Муниципальное общеобразовательное
учреждение – средняя общеобразовательная школа с.Успеновка албазинский филиал
Завитинского района Амурской области
Конспект
открытого урока по математике во 2 классе
тема
урока «Единицы длины. Миллиметр»
урок
разработан
учителем
начальных классов,
первой
квалификационной категории
Барздун
Ольгой Юрьевной
Тема:
«Миллиметр»
Цель: повторить
изученное о единицах измерения длины – сантиметре и дециметре;
- познакомить с единицей измерения длины – миллиметром;
-продолжать формировать умение сравнивать именованные числа, решать задачи;
-развивать навыки счёта.
Планируемые
результаты:
Личностные:
-выражать
положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, желание больше
узнать;
Регулятивные:
-удерживать цель
деятельности до получения ее результата;
-анализировать
эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности,
оценивать их влияние на настроение человека.
Познавательные:
-уметь извлекать
информацию, представленную в виде текста, иллюстрации;
-уметь добывать
информацию из дополнительных источников;
Коммуникативные:
-уметь работать в
паре, договариваться друг с другом, участвовать в диалоге, в коллективном
обсуждении;
-слушать и
понимать других, аргументировать свое мнение.
Материально
– техническое обеспечение: учебник, проектор.
Конспект
урока:
I. Организационно-подготовительный
этап
1) - Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами! Хорошего вам
настроения и успехов!
- Все готовы к уроку? Обратите внимание на вашу посадку. Спина должна быть
ровной, руки положите на стол.
II. Актуализация знаний
1) устный счёт
-А теперь считаем
устно.
Для чего нам это нужно?
Развивается мышленье,
Память и
воображенье.
Раз, два, раз, два.
Начинается игра.
Начинается игра -
Числа вам назвать пора.
А) игра «Назови
соседа».
-Сейчас мы сыграем в игру «Назови соседа» (слайд 1). Перед вами столбики с
пропущенными цифрами, где нужно вставить такое число, чтобы получилось 11, (14;
12).
-Какое число нужно
прибавить к 2, чтобы получилось 11? Какое число должно быть во втором окошке? (9;
7)
-Посмотрите на второй столбик. Какое число будет в первом окошке? Во втором?
(6; 5).
-Обратите внимание на третий столбик. Что за числа нужна вставить в пропущенных
местах? (5; 4).
-Сейчас я
предлагаю вам отгадать арифметические ребусы (слайд 2). В первом ребусе нам
нужно к двузначному числу прибавить 1, чтобы получилось трёхзначное число. Что
это за числа?(99 и 100).
-Посмотрите на второй ребус, что здесь нужно сделать? (к 39 прибавить 1, чтобы
получилось 40).
-Что нужно сделать в третьем ребусе? (от 80 отнять 1, чтобы получилось 79).
-Скажите, какое число нужно вставить в четвёртом ребусе? (к 89 прибавить 1,
чтобы получилось 90).
-Молодцы, ребята, вы хорошо постарались, перейдём к следующему заданию.
- Откройте тетради
запишите число, классная работа. Сядьте правильно, положите тетрадь под
наклоном.
-Сейчас я прочитаю вам стихотворение, а вы должны меня внимательно слушать,
чтобы потом ответить на вопросы.
-Раз арбуз и два арбуз.
Как сложить их знает… (плюс)!
Всё объединить он может,
И в одну корзину сложит
Грушу и гранат Наташи,
Пару апельсинов Маши
И в добавок манго Пети,
А потом он нам ответит,
Сколько фруктов здесь всего!
Ну а ты проверь его!
-Кто слушал внимательно и может ответить, сколько же фруктов в корзинке у
ребят? (7)
-Какое арифметическое действие показывает, что предметы объединили?(сложение)
-С помощью какого
знака можно записать арифметическое действие «сложение»?
-Это арифметическое действие можно записать с помощью знака «плюс» (прописываю
образец на доске + + +).
-Запишите знак
«плюс» в ваших тетрадях.
-Теперь послушайте ещё одно стихотворение-загадку:
Весит вместе с кошкой дама
Сорок девять килограммов,
А с собачкой та
же дама
Весит сорок килограммов.
За неё реши
задачку –
Больше кошка иль
собачка?
-Так кто же тяжелее, кошка или собачка?
-Какой знак сравнения поможет нам сказать о том, что кошка весит больше
собачки? (Знак «больше»)
-Как записать этот
знак? (прописываю на доске: >>>).
III.
Открытие новых знаний
-Ребята, у вас на
столах лежат полоски из картона. Измерьте, пожалуйста, длину этих отрезков.
-Какой измерительный прибор помог вам выполнить работу? (Линейка)
-Какой единицей
измерения вы пользовались? (Сантиметром)
-Какую большую
большую единицу измерения длины вы знаете? (Дециметр)
-Сколько
сантиметров содержится в одном дециметре? (В одном дециметре содержится 10
сантиметров)
-Как вы думаете,
существует ли такая единица измерения длины, которая меньше сантиметра? Может,
кто-нибудь знает, как она называется? Она называется миллиметр.
-Как вы думаете, какая цель нашего урока? (познакомимся с новой единицей
измерения)
-Сегодня вы познакомитесь с этой единицей измерения длины. Узнаете, сколько раз
она может поместиться в одном сантиметре. Научитесь измерять предметы,
используя новую единицу измерения длины.
-Возьмите в руки линейки. Рассмотрите их внимательно. Видите маленькие деления,
которые расположены очень близко друг к другу?
-Расстояние от
одного такого деления до другого составляет 1 миллиметр. Значит, единица
измерения длины, которая меньше одного сантиметра, - миллиметр.
-Посчитайте, сколько таких делений (миллиметров) содержится в одном сантиметре?
-Значит, в одном
сантиметре содержится 10 миллиметров, то есть 1 см = 10 мм.
-Как вы думаете, для чего нужна такая единица измерения длины, как миллиметр?
-Длину чего измерить с её помощью?(ластик, точилку, )
IV.
Усвоение новых знаний
а) работа с
учебником
-Ребята, теперь
откройте учебники на странице 10, выполним задание 2.
-Как называются линии, изображённые в задании? (отрезки)
-Измерьте длину
данных отрезков.
-Чему равна длина
голубого отрезка?
-Сколько это
составляет миллиметров?
-Какова длина
розового отрезка?
-Выразите её в
миллиметрах?
б) работа в парах
-Молодцы.
Выполните задание в парах. Начертите отрезок длиной 30 миллиметров.
-Проверьте работу
друг друга и выразите длину данного отрезка в сантиметрах (3 см).
V. Физкультминутка
- Нам пора
передохнуть,
Потянуться и
вздохнуть. (Глубокий вдох и выдох.)
Покрутили
головой,
И усталость вся
долой!
Раз-два-три-четыре-пять,
Шею надо
разминать. (Вращения головой в одну и другую стороны.)
Встали ровно.
Наклонились.
Раз - вперёд, а
два — назад.
Потянулись.
Распрямились.
Повторяем всё
подряд. (Наклоны вперёд и назад.)
А потом мы
приседаем.
Это важно, сами
знаем.
Мы колени
разминаем,
Наши ноги
упражняем. (Приседания.)
А теперь на место
сели,
Принимаемся за
дело.
VI. Первичное
закрепление новых знаний
-Вы немного
отдохнули, теперь пора продолжить работу. В учебниках на странице 10 выполним
задание 3. Вы должны сравнить числа и поставить знаки =, >, <, объясняя
свой выбор (один ученик идёт к доске).
- Можем ли мы сразу сравнить эти числа? Почему? (их нужно перевести в одну
единицу измерения).
1) 1 см … 9 мм.
-Сколько миллиметров в одном сантиметре?
-Теперь сравните
10 мм и 9 мм. Что больше? (10 мм > 9 мм, значит 1 см > 9 мм).
2) 20 мм … 2 см.
-Объясняй, как ты будешь выполнять (1 см = 10 мм, 2 см = 20 мм. Значит, 20 мм =
2 см).
3) 1 см 8 мм … 18
мм.
-1 см 8 мм – это 18 мм, потому что в 1 см – 10 мм, 10 мм + 8 мм = 18 мм.
-18 мм = 18 мм, значит 1 см 8 мм = 18 мм.
4) 2 см 1 мм … 3
см.
-2 см = 20 мм. 20 мм + 1 мм = 21 мм. 3 см = 30 мм. 21 мм < 30 мм, значит 2
см 1 мм < 3 см.
VI.
Повторение изученного
-Выполним задание
5 на странице 10. Вам нужно выполнить действия (у доски).
1) 8 дес. – 6 дес. = 2 дес.
2) 8 дм – 6 дм = 2 дм
3) 5 дм – 20 см =
5 дм – 2 дм. = 3 дм (1дм =10 см)
4) 6 см – 40 мм =
60 мм – 40 мм = 20 мм (1 см = 10 мм)
5) 90 – 30 = 60
6) 40 + 50 = 90
-Задание 6
выполните самостоятельно, один человек выполнит его у доски.
1) 13-6+5=12
2) 12-9+8=11
3) 11-7+9=13
4) 7+7-8=6
5) 80-20+10=70
6) 90-30-40=20
-Теперь проверим,
как вы выполнили это задание (несколько человек).
-Перейдём к
заданию 4. Прочитайте задачу. Ребята, обратите внимание, что вопрос может
находиться не только в конце задачи, но и в середине.
-Поменяйте местами
вопрос и часть условия, чтобы задача приняла привычный для вас вид. (Высота
ёлочки была 7 дм. За лето она выросла на 20 см. Какой стала высота ёлочки?)
-Что в задаче
известно?
-Что нужно узнать?
-Назовите данные
числа(7 дм, 20 см). Назовите искомое число.
-Запишем краткое
условие (у доски).
-Можно ли сразу
ответить на вопрос? Почему?(нужно перевести дм в см, см в дм).
-Каким действием
следует решать задачу?
-Выполните преобразования и решите задачу, потом проверьте работу друг друга (7
дм = 70 см; 70 + 20 = 90 см. 20 см = 2дм; 7 + 2 = 9 дм).
-Кто расскажет,
решение этой задачи?
-У кого не получилось такого ответа?
-Молодцы, ребята, вы хорошо постарались.
VI. Итог
урока
-Ребята, какая
цель была поставлена нами в начале урока?
-Достигли мы этой
цели?
-Итак, какие
открытия вы сделали на уроке?
-Для чего это нужно знать?
-Чью работу вам бы
хотелось отметить? Почему?
VIII.
Рефлексия
-Ребята, у вас на
партах лежат метеорит и летающая тарелка. Если вам был понятен материал урока,
у вас не возникло никаких затруднений, прикрепите летающую тарелку. Если вам
был не понятен материал урока и у вас возникли трудности, прикрепите метеорит.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.