе и общественно-культурной жизни человека в историческом
развитии. Поэтому ведущим принципом отбора материала является краеведение в
сочетании с мировидением.
«Кубановедение» в начальной школе является
интегрированным курсом. При его изучении младший школьник узнаёт об
особенностях природы Краснодарского края, об историческом развитии своей малой
родины, о поэтах, писателях, композиторах и художниках, выдающихся деятелях
науки, медицины и др., о хозяйственной деятельности жителей родного края.
Учебный материал разработан так, что у детей должна сложиться целостная, яркая
картина природных условий и жизни людей на Кубани, сформироваться общее представление
об этнографических, трудовых и культурных особенностях региона. Опираясь на
естественно – научные исследовательские методы (наблюдения, опыты и др.),
экскурсии на природу, младшие школьники узнают о своей семье, о фамилии,
которую они носят, о достопримечательностях родного города, станицы, хутора, о
многонациональном населении Кубани, познакомятся с устным народным творчеством
казачества, предметами культуры своих предков. Загадки, пословицы, поговорки,
казачьи песни обогатят образный строй речи детей и помогут лучше осмыслить
своеобразие кубанского говора.
Общение
с богатой палитрой природной среды при активизации эмоционально-чувственной
сферы ребёнка станет хорошей базой для воспитания у младших школьников чувства
ответственности за свою малую Родину и чувства уважения перед теми, кто
открывал, осваивал, защищал земли Кубани. Экскурсии на природу, в места
трудовой и боевой славы кубанцев, в краеведческий, художественный музеи и т.п.
обеспечат накопление чувственного опыта и облегчат осознание учебного
материала.
Общая характеристика учебного предмета, курса.
Содержание
программы соответствует «Обязательному минимуму содержания общего образования
по кубановедению», который утвержден решением коллегии департамента образования
и науки Краснодарского края от 27.10.2004г. (приказ департамента образования и
науки «Об утверждении обязательного минимума содержания общего образования по
кубановедению» от 14.12.2004г. № 01.8/2228).
Программа построена с учетом принципов системности,
научности, доступности и преемственности; структурирована по ступеням общего
образования (начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее
образование), внутри ступеней - по классам.
В
программе указано распределение часов по темам, разделам, которое является
примерным: преподаватель, учитывая подготовленность учащихся, их учебные
возможности, в указанное распределение может вносить свои коррективы.
«Кубановедение»
- предмет особый. Для более успешного его усвоения учителю начальных классов
необходимо проводить уроки в нетрадиционной форме: экскурсии, викторины, уроки
– исследования, посещение музеев, выставок, встречи с интересными людьми и пр.
Постепенность, последовательность и перспективность при изучении данного курса
создадут условия для дальнейшего изучения соответствующих естественнонаучных и
гуманитарных предметов в среднем звене школы.
Эффективность
преподавания данного курса зависит также от того, насколько он содержательно
интегрируется с курсами «Окружающий мир», «Литературное чтение», «Музыкальное
искусство», «Изобразительное искусство», «Технология».
В
основе построения программы лежит концентрический принцип, который обеспечивает
подбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, использование
его жизненного опыта и в дальнейшем на этой базе возможность систематизации,
обобщения и более глубокого изучения предмета.
Описание
места учебного предмета «Кубановедения» в учебном плане.
Согласно
базисному плану школы всего на изучение кубановедения в 3 классе выделяется
34 часа ( 1 час в неделю)
Личностные,метапредметные
и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета,
курса.
Личностные результаты:
• в
ценностно-эстетической сфере — эмоционально-ценностное отношение к семье,
Родине, природе, людям; толерантное принятие разнообразия культурных явлений,
национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность
к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих
поступков, явлений окружающей жизни;
• в
познавательной (когнитивной) сфере — способность к познанию родного края,
станицы; умение применять полученные знания в собственной деятельности;
• в трудовой сфере —
навыки использования различных предметов быта в повседневной жизни; стремление
использовать свои умения для обустройства родной станицы.
Метапредметные
результаты:
• умения
видеть и воспринимать проявления художественной культуры Кубани в
окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
• желание
общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных
средств произведений искусства;
• активное
использование языка изобразительного искусства и различных художественных
материалов кубанских поэтов, художников и композиторов для освоения содержания
разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);
• обогащение
ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.)
духовно-нравственным и патриотическим содержанием;
• формирование мотивации
и умений организовывать самостоятельную исследовательскую, творческую и
предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации замысла,
способности оценивать результаты исследовательской, творческой
деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные результаты:
• в
познавательной сфере — понимание значения своей малой Родины в жизни
человека и общества, сформированность представлений о культуре и быте своего
региона;
• в
ценностно-эстетической сфере — осознание общечеловеческих ценностей,
отражение их в собственной деятельности; умение эмоционально оценивать
шедевры Кубанского искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого
интереса к традициям своего народа и других народов;
• в коммуникативной
сфере — способность высказывать суждения о родном крае, вести дискуссию,
отстаивать свою точку зрения, умение обсуждать коллективные результаты
деятельности;
• в трудовой сфере —
умение использовать различные материалы и средства для передачи замысла в
собственной деятельности; создание новых проектов путём трансформации известных
(с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).
Содержание учебного предмета, курса. III класс.
Введение.Изучаем
родной край ( 1 час)
Раздел 1. «Нет в мире краше Родины нашей» (11 часов).
Рельеф Краснодарского
края: возвышенности, низменности,равнины, горы. Природные явления (дождь,
ветер, снег, туман, гололёд). Календарь народных примет.Стихийные
бедствия ( землетрясение, смерч, наводнение, сель, бора)Правила безопасного
поведения.Взаимопомощь земляков.Водоемы Краснодарского края: моря, реки, озера,
плавни, лиманы. Солёные и пресные водоёмы Краснодарского края. Типы
почв,распространённые на территории Краснодарского края. Чернозёмы-
природное богатство Кубани.Растительный и животный мир равнинной и
горной части Краснодарского края. Хвойные и лиственные леса и их
обитатели. Растительный и животный мир прибрежной зоны и водоёмов. Культурные
растения.. Кубань-территория здоровья. Курорты Краснодарского края. Кубань
спортивная, Кубань олимпийская. Красота окружающего мира: талантливые
люди о нашем крае.
Раздел 2. «Без
прошлого нет настоящего» (10 часов).
Прошлое
и настоящее. « Лента времени». Древние города (Горгиппия и Гермонасса).
Историческая карта, история на карте. Переселение казаков на Кубань. Основание
первых городов и станиц. Первые храмы на Кубани. Добрые соседи.Майкоп-
столица Республики Адыгея.
Исследовательский
проект «Без прошлого нет настоящего»
Раздел 3.
«Казачьему роду нет переводу» (12 часов).
Твоя
родословная. История твоей семьи.Ты и твоё имя, имена в моей семье.
Именины.Из истории кубанских фамилий. Семейные ценности.Честь семьи
и рода.Народные обычаи и традиции.Казачий фольклор. Культурные,
исторические, спортивные традиции нашего края.
Проектная
работа «Казачьему роду нет переводу»
Тематическое
планирование.
|
Разделы
|
Количество
часов
|
|
Авторская
программа
|
Рабочая
программа
|
|
1 кл
|
2 кл
|
3 кл
|
4 кл
|
Всего часов
|
|
Введение. Изучаем
родной край.
|
1
|
|
|
1
|
|
|
|
Я и моя семья
|
|
|
|
|
|
|
|
Наша школа
|
|
|
|
|
|
|
|
Родная станица
|
|
|
|
|
|
|
|
Будем жить в ладу с
природой
|
|
|
|
|
|
|
|
Земля отцов – моя
земля
|
|
|
|
|
|
|
|
Природа родного края
|
|
|
|
|
|
|
|
Труд и быт жителей Кубани
|
|
|
|
|
|
|
|
Населенные пункты Краснодарского
края
|
|
|
|
|
|
|
|
Нет в мире краше Родины нашей
|
11
|
|
|
11
|
|
|
|
Без прошлого нет настоящего
|
10
|
|
|
10
|
|
|
|
Казачьему роду нет переводу
|
12
|
|
|
12
|
|
|
|
Береги землю родимую, как мать
любимую
|
|
|
|
|
|
|
|
Жизнь дана на добрые дела
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего
|
|
|
|
34 ч
|
|
34 ч
|
Тематическое планирование с определением
основных видов деятельности учащихся.
|
|
Содержание
( разделы, темы)
|
Кол-во
часов
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
|
1
|
Введение.
Изучаем родной край.
|
1ч
|
Называть свой край.
Рассказывать о том, что было изучено.
Знакомиться с учебным пособием, с условными обозначениями
|
|
Нет в мире краше родины
нашей(11 ч.)
|
|
2
|
Рельеф Краснодарского края:
возвышенности, низменности, равнины, горы
|
1 ч.
|
Характеризовать
рельеф Краснодарского края. Показывать на карте гор
|
|
3
4
|
Природные явления и
стихийные бедствия.
Природные явления,погодные
аномалии на Кубани.
|
1
ч
1
ч
|
Перечислять
и характеризовать природные явления, характерные для Краснодарского
края. Описывать одно из них. Составлять календарь народных примет.
Перечислять и характеризовать стихийные бедствия. Обсуждать
безопасное поведение во время стихийного бедствия. Приводить примеры
борьбы земляков с последствиями стихийных бедствий.
|
|
5
6.
|
Водоемы Краснодарского
края : моря, реки, озёра,
Водохранилища ,лиманы.
Водоёмы Краснодарского
края (ОБОБЩЕНИЕ)
|
1
ч.
1
Ч
|
Перечислять типы водоёмов ( моря. реки, озёра, плавни,
лиманы)
встречающиеся в Краснодарском крае, показывать
их на карте. Классифицировать водоёмы.
Составлять
рассказ об одном из них с опорой на план.
|
|
7.
8
|
Разнообразие
растительного мира Краснодарского края.
Разнообразие растительного
мира Краснодарского края.
|
1 ч
1
ч.
|
Описывать растительный и животный мир с
опорой на карты-схемы, сравнивать растительный и животный мир
равнинной и горной частей Краснодарского края. Характеризовать понятие
«культурное растение»,
классифицировать
культурные растения. Составлять рассказ об одном из них. Называть
грибы, распространённые на территории Краснодарского края. Рассказывать
о правилах сбора.
|
|
9
|
Охрана растений и
животных.
|
1
ч.
|
Перечислять названия некоторых растений и
животных, занесённых в Красную книгу Краснодарского края.
Составлять
сообщение, иллюстрируя рассказ фотографиями и рисунками.
|
|
10
|
Кубань-территория здоровья.
Курорты Краснодарского края. Спорт ,туризм.
|
1
ч.
|
Перечислять и характеризовать Курорты
Краснодарского края.
Показывать
их на карте. Составлять сообщение об одном из курортов, используя
свои наблюдения, информацию в средствах массовой информации ( в том
числе Интернет)
|
|
11
|
Красота
окружающего мира: талантливые люди о нашем крае.
|
1
ч.
|
Анализировать
творчество писателей, художников, которые старались передать красоту
родного края. Характеризовать понятие «талант»
|
|
12
|
Проект : «Нет в мире краше
Родины нашей»
|
1
ч.
|
Отвечать
на вопросы, выполнять задания, подтверждая свои ответы текстом
учебника, своими наблюдениями и исследованиями. Планировать и
реализовывать проект «Нет в мире краше Родины нашей».Анализировать
картину художника ,высказывать своё мнение и аргументировать его.
|
|
Без прошлого нет настоящего ( 10 часов)
|
|
13
|
Прошлое
и настоящее. « Лента времени».
|
1
ч
|
Характеризовать понятие «лента
времени».Определять последовательность исторических событий,
фиксировать их на «ленте времени»
|
|
14
|
Исторические события на
Кубани и их место на «Ленте времени»
|
1
ч
|
Определять последовательность исторических
событий, фиксировать
их на «ленте времени»
|
|
15
|
Историческая
карта, история на карте.
Древние
города
|
1
ч
|
Показывать на карте местонахождение
древнегреческих городов (Горгиппия и Гермонасса).
Фиксировать
на ленте времени годы их основания. Описывать их, опираясь на
иллюстрацию, энциклопедический материал.
|
|
16
|
Историческая карта,
история на карте.
Переселение казаков.
|
1
ч
|
Показывать
на карте путь переселения казаков с опорой на текст учебника.
Описывать переселение казаков по представлению.
|
|
17
|
Первые казачьи станицы . Мой
город.
|
1
ч
|
Перечислять
названия первых станиц и показывать их на карте. Рассказывать
историю основания своего населённого пункта.
|
|
18
|
С верою с сердце.
|
1
ч
|
Анализировать отличия православного храма от
культовых сооружений иных религий и других архитектурных
сооружений.
Рассказывать
о святом ( или православном празднике), во имя которого освящён храм
( празднуется праздник) в своём городе ( районе).
|
|
19
|
Символика Краснодарского
края.История и современность.
|
1
ч
|
Проанализировать
исторические факты, предметы, традиции, отражённые в символике края.
Знать текст гимна Краснодарского края, правила поведения во время
исполнения гимна, поднятия и спуска флага.
|
|
20
|
Добрые
соседи.Майкоп- столица Республики Адыгея.
|
1
ч
|
Оценивать
духовно- нравственный смысл понятия «дружба народов».Показывать на
карте Республику Адыгея и её столицу. Описывать маршрут из
своего населённого пункта в Майкоп. Фиксировать на «ленте времени»
год его основания, год присоединения к России. Называть государства
и субъекты РФ, с которыми граничит Краснодарский край.
|
|
21
|
Проект «Без
прошлого нет настоящего».
|
1
ч
|
Отвечать
на вопросы, выполнять задания, подтверждая свои ответы текстом
учебника, своими наблюдениями и исследованиями. Планировать и
реализовывать проект «Лента времени».Анализировать картину художника,
высказывать своё мнение и аргументировать его.
|
|
22
|
Защита
проектов. Обобщение по теме.
|
1ч
|
Выполнять индивидуальный проект. Планировать
свои действия, выполнять по плану, корректировать,
анализировать
и оценивать полученные результаты.
|
|
Казачьему роду не переводу ( 12 часов)
|
|
23
|
Твоя
родословная.
|
1
ч
|
Составлять
рассказ об истории своей семьи с опорой на план. Рисовать
генеалогическое дерево. Оформлять альбом « Моя родословная»
|
|
24
|
Ты
и твоё имя, имена в моей семье.
|
1
ч
|
Рассказывать
о своём имени, о его значении. Составлять календарь с именами
родных и друзей.
|
|
25
|
Из
истории кубанских фамилий.
|
1
ч
|
Анализировать кубанские фамилии, фамилии
одноклассников.
Классифицировать
фамилии по различным признакам. Рассказывать о значении своей
фамилии по результатам опроса родных, изучения словарей. Делать
записи в альбоме «Моя родословная».
|
|
26
|
Мама.
|
1
ч
|
Характеризовать
понятия «семейные ценности», «честь семьи и рода» с этической точки
зрения. Описывать ситуации, в которых выражаются семейные ценности.
Приводить примеры, когда отстаивалась честь рода, семьи, Родины.
Используя различные источники информации , составлять рассказ о
подвиге солдатских матерей своего района, о матерях-героинях.
Составлять рассказ о своей маме на основе беседы с ней.
|
|
27
|
Твои
земляки- труженники.
|
1
ч
|
Рассказывать
об известных людях труда- земляках, опираясь на заметки в СМИ.
|
|
28
|
Труд
людей в Краснодарском крае.
|
1
ч
|
Анализировать
и устанавливать связь между природно-климатическими условиями Краснодарского
края и занятиями его жителей
|
|
29
|
Кубанские
умельцы.
|
1
ч
|
Перечислять
ремёсла. распространённые на Кубани. Рассказывать какими ремёслами
владеют родные и близкие.
|
|
30
|
Изделия
народно-прикладного искусства.
|
1
ч
|
Составлять
рекламу изделиям народно-прикладного искусства.
|
|
31
|
Народные
обычаи и традиции.
|
1
ч
|
Характеризовать
народные обычаи и традиции. Анализировать взаимосвязь обычаев и
традиций, пришедших из глубины веков и оставшихся в нашей жизни
до сегодняшних дней.
|
|
32
|
Казачий
фольклор.
|
1
ч
|
Перечислять основные виды фольклора,
распространённые на Кубани. Подбирать примеры.
Рассказывать
правила народной игры. Делать записи в альбоме «Моя родословная»
|
|
33
|
Проект:
«Казачьему роду нет переводу»
|
1
ч
|
Отвечать
на вопросы ,выполнять задания, подтверждая свои ответы текстом
учебника, своими наблюдениями и исследованиями. Планировать и
реализовывать проект «Моя семья в истории Кубани».Анализировать
скульптуру художника, высказывать своё мнение и аргументировать его.
|
|
34
|
Защита
проектов. Обобщение по теме.
|
1
ч
|
Выполнять
индивидуальный проект .Планировать свои действия, выполнять по плану, корректировать,
анализировать и оценивать
полученные результаты.
|
|
|
|
|
|
|
|
Описание материально-технического
обеспечения образовательного процесса
|
№п\п
|
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
|
Количество
|
|
Библиотечный фонд
(книгопечатная продукция)
|
|
1
|
Авторские программы по кубановедению.
|
1
|
|
2
|
Учебно-методические комплекты к программе по кубановедению,
выбранной в качестве основной для проведения уроков изобразительного искусства.
Учебник: «Кубановедение» 3 класс, авт. Ерёменко Е.Н., Мирук М.В.,
Науменко Т.А., Паскевич Н.Я. – Краснодар, ОИПЦ Перспективы образования 2013 г.
|
1
|
|
3
|
Рабочая тетрадь по кубановедению.3 класс.– Краснодар, ОИПЦ
Перспективы образования 2013 г.
|
1
|
|
4
|
Методические пособия (рекомендации к
проведению уроков кубановедения).
|
1
|
|
5
|
Учебно-наглядные пособия.
|
1
|
|
6
|
Справочные пособия .
|
В библиотеке
|
|
|
Информационно-коммуникативные
средства
|
|
|
1
|
Мультимедийные средства обучения
|
1
|
|
|
Экранно-звуковые пособия
|
|
|
1
|
Аудиозаписи музыки.
|
1
|
|
|
Технические средства
обучения
|
|
|
1
|
CD/DVD -проигрыватели
|
1
|
|
2
|
Аудиомагнитофон.
|
1
|
|
3
|
Компьютер с программным обеспечением
|
1
|
|
4
|
Интерактивная доска
|
1
|
|
5
|
Мультимедийный проектор
|
1
|
|
6
|
Микроскоп цифровой.
|
1
|
|
|
Модели и натуральный фонд
|
|
|
1
|
Городские музеи
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.