Конспект открытого урока в 7- Б классе по теме «Разряды частиц».

                  Государственное бюджетное образовательное учреждение

                            школа-интернат № 67 Пушкинского района

   Конспект открытого урока русского языка по теме

  «Разряды частиц. Формообразующие частицы»

    Технология проблемного (развивающего)обучения, технология здоровьесбережения с использованием цифровых образовательных ресурсов:

     Технология  проблемного ( развивающего) обучения ставит учащихся  перед необходимостью самостоятельно  подойти к пониманию темы, опираясь на  использование цифровых образовательных ресурсов , развивает в учащихся способность к критическому мышлению и умению самостоятельно оценивать свои учебные  достижения.

                                                                                      Класс : 7 –Б

                                                Учитель русского языка и литературы:

                                                                                     Стрижкова И.Д.

                                                 г.Санкт-Петербург.

                                                   Апрель  2019г.

                      ГБОУ школа-интернат № 67 Пушкинского района

                Учитель русского языка и литературы Стрижкова И.Д.

 Конспект открытого  урокав 7- Б  классе по теме «Разряды частиц».

Предмет: русский язык.

Класс : 7

Автор УМК:М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская. - Москва. - Просвещение. – 2013 г.

Тема урока: «Разряды частиц».

Тип урока: урок открытия «новых» знаний.

Цели:

 - формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: коллективная работа, творческая работа, проектирование выполнения домашнего задания;

 - формирование и развитие познавательных, исследовательских компетенций;

- формирование у учащихся умения работать в группах.

Задачи:

- развитие познавательного интереса;

 - формирование мотивации исследовательской и творческой деятельности;

-формирование уменияосуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей и определять наиболее эффективные способы достижения результата;

 - развитие умения проводить познавательную и личностную рефлексию;

- развитие умения слушать собеседника и вести диалог; готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

-  развитие умения публично выступать.

Формируемые УУД:

 Предметные:научиться различать частицы по их значению;

Метапредметные:

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия;

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;

Познавательные: объяснять языковые явления,процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц;

Личностные:формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

Оборудование: Учебник, раздаточный материал, электронная доска, компьютер, проектор,доска.

Этапы урока	Ход урока
Организационный момент	-приветствие
Целеполагание. Совместная деятельность учителя  и учащихся. 7-10  мин.	Учитель: «Ребята! Сегодня на уроке мы проверим выполнение домашнего задания, поработаем с презентациями, сделаем лист самооценки и проведём рефлексию, которая помогает вам  осознать уровень личного участия в уроке и процессе познания. Напоминаю, что у каждого из вас есть лист саммооценки и , пожалуйста, не забывайте ставить баллы по простой пятибалльной системе.  С какой частью речи вы познакомились на прошлом уроке?» Ученики: «С частицами.» Учитель: «А что это за часть речи?» Ученики: «Частица- это служебная часть речи,которая служит для образования форм слова и вносит различные оттенки значения в предложение.» 1. Пришло время послушать , как выполнил наш ученик опережающее задание с использованием цифровых образовательных ресурсов. (Представление подготовленной учеником презентации 2).-Проверка домашнего задания фронтально. ( упр 401 ) «Ромашка» на доске 3. Учитель: «Молодцы! Поставьте баллы в лист самооценки.  Откройте тетради: запишите число,класснаяработа.А тему урока запишите с первого слайда. Проведём  грамматическую разминку Внимание на электронную доску! СЛАЙД  2. (Ученики выполняют задание самостоятельно, затем меняются тетрадями и  проверяют работу.) Обратите внимание, что , включая в предложение частицу, иногда мы меняем порядок слова, появляется инверсия – обратный порядок слов.» Поставьте баллы в лист самооценки. СЛАЙД 3. Учитель:« Чем же частица отличается от других частей речи? » Ученики: «Она не связывает слова в предложения, не связывает однородные члены предложения, а нужна для дополнительных оттенков значения и образования форм наклонения глагола». Учитель:Откроем учебник стр165 параграф  67.Прочтём учебный текст. ( 1 ученик у доски)
Сообщение новых знаний 10- мин.	Учитель: «Посмотри внимательно на название разряда и скажи, для чего частицы служат?  Для образования наклонения глаголов. Какие наклонения глагола тебе известны?» Ученик: «изъявительное, условное, повелительное».Сделаем запись: Усл.накл. Мы с удовольствием помогли бы вам.- (перенос частицы) – Мы бы с удовольствием вам услов.накл. помогли. Учитель:Итак, вывод:«Формообразующие частицы служат для образования условного и повелительного наклонения глаголов, даже если частица и глагол далеко друг от друга в предложении!.СЛАЙД4 Учитель: «Давайте запишем их в форме схемы» СЛАЙД 5 Ученики выполняют  запись-схему. Слайд 6повел.накл. Учитель: Найдите в следующей моей фразе частицу« Давайте запишем домашнее задание: Упражнение 407 п, стр. 166; Ученики записывают задание на дом Поставьте баллы в лист самооценки. повел.накл. Учитель: «Молодцы!А теперь давайте немного отдохнем. Физкультминутка!
Физминутка 1 мин. Закрепление 5  мин.	Раз – согнуться, разогнуться. Два – нагнуться, потянуться. Три – в ладоши три хлопка,  Головою три кивка. Ветер тихо клен качает, Вправо, влево наклоняет. Раз – наклон и два – наклон! Зашумел листвою клен! (Слайд 7) Поставьте баллы в лист самооценки. Учитель: «Ребята!А теперь давайте закрепим материал по теме.» Работа по вариантам: СЛАЙД 8 От данных глаголов образуйте сначала форму повелительного, а потом сослагательного наклонения единственного и множественного числа с помощью нужных частиц: Например: Воевать - давай воюй, давайте воевать, воевал бы, воевали бы 1 вариант- Бежать – давай (пусть бежит) беги, давайте бежать, бежал бы, бежали бы 2 вариант Атаковать – пусть атакует, пусть атакуют , атаковал бы, атаковали бы Ученики выполняют задание.ЗатемсамопроверкаСЛАЙД 9 Поставьте баллы в лист самооценки.
Развитие речи. Использование частиц  ( 10-12 мин)	Откроем стр.учебника 167 упр 408. Эта же страница – на слайде.10 Выполним забавное упражнупражнение, которое позволит нам использовать формообразующие частицы.Работаем в паре, составлсоставляемдиалог.Тихий шёпот допускается, но времени на работу всего 5 мин. ( далее пары представляют свои диалоги у доски)  Поставьте баллы в лист самооценки.
Подведение итогов по теме.  ( 5 мин)	Все молодцы, старались. Подведём итоги по листу самооценки.Слайд 11  По желанию можно представить свою работу, начиная со слов «Сегодня на уроке я….»
Заключительная часть 1 мин.	Учитель: Выставляем оценки. «Всем спасибо за внимание!»СЛАЙД 12

Краткое описание документа:

«Разряды частиц. Формообразующие частицы»

Технология проблемного (развивающего)обучения, технология здоровьесбережения с использованием цифровых образовательных ресурсов:

Технология проблемного ( развивающего) обучения ставит учащихся перед необходимостью самостоятельно подойти к пониманию темы, опираясь на использование цифровых образовательных ресурсов , развивает в учащихся способность к критическому мышлению и умению самостоятельно оценивать свои учебные достижения

Формируемые УУД:

Предметные:научиться различать частицы по их значению;

Метапредметные:

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия;

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;

Познавательные: объяснять языковые явления,процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц;

Личностные:формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

Оборудование: Учебник, раздаточный материал, электронная доска, компьютер, проектор,доска.