Этапы
(последовательность)
деятельности
|
Содержание
деятельности
|
Действия, деятельность
педагога
|
Действия, деятельность
воспитанников, выполнение которой приведет к достижению запланированных результатов
|
Планируемый
результат
|
I. Мотивация к деятельности
Цель.
Включение детей
в деятельность на личностно-значимом уровне.
|
Дети заходят в
зал, здороваются с присутствующими, педагог обращает внимание детей на
предмет, стоящий на столе (глобус).
Воспитатель:
Ребята, а вы знаете, что это?
Дети отвечают.
Воспитатель:
Правильно, это глобус-модель Земли. Ребята, а вы любите путешествовать?
Хотите отправиться со мной в большое путешествие? Догадайтесь, куда мы с
вами отправимся?
Один из детей
загадывает загадку:
«Самый теплый
материк живописен и велик.
Тут всегда
светло и жарко».
Дети: Африка.
Воспитатель:
Правильно, мы отправимся с вами на очень жаркий континент. Африка-царство
самого жгучего в мире солнца и горячего песка. Кто может показать Африку на
глобусе?
Воспитатель: Запоминайте
волшебные слова и повторяйте за мной: «Волшебный
глобус я кручу, Попасть я в Африку хочу!»
(Воспитатель
крутит глобус, дети поворачиваются вокруг себя под музыку)
|
Создать игровую,
проблемную, мотивационную ситуацию через демонстрацию глобуса
|
Дети высказывают
свои предположения, рассуждают, вступают в диалог со сверстниками и
воспитателем
|
Желание
отправиться в путешествие
|
II. Включение детей в познавательную
деятельность, открытие ребёнком нового знания,
стимулирование
любознательности
|
Вот мы и в
Африке. Каких животных вы хотите там увидеть? Чтобы ответить на мой вопрос,
вы должны посмотреть на силуэты, подумать какое это животное и ответить
полным предложением с соответствующей интонацией.
Дети: «Я хочу
увидеть…» (проговаривание с разными интонациями и высотой голоса)
Воспитатель:
Ну, хорошо. Я надеюсь, что ваши желания исполнятся. Давайте поиграем с вами в
игру «Добавь словечко».
(Воспитатель
называет определение, дети угадывают, что это за зверь).
Одновременно
ответы показываются в виде презентации.
Воспитатель: В
джунглях живут полосатые, хищные…
Дети: Тигры.
Воспитатель: На пальмах прыгают ловкие, длиннохвостые…
Дети: Обезьяны.
Воспитатель: Можно встретить больших толстокожих…
Дети: Бегемотов.
Воспитатель: Сильные гривастые…
Дети: Львы.
Воспитатель: Пугливые, быстрые, полосатые…
Дети: Зебры.
Воспитатель: Зелёные, зубастые, для всех опасные…
Дети: Крокодилы.
Воспитатель: Выносливые двугорбые…
Дети: Верблюды.
Воспитатель: Водятся в Африке медлительные, коротконогие…
Дети: Черепахи.
Воспитатель: И ещё огромные, сильные…
Дети: Слоны.
Воспитатель: А
сейчас
послушайте о ком
загадка?
Такой длинной
шеи
Не
видывал люд:
Всех
выше на свете пятнистый…
Дети:
Жираф.
Воспитатель:
Молодцы! Вы отгадали много животных Африки. А теперь давайте отдохнем.
(Проводится
игровой
массаж на
развитие общей моторики-упражнение «У жирафа…»)
См. Приложение
1.
|
Выявление
«знания-незнания»
Стимулирование
общения, любознательности детей.
Создание
ситуации выбора.
Поддержание
детской инициативы
|
Дети высказывают
свое мнение, отвечают на вопросы
|
Увлеченность
предстоящей деятельностью
|
III. Поиск, решение
задачи или проблемы
Цель.
Опора на опыт
детей, необходимый для «открытия нового знания», освоения нового способа,
умения, выработка навыка
|
Воспитатель: Ребята,
у нас на столах стоят животные (duplo), но им одиноко, так как они живут в
разных районах Африки. Как им помочь?
Дети: Построить
новых друзей.
|
Организация
поиска ответа на вопрос, решения проблемы или задачи.
Актуализация
возможностей детей на выбор деятельности, средств.
Обсуждение с
детьми плана предстоящей деятельности обеспечивающее соучастие детей в
определении содержания и форм совместной (индивидуальной) деятельности.
|
Участие детей в
планировании собственной деятельности (индивидуальной, групповой).
Осуществление
выбора
(форм,
содержания, последовательности, материалов, средств, способа решения).
|
Желание помочь
одиноким животным сконструировать друзей
|
IV. Рефлексия, анализ.
Цель.
Осознание детьми
своей деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всей группы.
|
Воспитатель:
Молодцы ребята, теперь у каждого животного есть друг, ой, а это кто у меня в руке?
Дети: Мартышка.
Воспитатель: Да,
это веселая мартышка, она предлагает нам немного размяться.
Игра «Мартышки»
«Две проказницы
мартышки
(Руки к ушам)
Почитать любили
книжки
(Руки вперед,
соединив ладони, показывают книгу)
Потрясти их,
полизать
(Встряхиваем
кисти, языком облизываем верхнюю губу)
И, как – будто,
почитать.
(Руки согнуты в
локтях, кулачки сжаты, поворот голова слева направо)
Ловко принялись
за дело
(Подпрыгнули)
И очки они
одели.
(Изображают очки)
К носу книгу
поднесли,
(Руки согнуты в
локтях, кулачки сжаты, приближают «книгу»)
Чуть подальше
отвели,…
(Руки согнуты в
локтях, кулачки сжаты, отодвигают «книгу»)
Ничего в очках
не видно
(Руками
перекрестные движения)
И мартышкам так
обидно.
(Руки в стороны,
плечи подняли).
Воспитатель: Ну,
вот закончилось наше веселое путешествие и нам нужно отправляться в детский
сад.
«Волшебный
глобус я кручу, Попасть я в детский
сад хочу!»
(Под веселую
музыку воспитатель и дети крутятся).
|
Стимулирование
детей к самоанализу и самооценке. Совместная с детьми оценка процесса и
результата деятельности, Обеспечение баланса инициативы и свободного выбора
видов деятельности
|
Самооценка
детьми своего вклада в процесс достижения результата, создания «продукта»…
Представление своего
«продукта» деятельности сверстникам (взрослым)
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.