Конспект ОД для детей ст.гр. "В мире животных"

                                                         муниципальное казенное  дошкольное образовательное учреждение

Краснозерского района  Новосибирской области  Краснозерский детский  сад №6

Конспект образовательнойдеятельности

для детей старшей группы по теме

Автор: воспитатель высшей

 квалификационной категории

Ковалева Ю.И.

 р.п. Краснозерское 2019г

Пояснительная записка

Старший дошкольный возраст – это особый возраст дошкольного детства, это воспитанник, готовящийся переступить порог школы.Педагог, в свою очередь, должен воспитывать в детях уверенность в своих силах, самостоятельность мышления, целеустремлённость. Что касается образовательной деятельности по познавательному развитию, которая так важна для интеллектуального развития, то задача педагога — систематизировать накопленные у дошкольников знания, научить их оперировать абстрактными понятиями. Традиционное обучение не обеспечивает ребёнку его всестороннего развития, поэтому появилась необходимость заняться поисками новых методов обучения, которые способствуют выявлению и реализации познавательных возможностей каждого ребенка.В повседневной жизни в качестве одного из средств закрепления и совершенствования тех или иных представлений у детей старшего дошкольного возраста активно используются игры головоломки.

Новизнаэтого занятия заключается в создании и активном использовании проблемных ситуаций , которые способствовали повышению познавательной активности детей, в поиске их решений , использовании математической головоломки как средство для достижения поставленной цели.

Практическая значимость:Головоломки – игрушки на все времена. До появления компьютерных игр, одной из основных игр, была  головоломка «Танграм». Эта игра вызывает интерес и у  дошкольников современного общества. Она универсальна и полностью соответствует требованиям ФГОС. Данная головоломка способствует развитию наглядно- образного мышления, воображения, внимания, понимания цвета, величины и формы, восприятия, комбинаторных способностей; направлена на развитие различных мыслительных процессов - сопоставление, обобщение, установление последовательности, определение отношений «целое» - «часть», - все то, чем так необходимо овладеть ребенку-дошкольнику. 

Приоритетная образовательная область: «Познавательное развитие»

Интеграция с образовательными областями: «Социально – коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественно – эстетическое развитие».

Виды  деятельности: игровая деятельность, познавательно – исследовательская деятельность, коммуникативная деятельность,   конструктивная деятельность, музыкально – художественная деятельность, двигательная деятельность.

Цель: создать условия для развития логического мышления, познавательных и творческих способностей через различные виды деятельности, направленные на уточнение  и расширение  представления детей о жизни диких животных.

Задачи:

Образовательные:

Уточнить и расширить знания детей о жизни диких животных (медведь, лиса, еж, заяц, белка, волк), их внешнем виде, питании и местах их обитания.

Ознакомить детей со способом работы с головоломкой «Танграм».

Развивающие:

Развивать навык связной, диалогической речи; активизировать словарь за счет слов: животное, зверь, мех, берлога, нора, дупло, логово, хищное.

Развивать конструктивные и творческие способности детей.

Развивать крупную и мелкую моторику рук, творческиеспособности каждого ребенка.

Воспитательные:

Воспитывать чувство эмоциональной отзывчивости,  доброты к животным, доброжелательного отношения друг к другу.

Ожидаемый результат:Ребенок любознателен, активен, эмоционально – отзывчив;

 проявляет интерес к окружающему миру через познавательно – исследовательскуюдеятельность, интерес к творческому процессу, желанию мастерить что-то своими руками;

владеет активной речью, включен в общение;

знает и называет диких животных;

проявляет интерес к сверстникам, наблюдает за их действиями и выполняет их сам.

Методы и приемы активизации познавательной деятельности детей:сюрпризный момент,ситуативный разговор,

-информационно – рецептивный (совместная деятельность ребенка и педагога),деятельностный подход,динамическая пауза, проблемная ситуация,дидактическая игра,конструирование.

Материалы и оборудование:подушечки для каждого ребенка, блестящая коробочка, флеш-карта, шапочкидиких животных, цветные браслеты для детей, карточки с заданиями колдуна, ,мольберт, чашечки с угощением для животных (мед, орешки, веточки, трава. яйца); 3 набора головоломки «Танграм», схемы «сердце», квадрат головоломки «Танграм».

Предметно – пространственная развивающая среда:мультимедиа для просмотра видеосообщения и музыкального оформления эпизодов занятия,«лесная поляна», творческая мастерская, «столовая для зверей», «кинозал».

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций диких животных и беседа по ним, загадки.

Рассказы: В. Бианки «Купание медвежат», Е. Чарушин «Волчишко», «Медведица и медвежата», Н. Сладков «Лиса и заяц», Н. Сладков «Лиса и заяц».

Сказки: «Козлятки и волк» обр. Л. Толстого,р.н.с.«Колобок», «Три медведя» (обр. Л. Толстого, «Лиса и кувшин».

Дидактические игры: «Когда это бывает? », «Чей это домик? », «Кто, чем питается? », «У кого кто? », «Какое животное? ».

                                                   Технологическая карта образовательной деятельности

№	Этап образ.деятельности	Ход образовательной деятельности
		Деятельность педагога	Деятельность    детей
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
1.	Организационный момент	Воспитатель  встречает детей. Приветствует их: -Добрый день и добрый час! Очень рада видеть вас!	Дети входят в зал, приветствуют воспитателя.
	Проблемная ситуация	Воспитатель: Пожалуйста ,проходите, присаживайтесь на подушечки! Все уселись? Вам удобно? Расскажу сейчас подробно, что вчера произошло… Вот сижу я у окошка вечерком, смотрю, вдруг блеснуло что-то вдалеке … Может звездочка упала? Или стеклышко немного засверкало? Вышла, посмотрела, и вот, что я  на крылечке нашла! (показывает  коробочку блестящую) - Какая она красивая! Интересно кто её потерял? Так и хочется  открыть и посмотреть! -Ребята, а  как вы думаете, что там может быть?  -Давайте откроем ее и посмотрим (достает флеш - карту). -Смотрите, здесь лежит флеш  - карта. Чтобы это могло означать? -Чтобы разобраться нам нужно ее включить. (появляется  видеосообщение  от Лесовичка: «Здравствуйте, ребята, в моем лесу случилась беда. Злой колдун заколдовал всех моих лесных жителей, а спасти их сможет тот, кто выполнит задания колдуна. Помогите нам!»). -Как вы думаете, ребята, сможем ли мы помочь Лесовичку расколдовать жителей леса. Да, конечно, давайте поможем.	Дети присаживаются на коврики, рассматривают коробку, отвечают на вопросы воспитателя. Дети просматривают видео, высказывают свое мнение относительно проблемной ситуации, отвечают на вопросы.
2.	ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
	Проектирование решений проблемной ситуации, актуализация знаний, или начало выполнения действий по задачам образовательной деятельности «Открытие» детьми новых знаний, способа действий	Воспитатель (достает из коробочки карточки с заданием) -Посмотрите, здесь находятся карточки с заданиями и части какой – то картины, выполняя задания, мы ее постараемся собрать, может она нам пригодится. 1 первое задание колдуна «Подбери определения»: Изатрибутов  всехживотных выберите тех, которые живут в лесу, назовите их, одев атрибут охарактеризуйте признаки данного зверя от своего имени. (После того, как дети выбрали шапочки животных, воспитатель задает вопрос: -Как их можно назвать одним словом? , воспитатель произносит волшебные слова: Воспитатель: Вокруг себя повернись и в животного превратись. Расскажите о себе. -Молодцы, ребята, справились с заданием. (карточка-пазл с частью изображения сердца помещается на мольберт, после выполнения, что свидетельствует о его выполнении). 2 заданиеколдуна: Воспитатель: Ребята, мы нашли с вами животных, но все-таки, они грустят: ведь им тоже хочется, чтобы люди иногда заботились о них. Я приготовила корзинку с гостинцами, как вы думаете, для кого? Давайте посмотрим и поиграем в игру «Верно- неверно». - Мед – для лисы, верно? - Орехи – для зайца? - сено  – для волка? - яйца для ежа? -Молодцы, все были внимательны и ничего не перепутали. И с этим заданием вы справились. (карточка-пазл  с частью сердца помещается на мольберт, после выполнения, что свидетельствует о его выполнении). -Чтобы выполнить третье задание, нам нужно посетить кинозал. Прошу занять места. 3 задание колдуна:: «Выберите из предложенных изображений животных, тех которые живут в лесу,расселите их в лесу, правильно назвав жилище.» -Как называется дом зайца? волка? лисы? медведя?белки? Почему остальных животных вы не выбрали? Как они называются? (карточка-пазл  с частью сердца помещается на мольберт, после выполнения, что свидетельствует о его выполнении). -Ребята, давайте пройдем к мольберту и попробуем соединить полученные части картинки. Посмотрите, у нас получилась картина с изображением сердца. Что бы это могло означать? Может отгадка кроется в последнем задании? Что же еще приготовил для нас колдун?(читает задание: 4 задание: «Вам необходимо сделать то, чего у меня нет с помощью данных материалов: на столе лежат конверты с геометрическими фигурами - танами, головоломки «Танграм». -Ребята, какое необычное задание. Для его выполнения нам нужно пройти в мастерскуюДля дальнейшей работы разделиться на команды по цвету ваших браслетов. Что же мы должны сделать? Кто догадался? Конечно мы должны сделать колдуну сердце, тогда он станет добрым и отпустит всех лесных жителей. А эти материалы нам помогут, потому что сердце мы соберем из геометрических фигур математической головоломки «Танграм».	Дети рассматривают конверт, выбирают из предложенных шапочек животных- диких  животных, называют их,надевают их, отвечают на вопрос, подбирая прилагательные к существительным. Дети характеризуют выбранного животного. Например: Волк, ты какой? – я серый, зубастый, страшный, …  (медведь, лиса, заяц, белка)… Дети рассматривают содержимое чашечек, участвуют в диалоге. Дети поочередно выходят к экрану, выбирают и называют животного, называют его дом в лесу. Дети с помощью воспитателя собирают изображение сердца. Дети проходят к столам, занимают места, рассматривают карточку – схему.
	Самостоятельное применение нового на практике,	-Вам необходимо: рассмотреть геометрические фигуры. Взяв схему, путем наложения в соответствии с номерами фигур.собрать сердце. Самостоятельная конструктивная деятельность.	Дети участвуют в диалоге с воспитателем, конструируют сердце по схеме.
3.	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
	Итог образовательной деятельности. Систематизация знаний.	-Ребята, задания выполнены , чары колдуна разрушены, ваши сердечки растопили его злость (раздается звуковой сигнал). Это Лесовичок прислал нам звуковое письмо. Внимание на экран. (видеообращение Лесовичка, который благодарит детей за помощь и освобождение лесных жителей). -Ребята, как вы думаете, нужно ли совершать добрые поступки? А вы запомнили, как называлась игра ,с помощью которой мы сделали доброе сердце? Лесовичок, вам очень благодарен за ваше доброе дело и в подарок передал вам вот эти волшебные квадраты. Если игра «Танграм» вам показалась интересной, вы поделитесь своими знаниями и умениями со своими друзьями в группе.	Дети просматривают звуковое письмо Дети отвечают на вопросы воспитателя, просматривают обращение Лесовичка.
	Рефлексия	Воспитатель: -Спасибо вам большое за работу. Вы были молодцы, давайте похлопаем друг другу. Желаю вам успехов в вашем творчестве. До свидания!	Дети аплодируют друг другу, прощаются, уходят.