|
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приёмы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Вид
и форма
контроля
|
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и
оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная. Словесный. Слово
учителя
|
Приветствие учащихся.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Каждый день – всегда,
везде,
На занятиях, в игре,
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.
|
Приветствуют учителя. Организуют
свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
на столе
|
Проявляют эмоциональную
отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение
учителя
|
|
|
|
– Проверим готовность к уроку
Поприветствуем гостей.
|
Приветствуют гостей
|
|
|
|
II.
Речевая разминка
|
Коллективная.
Словесный. Фонетическая зарядка
|
Язык
кверху «Ша-ша-ша», Наша Маша хороша.
Язык книзу «Са-са-са»,
Укусила нос оса.
Язык
кверху «Ши-ши-ши»,
Наши
уши хороши.
Язык книзу «Сы-сы-сы»,
У осы усы, усы.
Хорошо
получается. Молодцы.
Ребята,
на столе у меня конверт от почтальона Печкина. Пишет что нес вам письмо, но
его унесла в свои владения Снежная Королева и вернет, если вы выполните все
задания на уроке и не получите ни одного замечания. Согласны помочь Печкину?
|
Повторят,
готовят артикуляционный аппарат к чтению.
|
Готовят
артикуляционный аппарат к чтению
|
Коллективный.
Правильное произношение звуков
|
|
III.
Постановка учебной задачи
|
Фронтальная.
Словесный. Беседа
|
–
Назовите картинки
|
Хлеб,
халат, хурма, холодильник, хомяк, хорек, петух.
|
Называют
названия картинок
|
Фронтальный.
Устные ответы
|
|
|
|
–
Какой новый звук вы произнесли в начале слов?
–
Какую задачу нам предстоит сегодня решить?
|
–
[х].
–
Познакомиться со звуком [х]
и буквой, его обозначающей
|
Формулируют
учебную задачу вместе
с учителем
|
Фронтальный.
Устные ответы
|
|
IV.
Усвоение новых знаний и способов деятельности
|
Фронтальная.
Словесный, наглядный, практический.
|
–
Кто изображен на рисунке?
–
Выполните слого-звуковой анализ слова петух.
–
Измените
слово, поставив
|
Выполняют
слого-звуковой анализ слов петух, петухи.
Выделяют
звуки [х],
[х’].
|
Выделяют
звуки [х],
[х’]
в процессе слого-звукового анализа слов, характеризуют их,
|
Фронтальный.
Устные ответы, слого-звуковой анализ слова
|
|
1.
Слого-звуковой анализ слов (учебник, с. 39)
|
Беседа,
анализ слова, работа со схемой слова, рисунком
|
его
во множественном числе. Выполните слого-звуковой анализ слова петухи.
–
Выделите новые звуки, охарактеризуйте их
|
–
В слове петух – звук [x] – согласный, глухой, твердый.
В
слове петухи – звук [x’] – согласный, глухой, мягкий
|
сравнивают,
обозначают буквой.
Делают
вывод под руководством учителя
|
|
|
2. Дидактическая игра «Где звук?»
|
Коллективная.
Словесный, практический. Дидактическая игра
|
–
Определите место звука
[x] в словах: ахать, колхозник, хлеб, пахать, входить, запах
|
Слушают,
называют, где в слове расположен звук [x]
|
Распознают
звук [x]
в словах, контролируют ответы товарищей, исправляют ошибки
|
Коллективный.
Устные ответы
|
|
3.
Знакомство с буквой Х
|
Фронтальная.
Словесный, практический.
|
–
На что похожа буква Х?
Х – забавная игрушка,
Деревянная вертушка.
|
Находят
букву Х на «ленте букв». Высказывают свои
|
Находят
букву Х на «ленте букв». Моделируют ее из
|
Фронтальный.
Устные ответы, моделирование
|
|
|
Беседа,
моделирование буквы
|
Деревянная вертушка –
Ветру вольному подружка.
В. Степанов
–
Выложите букву Х из счетных палочек
|
предположения.
Слушают стихотворение.
Из
счетных палочек выкладывают букву Х
|
счетных
палочек
|
|
|
Физкультминутка
|
Коллективная.
Практический
|
Хомка-хомка, хомячок,
Полосатенький бочок
Хомка раненько встает,
Щечки моет,
Шейку трет.
Подметает Хомка хатку
И выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять!
Хомка хочет сильным стать.
|
Выполняют
движения под руководством учителя
|
Осуществляют
профилактику утомления
|
Коллективный.
Правильное выполнение движений
|
|
4. Чтение слогов и слов (учебник,
с. 39)
|
Фронтальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа
|
–
Прочитайте слоги. В каких слогах слышите звук [х], [х’];
а в каких – звук [х’]?
–
Прочитайте слова
|
Читают
слоги и слова.
–
Ха, ху, хо – [х].
Хи,
хе – [х’].
|
Распознают
в слогах и словах звуки [х],
[х’].
Читают
целыми словами
|
Фронтальный.
Чтение, устные ответы
|
|
5. Работа с текстом
(учебник, с. 39)
|
Фронтальная. Словесный,
практический. Чтение, беседа
|
– Какое время года наступит после
осени?
– Что дрожит от холода?
– Какими становятся дни?
– Где появился ледок?
– Что надо убрать с полей до
холодов?
– Озаглавьте текст
|
Читают текст рассказа,
рассматривают картинку, отвечают на вопросы. Озаглавливают рассказ
|
Осмысленно читают текст рассказа,
соблюдая знаки препинания, интонацию. Находят ответы на вопросы в тексте.
Определяют главную мысль, озаглавливают рассказ
|
Фронтальный. Устные ответы,
чтение
|
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Называю
слова, если слышите мягкий согласный хлопайте, если твердый топайте.
Холод,
хитрый, плохо, хурма, химик, художник, схема, тихий, буханка.
|
Выполняют действия
|
Осуществляют профилактику
утомления, активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное
выполнение движений
|
|
V. Закрепление знаний и способов
действий.
1. Развитие связной речи. Работа
с иллюстрацией. Составление рассказа «Хлеб на нашем столе» (учебник, с. 38)
|
Групповая. Словесный, наглядный.
Беседа, работа с иллюстрацией, рассказ
|
– Рассмотрите картинку.
– Составьте по ней рассказ на
тему «Хлеб на нашем столе»
|
Рассматривают картинку,
составляют рассказ в группе
|
Извлекают из иллюстрации
необходимую информацию. Составляют связный рассказ на заданную тему
|
Групповой. Рассказ по картинке
|
|
2. Работа с пословицами (учебник,
с. 38)
|
Групповая. Словесный, практический.
Беседа, чтение
|
– Прочитайте пословицы.
– Как вы понимаете смысл
пословиц?
|
Читают, объясняют смысл пословиц
|
Умеют работать в группе,
контролируют работу товарищей. Высказывают свою версию
|
Групповой. Устные ответы
|
|
3.
Чтение стихотворения «Хлеб»
(учебник
стр.42)
|
Беседа,
рассказ
|
-
Прочитайте стихотворение.
-
Кому и чему возносится слава?
-
Как надо относиться к хлебу?
-
Почему?
-
Бережно относитесь к хлебу, вы облегчите труд хлеборобам.
|
Выразительно
читают, находят ответ на вопрос в тексте стихотворения.
Выражают
своё отношение.
|
Чтение
стихотворения «Хлеб»
(учебник
стр.42)
|
|
|
4.
Корректурная проба
|
Работа
в парах.
|
Подчеркните
все буквы Х в четырех строках.
|
Подчеркивают
все буквы Х и поднимают в парах руки.
|
Умеют
работать в паре, контролируют работу товарища..
|
Парной.
Устные
ответы.
Оценивание.
|
|
5.
Выразительное чтение наизусть стих-я «Хлеб»
|
Индивидуальная
|
Расскажу тебе, дружок,
Про чудесный колосок.
Тот, что зреет на полях –
Попадёт на стол в хлебах.
Сушки, плюшки и батон –
Хлеб приходит в каждый дом...
Вот он Хлебушек душистый,
Вот он теплый,
золотистый.
В каждый дом, на
каждый стол,
он пожаловал, пришел.
В нем здоровье наша,
сила, в нем чудесное тепло.
Сколько рук его
растило, охраняло, берегло.
В нем — земли родимой
соки,
Солнца свет веселый в
нем…
Уплетай за обе щеки,
вырастай богатырем!
|
Кувшинов
Слава выразительно наизусть читает стихотворение «Хлеб»
Стих
выразительно читает Софья Лейман
|
Осмысленно слушают текст
стихотворения
|
Устные
ответы.
|
|
VI. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная.
Словесный. Беседа
|
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось?
Почему?
– Что вызвало затруднение?
Почему?
– Какие знания, умения, навыки
помогали нам сегодня на уроке?
-
Вы славно потрудились, а вот и долгожданный конверт.
А
в нем ,ребята, приглашения от Деда Мороза на Елку.
–
Спасибо за урок
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают причинно-следственные
связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке
|
Индивидуальный, фронтальный.
Устные ответы
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.