Этапы урока и цель
|
Деятельность
ученика
|
Деятельность
учителя
|
Обучающие и развивающие задания каждого
этапа
|
Формируемые УУД
|
1 этап. Орг.момент.
Самоопределение к учебной деятельности.
Цель:
мотивировать учащихся на изучение темы
|
Психологически настраиваются на урок и
работу в коллективе,
отвечают на вопросы, делают выводы
|
Настраивает детей на работу в коллективе, подводит
к обсуждению проблемных вопросов,
|
-
Прозвенел уже урок,
Начинаем
наш урок.
-
Ты мой
друг и я твой друг,
Вместе мы семья.
То, что не смогу один
Сможем ты и я!
-
Сегодня предлагаю вам собрать бусы на нашу нить знаний.
-
Ребята за
правильные ответы и выполнения заданий вы будете получать бусинки.
Игра
«Собери поговорку» - по классу развешены таблички с буквами, дети собирают
слова, объединяясь в группы, а за тем выводят поговорку («Русский язык
сила слабого!») слайд 1
-
Как понимаете эту поговорку?
-
Прочитайте четверостишие слайд 2
Люблю
различные слова
Как
неизведанные страны.
Они
понятны не всегда,
И
их значенья так туманны.
Как
понимаете смысл этого четверостишия?
-
Почему слова сравнивают с неизведанными странами?
-
Каждое слово имеет свои секреты.
|
Личностные: самоопределение
Коммуникативные:
Умение работать в коллективе
|
2 этап
Актуализация знаний.
Каллиграфическая минутка.
Цель:
организовать коммуникативное взаимодействие,
в ходе которого выявляется проблема
Расслабляющие упражнения для осанки.
|
Записывают число, классная работа.
Записывают поговорку.
Выполняют задания в парах
Двое учащихся(сильный и слабый) работают на
доске (разбирают предложение по членам, указывают стрелками связь слов в
предложении, подписывают части речи)
Выполняют движения упражнения
|
Включает учащихся в работу, поясняет задание
Обращают внимание детей на соединение букв в
словах.
Организует физ. минутку
|
-Запишите
число, классная работа и каллиграфически правильно запишите поговорку,
обратите внимание на соединение букв в словах. Какие орфограммы встретились
при написании поговорки?
-
Прочтите слова русского писателя и поэта с мировым именем слайд 3
(«Язык неистощим в
соединении слов»)
-
Как вы думаете, чьи это слова? Как понимаете эти слова?
-
«Сквозь
волнистые туманы слайд 4
Пробирается луна.
На печальные поляны
Льёт печально свет она»
Назовите
автора и название стихотворения. (А.С. Пушкин «Зимняя дорога»)
-
Сегодня будем много работать в парах, поэтому при необходимости пользуйтесь сигнальными
карточками.
-
Ребята за правильные ответы и выполнения заданий вы будете получать
бусинки.
-
Запишите в тетради предложение «На печальные поляны льёт печально свет она»
-
Объясните орфограммы. Разберите по членам предложения, указав стрелками связь
слов в предложении. Подпишите части речи.
-
Выполним упражнение «Сосулька»
|
Познавательные:
общеучебные; логические;
Коммуникативные: работа в парах, умение
выражать свои мысли, пользоваться помощью одноклассников, оказывать помощь.
|
3 этап.
Учебно-познавательная деятельность и
целеполагание.
Цель:
организовать деятельность по определению темы
урока, происходит целеполагание
Физ. минутка
|
Отвечают на вопросы, делают выводы,
определяют тему урока
Двое учащихся работают в Интернете – поиск
информации о происхождении слова «наречие»
Выполняют движения физ. минутки
|
Подводит к обсуждению проблемных
вопросов, направляет на целеполагание.
Организует физ. минутку под музыку
|
-
Какое слово вы не подписали? Почему? (слово «печально», т.к. не знаем, к
какой части речи относится)
-
Какая же тема урока? (наречие)слайд 5
-
Где вы уже слышали это слово? Знаете ли вы его происхождение?
-
Найдём происхождение этого слова в Интернете.
-
Итак, помог ли нам Интернет? Ребята покажите найденную информацию.(Происхождение
названия Наречие - это старое слово. Оно было ещё в древнерусском
языке. Если попытаться определить его происхождение, то придётся выделить
корень -реч-. Слово "речь" в древнерусском языке имело различные
значения, в том числе и "говорить" (глагол тоже имел значение
"речь": глаголить означало "говорить, вести речь"). Это
значение сохраняется в корне -реч-, входящем в слово наречие, и отражает
связь наречия с глаголом)
-
Ну а что же это за часть речи и какие имеет она признаки мы с вами узнаем
сами.
Физ.минутка по Сан ПиНу
|
Познавательные:
постановка и
формулирование
проблемы; поиск и
выделение
необходимой
информации;
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли, Умение вступать
в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы работать в группе
Регулятивные:
целеполагание
|
4 этап.
Включение в систему знаний и повторения
Цель:
Создать условия для успешного усвоения знаний
о новой части речи.
Физ. минутка для глаз.
|
Отвечают на вопросы, делают вывода,
анализируют и сравникают части речи.
Выполняют движения за учителем.
|
Организует фронтальную работу над новым
материалом.
Организует работу в парах, оказывает детям
помощь при возникновении затруднений
Организует физ. минутку для глаз
|
-
Назовите однокоренные слова в этом предложении (печальные и печально).
-
Выпишите словосочетания с этими словами (печальные поляны и льёт печально).
-В
чём вы видите сходство и различие между прилагательным печальный и наречием
печально? (сходство в том, что они обозначают признак)
-
Давайте сравним эти слова по схеме слайд 6
Часть
речи прилагательное наречие
Вопрос
какой? Как?
Связь
с существительным с глаголом
Признак
предмета действия
Измен-ся
по родам, числам не измен-ся
-
А сейчас вы, работая в парах, познакомитесь с правилом, данным в учебнике
на стр.
-Прочитайте
статью о наречии и правило.
-На
какие ещё вопросы отвечает наречие?
-Как?
когда? где? куда? откуда?
С
какими частями речи бывает связано?
-С
глаголами и с прилагательными.
Физ.
минутка для глаз
-
Выделение
наречий из литературного текста Определите название произведения и автора.
Слайды7,8,9,10
« Ветер весело шумит,
Судно весело бежит
Мимо острова Буяна
В
царство славногоСалтана»
«
Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком»
«Только вымолвить успела,
Дверь тихонько заскрипела
И в светлицу входит царь
Стороны той государь»
«
С ним одним она была
Добродушна,
весела,
С
ним приветливо шутила
И,
красуясь, говорила»
«
Коль кругом всё будет мирно,
То сидеть он будет смирно»
«
Буду служить тебе славно,
Усердно и очень исправно»
|
Регулятивные:
контроль, оценка, коррекция;
Познавательные:
выбор наиболее эффективных способов решения
задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
Коммуникативные:
вносить свой вклад в работу для достижения
общих результатов
|
5 этап. Закрепление полученных знаний
Цель:
Продолжить работу над темой по учебнику и
дополнительной тетради на печатной основе.
Дыхательная гимнастика.
|
Двое учащихся выполняют тест по теме на
компьютере.
Выполняют самостоятельную работу, делают
взаимопроверку.
Выполняют движения
|
Организовывает самостоятельную работу
учащихся по вариантам.
Оказывает помощь, организует взаимопомощь
учащихся.
Организует взаимопроверку. Проверку по
компьютеру.
Напоминает движения
|
-Сейчас
предлагаю выполнить упр-я из учебника и тетради по вариантам:
Учебник
стр. 1 вар. № 2 вар. №
Тетрадь
стр. 1 вар № 2 вар. №
-
А двое ребят будут проходит тест по нашей теме на компьютере.
-
Сделайте взаимопроверку, обсудите возникшие вопросы.
-
Сравним свою работу слайд 11
-
А теперь ребята нам покажут свои результаты работы с тестом на компьютере.
Дыхательная
гимнастика
«Насос и мячик»
|
Познавательные:
построение
логической цепи
рассуждений;
самостоятельное
создание способов
решения проблем
поискового характера;
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество
Регулятивные:
контроль, оценка, коррекция
Личностные:
самоопределение, целеполагание
|
6 этап.
Контроль и оценка результатов
деятельности
Цель:
Оценить работу каждого учащегося.
|
Анализируют свою работу на уроке
|
Контролировать работу учащихся, выставляет
отметки
|
-
Итак,
давайте подведём итоги. Посчитайте свои бусинки и оцените свой результат.
Слайд
12
5
бусинок – 5 Молодец!
4
бусинки – 4 Хорошо!
3
бусинки – 3 Удовлетворительно
2
бусинки –У тебя ещё всё получится!
1
бусинка – Будь более активным, попроси помощи у ребят и учителя!
|
Регулятивные:
саморегуляция; самооценка
Личностные:
самоопределение, объективность к своей
оценке
|
7 этап
Домашнее задание
Цель:
пояснить задание по выбору уч-ся
|
Выбирают домашнее задание, в соответствие с
желанием и УУД.
|
Предлагает д/з выбрать (разноуровневое),
поясняет его.
|
-
Предлагаю вам выбрать самим д/з из данных.
|
Регулятивные:
Саморегуляция
Личностные:
самоопределение
|
8 этап.
Рефлексия деятельности.
Цель:
подвести итог проделанной работы на уроке
|
Подводят итог своей учебной деятельности,
соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Намечают перспективу последующей работы
|
Организует рефлексию
|
-
Теперь давайте соберём наши бусы Знаний.
Прикрепите
свои бусинки на нить.
-
Спасибо за урок!
|
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Регулятивные:
рефлексия;
совместно с учителем и одноклассниками
давать оценку деятельности
Личностные:
оценивать усваиваемое содержание (исходя
из личностных ценностей);
Познавательные:
ориентироваться в своей системе знаний
(определять границы знания/незнания);
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.