Ход урока:
1.
Организация класса.
-
приветствие;
Эмоциональный
настрой на работу.
2.
Актуализация
знаний.
Слайд
1 «Бюро литературных находок» .
- в
нашем бюро сегодня все перемешалось, чтобы определить тему урока, писателя,
творчество которого мы будем изучать в течение нескольких уроков, нужно навести
порядок в «Бюро литературных находок».
-Нравится ли вам
читать рассказы А.П.Чехова? Чем они вас привлекают?
Слайд 2 Запись темы
урока
-Какие
литературоведческие понятия определяют смешное в рассказах Чехова? (юмор и
сатира)
Слайд 3 При
обсуждении понятий юмор и сатира целесообразно использовать
диаграмму Вена.
Слайд 4 Вспомним
изученное. Заполнить таблицу.
|
Юмор
|
Общее
|
Сатира
|
|
Безобидная
насмешка, вызывающая весёлый смех.
Предмет юмора –
частные недостатки
|
Высмеивается
поведение, характер, внешность, речь, привычки.
|
Негодующий злобный
смех, направленный на обличение.
Предмет сатиры –
опасные пороки
|
-Вы уже прочитали
рассказ «Хамелеон», чем он вам понравился?
3. Целеполагание.
-Давайте поставим вопросы к уроку, глядя на тему.
- Сегодня на уроке мы с вами должны провести небольшое исследование и
выяснить, только ли смешное присутствует в рассказе, прослеживаем ли мы
элементы грусти, с чем это связано?
-Мы попытаемся выяснить, каков же рассказ Чехова по своему настроению,
какие приёмы использовал автор для создания целостного восприятия произведения?
(В ходе урока в тетради заполняется таблица, в левой части которой
указываются приемы, используемые Чеховым, а в правой формулируем то, на что
направлены эти приёмы. Колонки до конца урока не озаглавливаем.)
4. Погружение в
тему. Слайд 5,6.
1) инсценировка
рассказа «Хамелеон».
Задание: Что вы почувствовали, как игра «актеров»
дополнила ваши впечатления от рассказа?
2) проверка
восприятия.
-Что вы почувствовали,
как игра «актеров» дополнила ваши впечатления от рассказа?
-Кто герои рассказа? (Героями являются простые, ничем непримечательные
люди).
-О каком событии повествует Чехов? (Событие обыденное: человека укусила
собака).
-Как вы думаете, какую цель ставит перед собой автор, создавая рассказ
(разоблачить беспринципность, чинопочитание).
3) проблемная
ситуация.
Почему рассказ назван
«Хамелеон»?
4) лексическая
работа.
- кто знает
лексическое значение слова «хамелеон»?
Слайд 7 - Посмотрите,
какое толкование этому слову дает В.И.Даль.
- В каком значении
употреблено слово в произведении Чехова?
- Мы не сможем понять
замысел автора без понимания значения и других понятий и явлений в обществе.
Слайд 8 Изучите
лексический комментарий.
5)Анализ композиции
рассказа.
- С чего начинается
рассказ?
- Как называется эта
композиционная часть? (экспозиция)
Для чего автор
использует эту часть?
- Назовите
композиционные части рассказа. Слайд 9
Слайд 10 - Отыщите
оставшиеся композиционные части, используя текст.
6) Анализ текста.
Рассмотрим героев
произведения.
Как вы думаете, почему у них такие фамилии? Какие ассоциации возникают
у нас, когда мы их слышим?
Хрюкин – свинья, хам, невежа.
Очумелов – чумной, одуревший.
Следовательно, Чехов использует приём говорящих фамилий,
характеризуя ими своих героев. Запишите первые данные в вашу таблицу (прием,
цель)
7) Работа в группах. Класс делится на 3 группы, каждая группа
получает карточку и проводит свое небольшое исследование. На эту работу
отводится 5 минут урока, после чего обсуждается работа каждой группы. Кто будет
отвечать, вы в группе решаете самостоятельно.
Карточка№1
Найдите говорящие детали в рассказе. Какую роль они
выполняют?
Для справок: художественная деталь - это одно из средств создания художественного
образа, которое помогает представить изображаемую автором картину, предмет или
характер, в неповторимой индивидуальности. Деталь художественная создается
творческим воображением писателя и помогает развитию
воображения читателей.
При обсуждении работы этой группы обращается внимание на такие детали,
как новая шинель Очумелова, узелок в его руках, решето с конфискованным
крыжовником в руках городничего.
-Почему фраза «конфискованный крыжовник» звучит комично? Давайте
прочитаем толкование слова конфисковать (Конфисковать –
принудительно и безвозмездно изъять деньги или имущество частного лица в
пользу государства)
-Как вы думаете, в пользу ли государства конфискован крыжовник?
Обратите внимание на несовместимость слов разных стилей.
- Судя по поспевшему крыжовнику, на дворе лето. Почему же Очумелов не
расстаётся со своей шинелью? Ему ведь, наверное, жарко. (Шинель для него –
символ власти. Пока на нём шинель, да ещё и новая, он чувствует себя
всемогущим. А вот без шинели он – никто, полное ничтожество. Отними у
Очумелова шинель, форменную одежду – кто признает за ним право распоряжаться,
командовать, конфисковывать).
- Особый комизм создаётся сочетанием новой шинели и узелка в руке. Как
вы думаете, что в этом узелке? Наверное, тоже что-нибудь конфискованное далеко
не в пользу государства.
Какой прием мы запишем в таблицу?
Карточка №2
Найдите описание внешности героев. Что подчеркивает
Чехов этим описанием?
Портретные зарисовки даны всего лишь несколькими штрихами, но очень
яркими и колоритными. Ситцевая крахмальная рубаха и расстёгнутая жилетка только
дополняют полупьяное лицо золотых дел мастера Хрюкина. Комический эффект
дополняется эпитетом официально-деловой окраски - «вышеописанный человек».
Перед нами привычный обыватель, который ничего интересного из себя не
представляет, но претендует на нечто изысканное. (Работа над словом обыватель.
Обыватель – человек, живущий мелкими, личными интересами) Поднятый вверх палец,
который «имеет вид знамения победы», тоже придает внешности Хрюкина особый
комизм.
Внешность Очумелова почти не описана. Но одна фраза в конце рассказа о
многом говорит. Обратите внимание, когда исчезает начальственная строгость и
его лицо «заливается улыбкой умиления»? Что этим Чехов хочет подчеркнуть?
Генерала и его братца нет на месте происшествия, зато есть ихняя собака,
и, стало быть, она заслуживает такого же почтительного обращения. (заполняем
таблицу: внешность)
Карточка№3
Как Чехов описывает нам движение Очумелова? Какие
глаголы, выражения он при этом использует? Проследите за тем, как говорит Очумелов,
Хрюкин? Как вы охарактеризуете их речь?
В начале рассказа
Очумелов «идет», затем «врезывается в толпу», понимая, что пришло время
продемонстрировать свою власть, а в конце рассказа «продолжает свой путь»,
снова надевая на себя маску важности. Используемые автором синонимические
конструкции подчеркивают высокомерие, зазнайство, показную важность
полицейского, как бы дополняя грозный вид, который придаёт ему новая шинель. Он
доволен собой и не чувствует ни малейшего смущения.
Отметим все прием,
использованный Чеховым.
Обсуждая выводы, сделанные учениками, подчеркиваем неоконченность
синтаксических конструкций: «По какому это случаю тут?.. Почему тут? Это ты
зачем палец?.. Кто кричал?», использование автором разностильной лексики:
«Пора обратить внимание на подобных господ, не желающих подчиняться постановлениям!
Как оштрафую его, мерзавца…» С одной стороны, мы слышим в его речи слова
официально-делового стиля, с другой – резкую грубую брань: «Я ему покажу
кузькину мать!» Грубое хамство, вседозволенность по отношению к нижестоящим
показывает нам, что власть нужна ему только для того, чтобы наводить на жителей
страх. При этом он остается подобострастным, заискивающим перед вышестоящими
чинами.
Мошенник Хрюкин сначала пытается добиться своего
грубой лестью («Их благородие умный господин…»), а затем демонстрирует скрытую
угрозу( «У меня у самого брат в жандармах…»). Его речь тоже нелогична,
примитивна, убога. Короткие незавершенные фразы подчеркивают глупость,
ограниченность персонажа. (заполняем
таблицу)
Физминутка.
Артикуляционная разминка
«Грустно-весело»
Сначала представьте себе, что вам
грустно. В этом случае вы плотно сжимаете губы (губы бантиком). Вдруг кто-то
рассмешил, рот растянулся в улыбке (рот до ушей, хоть завязочки пришей).
Сжимать и растягивать губы 3-4 раза.
Внимание: губы должны оставаться
сомкнутыми.
«Ну и ну!»
Передайте голосом возмущение, гнев,
досаду, не называя эмоции, которые вы выражаете.
8) продолжение
работы по анализу текста.
- Сколько раз Очумелов меняет своё мнение? С чем это связано?
6 раз Очумелов меняет своё мнение! В связи с чем это происходит?
Перед нами повествование. Мы с вами знаем, как оно строится. Однако
Чехов постоянно держит читателя в напряжении, и мы с вами 6 раз можем увидеть
кульминацию в рассказе! Развязка же вынесена за рамки повествования. Перед нами
открытый финал.
Таким образом, мы видим, что и композиция работает на идею рассказа,
усиливая комизм происходящего.
-А что мы узнаём о жизни города, в котором происходит действие, по тем
немногословным, но ярким штрихам, которые рисует нам Чехов?
Дело в том, что А.П.Чехов не раз посещал свой родной Таганрог. Вот
какое описание этого города мы наблюдаем в письме к М.П.Чеховой 7-19 апреля
1887г.
« Я в Таганроге… Все дома приплюснуты, давно не штукатурены, крыши не
крашены, ставни затворены… С Полицейской улицы начинается засыхающая, а потому
вязкая и бугристая, грязь, по которой можно ехать шагом, да и то с опаской… Я
мог убедиться, как грязен, пуст, ленив, безграмотен и скучен Таганрог. Нет ни
одной грамотной вывески и есть даже «Трактир Расия»; улицы пустынны…
облупившаяся штукатурка, всеобщая лень, умение довольствоваться грошами и
неопределенным будущим – всё это воочию так противно, что мне Москва со своею
грязью и сыпным тифом кажется симпатичной… Что отвратительно в Таганроге, так
это вечно запираемые ставни».
-Можем ли мы в тексте наблюдать похожее описание?
- Почему сначала на улице не было ни души, а потом «словно из земли
выросла толпа»?
Что ими движет? (Любопытство)
Люди – толпа – народ
Вывод: Мы видим перед собой случайно собравшихся людей, которые скуки
ради вышли поглазеть на происшествие. Они не пытаются разобраться в
происходящем, не имеют собственного мнения и согласны с любым решением сильных
мира сего. Это усиливает создавшуюся в рассказе атмосферу рабской покорности,
угодничества и самоуправства.
- Так почему же рассказ назван «Хамелеон»? Кого мы можем назвать
хамелеоном? Только ли Очумелова, который меняет своё мнение?
Х А
М Е Л Е О Н Ы -
Это и Очумелов, и Хрюкин, и городовой, и прохожие, собравшиеся на
площади.
Это понятие перерастает в понятие хамелеонство, которое означает
угодничество, приспособленчество, чинопочитание.
- Скажите, а вам жалко пострадавшего Хрюкина? Почему?
- А кого по-настоящему жалко в рассказе? Кому вместе с нами сочувствует
автор? Зачитайте описание собаки.
- Конечно, читать рассказ смешно. Автор постарался сделать этот
короткий рассказ ярким, насыщенным, изобилующим юмористическими приёмами. Мы
чувствуем авторский смех.
А право на этот смех писателю дали постоянный труд, беспощадная
требовательность к себе и окружающим. Но если мы проанализируем, на что
направлены используемые Чеховым приёмы, то, конечно же, становится очень
грустно. Писатель будто указывает нам на то, как унизительно в человеке
рабство, как важно сохранять в себе человеческое достоинство, самоуважение,
порядочность. А ведь каждого из нас есть за что уважать! Однажды Антон Павлович
получил письмо от своего брата, в котором тот назвал себя «ничтожным и
незаметным братишкой» (Антону было всего 17 лет, а брату Мише - 12)
На эту фразу в ответном письме Чехов отреагировал очень бурно:
« «Ничтожество» своё сознаёшь? Не всем, брат, Мишам надо быть
одинаковыми. Ничтожество своё сознавай, знаешь где? Перед Богом, пожалуй, перед
умом, красотой, природой, но не перед людьми. Среди людей нужно сознавать своё
достоинство. Ведь ты не мошенник, честный человек? Ну и уважай в себе честного
малого и знай, что честный малый не ничтожность. Не смешивай «смиряться» с
«сознавать своё ничтожество»».
5. Итог урока.
- Есть ли такое явление, как хамелеонство, в наши дни? А можно ли его
искоренить?
К сожалению, вы правы, искоренить его вряд ли возможно. И это
осознавать нам тоже очень грустно. Искоренять черты хамелеона в себе должен
каждый в отдельности, постоянно работая над собой. А это порой бывает очень
непросто, но, поверьте, очень важно!
Так, как бы вы озаглавили части таблицы?
6. Домашнее задание
7. Рефлексия
Примерная таблица
|
Смешное
|
Грустное
|
|
Говорящие фамилии
|
Помогают сразу увидеть никчемную сущность персонажей
|
|
Внешность героев
|
Раскрывает привычный обывательский образ жизни, содержащий больше
претензий, чем сути.
|
|
Детали в рассказе
|
Подчеркивается несоответствие должности и личных интересов
|
|
Речь героев
|
Показывает ограниченность, глупость, излишние амбиции
|
|
Композиция
|
Помогает увидеть угодничество, чинопочитание. Подчеркивает отсутствие
человеческого достоинства у главных героев
|
Целеполагание:
1. Формировать умение
анализировать литературное произведение. Учить быть внимательными к слову,
выявлять приёмы создания комического в рассказе А.П.Чехова «Хамелеон»
2. Развивать навыки выразительного чтения, пополнять
словарный запас учащихся.
3.
Воспитывать чувство
самоуважения и собственного достоинства.
Тип урока:
Урок-исследование.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.