Конспект методического семинара "Технология сопряженного развития физических качеств и психических процессов"

Методический семинар

«Технология сопряженного развития физических качеств

 и психических процессов»

В настоящее время не уменьшается острота проблемы, связанной с ухудшением здоровья детей различного возраста и пола, которая, по сути, достаточно объективно отражает реальное социально-экономическое и экологическое состояние в нашей стране.

         По данным педагогических исследований дети много часов находятся в статических позах (сидя), их интеллектуальная нагрузка значительно превосходит физическую.

        Основой всестороннего развития детей дошкольного возраста является физическое воспитание. Организованные физкультурные занятия, а также свободная двигательная деятельность, когда ребенок во время прогулок играет, прыгает, бегает и т. п., улучшают деятельность сердечно-сосудистой, дыхательной и нервной систем, укрепляют опорно-двигательный аппарат, улучшают обмен веществ. Они повышают
устойчивость ребенка к заболеваниям, мобилизуют защитные силы
организма.

Через двигательную деятельность ребенок познает мир, развиваются его психические процессы, воля, самостоятельность. Чем большим количеством разнообразных движений овладеет ребенок, тем шире возможности для развития ощущения, восприятия, мышления и других психических процессов, тем полноценнее осуществляется его развитие.

Поэтому, если данный период будет упущен в плане грамотного физического
воспитания, то в дальнейшем наверстать пробелы, устранить допущенные
ошибки будет чрезвычайно трудно.

Важнейшими средствами воспитания здорового ребенка являются
физические упражнения, подвижные игры и спортивные праздники. Физические упражнения формируют двигательные умения и навыки, способствуют развитию двигательного аппарата ребенка.

В настоящее время процесс физического воспитания в ДОУ
регламентируется образовательной программой. Все программы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста можно разделить на комплексные и парциальные.
Комплексные, или общеразвивающие программы, направлены на формирование у ребенка универсальных способностей.  Парциальные, или специализированные программы, включают одно или несколько направлений развития ребенка.

Рассмотрим планирование основной программы ДОУ «От рождения до школы»  — это распределение физических упражнений и приемов их проведения в разных формах работы по физическому воспитанию на определенный отрезок времени.
  В планирование программы физического развития детей включены упражнения общеразвивающего воздействия, упражнения в формировании основных движениях; подвижные игры и игровые движения; спортивные игры; упражнения в построении и перестроении. Программа направлена на укрепление здоровья детей, их разностороннее развитие, формирование потребности в ежедневной двигательной активности, развитие двигательных качеств и способностей ребенка.

«СА-ФИ-ДАНСЕ» - оздоровительно-развивающая программа по танцевально-игровой гимнастике для дошкольных учреждений. Поскольку программа является парциальной, то в ее планирование включены: танцевально-ритмическая гимнастика (игроритмика, игрогимнастика, игротанец), нетрадиционные виды упражнений (игропластика, игровой массаж, пальчиковая гимнастика, музыкально-подвижные игры, игры-путешествия), креативная гимнастика (музыкально-творческие игры, специальные задания). Программа направлена на укрепление здоровья детей, совершенствование психомоторных способностей, развитие творческих способностей детей средствами танцевально-игровой гимнастики, т. е. на всестороннее гармоничное развитие ребенка.

         Анализируя планирование наших программ по физическому воспитанию в ДОУ, мы пришли к следующему заключению: они преимущественно направлены на укрепление и совершенствование здоровья детей, на развитие двигательной сферы дошкольников, на выполнение нормативов физической подготовки.

В них не  оговаривается возможность взаимозависимого развития физических качеств и психических процессов. Такой подход сдерживает процесс формирования гармонично развитой личности.  Так как, исследования Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, Ж.Пиаже  показывают о наличии прямой корреляционной связи между двигательными функциями и проявлением психических процессов: памяти, восприятия и мышления.

Анализ состояния процесса физического воспитания детей в ДОУ
свидетельствует о том, что актуальность проблемы  обусловлена наличием противоречий между:

- объективной потребностью в увеличении регламентированного объема двигательной активности детей в ДОУ и отсутствием научно-методических разработок (рекомендаций) по организации ежедневных кратковременных занятий игровой деятельностью детей на основе рационального использования учебного времени в режиме дня.

- педагогической целесообразностью использования в комплексе различных видов игровой деятельности и отсутствием их классификации по основанию сопряженного развития физических способностей и мышления

- установленной в результате исследований многих авторов эффективностью комплексного использования различных игровых средств для
развития физических способностей и психических процессов дошкольников и недостаточной разработанностью программного обеспечения данного процесса в режиме дня дошкольного образовательного учреждения.
       Вместе с тем за последние годы сформированы научные взгляды на
интегрированное развитие физических, психических способностей детей дошкольного возраста, в которых доказана эффективность использования сопряженного развития физических качеств и психических процессов на учебных занятиях по физическому воспитанию детей, посещающих дошкольные образовательные учреждения.

В некоторых исследованиях  доказано, что на основе использования подвижных игр возрастает вероятность более эффективного сопряженного развития физических качеств и психических процессов детей дошкольного возраста.

За последние десятилетия был опубликован целый ряд современных научных работ, в которых процесс физического воспитания детей дошкольного возраста рассматривается в сопряженном развитии с их умственными способностями. Изучение этой проблемы вызывало и продолжает вызывать интерес многих ученых. Смысл всех этих исследований можно свести к следующему: двигательная активность благотворно влияет на биологическую сферу ребенка и оказывает стимулирующее воздействие на формирование его психических функций.

В детском саду организация двигательного режима дня является важнейшим фактором формирования гармонично развитых детей.

Формы двигательной активности	Дни недели
	понедельник	вторник	среда	четверг	пятница
Утренняя гимнастика	08.20-08.30	08.20-08.30	08.20-8.30	08.20-8.30	08.20-08.30
Физкультурное занятие	09.20-09.50	-	-	09.20-9.50	-
Физ. минутка	10.15-10.18	10.15-10.18	10.15-10.18	10.15-10.18	10.15-10.18
Прогулка	11.00-12.30	11.00-12.30	11.00-12.30	11.00-12.30	11.00-12.30
Физ. пауза	10.15-10.20	10.15-10.20	10.15-10.20	10.15-10.20	10.15-10.20
Дневной объём	48	18	18	48	18
Недельный объем	150 минут

Примечание: при анализе объема двигательной деятельности не учитывался ОРДД (общую организационную двигательную деятельность), которая осуществлялась на прогулках.
В данной таблице показана организованно-регламентированная двигательная деятельность детей подготовительной к школе группы в режиме дня дошкольного образовательного учреждения.

При традиционном планировании двигательная деятельность детей в ДОУ осуществляется в течение двух дней в объеме 48, а трех дней в неделю - 18 минут с учетом того, что обязательные занятия физической культурой проходят только два раза в неделю по 20-30 минут. Следовательно, недельный объем традиционной регламентированной двигательной деятельности детей составляет 150 мин.

Для повышения объема двигательной активности необходимо планировать
в режиме дня как обязательные, так и дополнительные формы двигательной деятельности.

Формы двигательной активности	Дни недели
	понедельник	вторник	среда	четверг	пятница
Утренняя гимнастика	08.20-08.30	08.20-08.30	08.20-8.30	08.20-8.30	08.20-08.30
Физкультурное занятие	09.20-09.50	-	-	09.20-9.50	-
Физ. минутка	10.15-10.18	10.15-10.18	10.15-10.18	10.15-10.18	10.15-10.18
Прогулка	11.00-12.30	11.00-12.30	11.00-12.30	11.00-12.30	11.00-12.30
Физ. пауза	10.15-10.20	10.15-10.20	10.15-10.20	10.15-10.20	10.15-10.20
ЧДА		10.30-11.00	10.20-10.50
СА-Фи-Дансе
Дневной объём	48	48	48	48	18
Недельный объем	210 минут

По данным В.Г. Алямовской, соотношение покоя и двигательной деятельности детей дошкольного образовательного учреждения должно составлять 30% к 70%.  Научные исследования же доказывают, что в детском саду двигательная активность должна быть от 8-9 до 15 часов в неделю.

В организованную двигательную деятельность в режиме дня входят: утренняя гимнастика, физкультурное занятие, физкультурная минутка и физкультурная пауза, прогулка, подвижные игры, дополнительное или секционное занятие; в самостоятельную двигательную деятельность: физические упражнения и игры различного характера (дидактические, подвижные и другие), организованные детьми самостоятельно. В среднем на организационную двигательную деятельность отводится в ДОУ-12%, а на самостоятельную - 15%. В то же время ученые считает, что объем организованной двигательной деятельности в режиме дня должен составлять не менее 34 % от общего времени пребывания ребенка в детском саду.

Очевидно, необходимо повысить объем двигательной активности  за счет  организационных форм, в которых находят применение двигательная деятельность дошкольников в режиме дня. Каких?

По данным исследований, подвижные игры используют на физкультурных занятиях ДОУ 15±3,1 минуты и на прогулках - 18±2,9 минуты. В то же время, как показали исследования данный объем игровой деятельности детей крайне недостаточен.  Поэтому, рациональным будет ввести дополнительные занятии игрой двигательной деятельностью.

Формы двигательной активности	Дни недели
	понедельник	вторник	среда	четверг	пятница
Утренняя гимнастика	08.20-08.30	08.20-08.30	08.20-8.30	08.20-8.30	08.20-08.30
Физкультурное занятие	09.20-09.50	-	-	09.20-9.50	-
Физ. минутка	10.15-10.18	10.15-10.18	10.15-10.18	10.15-10.18	10.15-10.18
Прогулка	11.00-12.30	11.00-12.30	11.00-12.30	11.00-12.30	11.00-12.30
Физ. пауза	10.15-10.20	10.15-10.20	10.15-10.20	10.15-10.20	10.15-10.20
ЧДА		10.30-11.00	10.20-10.50
СА-Фи-Дансе
Дополнительное занятие игровой двигательной деятельностью	07.50-08.10 12.00-12.20 17.20-17.40	07.50-08.10 12.00-12.20 17.20-17.40	07.50-08.10 12.00-12.20 17.20-17.40	07.50-08.10 12.00-12.20 17.20-17.40	07.50-08.10 12.00-12.20 17.20-17.40
Дневной объём	108	108	108	108	78
Недельный объем	510 минут

          Регламентированные дополнительные занятия игровой двигательной деятельностью, выполняемые утром, днем и вечером по 20 минут каждое, привели к тому, что объем двигательной активности детей увеличился до510 минут в неделю, что  является минимальным порогом объема двигательной активности в дошкольном возрасте.

Для реализации дополнительной игровой двигательной деятельности были использованы подвижные игры, дифференцированные по сопряженному развитию физических и психических качеств, которые традиционно используются в процессе физического воспитания дошкольников.  Дифференциация проводилась на основе разделения массы подвижных игр отдельно для младших (111 подвижных игр) и старших дошкольников (167 подвижных игр).  классифицированные, как по отношению к развитию физических способностей, так и с учетом развития психических процессов.

 (Приложение 1,2)

Была разработана технология комплексного планирования в режиме дня ДОУ подвижных игр и игровых упражнений. В течение пяти недель дошкольники последовательно выполняют специально дифференцированные для этой цели подвижные игры, в которых сочеталось преимущественное развитие одного из пяти
физических качеств с одним или несколькими показателями психических
процессов. Например, силы и памяти, силы и мышления, силы и
восприятия, силы и внимания, силы и воображения. В течение пяти недель дошкольники не менее 12 раз выполняли подвижные игры с преимущественным
развитием одного из пяти психических качеств.

В режим дня детей подвижные игры включались не более 2-3 раз (утром и вечером или утром, днем и вечером), каждая игра выполнялась от 3 до 5 раз подряд с небольшим отдыхом.

Для целенаправленной и эффективной работы разработано планирование подвижных игр  с преимущественным развитием одного из физических качеств и пяти психических процессов дошкольников 3-6 лет.

Псих. процессы	1 неделя					2 неделя					3 неделя					4 неделя					5 неделя
	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5
Внимание	+		+		+		+		+		+		+		+		+		+			+		+		12
Воображение	+		+		+		+		+			+		+			+		+		+		+		+	12
Мышление		+		+		+		+		+		+		+			+		+		+		+		+	12
Память		+		+		+		+		+		+		+		+		+		+	+		+		+	13
Восприятие		+		+			+		+		+		+		+	+		+		+		+		+		12
	2	3	2	3	2	2	3	2	3	2	2	3	2	3	2	2	3	2	3	2	3	2	3	2	3	61

Например, планирование игровой двигательной деятельности детей подготовительной к школе группы в режиме дня ДОУ, построенного на основе интегрированного развития силы ( 1 неделя 2 день).

Должны быть запланированы подвижные игры на развитие силы, а также мышления, памяти и восприятия.

« С кочки на кочку» ( развитие силы, мышления).

«Подпрыгни выше» » ( развитие силы, восприятия).

« Рыбаки» ( развитие силы, память).