Конспект. Литературное чтение. «Приметы народной и волшебной сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»»

Раздел:  « Там, на неведомых дорожках»

Тема: «Сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»»

Тема урока: «Приметы народной и волшебной сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»»

( 3-ий урок по данной теме.)

Тип урока: обобщение изученного.

Методическая цель:  использование  продуктивного чтения на уроке  литературного чтения, как один из способов развития «вдумчивого» чтения.

Цели урока:

образовательная:

-   формирование  умения отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

-   формирование  умения выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения, аргументировать свою точку зрения;

  – формирование умения относить сказочных героев к одной из групп;

  - формирование умения находить признаки народной и волшебной сказки;

  – обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.

Развивающая – продолжить развитие познавательного интереса, устной и письменной речи, операций мышления: анализ, сравнение, обобщение;

Воспитательная  - содействовать  положительной  мотивации учебной деятельности, осознанию обучающимися ценности изучаемого предмета,   привитию у воспитанников  интереса к чтению, культуры общения и поведения.

Задачи:

образовательные:

v  учить пользоваться разными видами чтения;

v  выделять в тексте главное;

v  развивать и закреплять умения прогнозировать и анализировать информацию;

развивающая:

v  формировать креативность, умение грамотно высказывать своё мнение;

воспитательные:

v  учить быть добрыми, мужественными;

v  создавать условия для положительной мотивации к учёбе;

v  воспитывать культуру общения и поведения

Педагогическая задача: помочь научиться «вдумчиво» читать, овладеть основными способами продуктивного чтения.

Цель урока для учащихся: к концу урока учащиеся научатся (путём анализа, сравнения и обобщения) находить признаки волшебной сказки, достигнут понимания текста сказки на уровне смысла.

Формируемые УУД:

Познавательные УУД: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя, ориентироваться на развороте учебника, находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУ: развивать  умение слушать и понимать речь других, выразительно читать и пересказывать текст, оформлять свои мысли в устной и письменной форме, умение работать в паре.

Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные результаты: развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции, оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией, формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, самоопределение, самооценка.

Планируемые результаты урока: участие  в диалоге в соответствии с правилами речевого общения, чтение про себя, осознание текста, отвечать на вопросы, умение относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи), оформлять свои мысли в устной речи.

Аудитория: 2 класс, средней общеобразовательной школы, обучающийся по программе «Школа 2100».

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, презентация, учебник «Литературное чтение»  2 класс Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., рабочая тетрадь  по литературному чтению 2 класс  Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.

Этап урока	Задачи этапа	Методы и приёмы обучения	Формы учебного взаимодействия	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Деятельность учащихся	УУД, формирующиеся на данном этапе
Мотивация познавательной деятельности ( 1 минута)	Организовать самоопределение детей к деятельности на уроке	словесный	фронтальная	Организует проверку принадлежностей для урока. Создаёт эмоциональный настрой на работу.		Визуально контролируют готовность к уроку.	Регулятивные: самостоятельно регулируют свои действия; Личностные: осваивают личностный смысл учения.
Проверка домашнего задания (3)	Организовать проверку домашнего задания	Учебный диалог, поисковый метод	фронтальная	Организует выразительное чтение сказки, зачитывание своего пожелания	-Прочитайте  фрагменты сказки выразительно. – Расскажите, а что бы вы попросили у золотой рыбки? Почему именно это? Определите, пожалуйста, тему урока.	Читают, анализируют чтение других, аргументируют свою точку зрения	Регулятивные: умеют работать по предложенному плану; Коммуникативные: Участвуют в учебном диалоге, аргументируют свою точку зрения; Личностные: Самостоятельно оценивают свою работу, проявляют интерес к чтению и ведению диалога;
	Работа с биографией А.С. Пушкина.	Просмотр видеофильма		Предлагает посмотреть фильм	- Кто услышал ошибку во время просмотра фильма (в фильме вместо Саша сказали Серёжа)
Актуализация необходимых знаний (10)	Систематизировать имеющиеся у учащихся знания, развивать навык работы в паре	Работа в паре, дискуссия	Общеклассное обсуждение	Предлагает учащимся проанализировать текст   по схеме: 1.      Задача жанра. 2.      Содержание 3.      Построение. 4.      Особенности слова. 5.      Звуковой рисунок. 6.      Форма речи. Предлагает учащимся поработать в паре, найти верное утверждение и аргументировать свой ответ - задача  любой сказки, задача волшебной сказки.	Выберите нужный ответ и аргументируйте: Задача любой сказки – раскрыть и оценить характер, поступки, мысли и чувства человека. Задача волшебной сказки – вызвать восхищение добрым и смелым, осудить злодея, выразить уверенность в победе добра.	Работают в паре, выбирают верное утверждение, формулируют ответ, договариваются об очерёдности представления ответа	Регулятивные: Проводят коррекцию знаний; Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя, проговаривают последовательность действий на уроке Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге, аргументируют свою точку зрения; умеют слушать собеседника, позитивно относиться к процессу общения; Личностные: развивают учебную активность;
			Фронтальная работа Работа в парах	Просит перечислить героев сказки, назвать главного героя. Организует работу в тетрадях: задание 4 на странице 3  ( заполнить таблицу: положительный герой, отрицательный, нейтральный, герои-помощники)	- перечислите героев сказки; - Кого вы назовёте главным героем?	Называют героев. Называют главного героя, аргументируют ответ. Выполняют задание: заполняют таблицу, в тексте находят подтверждение.	Регулятивные: Проявляют волевую саморегуляцию; Коммуникативные: Участвуют в учебном диалоге, аргументируют свою точку зрения; Личностные: применяют правило делового сотрудничества; Познавательные: строят речевое высказывание в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи
Организация познавательной деятельности (18)	Развивать и закреплять умения анализировать информацию (вдумчиво читать)	Поисковый метод	Индивидуальная работа. Учебный диалог.	Предлагает обсудить содержание сказки. - О чём обычно рассказывается в волшебных сказках? - Какие волшебные события происходят в сказке П. Ершова? - Что необычного для волшебной сказки автор включил  в содержание своей сказки?	Ответьте, пожалуйста, на вопросы, ответы подтвердите выборочным чтением, задайте свой вопрос к тексту.	Формулируют ответ, подтверждая его чтением отрывка.	Регулятивные: планируют и контролируют способ решения; Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге, аргументируют свою точку зрения; проявляют интерес к чужому мнению; Личностные: развивают учебную активность; Познавательные: строят речевое высказывание в устной форме; находят и выделяют необходимую информацию.
		Логическая цепочка	Индивидуальная работа	Создаёт проблемную ситуацию.	-выберите «приметы» волшебной сказки («приметы»  будут не все) на интерактивной доске и расположи логически	Выбирают «приметы», зачитывают их, при обнаружении  пропусков, читают нужные отрывки и аргументируют.
Физминутка «Машина физминутка» (1)				Организует отдых учащихся	1.      Шаг на месте. 2.      Наклоны. 3.      Прыжки. 4.      Подтягивание. 5.      Игра в «футбол» 6.      Игра в «хоккей» 7.      Прыжки. 8.      Бег.	Выполняют упражнения вместе с героем Машей, под весёлую музыку «Коробочка» (презентация от «Инфоурока»
			Работа в паре	Организует работу, направленную на наблюдение над особенностями языка сказки	На с. 26-27 – найдите повторяющиеся из сказки в сказку выражения, подчёркивающие трудности, ожидающие героя; -  постоянные особые слова-эпитеты;	Находят повторяющиеся выражения, эпитеты	Регулятивные: планируют и контролируют способ решения; Познавательные: строят речевое высказывание в устной форме; находят и выделяют необходимую информацию.
				Организует наблюдение над формой речи (класс сильный, поэтому эту работу планирую в конкретном классе)	- Прочитайте и послушайте повторяющиеся звуки, которые делают картину из сказки «Сивка-Бурка» особенно выразительной «В самую полночь прискакал на пшеницу конь…» Найдите на с. 22 строки о появлении Конька-Горбунка. Прочитайте их. Вслушайтесь (чтение текста с карандашом подчеркнуть буквы)	Находят рисунок из звуков, на интерактивной доске подчёркивают. Находят рисунок в сказке (р-л), делают вывод. Простукивают ритм, вспоминают рифмы	Регулятивные: планируют и контролируют способ решения; Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге, аргументируют свою точку зрения; проявляют интерес к чужому мнению; Личностные: формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; Познавательные: строят речевое высказывание в устной форме; находят и выделяют необходимую информацию.
				Организует рассказ об авторе. – Итак, мы убедились, что сказка «Конёк-Горбунок» написана по законам волшебной сказки. – Понравилась сказка? А захотелось вам узнать об авторе, человеке, написавшем её, Петре Павловиче Ершове?	Рассказ ведут подготовленные учащиеся. Петр Ершов родился в сибирском городе Тобольске. Его семья часто переезжала с места на место. Маленький Петя очень любил слушать сказки. Он их буквально впитывал в себя и жил в своём волшебном мире. Окончена гимназия – и вот он студент Петербургского университета. В 18 лет Ершов написал свою знаменитую сказку «Конёк-Горбунок». Рассказывают, что А.С. Пушкин, прочитав сказку, сказал: «Теперь этот род сочинений можно мне и оставить». Позднее Ершов вернулся в Тобольск, работал учителем, директором гимназии, выпускник которой, выдающийся химик Д.И. Менделеев, впоследствии не раз тепло вспоминал своего директора. В родном городе Тобольске Ершов и умер. На его памятнике написано «...автор народной сказки "Конёк-Горбунок"». Сам же он свой главный труд оценивал скромно, говоря: «Вся моя заслуга в том, что мне удалось попасть в народную жилу».
Рефлексивно-оценочный этап (5)	Развивать учебно-познавательный интерес	словесный	Фронтальная работа	Предлагает подвести итоги	- Почему это произведение называют сказкой? - Почему сказка народная? Какое умение продолжали формировать? (оформлять свои мысли в устной речи)	Учащиеся начинают  со слов: «Я узнал, что… « Я запомнил, что… Я работал …	Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала; занимаются саморегуляцией; Коммуникативные: Участвуют в учебном сотрудничестве, развивают коммуникативные способности Личностные: самооценка.
Домашнее задание (2)			Проектная задача		1. Подготовить свою иллюстрацию (поделку, макет и пр. – на выбор учащихся) к сказке. 2. Ответить на вопрос 4 на с. 31.