Тема: Выразительные возможности имени прилагательного
в русском языке и литературе
Тип
урока: комбинированный
Форма
урока: урок – беседа
Метод: репродуктивный, эвристический
Метод
обучения: базовый (5 класс – 5
часов в неделю).
Реализуемая
программа:Программа основного
общего образования по русскому языку к учебникам 5-9 классов М.Т.Баранова, Т.А.
Ладыженской, Н.М. Шанского
УМК: Русский язык 5 класс под редакцией М.Т.Баранова,
Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского
Цель урока: изучение выразительных возможностей
имени прилагательного в русском языке и литературе
Задачи: Предметная: познакомить учащихся с выразительными
возможностями имени прилагательного, повторить и закрепить знания учащихся об
эпитете; совершенствовать умение использовать имени прилагательного,
подготовить учащихся к сочинению-описанию.
Личностная: способствовать интеллектуальному и
творческому развитию личности, формировать коммуникативные способности
учащихся.
Метапредметная: формировать эстетический вкус;
воспитывать любовь к природе, Родине как основные нравственные качества
личности, прививать любовь к русской литературе
Структура
урока:
1. Организационный этап
2. Актуализация ранее полученных знаний
3. Постановка учебной цели и задач
4. Усвоение новых знаний и первичное закрепление
5. Физкультминутка
6. Закрепление изученного материала.
7. Рефлексия проделанной работы (подведение
итогов урока)
8. Домашнее задание, выставление оценок за урок
1.Организационный
этап
Учитель: Здравствуйте, ребята! Я очень рада
видеть вас на нашем уроке русского языка.
2.
Актуализация знаний
Учитель: Прочитаем 2 варианта текста. (карточки)
Прочитайте их
про себя, сравните их и скажите, в чем их сходства и различия? Какое описание
более полное, яркое и красочное?
1.В лесу живет лиса. Лисы имеют хвост, уши и
нюх. Они могут учуять животных, например, зайцев. Малышам приходится прятаться,
чтобы не угодить в зубы к этой плутовке. Лиса – хищница.
2.В густых
дремучих лесах живет рыжая лиса. Яркой чертой лис являются пушистый хвост,
всегда стоящие на макушке уши и тонкий нюх. Эти рыжие плутовки могут учуять
зайцев за сотни метров. Маленьким зайчатам приходиться прятаться, чтобы не
угодить в острые зубы к этой плутовке. Лиса – опасная хищница.
Учитель:
Какова основная мысль данных текстов?(ответы учащихся)
Учитель: Скажите, почему лису называют опасной хищницей? (Потому что она
охотится на других животных, например, на зайцев.)
Учитель: Сравните данные тексты по объему.
Где больше слов? Где описание лисы более красочное? (Во втором тексте.)
Учитель: Назовите слова, благодаря которым
образ лисы становится более выразительным. (Рыжая (лиса), пушистый (хвост), тонкий (нюх), рыжие
(плутовки), острые (зубы), опасная (хищница)
.
Учитель: К какой части речи относятся эти
слова? (К прилагательному)
Учитель: Хорошо, ребята. Значит, для чего в
речи используются прилагательные?
(Для того, чтобы называть предметы более точно.
С прилагательными описание стало более ярким, интересным, выразительным.)
Учитель: Как вы думаете о какой части речи мы
сегодня будем говорить?
Ученики: Об имени прилагательном.
Фронтальный
опрос:
1) На какие вопросы отвечает имя
прилагательное?
2) Что обозначает прилагательное?
3) Какие морфологические признаки относятся к
прилагательному?
3. Постановка
учебной задачи
. А как вы
думаете, зачем нам нужно хорошо знать эту часть речи?
Дети: Чтобы наша речь была яркой, богатой и
выразительной.
Учитель: Итак,
тема
нашего урока: “Выразительные возможности имени прилагательного в речи”. Мы
будем говорить о выразительных возможностях прилагательных.
Как вы
считаете, какие задачи стоят перед вами сегодня на уроке? Какова цель нашей
работы на этом уроке?
Узнать о …, (узнать о выразительных возможностях
прилагательных)
определить
их … и роль в … (определить
их функции и роль в речи и предложении).
Записать число и тему урока
4.
Изучение нового материала.
Учитель: Писатель рисует
картины жизни, явления природы, передает свои чувства с помощью слов, которые приобретают
особую изобразительную силу. У этих слов есть специальные названия –
изобразительно-выразительные средства языка. С некоторыми из них вы знакомы. С
какими? (Эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения.)
Учитель: Какие из перечисленных изобразительно-выразительных
средств имеют отношение к сегодняшней теме урока?
Ученик: Эпитеты.
Учитель: Что же такое эпитет? СЛАЙД
Ученик: Эпитет – образное определение,
показывающее особенные признаки, качества, свойства предмета или явления.
Сейчас
постараемся определить Роль прилагательных в текстах художественной литературы”
Выполните
упражнение 567.
1.
Выразительное чтение учебник
2. Какие прилагательные помогают
поэту ярко, образно нарисовать березу. А как называется это художественное
определение (Эпитет)
Береза какая? Светлая, грустная,
плакучая, ясная, кипучая.
3. Найдите
прилагательные, с помощью которых береза описана как живое существо? Как
называется это средство выразительности? (Олицетворение, метафора)
(Прокофьев
наделяет березу человеческими качествами: она как человек может быть разной по
характеру: грусной, веселой, печальной, жизнерадостной.
Ее одеяние выделяется среди остальных растений: Белая кора
– красивый белый сарафан, черные пятна на коре – карманы или застежки. Он
сравнивает березу с девушкой СЛАЙД
- Как автор
передает свое отношение к березе? (люблю)
4. Списать,
подчеркнув прилагательные.
5. Обозначьте их
род, число, падеж.
Индивид, задание
(сарафанчике3, карманчиках2)
6. Разобрать по
составу прилагательное грустную
7. Подобрать
синонимы к прилагательному грустная (безрадостная, печальная,
тоскливая.) и антонимы(веселая, беззаботная).
-
Что нового вы узнали о роли прилагательных в художественном тексте?
(Оно может использоваться не только для обозначения
признака предмета по цвету, форме запаху, материалу, но и для передачи
настроения, чувств, впечатлений человека от предмета, отношение его
к увиденному)
- Обратимся
к стихотворению С. Есенина. Прочитайте и найдите эпитеты
Тихо
струится река серебристая
В царстве вечернем зеленой весны.
Солнце
садится за горы лесистые,
Рог золотой выплывает луны.
-
Эпитеты «серебристая», «золотой» создают яркое,
зримое представление о предмете. Эпитеты «вечернем», «зеленой» передают
общее впечатление пейзажа.
Кроме эпитетов, в
тексте есть обыкновенное прилагательное - определение «лесистые»
В этом
четверостишии С.Есенина пропущены имена прилагательные. Ваша задача – вставить
прилагательное на месте пропуска. СЛАЙД
1. И стоит
береза
В (сонной) тишине,
И горят снежинки
В (золотом) огне. (С. Есенин)
Используются имя
прилагательные в названиях художественных
произведений. Перед вами книги. Найдите такие, в
названии которых используются имена прилагательные.
А.С. Пушкина «
Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Сказка о золотом петушке».
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»
А. Погорельский
«Черная курица, или Подземные жители»
Г.Х. Андерсен
«Гадкий утенок», «Оловянный солдатик»
Ш. Перро «Красная
шапочка»
Г.П. Бажов
«Каменный цветок», «Серебряное копытце»
-
Какие из этих прилагательных характеризуют героев сказок?
- Запишите 2
названия в тетрадь, укажите автора произведения. Как вы напишите название? (С
большой буквы и в кавычках)
Учитель: Народ
создал много фольклорных жанров, где используются прилагательные. Один из них- загадки.
Прилагательные, обозначая признаки предмета, оказываются очень удобным
средством, чтобы описать предмет не назвав его, а именно это и нужно для
загадок.
Приведем несколько
загадок, построенных на прилагательных (дом/задание)
1.
Черный Ивашка,
Деревянная
рубашка.
Где
носом поведет,
Там
заметку кладет. (Карандаш)
1. Сам алый,
Сахарный,
Кафтан зеленый,
Бархатный (Арбуз)
2. – Это
черная?
- Нет, это красная.
- А почему она белая?
- Потому что еще зеленая? (Смородина)
СЛАЙД
Творческая работа:
Давайте попробуем подобрать прилагательные, чтобы наш текст стал «весенним»,
наполненным светом, звуками… Включить МУЗЫКУ
Весна.
Пригрело ( яркое,
лучистое, весеннее) солнце. На (лесной)
полянке начал таять снег.
С пригорка по
ложбинке побежал (говорливый, веселый)
ручеек, наполнил до краев ( большую,
чистую) лужу, перелился через край и дальше в
лес побежал.
Учитель: - Для
чего же служат прилагательные в речи?
Как беден был бы
наш язык, если бы не было прилагательных. Мир без прилагательных теряет краски
размеры, звуки – становится серым и однообразным. То ли дело с ними!
5
Комплексный анализ текста
Во время работы
над текстом звучит музыка П.И. Чайковского «Времена года» «Март.
Снег
померк. Ра(з,с)рывчат..й струйкой серебряные шарики торопливо скатываю..тся с
крыш.. Мелодич..но поёт звонко тика..т в..сёлая капель. Тихо
перезваниваю..ся хрустальные сосульки. А (в) кустах слыш..тся частый звон
серебрян.. колокольчика. Это заливают..ся овсянки.
Солнечный
луч.. всюду заводит тих.. музыку в..сны а птицы вода подпевают ей.
1. Озаглавьте
текст. _________________
2.Определите, к
какому стилю речи относится текст.
_________________________________________
3. Расставьте в
тексте пропущенные запятые, вставьте буквы на месте пропусков и скобок.
4. Выпишите два
словосочетания прил.+сущ., определите род, число, падеж прилагательных.
__________________________________________________________________________________
5. Произведите
синтаксический разбор выделенного предложения.
_________________________________________
6. Выполните
морфемный разбор слова хрустальные.
Обобщение
урока. СЛАЙД
Каковы
выразительные возможности прилагательного? (эпитет – это… определение – эпитет
выражается именем прилагательным
-
Чем эпитет отличается от прилагательного? (передает чувство, не только
описание)
-
Где применяется эпитет? (в литературе, в тексах художественного стиля)
ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ: слайд
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.