Урок 1
Кто такой художник? Освоение техники
работы кистью и красками
Педагогические
задачи: способствовать формированию представления
о художнике; создать условия для развития умения различать характер и
эмоциональные состояния в природе и искусстве, возникающие в результате
восприятия художественного образа (связь изобразительного искусства с
природой); содействовать овладению приемами работы красками и кистью,
необходимыми для создания осеннего пейзажа.
Основное содержание темы,
термины и понятия.
Восприятие произведений искусства. Особенности
художественного творчества: художник и зритель. Изучение окружающего
предметного мира и мира природы (связь изобразительного искусства с природой).
Искусство видеть и творить. Кто такой художник? Все, что художник наблюдает и
чувствует, он рассказывает в своих работах – в картинах, рисунках, скульптуре.
Установка на эстетическое восприятие окружающего мира, произведений искусств.
Эмоционально-образная характеристика осени как времени года, определение
отличия осеннего неба от летнего или весеннего; наблюдение за разнообразием их
форм и цвета. С помощью цвета художник передает разное настроение, создает
нужный образ, выражает свое отношение к миру. Прославление красоты осени
поэтами. Понятие «пейзаж». Красками, фломастерами или карандашами превращаем
рисунок в осенний пейзаж. Рабочее место ученика на уроках изобразительного
искусства. Художественные материалы и приемы работы с ними. Правила работы на
уроке. Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных
художественных техник и материалов – акварель.
Универсальные учебные
действия (метапредметные):
• познавательные: общеучебные
– восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя;
понимание назначения условных обозначений и свободное ориентирование в них;
умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике, тетради;
формулирование ответов на вопросы учителя; выполнение работы согласно памятке и
правилам работы на уроке изобразительного искусства и обращения с
художественными материалами; логические – осуществление поиска
необходимой информации (из материалов учебника, рабочей тетради, по
воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта);
• регулятивные:
контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в
учебнике; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя
или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыв о готовом рисунке;
планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой
на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении
и применении необходимых на уроке принадлежностей и материалов;
• коммуникативные: уметь
сотрудничать в диалоговых, групповых и коллективных учебных и художественных
работах (умение договариваться, распределять работу, планировать общие способы
работы, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат, согласовывать
усилия по решению учебной задачи, учитывать позиции своих партнеров по общению
и деятельности); полно и точно выражать свои мысли; взаимодействовать с
учителем; слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания;
договариваться и приходить к общему мнению.
Личностные: овладевают
способностью к творческому развитию; эмоционально-ценностно относятся к природе
и искусству; проявляют интерес к предмету.
Тип урока:
постановочный/решение учебной задачи.
Образовательные
ресурсы:
Зрительный ряд:
П. Клее «Дороги и проселки», «Однажды возникнув во мгле ночи...», П. Пикассо
«Хлеб и фрукты на столе», Дж. Моранди «Натюрморт», А. Бух «Осень», К. Моне
«Стог сена в Живерни», В. Кандинский «Зимний пейзаж». Мультимедийная
презентация «Осень».
Литературный ряд:
А. Фет «Воздушный город», К. Бальмонт «Осень», З. Федоровская «Осень», Ф.
Тютчев «Есть в осени первоначальной...».
Музыкальный ряд:
П. И. Чайковский «Осенняя песня».
Сценарий урока
I. Организационный
момент.
Вы
за лето отдохнули,
Подросли,
набрались сил.
–
Дети, вы готовы к школе? –
Наш
учитель нас спросил.
А.
Марюхин
– Сегодня наш первый урок будет
совсем необычным. Я обещаю, что он будет интересным. А знаете ли вы, чем мы
будем заниматься на уроках изобразительного искусства?
– На уроках
изобразительного искусства вы будете учиться рисовать. Но кроме этого, я помогу
вам научиться понимать, видеть красоту в работах художников, скульпторов, в
окружающем мире.
Сколько
в мире красок!
Сколько
красоты!
Изобразительному
искусству
Научишься
и ты.
II.
Работа по теме урока.
– Давайте назовем
некоторые инструменты, с которыми вы будете работать на уроках изобразительного
искусства. Я загадываю загадку, а ваш ответ подскажет, что это.
Черный
Ивашка –
Деревянная
рубашка,
Где
носом поведет,
Там
заметку кладет.
(Карандаш.)
Разноцветные
сестрицы
Заскучали
без водицы.
Дядя,
длинный и худой,
Носит
воду бородой,
И
сестрицы вместе с ним
Нарисуют
дом и дым.
(Кисточка
и краски.)
Если
ей работу дашь,
Зря
трудился карандаш.
(Резинка.)
Белый
камушек растаял,
На
доске следы оставил.
(Мел.)
Свою
косичку без опаски
Она
обмакивает в краски,
Потом
окрашенной косичкой
В
альбоме водит по страничке.
(Кисточка.)
Жмутся
в узеньком домишке
Разноцветные
детишки.
Только выпустишь на волю –
Где
была пустота,
Там,
глядишь, красота.
(Краски,
цветные карандаши.)
Учитель знакомит с некоторыми правилами
работы:
• аккуратно смачивать кисточки в воде, не
затирая волос;
• смочить краски водой (слегка), каждый
раз промывая кисть;
• никогда нельзя пачкать краски грязной
кисточкой (то есть в другой краске), для получения другого оттенка или цвета
используют палитру;
• нельзя кисточку тереть о бумагу и
портить ей «прическу»,
а также долго держать опущенной в воде (искривится волос);
• карандаши должны быть хорошо заточены,
линия должна быть легкой и без сильного нажима.
– Сегодня на уроке мы познакомимся с
одним жанром изобразительного искусства – пейзажем, будем учиться рисовать
осенний пейзаж.
Живописцев, которые свое творчество
посвятили изображению природы, называют пейзажистами, а их
картины – пейзажами. Художник умеет слушать мир – шум леса, звуки
капели, жужжание пчел, журчание ручья, пение птиц.
Учитель обращает внимание
на картины с изображением пейзажа.
– У каждого времени года свой
характер, по которому мы его узнаем, – это краски, запахи, звуки.
– Какое сейчас время года?
– Ребята, послушайте,
какие прекрасные стихи посвятили осени поэты К. Бальмонт «Осень», Ф. Тютчев
«Есть в осени первоначальной...».
Есть
в осени первоначальной
Короткая,
но дивная пора –
Весь
день стоит как бы хрустальный,
И
лучезарны вечера...
– Осень – самое изменчивое время
года. Почти каждый день она меняет настроение, а вместе с ним и свои цвета.
– Рассмотрите картину А. Буха «Осень».
– Какие у осени краски?
– Почему осень в это время года называют
золотой?
– Художник ждал осени как самого дорогого
и мимолетного времени года. Осенью темные краски лета сменялись робким золотом,
пурпуром, серебром. Этот пейзаж заключает в себе образ торжественной, радостной
осени.
– Хорошая живопись, хорошая картина
приобретает музыкальность, с полотен как бы звучат мелодии. Ваше
рассматривание картин будет сопровождать музыкальное произведение П. И.
Чайковского «Осенняя песня».
Просмотр
презентации «Осень».
– Какое настроение эта картина
выражает?
– Чем особенно понравился этот пейзаж?
Физкультминутка
ПЛОВЦЫ
Вспомним
лето. Мы на берегу реки...
К
речке быстро мы спустились,
Наклонились
и умылись.
Раз,
два, три, четыре –
Вот
как славно освежились.
А
теперь поплыли дружно.
Делать
так руками нужно:
Вместе
раз – это брасс.
Одной,
другой – это кроль.
Три,
два, один – плывем, как дельфин.
Качаясь
на волне, плывем на спине.
Вышли
на берег крутой, отряхнулись и домой.
III. Актуализация знаний.
Дидактическая
игра «Угадай листок» (показ изображения
листьев, дети определяют, какому дереву они принадлежат).
Анализ формы и
цвета листьев.
– Какую форму имеет лист дуба, лист
березы, лист клена?
– Какие цвета осенней листвы вы можете
назвать?
– Сегодня мы будем рисовать осенний
пейзаж. Перед тем как приступить к рисованию по представлению (по памяти),
необходимо представить, что вы хотите нарисовать, и определить композицию
рисунка.
Композиция
– расположение предметов на картине. Композиция помогает лучше передать замысел
художника.
Этапы выполнения
рисунка.
1. Композиция рисунка: определяем
линию горизонта, определяем положение деревьев и их высоту, намечаем тропинку.
Прорисовываем карандашом контуры всех предметов.
2. Работа с цветом. Заполнение
рисунка цветом начнем с закрашивания неба. Помним, что ближе к земле небо будет
светлее. Между небом и землей не оставляйте белых пустот. Далее закрашиваем
землю, а потом стволы деревьев.
3.
Прорисовывание деталей.
– Выполнять работу будем красками.
Краски
– материал живописи. Как и звуки, краски могут быть радостными и печальными.
Акварельные краски
были известны древнеегипетским живописцам. До нас дошли росписи этой краской на
папирусах. Акварель – единственный вид красок, отличающийся особой
прозрачностью, чистотой и яркостью цвета. Название «акварель» происходит от
латинского слова «аква» – вода.
IV. Творческая
практическая работа.
Рисование
по теме «Осенний пейзаж».
Учитель оказывает помощь
учащимся, затрудняющимся в выполнении работы.
V. Итог урока. Рефлексия.
Организация
выставки работ учащихся.
– Придумайте название выставки. («Осенняя
фантазия», «Осенний вернисаж».)
– Спасибо вам за ваши добрые глаза,
приветливые улыбки. А закончить наше с вами занятие я хотела бы снова улыбкой.
Давайте улыбнемся друг другу.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.