Конспект группового коррекционного (дефектологического) занятия на тему « Развитие основных свойств внимания при помощи корреляционных проб».

Конспект группового коррекционного (дефектологического) занятия

на тему « Использование поисковой деятельности, как мотивации для развития основных свойств внимания».

 (3 класс обучающиеся с задержкой психического развития).

Разработала Штримп Ирина Петровна,

учитель-дефектолог МОАУ «СОШ №6» г. Оренбурга

Тема занятия: Использование поисковой деятельности, как мотивации для развития основных свойств внимания.

Цель занятия: Тренировка внимания.

Задачи:

Дидактические:

• Учить концентрировать внимание.
• Повышать уровень развития логического мышления.
• Формировать умение общаться в коллективе сверстников.
• Формировать пространственные представления.

Коррекционно-развивающие:

• Развивать свойства внимания (концентрацию, переключаемость, устойчивость).
• Развивать виды внимания (зрительное и слуховое).
• Развивать мелкую моторику.

• Развивать произвольность и самоконтроль.
• Развивать наблюдательность.

Воспитательные:

• Способствовать воспитанию сознательного отношения к занятию.
• Прививать навыки культуры общения на занятии.

Методы и формы работы: Развивающие игры, упражнения, релаксационные разминки.

Дидактический материал: Карточки-задания для коррекции пространственной ориентировки, индивидуальные бланки «Интеллектуальная таблица».

Ход занятия:

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
I этап: Организация начала занятия. Психологический настрой.
Приветствие. -Предлагаю вам поприветствовать друг друга и помахать ладошками. А теперь пусть наша ладошка будет помогать нам на занятии. Возьмите большой палец, загибая его, повторяйте за мной «Я смотрю. Я вижу. Я понимаю. Я принимаю. Я запоминаю с первого раза»…. (Приложение 1). Сообщение темы занятия. -У нас сегодня необычное занятие. Мы с вами будем детективами. Вы знаете кто-такие детективы? (ответы детей). У нас есть загадка, чтобы её открыть и получить разгадку, нам необходимо выполнить несколько заданий.  За каждое задание вы получите конверты, внутри которых  буквы, из них вы составите слово в конце занятия.	Ученики садятся в круг и повторяют за учителем фразы.
II этап: Основная часть.
Активизация мозговой деятельности. Разминка «Угадай слово». -Детективы должны быть очень внимательными, поэтому предлагаю начать с тренировки. Посмотрите внимательно на фигуры для того, чтобы их запомнить. Постарайтесь запомнить все фигуры и написанные в них буквы.        Д             К                Г                                    Р                         У На запоминание фигур отводится 2-3 минуты. Время для запоминания фиксирует и ограничивает дефектолог, по истечению указанного времени, учащиеся садятся на свои места. - Сейчас я буду называть вам фигуры, которые вы запоминали. А вы должны вспомнить букву, написанную на этой фигуре, и записать ее себе в тетрадь: круг, прямоугольник, ромб, квадрат. Какую фигуру я не назвала? Поднимите руку те, у кого получилось слово. Какое? («Друг»)  Дети получают конверт.	Учащиеся работают самостоятельно в тетради. В случае затруднения некоторым учащимся в индивидуальном порядке оказывается помощь. Предъявляется карточка, на которой зашифровано слово «друг». Каждой букве соответствует геометрическая фигура. Учащимся нужно расположить буквы в соответствии с порядком расположения фигур.                                    Г             Д             К              Р               У Слово: Расшифруй слово. Учащиеся называют слово «друг».
Упражнение «Интеллектуальная таблица». - Ребята, у нас есть для вас письма. Откройте их. Это таблицы, в них 15 клеточек. В каждой клеточке надо выполнить задание. Будьте внимательны, четко следуйте инструкции. Я буду читать задание один раз.  (Приложение 2. Приложение 3. Для каждого задания выделяется 5-7 секунд.) Самопроверка. Педагог вывешивает на доску заполненную таблицу. (Приложение 4) -Все справились с заданием , теперь проверьте себя.  Если вы нашли ошибки, то исправьте их самостоятельно. Дети получают конверт.	Заполняют таблицы. Исправляют допущенные ошибки.
Поиск спрятанных букв. Буквы спрятаны по классу. -Как я говорила, за каждое задание вы получите буквы. Следующие конверты спрятаны, чтобы узнать их местоположение вытяните бумажку с подсказкой из сундучка. Педагог предлагает сундучок с подсказками.	Ищут буквы.
Динамическая пауза.
Учащиеся проговаривают вслух поговорку, хлопая в ладоши. При каждом последующем проговаривании последнее слово не произносится, а прохлопывается в тишине. Тополь – тополек надел белый платок. Тополь – тополек надел белый ... (хлопок) Тополь – тополек надел … … (2 хлопка) Тополь – тополек … … … (3 хлопка) Тополь – … … … … (4 хлопка)
Упражнение  «Графический диктант».   Ребята, все мы знаем, что у сыщика обязательно бывает верный помощник. Кто это мы выясним, выполнив следующее задание. Учитель вывешивает на доске рисунок, который должен получиться. Дети получают конверт.	Выполняют графический диктант.
Молодцы ребята. Ну и конечно детективы должны уметь работать двумя руками. Сейчас и мы с вами попробуем выполнить такое упражнение. Упражнение «Мышки». Перед вами изображение мышек левое и правое. Ваша задача взять в руки - и в правую и левую фломастеры и одновременно обвести мышек по контуру. А теперь одновременно двумя руками раскрасьте все пространство листа, изобразив ночь. Молодцы, и с этим заданием справились. Дети получают конверт.
Отгадывание загадки. -Мы подошли к последнему заданию. Надо отгадать главную загадку. Приготовьте буквы, обратите внимание, что некоторые буквы будут лишними, они нам не пригодятся. (Приложение 5).	Складывают из букв слово-отгадку.
III этап: Завершение занятия. Релаксация.
-У нас получилось слово КАНИКУЛЫ. Что вы чувствуете, когда слышите это слово? Нам приятно, что оно вызывает у вас много положительных эмоций. Рефлексия. -Чтобы такой настрой сохранился у вас в дальнейшем, предлагаем вам посмотреть видео и вместе проговорить позитивные мысли. (Приложение 6).	Описывают свои чувства Рефлексия.

Приложение 1.

Я смотрю. Я вижу. Я понимаю. Я принимаю. Я запоминаю с первого раза

Я слушаю. Я слышу.

Я ощущаю. Я чувствую.

Я действую с первого раза.

Я получаю положительный результат.

Приложение 2.

1.    «Если сейчас зима, нарисуй круг, если нет — квадрат.
2.    Закрась третий кружок и зачеркни первый.
3.    Если собаки лают, поставь в треугольнике плюсик, если нет — минус.
4.     Нарисуй столько же квадратов, сколько медведей в сказке «Три медведя».
5.    Если ты девочка, то нужно нарисовать бантик, а если мальчик, то шарик.
6.     Над линией поставь точку, а под ней нарисуй овал.
7.    Если на руке 5 пальцев, зачеркни все единицы, если другое количество — все двойки.
8.    Раздели вторую сверху линию пополам.
9.    Закрась фигуру без углов.
10.    В каждый треугольник поставь точку.
11.    Если Рита — имя мальчика, напиши любую букву, если имя девочки, то любую цифру.
12.    Нарисуйте три треугольника, и зачеркни из них средний.
13.    Нарисуй рыбку.
14.    Нарисуй столько же палочек, сколько времен года.
15.    Поставь три точки не в круге.

Приложение 3.

1	2	3
4	5	6
7 1 2 1 2 1 1 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 2 1 1 2 1 2 2 1 1 2 2 1 1 2 2 2 2 1 1 1 2 2 1 1 1 2 2 2 1	8	9
10	11	12
13	14	15

Приложение 4.

	В левом шкафу на первой полке сверху
	В правом шкафу между синей и красной папкой
	В левом шкафу на второй полке сверху
	В правом ящике письменного стола

 

Приложение 5.

 

В эти дни мы отдыхаем,

Мы не учимся, гуляем.

Осенью, зимой, весной

Есть они у нас с тобой.

Да и летом, не скрываю,

Я от школы отдыхаю.

Период вас назвать прошу,

Когда я в школу не хожу.