Конспект "Называние компонентов и результата умножения"

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Новосибирской области

«Черепановский педагогический колледж»

Дата: 02.02.2022.

Школа: МАОУ «СОШ№1 г. Черепаново»

Класс: 2 «Б»

Учитель: Гетманова Светлана Юрьевна

Методист: Соколова Татьяна Алексеевна

Студент: Губарева Дарья Андреевна

Тема: Название компонентов и результата умножения.

Тип: комбинированный

Педагогическая цель: формирование умения называть компоненты и результата действия умножения.

Задачи:

Дидактические: формировать умение заменять действие сложение одинаковых слагаемых приёмом умножением.

Развивающие: развивать логическое мышление и внимание, математическую речь обучающихся. 

Воспитательные: воспитывать любознательность, интерес к изучению математики, ответственность, усидчивость и дисциплинированность.

Планируемые результаты:

Предметные: умение  сравнивать числовые выражения  по возможности замены их на новый вид действия; определять способ записи действия умножения; заменять сложение одинаковых слагаемых на умножение.

Метапредметные:

Познавательные УУД: умение ориентироваться в материале учебника и находить по заданию учителя нужную информацию; понимать заданные вопросы и в соответствии с ними строить ответы.

Регулятивные УУД: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; принимать и сохранять учебную задачу; выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

Коммуникативные УУД:  умение  участвовать в диалоге на уроке, выражать свои мысли, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; умение слушать и понимать речь других;

Личностные: понимание значения границ собственного знания и незнания; осознание необходимости самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении.

Основные понятия: число, выражение, числовое выражение, задача.

Ресурсы: ИКТ; учебник «Математика» (2 класс  2 часть М.И.Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова), наглядный и раздаточный материал.

2022 год

Технологическая карта учебного занятия

Этапы занятия	Образовательная задача этапа урока	Формы, методы, методические приёмы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Дидактические средства	Планируемые результаты
1.Орг. момент	Организация класса. Постановка учебной задачи.	Фронтальная Словесный Занимательное стихотворение	1.Организация класса Начинается урок – он пойдет ребятам впрок Будем буквы изучать и красиво их писать Начинается урок – он пойдет ребятам впрок Будем буквы изучать и красиво их писать Начинается урок – он пойдет ребятам впрок Будем буквы изучать и красиво их писать Начинается урок – он пойдет ребятам впрок Будем буквы изучать и красиво их писать Начинается урок – он пойдет ребятам впрок Будем буквы изучать и красиво их писать Начинается урок – он пойдет ребятам впрок Будем буквы изучать и красиво их писать Итак, ребят, внимание! Ведь прозвенел звонок, Садитесь по удобнее, Сейчас начнём урок! 2.Приветствие класса. 3.Проверка готовности к уроку. - Проверьте, все ли готово к уроку? - Нам понадобится пенал, учебник, рабочая тетрадь. - Я желаю вам успехов на занятии, пусть каждый из вас ответит на вопросы, если у вас до сих пор есть вопросы по нашей теме. - Приступим. Не будем терять ни минуты. - Сядьте все правильно: спина ровная, ноги вместе, руки сложены перед собой.	Настраиваются на учебную деятельность. Приветствуют учителя и друг друга. Проверяют свою готовность к уроку.	Занимательное стихотворение	Л.: Р.: К.:
2 Актуализация знаний	Подготовка учеников к работе, восприятию нового материала, напоминание детям ранее изученные темы	Фронтальная Словесный	Устный счёт 1.     Замени сумму  35+35+35+35 произведением. 2.     Замени произведение  25 · 4 суммой. 3.     Какое число повторяется слагаемым в произведении 56 · 12? 4.     Сколько раз повторяется слагаемое в произведении 23 · 7? 5.     Замени произведение 11 · 7 суммой и найди значение. 6.     Замени сумму произведением 34 + 34 + 35 + 34. 7.     Поставь знак 13 · 2 ___ 13 + 13 + 13 8.     Если  8 · 5 = 40, то чему равно 8 · 6 = ? Логические задачи - В корзине и пакете по 6 апельсинов. Из корзины в пакет переложили 1 апельсин. Насколько больше стало апельсинов в пакете, чем в корзине? (на  2 апельсина) -  Лена  купила 12 апельсинов и раздала по 1 шести подругам. Сколько осталось у Лены апельсинов? (6) (на слайде - задачи).	Отвечают на вопросы Выполняют устные вычисления. Решают задачи со слайда.	Презентация	Л.: Р.: К.:
3. Самоопределение к деятельности	Создание условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность	Фронтальная Словесный	- Какое сегодня число? - Откройте рабочую тетрадь. - Запишите число, 2 марта. Каллиграфическая минутка - Посмотрите на доску, какое число у нас записано? - Верно, 2. - С помощью, какой цифры мы записываем число 2? - С помощью цифры 2. - Кто назовёт соседей числа 2? - Верно, 1 и 3. - А числа 22? - 21 и 23. - Запишите до конца рабочей строки число 2 и 22.  - Назовите, пожалуйста, компоненты сложения, вычитания. - Молодцы! Верно! Целеполагание - А сейчас я вам предлагаю интересное задание. - Посмотрите на слайд. Что вы видите? - Сколько яблок в одной корзине? - А сколько корзин? - Кто может придумать задачу по этой иллюстрации? (пример: В магазине купили 5 корзин яблок. В каждой корзине было по 5 яблок. Сколько всего яблок купили?) - Как мы можем узнать, сколько всего яблок купили? - Давайте решим нашу задачу. 1 к. – 5 яб. 4 к. - ? яб. - А как ещё мы можем посчитать общее количество яблок? - Отлично. - Давайте посчитаем с помощью умножения. Как мы можем это записать? - Отлично, что вы знаете, как записывается действие умножения, но давайте запишем, как же всё таки выглядит правильная запись этого действия. - Мы должны количество предметов умножить на то число, сколько раз оно повторяется. - В нашем случае, какое число будет являться количеством предметов? - А сколько раз оно повторяется? - Значит, как будет выглядеть запись этого решения? - А как вы считаете – имеют ли названия компоненты действия умножения? - И они названия очень похожие на самое название действия умножения. - Первый компонент называется первый множитель, а второй компонент соответственно второй множитель. - Результат умножения называется произведение. - Но так называют не только результат, но саму запись действия. (карточки на доске). - Давайте с вами хором повторим, как же называются компоненты действия умножения. - Какова же тема нашего занятия? - Чему мы будем учиться?	Записывают число. Выполняют каллиграфическую минутку. Решают задачу. Разбирают компоненты и результат умножения. Определение темы и целей занятия.	Рабочая доска, ИКТ, презентация.	Л.: Р.: К.:
4. Открытие нового знания	Диагностика уровня усвоения знаний и умений каждым учащимся	Фронтальная Словесный Коллективная	- Открываем учебники на стр. 54. - Прочитайте правило в рамочке. - Как называют компоненты при умножении? - Как называется результат умножения? - Молодцы! - Теперь с. 54 №1,  выполняем по цепочке, один ученик у доски, остальные в тетради. 9 * 2 = 18 2 *3 = 6 1 * 5 = 5 0 * 4 = 0 12 * 2 = 24 - Теперь с. 54 №2 выполняем по цепочке, один ученик у доски, остальные в тетради. 8+8+8 >8*2 4*5>4+4+4+4 6+6+6+6+6=6*5 1*3<1+1+1+1 - Молодцы! Работаем дальше! - С. 54 №4 - Читаем задачу. - Кто желает прочесть задачу вслух. - О чём говорится в задаче? - Что нам известно? - Какой вопрос стоит в задаче? - Кто догадался, как решить эту задачу? - Составим краткую запись: Краткая запись: 1 банка- 5л. 2 банка- 3л. Осталось - ?л. 30-(3+5)=22(л.) осталось Ответ: 22 литра молока осталось - Молодцы! - Где нам пригодится умение решать такие задачи?	Чтение и анализ правила (Множители). (Произведение) Выполняют №1, решают числовые выражения. Выполняют сравнение числовых выражений, находят большее и меньшее. Чтение и анализ задачи. Решение задачи, один у доски остальные в тетради.	Учебник, рабочая доска.	Пр: П. УУД:  Р.УУД:
5. Физкультминутка	Обеспечить активный отдых организму в процессе определенной учебной деятельности	Фронтальная Словесный	Физкультминутка «Ракета»	Выполняют физминутку.	Аудиозапись	Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать речь других;
6.Закрепление	Диагностика уровня усвоения   знаний и умений каждым учащимся	Фронтальная, групповая	С. 55 №1 - Теперь давайте заполним пропуски в таблице на странице 55 самостоятельно. - Проверим! - Обменяемся тетрадями, я диктую ответы, а вы ставите «+» или «-» 12, 14, 6, 9, 8, 12 - Подводим итоги, какие результаты получились? - Какой вывод можно сделать? - Чем было полезно данное упражнение? - Какими умениями пользовались? С.55 № 7 - Закрепим наши умения, выполняем самостоятельно №7. - Сдаём тетради. - Чем было полезно данное упражнение? - Какие знания использовали, правила?	Заполнение таблицы Решение числовых выражений	Учебник.	Предметные: определять способ записи действия умножения; заменять сложение одинаковых слагаемых на умножение.
7.Итоги	Осознать свои достижения.	Фронтальная, словесный	- Над какой темой мы сегодня работали? - Какая цель у нас была на занятии? - Каким правилом мы пользовались? - Где нам пригодятся полученные знания? - В жизни, где можно их применить?	Отвечают на вопросы		К.: умение участвовать в учебном диалоге;
8.рефлексия	Организовать оценку и самоанализ	Фронтальная, словесный, метод контроля	- После нашей работы предлагаю вам выполнить рефлексию, корзина цветов. - На партах у вас цветы, прикрепите к корзине красный цветок, если всё усвоили, а синий если нет.	Проводят самоанализ.	Картинка с совой и мышью	Л.: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха.