Конспект открытого урока по русскому языку на тему "Правописание разделитьельного ъ" (2 класс)

Русский язык, 2 класс

Тема: «Правописание разделительного Ъ»

Тип урока: ОНЗ

Основные цели:

1) сформировать умение строить способы на примере способа написания Ъ в словах;

2) развивать интерес к исследовательской деятельности;

3) сформировать умение применять изученные правила;

4) тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, обобщение.

Оборудование: 1) учебник «Русский язык» 2 класс, 2 часть, авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий 2) компьютер, проектор,  экран; 3) индивидуальные планшеты.

Демонстрационный материал: 1) презентация; 2) мультфильм «Маша и медведь», 11 серия, «Первый раз в первый класс»; 3) картинки с изображениями Маши, медведя; 4) эталон правописания разделительного Ь; 5) эталон правописания разделительного Ъ.

Раздаточный материал: 1) листы для групповой работы для этапа 5; 2) карточки со словами для групповой работы на этапе 6; 3) карточки со стихотворением для 8 этапа; 4) карточки с числами 1, 2, 3 (у каждого ученика) для 9 этапа.

Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности.

− Здравствуйте, ребята! Начинаем урок русского языка:

− Сегодня к вам на урок пришли известные герои. Посмотрите фрагмент мультфильма и назовите их.

Просмотр фрагмента м/ф «Маша и медведь», 11 серия, «Первый раз в первый класс».

Учащиеся называют героев:

− Чем захотела заниматься Маша? (Учиться.)

− А зачем? (Чтобы много знать и уметь.)

− А вы хотите учиться? Сегодня вы узнаете что-то новое о правописании слов. Как будете работать? (Поймем, что еще не знаем, а потом постараемся сами открыть новое правило.)

− Прочтите пословицу. (Хочется рыбку съесть, да не хочется в воду лезть.)

− Объясните ее смысл. (…)

− Что нужно делать, если хочешь получить новые знания? (Трудиться, работать самому.)

− Я желаю вам преодолеть все трудности на уроке и открыть новые знания о написании слов.

Теперь в путь, друзья. Улыбнитесь друг другу, и пожелайте успеха.

− С чего начнете работу на уроке? (С повторения необходимых знаний.)

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

− Где живет медведь? (В лесу.)

− Маша и медведь предлагают вам найти однокоренные слова к слову «лес».

Дети выделяют корень в слове «лес» и по порядку доказывают, является ли каждое следующее слово однокоренным. Лишние слова убираются.

− В каком из оставшихся слов есть приставка?

− Что такое приставка?

Ученик рассказывает правило.

− Перед вами приставки. По какому принципу их можно разделить на две группы?

При необходимости можно обратить внимание учеников на буквы, которыми оканчиваются приставки.

В первой группе приставки, оканчивающиеся на согласный звук, во второй – на гласный звук.

− Сегодня вам это пригодится.

− Слова с какой изученной недавно орфограммой есть в пословице? (Съесть, лезть; – ь – показатель мягкости.)

− У кого из героев в названии есть такая же орфограмма? (Медведь.)

− Что помните об этом слове? (Оно словарное.)

− Запишите это слово. Поставьте ударение, обозначьте букву, которую нужно запомнить.

− Образуйте и запишите однокоренные слова: самка медведя (медведица), детеныши медведя и медведицы (медвежата), берлога чья? (медвежья).

− Какая орфограмма встретилась в последнем слове? (Разделительный Ь)

− Расскажите правило. (Перед Е, Ё, И, Ю, Я я в корнях стою, друзья.)

− Пропишите соединения Ь с этими гласными. (ье, ьё, ьи, ью, ья)

− Что знаете о букве Ь? (Не обозначает звука.)

− Какая еще буква звука не обозначает?

− Пропишите ее 3 раза на той же строке (ъ, ъ, ъ.)

− Что вы сейчас повторили?

− Какое следующее задание я вам предложу? (Задание на пробное действие.)

− С какой целью вы будете работать с пробным заданием? (Для того, чтобы понять, что мы не знаем.)

− Помните, как в сказке Маша ушла от медведя? (Он отнес ее домой в корзинке, думая, что там пирожки для бабушки и дедушки.)

− По пути он останавливался и говорил: «А дорога далека, а корзинка нелегка. Сесть бы на пенек, съесть бы пирожок».

− Что хотел сделать медведь? (Сесть и съесть.)

− Перед вами транскрипции этих слов [с’э с’т’]   [с й’э с’т’]:

− Вы сможете записать первое слово?

− Какое правило вам в этом поможет?

− А теперь запишите второе слово.

Учащиеся выполняют пробное действие на индивидуальных планшетках.

− Кто не записал слово?

− Что вы не смогли сделать? (Записать слово «съесть».)

− Покажите, что получилось.

Проверьте себя.

На доске зафиксировать количество правильных и неправильных ответов.

− Кто ошибся? Что вы не смогли сделать? (Мы не смогли правильно записать слово «съесть».)

− Кто правильно записал слово, каким правилом вы воспользовались?

Учащиеся осознают отсутствие эталона для записи слова с Ъ.

− Что вы не можете сделать? (Мы не можем представить правило, по которому записывали слово с Ъ.)

− Какой следующий шаг вы должны будете сделать? (Разобраться в наших затруднениях.)

3. Выявление места и причины затруднения.

− Какое задание вы должны были выполнить? (Мы должны были записать слово по его транскрипции).

− Как вы выполняли задание?

− В чем затруднение? (Не смогли написать слово с Ъ; не смогли объяснить, почему написали Ъ.)

− Почему же возникло затруднение? (У нас нет правила (эталона) для записи слов с Ъ.)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

− Какую цель вы поставите перед собой на уроке? (Узнать правило написания Ъ в словах.)

− Сформулируйте тему урока. (Правописание Ъ в словах.)

Запись темы на доске и в тетрадях:

− Чтобы вы смогли сами открыть правило, я вам предлагаю работать по плану.

На доску вывешивается план:

1. Провести анализ предложенных групп слов. Выяснить общее в каждой группе. 2. Сравнить между собой группы слов. 3. Обобщить полученные результаты и сделать вывод в соответствии с темой урока. 4. Создать эталон (правило) о правописании Ъ в словах.

 

− Прочтите каждый шаг плана и поясните, что вы на каждом шаге будете делать?

5. Реализация построенного проекта.

−Я предлагаю вам работать в группах. Вспомните, что надо делать, если при работе у вас возникли вопросы? (Ответственный поднимает руку и задает вопрос учителю.)

В случае необходимости актуализируются другие правила работы в группах.

− Выполните план в группах.

Ответственный от каждой группы получает лист с заданием для работы в группах и лист для оформления ответов (формата А4).

1. Прочитайте слова каждого столбика. 2. Прочитайте слова с Ъ. Сливается ли гласный звук с согласным при произношении? Сделайте вывод 1. 3. На какую букву оканчиваются приставки в каждом столбике? С каких букв начинаются корни в каждом столбике? В какой ситуации в слове нужно писать Ъ? Сделайте вывод 2. 4. Попробуйте изобразить свой вывод графическим сигналом.
поезд                     выезд    заезд     переезд	сэкономить сузить   безоблачное   безаварийный	объективный  разъём   предъюбилейный изъясняться

Записи делаются крупно, чтобы было видно при представлении.

Вывод 1. Ъ выполняет _______________________________  функцию. Вывод 2. Ъ пишется после _____________________, которые оканчиваются на ____________________ перед гласными ___, ___, ___, ___, Опорный сигнал (нарисовать).

Учитель организует представление результатов. Одна из групп отвечает, остальные дополняют при необходимости.

− Как проверить свое открытие? (Нужно посмотреть в учебнике.)

− Откройте учебники на странице 43. Проверьте.

Учащиеся читают правило на странице 43.

− Итак, сделайте вывод. (Мы все открыли правильно.)

− Смогли вы преодолеть затруднение? (Да.)

− Что вы можете теперь делать? (Писать слова с разделительным Ъ.)

− Какой следующий шаг на уроке? (Научиться применять новое правило.)

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

− Запишите в тетради слова с данными приставками. Обозначьте орфограмму.

Учащиеся работают в тетрадях, по очереди комментируют:

− Физкультминутка. Игра на внимание.

− В чём разница написания Ь и Ъ?

Если в слове нужен Ъ – подпрыгнуть, если Ь − наклоны вправо и влево.

Съезд, счастье, обезьяна, съела, льется, объем, подъезд, вьют.

Работа в группах. (6 групп по 4-5 чел.)

Каждой группе даются две карточки со словами.

Задание: выбрать слово, от которого можно образовать слово с приставкой, после которой пишется Ъ. На оборотной стороне записать образованное слово, обозначить орфограмму.

1 группа       есть        окно                   2 группа            юбилей      берёза

3 группа      ясно        дорожный          4 группа           явление        авария

 

5 группа  единый       история            6 группа          ёмкий             дело

Учитель организует представление результатов. Учащиеся объясняют свой выбор.

− Новое слово поместим около Маши, оставшееся дадим медведю.

Картинки на доске.

− Какой следующий шаг на уроке? (Проверить себя, справимся ли мы самостоятельно с заданием.)

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

− В каких словах пишется Ъ? Напишите, под каким номером они стоят.

Учащиеся выполняют самостоятельную работу на планшетах. Самопроверка проводится по образцу:

− У кого возникли затруднения при выполнении задания?

− Какие слова у вас вызвали затруднение? (..)

− Каким правилом вы должны были воспользоваться?

− Исправьте ошибку.

− Сделайте вывод. (Нужно еще потренироваться в применении правила.)

− У кого задание не вызвало затруднения?

− Сделайте вывод. (Мы все хорошо усвоили новое правило.)

8. Включение в систему знаний и повторение.

− Что нужно знать, чтобы правильно написать слова с разделительными Ъ и Ь? (Нужно знать правило написания Ъ и Ь.)

− Предлагаю вам потренироваться в выборе Ь и Ъ.

Учащиеся получают карточку с заданием. Учащиеся по очереди доказывают написание букв.

Вставьте пропущенные буквы. Всё вокруг об…ято страхом:                            Раз…ярённый   людоед Раз…ярённый   людоед                                    Мигом с…ел мешок конфет, Об…явил, что с…ест сегодня                          Закусил  печен…ем плотно. Замечател…ный обед.                                       Он от…явленный злодей, В сверх…естественной тревоге                       Но совсем не ест животных Всё звер…ё уносит ноги.                                  И не трогает людей.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

− Какую цель вы перед собой ставили? (Открыть эталон написания Ъ в словах.)

− Удалось ли достичь цели?

− Кто из вас смог сам открыть новое знание? Докажите.

− Кто встретил трудности? В чем? Почему?

− Вернемся к пословице. Какое слово в ней на новое правило? Почему в нем нужно писать Ъ?

− Теперь я предлагаю вам оценить свою работу на уроке. Перед вами карточки с числами 1, 2, 3. Выберите картинку с изображением Маши, поднимите соответствующий номер.

                        

 

Учащиеся оценивают себя.

− Что будете делать дома для того, чтобы знания окрепли? (Выучим правила дома, потренируемся в применении правила.)

Домашнее задание: ð Кто выбрал одну картинку – ваше домашнее − задание упр. 208 (появляется на слайде).      Кто выбрал вторую картинку – упр. 209.      Кто выбрал третью − составить 5 предложений со словами, в которых пишется Ъ. ☺ Выучить правило на с. 43

 

− Маша и медведь желают вам удачи и прощаются с вами.