Конспект НОД на тему: Составление описательного рассказа о зиме с опорой на мнемотаблицу

КОНСПЕКТ НОД

Тема для педагога: «Составление описательного рассказа о зиме с опорой на мнемотаблицу».

Тема для детей: Составление рассказа о зиме для детей из Африки.

Цель: формирование умения составлять описательный рассказ о зиме с опорой на мнемотаблицу.

Цель для детей: помочь детям из Африки узнать о зиме.

Задачи:

1.      Закрепить умение отвечать на вопрос полным предложением.

2.      Упражнять в образовании сложных прилагательных, в подборе прилагательных к существительным.

3.      Способствовать  умению строить предложения с причинно-следственной связью.

4.      Закрепить представления о структуре рассказа (начало, середин, конец).

Образовательный продукт – РАССКАЗ о зиме.

Диагностические задания - Составить последовательный рассказ по картинкам-схемам.

Критерии оценивания:

1. Последовательность, связность изложения.

2. Самостоятельность.

3. Грамотность изложения.

Уровни оценивания:

умение сформировано – 2 балла

умение частично сформировано – 1 балл

умение не сформировано – 0 баллов.

Задачи образовательных областей в интеграции

Речевое развитие – сформировать умение составлять предложения с определенными словами, сотавлять описательный рассказ (по мнемосхеме).

Социально-коммуникативное развитие – содействовать воспитанию эмоциональной отзывчивости в просьбе помочь, желание участвовать в общих делах.

Предполагаемый результат: к концу непрерывной образовательной деятельности каждый ребёнок  сможет составить описательный рассказ о зиме с порой на мнемотаблицу.

Предпосылки универсальных учебных действий:

- умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу (составление рассказа в определенной последовательности);

- умение узнавать и называть предметы окружающей действительности (по схемам);

- умение сохранять заданную цель (доводить дело до конца);

- умение выделять существенные признаки объектов с опорой на мнемотаблицу;

Предварительная работа: наблюдение за зимними явлениями в природе; наблюдение за зимующими птицами; беседа о диких животных.

Словарная работа: крепкоклювый дятел, красногрудый снегирь, красноголовый дятел, желтогрудая синица.

Современные педагогические технологии: мнемотехника.

Оборудование: письмо, магнитная доска, магниты, указка, мнемотаблица (картинки-схемы), мяч.

Основные этапы НОД	Цель этапа	Деятельность педагога	Деятельность детей	Наглядное сопровождение
I этап Вводная часть Организационный момент II этап Основная часть.	Приветствие, настрой на предстоящую деятельность Привлечение внимания, обеспечение мотивации к предстоящей деятельности Формулирование цели предстоящей деятельности. Обращение к опыту детей Актуализация имеющихся знаний Образование прилагательных от существительных Образование сложных прилагательных Составление предложений с причинно-следственной связью	Здоровается с детьми, обращает внимание на гостей, предлагает с ними поздороваться. (Стук в дверь)  Мотивация. Воспитатель открывает дверь и сообщает детям: ребята, нам пришло письмо. Послушайте, пожалуйста, о чем оно (читает письмо): Здравствуйте дети старшей группы детского сада «Семицветик» города Спасск-Дальний! Мы живем в Африке и никогда не видели зиму. Обращаемся к вам с просьбой: расскажите нам, пожалуйста, что такое зима? Какая она бывает? Что делают зимой? Мы ничего о ней не знаем, ведь у нас её нет. Будем с нетерпением ждать ответ. Дети из жаркой Африки». Как вы думаете, сможем мы объяснить африканским друзьям - что такое зима? А как мы сможем помочь? (подводит детей к цели НОД) Мы много знаем о зиме? И как вы уже сказали, мы сможем составить рассказ о зиме. Давайте вспомнить какие части есть у рассказа? Подводит итог: у рассказа есть начало, середина – это основная часть рассказа и конец – завершение рассказа. Мы все вместе постараемся вспомнить все, что мы знаем о зиме Хорошо, садитесь на стульчики. Ребята, для того, чтобы рассказ получился последовательным, чтобы мы ни о чём, и ни о ком не забыли, нам помогут картинки-схемы. Давайте посмотрим на картинки-схемы, которые помогут нам составить  рассказ о зиме. (указывает на первую картинку - схему) Кто знает, что обозначает этот символ (указывает на символ с изображением буквы З) Давайте вспомним, что мы знаем о зиме: Чем отличается зима от других времен года? А если зимой холодно, то зима – это какое время года? Вот так мы и начнем наш рассказ:  Зима- это холодное время года. Что еще изображено на картинке? А почему зимой холодно? (если дети затрудняются, задает дополнительные вопросы) Солнце зимой светит? А греет? А почему у солнца так мало лучиков, как вы думаете? Наводящими вопросами подводит детей к тому, что солнце зимой светит, но не греет так, как в другие времена года. У нас получилось еще одно предложение: Зима- это холодное время года. А что обозначает снежинка? И почему она одна? (если затрудняются ззадает дополнительные вопросы: часто ли идет снег, много его в эиом году…). Хотя у нас этой зимой снега мало, мы все равно детям из Африки расскажем, что зимой идет снег. Подводит итог: Какими предложениями начнем рассказ? Кто составит предложения с помощью картинок-подсказок? (предлагает 2-3 детям проговорить предложения). Давайте посмотрим на следующую картинку-подсказку? Что изображено? Что можно сказать про полоски? А как вы думаете, что у нас зимой бывает короче, а что длиннее? (если дети затрудняются – загадывает загадку) Солнце село. Свет погас. Спать пора всем. Поздний час. Улетел уж вечер прочь, а за ним крадется…(ночь) Эти две полоски подсказывают нам, что зимой день короче, а ночь длиннее. Подводит итог: Какое получилось предложение? Давайте с помощью схемы предложение. (предлагает 2-3 детям повторить предложение) Что нам подскажет следующая картинка? (проговаривают, так как аналогичная схема была в рассказе об осени). Посмотрите внимательно и скажите,  какое предложение можно составить с помощью этой картинки-схемы? (акцентирует внимание детей на том, что нужно поднимать руку, не перекрикивать друг друга, привлекает всех детей к деятельности, задавая дополнительные вопросы: сколько месяцев у зимы? Ксения, а какой сейчс  месяц? Вика, назови первый месяц зимы? Сергей, назови второй месяц зимы? Третий? (акцентирует внимание на том, чтобы дети отвечали полным предложением). Подводит итог: Мы составили следующее предложение нашего рассказа. Игорь, какое предложение получилось? (предлагает детям проговорить предложение) Кого мы видим на следующей картинке? Что о нем можно сказать? Во что он одет? Как называется одежда, обувь, которую люди надевают зимой?  (акцентирует внимание, чтобы проговаривали полным предложением). Назовем зимнюю одежду и обувь (задает вопрос для образования прилагательных от существительных): Шапка сшита из меха – какая – меховая шапка Куртка из пуха – какая – пуховая куртка Кофта связана из шерсти – шерстяная кофта Ботинки из кожи  – кожаные ботинки. Подводит итог: Вот какое получилось предложение: Люди надевают зимнюю одежду и обувь (дети перечисляют): пуховые куртки, меховые шапки, шерстяные кофты, кожаные ботинки. (предлагает 2-3 детям повторить предложение). А сейчас поиграем в игру. Становитес в круг.  Я буду бросать мяч и тот, кто поймает, должен ответить на мой вопрос. Начинем игру: как называют животных, которые живут в лесу? назови дикое животное и его детеныша (задает вопрос 3-4 детям)? что делает зимой медведь? где прячется от холода белка с бельчатами? где прячется от холода лиса с лисятами? Как много вы знаете о диких животных. Садитеь  стульчики. Давайте составим предложение, как они зимуют и в этом нам поможет следующая картинка-схема. Я начну, а вы продолжите: дики животные зимуют по-разному…. Подводит итог: Послушайте, какое красивое предложение у нас получилось (предлагает желающим детям проговорить предложение): Дикие животные зимуют по-разному: медведь спит в берлоге, белка с бельчатами прячется от холода в дупле, лиса с лисятами прячется в норе (предлагает 2-3 детям повторить предложение). Физминутка «Снеговик» (вместе с детьми проговаривают текст, выполняют движения) Приложение, стр. 8 Ребята, что еще мы можем рассказать о зиме детям из Африки? Давайте посмотрим на следующую картинку-подсказку. Что можно сказать, глядя на эту картинку? Что нарисовано? Правильно. Нарисована кормушка. О ком мы можем еще рассказать? Как называются птицы, которые остаются зимовать? А кто помогает птицам зимой? Мы с вами помогаем? Как помогаем? Давайте вспомним, каких зимующих птиц мы знаем? А теперь постаремся составить предложение. Кто придумал? (выслушивает детей, при необходимости задает вопросы: кто помогает птицам зимой? как помогает? ) Зимой люди помогают птицам: развешивают кормушки, насыпают в них корм. К кормушке прилетают зимующие птицы: воробьи, синички, голуби, дятлы, вороны. А как вы думаете, в Африке есть такие птицы? Давайте уточним какие это птицы (образование сложных прилагательных): У сороки белые бока, поэтому ее называют–белобокая У синицы желтая грудь, поэтому ее называют –желтогрудая У снегиря красная грудь, поэтому его называют –красногрудый У дятла красная голова, поэтому его называют – красноголовый У дятла крепкий клюв, поэтому его называют – крепкоклювый Подводит итог: Вот какие предложения получились: Зимой люди помогают птицам: развешивают кормушки, насыпают в них корм. К кормушке прилетают зимующие птицы: желтогрудые синички, красноголовые дятлы, красногрудые снегири, белобокие сороки. Давайте проговорим предложения, чтобы хорошо запомнить (предлагает 2-3 детям проговорить предложения). Много предложений мы составили для того, чтобы получился рассказ  о зиме. Но нужно составить предложение, которым мы закончим рассказ о зиме. Посмотрите на нашу следующую картинку-подсказку (демонстрирует детям картинку-схему: люблю-не люблю, обсуждают ее значение). Ребята, а как  можно закончить рассказ о зиме? Я предлагаю поиграть в игру «Я начну, а ты продолжи». Правила игры такие: я начну предложение, а вам нужно его продолжить. Кто будет готов, нужно поднимать руку. И так, начинаем: «Я люблю зиму потому что…». А теперь продолжите предложение: «Я не люблю зиму, потому что…» (обращается к каждому ребенку). Этим предложением мы закончим рассказ: Я люблю зиму, потому что можно катаься на коньках, приходит праздник Новый год, дед Мороз приносит подарки, но я и не люблю зиму, потому что дует холодый ветер и очень мало выпало снега. Молодцы, ребята! Много составили предложений о зиме и сейчас нам нужно вспомнить все предложения и с помощью картинок-схем составить последовательный рассказ о зиме. Послушайте, что у нас получилось (предлагает более сильному ребенку составить рассказ): Зима – это холодное время года. Солнце светит, но не греет. Падает снег. Зимой день становится короче, а ночь длиннее. У зимы три месяца: декабрь, январь, февраль. Люди надевают зимнюю одежду и обувь (дети перечисляют): пуховые куртки, меховые шапки, шерстяные кофты, кожаные ботинки. Дикие животные зимуют по-разному: медведь спит в берлоге, белка с бельчатами прячется от холода в дупле, лиса с лисятами прячется в норе. Зимой люди помогают птицам: развешивают кормушки, насыпают в них корм. К кормушке прилетают зимующие птицы: желтогрудые синички, красноголовые дятлы, красногрудые снегири, белобокие сороки. Я люблю зиму, потому что можно катаься на коньках, приходит праздник Новый год, дед Мороз приносит подарки, но я и не люблю зиму, потому что дует холодый ветер и очень мало выпало снега. Красивый рассказ получился у Арины?  А где начало рассказа, на какой картинке? А середина рассказа? Это самая основная и самая большая часть рассказа. И какой картинкой мы закончили рассказ? Какие предложения мы составили? А теперь я предлагаю каждому из вас составить рассказ. Нам же нужно, чтобы его услышали дети из жаркой Африки. Поэтому мы запишем ваши рассказы и отправим по звуковой почте детям в Африку. Чтобы дети из Африки поняли, что такое зима, нужно очень постараться: проговаривать каждое слово выразительно, не торопиться, не мешать друг другу. А помогут вам в этом картинки.  (включает дтктофон, при необходимости помогает или обращается за помощью к другим детям)	Здороваются Слушают Можно составить рассказ Садятся на стульчики Этот символ обозначает слово ЗИМА Зимой холодно, падает снег Зима- это холодное время года Отвечают Высказывают свое мнение Зимой солнце светит Зимой солнце не греет Составляют предложения: Зима- это холодное время года. Солнце светит, но не греет. Падет снег. Полоски Одна полоска длинная, а другая короткая Составляют предложение: Зимой день короче, а ночь длиннее. У зимы три месяца Отвечают на вопросы У зимы три месяца: декабрь, январь, февраль. Отвечают, что изображено Перечисляют Одежда, которую люди надевают зимой, называется зимняя Соблюдая очередность, перечисляют зимнюю одежду и обувь Проговаривают предложение Становятся в круг. отвечают на вопрос: «Животных, которые живут в лесу, называют дикими» Ловят мяч и называют дикое животное и его детеныша Садятся на стульчики Дополняют предложение: медведь спит в берлоге, белка с бельчатами прячется от холода в дупле, лиса с лисятами прячется в норе Кормушка Отвечают на вопросы Называют зимующих птиц Образовывают прилагатель- ные Проговаривают предложения Составляют предложения: «Я люблю зиму потому что», «Я не люблю зиму потому что» Составляют рассказ по картинкам-символам Отвечают, показывают Продолжают составлять рассказ	Письмо Магнитная доска, магниты, картинка-схема 1 Картинка-схема 2 Картинка-схема 3 Картинка-схема 4 Картинка-схема 5 Картинка-схема 6 Картинка-схема 7
3 этап Заключитель-ный	Фиксация в речи основных моментов НОД	Рефлексия: ребята, а что мы с вами делали? а зачем мы составляи рассказ? что нам помогало составить рассказ? Подводит итог: мы вместе составили последовательный рассказ о зиме с помощью картинок-схем. Наши рассказы помогут детям из Африки узнать, что такое зима. (Словесно поощряет детей, выделяя лучшие получившиеся выполненные задания, озвученные предложения и другие старания детей, способствующие составлению рассказа. В случае, если не все дети составили рассказ, выслушивает и записывает их вне НОД).	Отвечают на вопросы, с помощью педагога припоминают свои действия, делятся впечатлениями

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение: Книга для воспитателей детского сада. М.: Мозайка-Синтез, 1999

2. Большова, Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники Т.В. Большова / Спб.,2005 — 71с.

3. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи /Воробьева В.К. – М., 2005 — 114с.

4. Венгер Л. Развитие способности к наглядному пространственному моделированию //Дошкольное воспитание. – 1982. – № 3.

6. Войкова С.В. Развитие лексики и грамматического строя речи у дошкольников.

7.  Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием // Глухов В.П. Дощкольное воспитание 2004г. № 6, с.

8.                     Омельченко Л.В. Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи / Омельченко Л.В. Логопед. 2008. №4. - с.102 -115.

9.                      Полянская, Т. Б. «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста», 2009.

10.                  Ткаченко Т.А. Использование схем в составлении описательных рассказов / Ткаченко Т.А. Дошкольное воспитание.1990. №10 — с. 16-21.

11.                 Ушакова О.С., Сохин Ф.А. Занятия по развитию речи в детском саду М.: Просвещение, 1993

12.                 Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников - М.: Институт психотерапии, 2001. - 240 с., стр.57.

13.                 Ушакова О. С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. - метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 288 с.

Краткое описание документа:

В старшем дошкольном возрасте у детей преобладает наглядно-образная память. Чаще всего запоминание происходит непроизвольно, просто потому, что какой-то предмет или явление попали в поле зрения ребенка. Если же он будет пытаться выучить и запомнить то, что не подкреплено наглядной картинкой, схемой, нечто абстрактное, то на успех рассчитывать не стоит. Мнемотехника для дошкольников как раз помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность. Более того приемы мнемотехники приводят к обогащению словарного запаса и формированию связной речи. В этом и заключается актуальность применения мнемотехники.

Обоснованность и взаимосвязь цели и задач.

Игровые приемы, упражнения на каждом этапе непосредственной образовательной деятельности (далее НОД) направлены на актуализацию полученных раннее знаний и способствуют последовательному составлению предложений, которые подкрепляются картинкой-схемой. В результате решения задачи каждого этапа цель достигнута: дети могут составить предложения о зиме с опорой на мнемотаблицу.

Условия реализации.

Данная разработка предназначена для детей старшего дошкольного возраста (5 – 6 лет), целесобразно применять разработку на том этапе, когда дошкольники уже имеют представление о зиме, обитании диких животных и птиц зимой. В ходе предлагаемого НОД дошкольники будут актуализировать свои знания для выполнения задач, поставленных перед ними педагогом.

Технические указания.

Организовывая данный вид НОД, следует тщательно соблюдать ряд технических указаний для достижения положительного результата, максимального процента усвоения дошкольниками данного материала. Они заключаются в том, что старшие дошкольники уже должны иметь словарный запас по лексической теме «Зима» и в данной деятельности смогут применять его при выполнении заданий. Обязательным условием является наличие проблемных задач (вопросов), «спрятанных» в предлагаемых играх и игровых упражнениях, которые способствуют детям максимально самостоятельно находить пути решения. Проводить указанную НОД следует в первую половину дня (утром), поскольку в это время у детей наблюдается максимальная умственная активность. Важным условием является деление детей на подгруппы по 8-10 человек, что позволяет каждому ребенку не только выполнить предложенные упражнения, но и проговорить действия, в конечном результате – составить рассказ с опорой на мнемотаблицу, что способствует развитию связной речи и максимальному усвоению материала. В случае проведения НОД со всеми детьми, воспитатель проводит работу индивидуально, выслушивая рассказ ребенка вне НОД, или проводит работу с родителями с просьбой послушать рассказ дома и предоставить в аудио или видеозаписи.