Конспект "Ход работы над произведением в целом"

Ход работы над произведением в целом.

1  урок

Цель: ознакомить учащихся с содержанием текста в целом.

Л .Вводная беседа (с проведением словарной работы)

2.Самостоятельное чтение текста.

3.0сновные вопросы по тексту <<О ком?» «О чем?>>

4.Работа со словариками (со 2 класса).

В первом классе работа над словарем в процессе выборочного или сопряженного комментированного чтения (в зависимости от текста и времени) с использованием аппликаций, иллюстраций, картинок и ТД.

Дом. задание: читать, закреплять словарь.

2  урок

Цель: довести до понимания детей содержание прочитанного; работать над техникой чтения (без образца).

1 .Словарные упражнения. В процессе их идет закрепление и проверка словаря, его уточнение и включение слов в многочисленные связи. С классом в это время можно составить предложения со словом. 2.Коллективное комментированное чтение, подробная работа над текстом по частям; в процессе которой идет и работа над техникой чтения с использованием иллюстраций аппликаций, картинок, рисунков и проч.

3 .Беседа по вопросам

4. Составление плана рассказа

З урок

Цель: отрабатывать технику чтения; работать над пересказом. 1 .Образец чтения текста учителем с губ (если текст большой дается отрывок).

2.Чтение текста по частям уч-ся на оценку(с попутной проверкой словаря).

3 .Обобщающая беседа.

4.Пересказ.

План работы по картине.

.Рассматривание картины.

2.Беседа о художнике.

З .Словарная работа.

4.Составление плана (описание картины).

5.Устное и письменное описание картины.

6.Составление рассказа (сочинение по картине)

Обучение глухих школьников планированию речевой деятельности на уроках чтения.

Обучение планированию готового текста начинается на уроках чтения во 2 классе.

Начиная с первого класса внимание детей направляется на все содержание читаемого текста, а не на входящие в него слова. Читаемое произведение должно соответствовать речевым возможностям детей класса. Для этого, во время четвертного планирования проанализировать тексты, взять на заметку все новые слова, типы фраз. Затем в течение четверти на уроках по разным предметам знакомить детей с новым речевым материалом.

Разбор текстов.

1.     Использовать рисунки детей по содержанию. Дети учатся сопоставлять рисунки с текстом; подбирать к рисунку или его деталям слова, фразы из текста; устанавливать соответствие заголовков содержанию текста или наоборот.

2.     Подбирать к частям текста готовые картинки, придумывать подписи к ним

Составление плана прочитанного.

1.    Знакомство с текстом в целом.

2.    Деление текста на части.

З. Разобрать содержание каждой части, выделив главную мысль.

4. Составление плана.

Упражнения для формирования умения определять последовательность событий в рассказе.

1. Определение последовательности событий с использованием серий картинок:

- картинки, расположенные в последовательности; - картинки вразброс.

2. Иллюстрирование прочитанного с помощью зарисовки его содержания:

-рисунок учителя на доске. Вопросы-к детям: <<Что я нарисовала? Кто это? Что делает?>>

-        рисунки детей — нарисовать описываемый в тексте предмет, действующее лицо;

-        самостоятельная деятельность учащихся с последующей проверкой рисунков и исправлением ошибок. Схематичное изображение событий, без раскрашивания.

3.  Составление аппликаций из готовых фигурок. Включение лишних фигурок.

4.  Дорисовка недостающей картинки (2 класс).

5.  Словесное рисование (со 2 класса). Детям предлагается представить, что можно было бы изобразить на первом , на втором, на третьем рисунке.

6.  Краткий пересказ текста (с З класса). Дать детям карточки с отдельными фразами, которые дети располагают в нужной последовательности.

Упражнения для обучения детей умению делить прочитанное на части.

1. Выделение частей текста с использованием готовых картинок (с1 кл.) и их названий (со 2 кл.) Знакомство с содержанием текста. Предложена серия картинок, дети рассматривают первую картинку и выполняют задание — прочитать о том, что на ней нарисовано в тексте.

Деление рассказа на части на основе данных учителем названий к ним

2. Деление текста на части на основе обсуждения количества возможных рисунков (со 2 класса). Задание: <<Раздели текст на части>> можно заменить: «Нарисуй рисунки к тексту>>.

3.        Деление текста на части с учетом содержания рисунков и  готовых картинок (со 2 класса). Школьники определяют, какие из их рисунков могут быть заменены первой картинкой и читают отрывок, относящийся к ней, затем переходят к следующей картинке.

4.        Деление на части с его словесным обоснованием (с4 класса).

5.        Деление на части по ее главной мысли (с З класса).

Упражнения, способствующие.обучению детей озаглавливанию частей текста, выделению главной мысли.

1.       Подбор к выделенным частям готовых названий (с 1 класса).

2.       Озаглавливание частей предложениями из текста (с 1 класса).

3.       Определение названия части по ее главной мысли (сз класса).Детям дается задание определить самое главное в части рассказа. .предложение из 2-3 слов.

План рассказа.

1. Картинный план. (2-3 классы). Учитель обучает школьников объединять лообньте  в один- вылелять в них главное-