Конспект открытого урока по русскому языку в совмещённых классах (1 и 3 класс)

Технологическая карта урока по обучению грамоте. 1 класс

           Тема урока: 1класс «Диагностирование орфографической зоркости. Создание и запись предложений»

                                  3 класс «Написание букв  О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных»

Предмет:Русский язык  1, 3  класс. УМК «Перспективная начальная школа».

Тип урока: урок – закрепления изученного  материала  в совмещённых классах

Цель урока: 1 класс: Продолжить формирование навыков письма слов, предложений при списывании и под диктовку, умений анализировать предложение и составлять его модель, вырабатывать навыки грамотного письма

                       3 класс: Продолжить формирование навыка письма гласных О и Е после шипящих и Ц, умения работать со словарями, отрабатывать умение грамотно писать, разбирать предложение по членам предложения.

Задачи урока:

Предметные 1 класс:

-формирование навыка письма слов и предложений при списывании и под диктовку

- развитие навыка  грамотного письма

- развитие умения анализировать предложение

- формирование умения составлять  модель предложения

Предметные 3 класс:

-формирование навыка грамотного письма на изученные орфограммы, в том числе на письмо гласных О и Е после шипящих и Ц

-  развитие умения анализировать предложение и разбирать по членам предложения

- формирование умения работать со словарями, с интернетом

Метапредметные:

Регулятивные

-понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, а в 3 классе самостоятельно

- определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки;

- отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения;

-действовать по образцу и заданному правилу.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели

Рефлексия способов и условий действия

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно - соревновательное общение со сверстниками.

Слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей.

Обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Ожидаемый  результат: дети 1 класса должны научиться составлять деформированные предложения, проверить умения писать слова и предложения, а  учащиеся 3 класса должны усвоить орфограмму о правописании гласных О и Е после шипящих и Ц, проверить и оценить своё умение.

Оборудование:  индивидуальные ноутбуки, мультимедийная презентация, интерактивная доска, карточки для учеников, эталоны для проверки в 3 классе.

Этапы урока и цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов		Формируемые УУД
1этап Организационный Цель: Формирование и развитие ценностного отношения  к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности на уроке	Организует проверку готовности рабочего места. Создаёт ситуацию успеха в начале урока и хвалит ребят. Эмоционально настраивает детей на урок Подбирает девиз урока	Проверяют  готовность к уроку. Вытягивают руки и поворачивают их ладонями вверх. Подбирают прилагательные Улыбаются друг другу. Дети получают эмоциональный настрой на урок Осознают девиз и настраиваются на работу	Ребята, проверим готовность к уроку: тетрадь, ручка, карандаши… Представьте, что к вам на ладошки опустилось Солнышко, какое оно? Верно, оно теплое, желтое, веселое, доброе… Скажите, а у вас хорошее настроение?   Давайте поделимся своей улыбкой и хорошим настроением друг с другом, с гостями  и с Солнышком. Девиз нашего урока сегодня такой: Пишут не пером, а умом. С маленькой удачи начинаются большие успехи.		Личностные: смыслообразование Регулятивные: волевая саморегуляция Познавательные: логические (сопоставление) расширение кругозора, умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт
2 этап Мотивационный Цель: замотивировать учащихся работать на уроке на высоком уровне	Мотивирует на изучение русского языка, заставляет детей понять, что они ещё не всё знают, эмоционально настраивает на изучение языка. Создаёт ситуацию прогностической оценки и дополнительного настроя на урок.	Дети  включаются в учебную деятельность, отвечают на вопросы. Доказывают, что изучать русский язык надо. Ученики говорят о том, что ещё не всё умеют, что Полина знает намного больше их.. Поля говорит, что надо: она тоже не всё знает. Дети получают эмоциональный настрой на уроки готовы воспринимать материал. Высказывают прогностическую оценку на урок.	Ребята, мы с вами изучили все буквы..  Мы умеем писать уже целые предложения.  Значит,  уроки русского языка нам не нужны? Для чего?  Тогда Полине не надо больше изучать русский язык? Все готовы дальше изучать наш родной язык? - Глазки ваши пусть не просто смотрят, а всё видят и замечают. Ушки ваши пусть не просто слушают, а всё слышат. И не допускайте, чтобы язычки ваши забегали вперёд ума. На каком уровне вы хотели бы оказаться сегодня на уроке на волшебной линеечке?		Личностные: смыслообразование Коммуникативные: -умение общаться , прислушиваться к высказываниям других Познавательные:
3 этап.  Актуализация  ранее полученных знаний. Цель:   Воспроизведение знаний и способов действий необходимых и достаточных для работы на уроке.	Подбирает задания, необходимые для повторения тех умений, которые потребуются на уроке для обоих классов. 1 класс прошу написать  в тетради число, 3 классу объясняю задание.	Выполняют предложенные задания, вспоминают те умения, которые необходимы на уроке 3 класс сразу приступает к деятельности на ноутбуке. 1 класс формулирует критерии оценки написания слогов и слов. (Приложение № 1) Вспоминает виды соединений и трудность в написании слов.	С чего мы начинаем все уроки? (с повторения). Смайлик решил вам помочь и приготовил следующие задания:		Личностные: перенос на свой жизненный опыт Познавательные: анализ ситуации; Регулятивные: умение работать по предложенному алгоритму Коммуникативные: слушать и понимать речь других; принимать позиции других людей
			1 класс Составить слоги (приложение № 2) и написать их в тетради, назвать вид соединения. Составить слова (приложение № 3) и написать их в тетради, назвать трудность, которая объединяет все слова (правило)	3 класс Вспомни разбор предложения по членам предложения с помощью программы из ЕКЦОРhttp://files.school-collection.edu.ru Достаточно выполнить разбор одного предложения по выбору.
4 этап. Целеполагание  и постановка учебных задач  в 3 классе Определение границ знания и незнания Формирование и развитие ЦО к умению определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему для изучения	Организует проблемный диалог Готовит карточки , где прописана цель урока и задачи на урок, продумывает оценочный лист.	1 класс пишет слова в тетради Учащиеся   3 класса вспоминают материал последнего урока, выводы по уроку, ставят цель на урок, с помощью учителя планируют свою деятельность.	На каком уровне  выполнила работу на ноутбуке. Довольна ли своей работой? Как ты считаешь, это потребуется на уроке? Что изучили на прошлом уроке? Что поняла? Какие шипящие есть в русском языке (Ш, Щ, Ж,Ч, ещё добавляем букву Ц) После каких букв мы правило проверили? ( Ц, Ч) Цель нашего урока? Закрепить умение писать гласные О и Е после шипящих Ж, Ш, Щ. Задачи урока: 1.      Отработать правило на примере слов с основой на Ш и Щ (упр.67) 2.      Закрепить  умение определять падеж и разбирать предложение по членам предложения (упр. 68) 3.      Закрепить  умение писать О и Е после шипящих в окончаниях сущ. (упр. 69 на карточке) 4.      Закрепить умение ставить  сущ. в Т. п. ед. ч. и правильно писать окончание. 5.      Поупражняться в разборе по составу и в словообразовании. 6.      Оценить свою работу на уроке.  Где будешь проверять правильность выполнения задания? (по эталону) По каким критериям себя проверяешь? Где будешь фиксировать результат? (в оценочном листе)  Прогностическая оценка на урок?.
4 этап. Целеполагание  и постановка учебных задач  в 1 классе Определение границ знания и незнания Формирование и развитие ЦО к умению определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему для изучения	Подводит итог этапу повторения. Организует проблемный диалог Готовит карточки, где прописана цель урока и задачи на урок, продумывает  критерии оценки деятельности детей.	3 класс приступил к решению поставленных задач на урок Учащиеся   1 класса вспоминают материал последнего урока, выводы по уроку, ставят цель на урок, с помощью учителя планируют свою деятельность. Определяют  цель урока Планируют деятельность на урок	Как вы справились с выполнением задания Смайлика? Поднимите руки те, у кого высокий уровень. Как вы считаете эти умения писать слоги и слова нам потребуются на уроке? Определение темы урока учащимися С какой трудностью мы столкнулись на прошлом уроке? (мы не могли составить предложение) Трудно было? Давайте подумаем и скажем, какая тема была нашего урока. (создание и запись предложений) Какая цель была на прошлом уроке? (понять, как создаются предложения из слов) Мы с вами поняли? Научились мы составлять предложение? Что для этого надо сделать? 1). Прочитать слова. 2) Понять слова. 3). Переставить слова так, чтобы было связно. 4). Прочитать предложение. 5). Записать предложение  в тетрадь. Все научились и могут справиться с проверочной работой? - Давайте попробуем поставить перед собой цель сегодняшнего  урока? Закреплять умение составлять предложение из слов. Как мы будем закреплять это умение? 1.      Научиться  составлять  предложения из заданных слов. 2.      Повторить составление  модели предложения 3.      Упражняться в правильном списывании предложения в тетрадь. 4.      Тренироваться в записи предложения под диктовку.		Личностные: -самостоятельное формулирование темы урока; -принятие целей урока Регулятивные: -умение работать по предложенному алгоритму Коммуникативные: -слушать и понимать речь других; -принимать позиции других людей
5 этап Выполнение учебных задач. Цель: Формирование и развитие ЦО к совместной познавательной деятельности Физкультминутка Цель: Смена деятельности Формирование и развитие ЦО к умению выполнять задание по алгоритму.	Подбирает нужный материал на урок, готовит интерактивную доску. Организует работу детей на уроке в системно-деятельностном подходе с игровыми моментами. Организует работу в группе и в паре.	3 класс работает самостоятельно 1 класс работает  с интерактивной доской. Выполняют два предложения на интерактивной доске совместно с учителем. Собирают предложение группой за столом стоя. Собирают предложение в паре. Собирают предложение индивидуально на карточке.	К нам за помощью обратилась Маша. Ей задали очень трудное задание. Она тоже учиться составлять предложения из слов и просит у вас помощи. Поможем Маше? Давайте вместе с ней решим первую учебную задачу. Настали первые дни весны. На небе сияет  ласковое солнышко. С крыши падает частая капель. Тёплые лучи рушат снежные крепости. На ветках набухают душистые почки. Какая цель нашего урока? Какие задачи решили? Какая следующая задача? По каким критериям оцениваем списывание в тетрадь? Осталась одна задача на урок – это написать предложение в тетрадь под диктовку. По каким критериям оцениваем? Какое предложение продиктовать: новое или то, которое уже было в тексте? Рада Маша весне.		Регулятивные: - умение работать по предложенному алгоритму Личностные: - самопроверка - развитие мелкой моторики - сотрудничество Коммуникативные: -хоровое произношение -работа в парах - творческая работа Личностные: - установка на здоровый образ жизни КоммуникативныеУУД:- слушать и понимать речь других; - принимать позиции других людей
6 этап.  Итог урока  РЕФЛЕКСИЯ. Цель: Формирование и развитие ЦО к умению анализировать и осмысливать свои достижения.		Ответы на вопросы, оценивание своей работы на уроке по волшебной линеечке.	- Давайте вспомним, какие цели мы ставили в начале урока. - Что нового вы узнали? - Чему научились? Рефлексия. Спасибо вам  за урок.		Личностные: - самостоятельное определение качества своей работы на уроке; - принятие целей урока Коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - принимать позиции других людей

Приложение № 1

Критерии оценки умения писать слоги:

1.      Умение писать правильно

2.      Умение писать аккуратно

3.      Умение правильно применять соединения

Критерии оценки умения писать слова:

1.      Умение писать аккуратно

2.      Умение писать без ошибок

3.      Умение писать правильно буквы

Приложение № 2

Т                          п                              м

В       е                 д       о                     б       у

З                           л                               н

Приложение № 3

То                             Ка                                        А

Ко       ля                  Ви         тяЛёня

О                               Ми                                       Та

Приложение № 4

Оценочный лист 3 класса

по теме «Правописание гласных О и Е в окончаниях имён существительных после шипящих.

Критерии	Умение писать окончание в словах с основой на Ш и Щ (упр. 67)	Умение определять падеж имён существительных (упр. 68)	Умение разбирать предложение по членам предложения (упр. 68)	Умение использовать новую орфограмму в правописании окончаний (упр.69)	Умение выполнять задание по образцу (упр.70)	Умение разбирать слова по составу (упр. 71)	Умение письменно показывать словообразование слов (упр. 71)	Общее количество баллов	Отметка
Можно набрать	5	5	5	5	5	5	5	35
Баллы

 Если работа выполнена аккуратно, то можно прибавить 1 балл.

«5» - 32-35 баллов

«4» -  24-31 баллов

«3» - 18-23  баллов

«2» -   0-17 баллов                                               Отметка учителя - _________

Упражнение 69  (задание в учебнике)

1.    Собака за зайц…м, а заяц за волей.  Я его калач…м, а он меня в спину кирпич…м.  Двор кольц…м: три жерди, конец с конц…м.   День кольц…м,  ночь молодц…м.  Как нож…м по сердцу.  Этого и днём со свеч…й  поискать.  Огурец в рот, да огурц…м в лоб.   Рассечь узел меч…м.  Ел мужик щи с каш…й долго: положил ложку, перевёл дух, да и начал снова.  Пот ключ…м льёт, а жнец своё берёт.

Упражнение 69  (задание в учебнике)

1. Собака за зайцем, а заяц за волей.  Я его калачом, а он меня в спину кирпичом.  Двор кольцом: три жерди, конец с концом.   День кольцом,  ночь молодцом.  Как ножом по сердцу.  Этого и днём со свечой  поискать.  Огурец в рот, да огурцом в лоб.   Рассечь узел мечом.  Ел мужик щи с кашей долго: положил ложку, перевёл дух, да и начал снова.  Пот ключом льёт, а жнец своё берёт.

http://cor.edu.27.ru/catalog/rubr/233227e7-4ae8-4aff-bcce-181c9a9ce25e/74231/

Краткое описание документа:

Предмет:Русский язык 1, 3 класс. УМК «Перспективная начальная школа».

Тип урока: урок – закрепления изученного материала в совмещённых классах

Цель урока: 1 класс: Продолжить формирование навыков письма слов, предложений при списывании и под диктовку, умений анализировать предложение и составлять его модель, вырабатывать навыки грамотного письма

3 класс: Продолжить формирование навыка письма гласных О и Е после шипящих и Ц, умения работать со словарями, отрабатывать умение грамотно писать, разбирать предложение по членам предложения.